后进生转化策略研究(终稿)-学生-付宏煌_学生

第一篇：后进生转化策略研究(终稿)-学生-付宏煌_学生

本 科 毕 业 论 文

论 文 题 目 ：后进生转化的策略研究指 导 老 师 ：谢春希学 生 姓 名 ：付宏煌学 号 ：院 系 ：网络教育学院专 业 ：公共事业管理（教育管理）写 作 批 次 ：

44201522240105

2017年春

原 创 承 诺 书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：付宏煌

日期：2017年4月6日

目 录

内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、认识后进生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2

二、后进生形成的原因 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

2（一）评价机制的问题 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）教师错误的教育方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

3（三）家庭的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（四）社会的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

（五）学生自身的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础„„„„„4

（一）要转变传统的应试教育观念 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„

4（二）用全面和发展的眼光认识和看待后进生„„„„„„„„„„„„„„4

四、后进生的转化策略探讨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

4（一）深入了解和研究后进生的心理特点 „„„„„„„„„„„„„„„4

（二）给予后进生更多的爱，主动接近，宽容接纳„„„„„„„„„„„„5

（三）融造一个团结友爱、融洽和谐的快乐学习环境和氛围„„„„„„„„5

（四）因材施教，帮助学生自己树立自信„„„„„„„„„„„„„„„„6

（五）培养后进生良好学习习惯的养成和掌握正确的学习方法„„„„„„„6

（六）为师者要善于扑捉他们的闪光点„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（七）为师者要帮助学生树立正确的人生观念„„„„„„„„„„„„„„7

（八）校内校外教育相配合，引导家长采用正确的教育方式方法 „„„„„8

（九）后进生的转化工作要持之以恒„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

摘要

摘要：全面实施素质教育，重视全体学生全面发展。什么是素质教育？就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。素质教育核心之一就是面向全体学生，实际的教学工作中，承认后进生大量存在的事实，并努力转化他们，使他们向优等生靠拢、看齐，才能使全体学生都得到全面发展，这就是素质教育。

作为一名人民教师，帮助、关心每一个学生的成长，是我们教育工作者的神圣使命和根本目的。那么后进生是指哪些学生？这些后进生是如何形成的？如何转化这些后进生呢？我们探讨这个问题，并充分认识后进生的现状，从实际出发，因材施教，因人施教，实施人性化、个性化教育，从而更好的做好后进生的转化工作。只有全体学生都得到全面发展，只有一代一代的全体学生都得到全面发展，才能使得我们全民族的整体素质得以提高。

关键词：素质教育； 后进生；

形成原因；

转化策略

I

Abstract

II

导言

让每个孩子抬起头走路，让每个孩子都拥有一片灿烂星空，是每一位教育工作者的心愿。对于每一位教育工作者来说，后进生转化工作都是必须要面对的课题。

后进生转化工作是一项长期、艰巨而富有意义的任务。作为教育工作者，我一直没有停止对后进生转化工作的探索。现将我在转化后进生工作中的一些做法、体会及相关思考、反思进行归类、整理、撰写，希望它在指导自己的教育实践的同时，也给同行们一些借鉴和参考。

III

后进生转化的策略研究

一、认识后进生

什么是后进生？在任何一个学校、任何一个班级，都存在着这样一个特殊的群体：上课基本不听讲，作业基本上不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果。他们人数虽然不是很多，可其影响力却不容低估。这就是让每个教育工作者都非常头疼的后进生或者“差生”。后进生对班级、学校而言，可能只是是20%，但对于一个家庭而言却是100%。他们是“迟开的花”，我们要“静待花开”。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。把“特别的爱给特别的人”！用“显微镜”去捕捉他们身上的亮点，用“放大镜”去放大他们身上的优点。有时我们那载有爱和信任的一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，一个赞许的点头，一次轻轻的拍肩，一次轻轻的摸头，都有可能会产生伟大而神奇的力量，用爱点燃他们心中那团希望的火种。美国著名心理学家布鲁斯的研究表明，后进生主要是人为的、偶然的因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所造成的。只要条件许可，后进生完全可以转化。

二、后进生形成的原因

如何有效地转化这些后进生，我们首先要找准后进生形成的原因。没有哪个学生不想成为优等生，而自己愿意成为后进生，更没有哪位学生愿意永远成为后进生。他们之所以成为后进生，一定有他们特殊的原因。只要我们细心观察，深入分析，就一定能找准病因，然后再对症下药，才会收到良好的转化效果。因此，没有与生俱来的后进生，后进生产生的原因复杂，是诸多因素施加影响的结果，除了学生自身因素，这其中可能有家庭因素，有学校因素，有社会因素。

（一）学校的原因

素质教育推广至今已有十几年，但目前的中小学教育普遍处在义务教育与应试教育的夹缝中，升学率仍是教育行政主管部门和社会衡量学校教育教学质量的最重要的标准。学生应试成绩的好坏，直接决定了他是否能升入高一级的学校教育环境中，同时也决定了他的老师的命运，社会评价、奖金、考核、评职、晋 1 级样样都和应试成绩挂钩，“优秀生”自然就会受老师器重，被同学崇拜。那些成绩不理想的学生自然就受冷落。

行政主管部门僵化的量化考核体系中，升学率的占比过高，导致学校片面地追求升学率，只看重学生的考试成绩，导致窒息了孩子的发现、思考、创造能力，窒息了孩子天性的积极向上动能；同时，也导致了老师只注重学生的学习成绩，忽视了孩子品行的形成和成长过程；又由于社会、学校、班级各种环境中不良因素的作用，加之受从众心理的影响，使部分学生的品德发展滞后，思想观念出现偏差，不爱学习，不会思考，不懂自律，逐渐养成许多不良行为习惯，最后沦为自我放任的后进生。

（二）教师的原因

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

（三）家庭的原因

父母是子女最初的启蒙老师，父母的言谈举止，对子女有最直接、最频繁的影响，家庭教育和家庭环境对青少年的成长发展具有关键的定型作用。正确的家庭教育和学校教育相辅相成，能相互促进孩子的成长；而不良的家庭教育和环境，往往会使青少年学生形成不良的习惯，会加剧他们各方面的不良状况。

在市场经济的环境下，不少家长一味的只管赚钱，忽略了对子女必要的监管和正面的引导。例如，有的家长为了生意，长期在外奔波，却把子女随便像包袱那样托别人代管，有的家长竟然让子女长期独自生活，任其放任自由。这种家庭的学生，未能从父母身上得到正常的爱、关怀和引导，很容易产生心理上、人格上的障碍，难于建立完善的人格和正确的人生观，从而误入歧途。有的家长思想、文化素质差，凡事爱占便宜，爱出头，遇事不饶人等，有的家长爱讲排场，讲阔气，久而久之，使孩子沾染了不少不良习气。有的家长望子成龙心切，期望值过 2 高，教育不得法，简单粗暴，斥骂、体罚孩子，逼得孩子无路可逃，只好靠“蒙、混、骗”过日子，扭曲了孩子的正常的心理，造成他们畸形的人格。

因家庭原因造成学生后进的原因还有许多，例如：父母长期因病无力照顾孩子或早亡；家庭不睦，父母经常吵架或离婚；老人或父母过分溺爱孩子，一味的袒护孩子的过错；甚至采取棍棒教育，方式简单粗暴，使孩子感受到不被公正对待。；对孩子要求有片面性或者只关心学习成绩，不关心品德表现，或只要求不做错事，而不是鼓励积极进步等等。使家庭教育与学校教育严重脱节。

（四）社会的原因

社会因素也成为后进生产生的重要因素。作为中小学生，由于自律意识、甄别能力、善恶观念不强等诸原因，很容易受不良社会现象所影响，放松自己的学习，从而染上不良习气，成为后进生。学生看到的，可能是有些人根本就没有知识或上学不多，却成了暴发户；学生对着一社会问题缺乏辩证观念，没有清醒认识，只看到问题的表象，往往羡慕别人奢侈挥霍，而不思进取，盼望早日走出校门，学习成绩必然下降。社会不良风气中，对学生影响较大的是奢侈腐败、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不强的学生，认为读书无用，自抛自弃，成为后进生。

（五）学生自身的原因

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦努力的精神。不懂得“梅花 3 香自苦寒来”。再加上思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，我行我素、知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。

三、正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础

（一）要转变传统的应试教育观念

著名教育家苏霍姆林斯告诉我们：“不要让上课、评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面的情况下，就根本算不得是教育者---我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”。因此，我们不应该把“后进学生”看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。没有健康愉快精神生活的人，是不幸者，而我们眼中的后进生，几乎都是这样的不幸者。

（二）用全面和发展的眼光认识和看待后进生

俗话说：“出水的荷花有高低”，“十个手指有长短”，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，不要总以为后进生已是“朽木”不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏材料”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。

四、后进生的转化策略探讨

“后进生”也是普普通通的孩子，他们也有想变“好”的愿望，他们同样肩负着国家的未来、民族的希望，作为教育工作者，绝不能歧视“后进生”，要对他们平等对待。加快“后进生”的转化已是迫在眉睫。那么，应该如何开展 “后进生”的转化工作呢？这是我们教育工作者的研究课题。

（一）深入了解和研究后进生的心理特点

有些后进生学习态度还端正，但学习成绩总无大起色。他们并不是没有努力过，而一次次的失败，于是他们就动摇了、退却了，久而久之，就丧失了“自信”；有的后进生是因家庭生活条件好，而家庭教育环境又不太好，从而学习无 紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，玩电脑，看到别人学习艰苦认真，就认为是不值得，且寻得开心就行，做一天和尚撞一天钟；有的后进生认为自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，自己即使想努力，也未见有什么用。例如：我曾利用元旦给一个学生赠送了一个贺年片。我在上面写到：“„„你很聪明，接受能力很强，相信你经过努力，在不久的将来，你定会从遥远的某所大学向我问好！„„”第二天，我就发现他的作业特别认真，课堂上积极举手回答问题,听课注意力特别集中。后来，我听语文老师说，他在日记中写到：没想到班主任老师对我们这些笨蛋竟如此关心，抱着如此大的厚望。我很惭愧，我立志从今天开始好好学习„„！”真没想到，一张小小的贺年片竟收到了如此重大的效果。可想而知。，一个与学生建立友好关系的老师会对学生的学习起到何等巨大的效果呢！形成的原因虽然千差万别，但是他们一致的地方是：缺乏努力的动力，缺乏努力的目标，采取了自暴自弃的态度。

（二）给予后进生更多的爱，主动接近，宽容接纳

爱自己的学生，是每位教师的天职和本性。师爱是师生之间情感交流的一种主要形式，是教育教学中不可或缺的重要因素。现代生理学和心理学告诉我们：人们的学习、工作、生活活动，不仅靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度，直接影响到学生情感智慧的发展，进而影响学生智力和全面素质的发展。事实证明：如果教师对学生抱有积极的态度或较高的期望，其与学生相处时的心理气氛就比较和谐、融洽，师生之间同教育教学有关和无关的相互作用就表现得更为充分，教师也就更容易给学生创造学到更多东西的机会，教师要努力为学生融造一个快乐学习的环境，从而更好地促进学生的成长。

只有付出爱，才能得到爱。身为教师，常会遇到一些思想品德或学习纪律不好的学生，他们往往不愿意接受正面的教育，牵扯教师很多精力，而教师作为园丁，对于受虫害的幼苗本应格外照顾，对于行为有些偏差的后进生，教师应适当偏爱一点点，以身后的感情去关心、爱护他们，帮助他们进步。

当然，教师的爱不是溺爱、宠爱，教师的爱对学生的严格要求，严于愚爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。只要立足一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，便一定能用爱在师生之间搭起友谊、信任的桥梁，把爱传递到学生心 5 里。而回馈给教师的，将是享之不尽的快乐心情。

所以，作为教师，请多给后进生一些爱。

（三）融造一个团结友爱、融洽和谐的快乐学习环境和氛围

后进生的转化，绝不仅仅是班主任老师和任课老师的事。事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于后进生的转化。我们要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

我们要充分发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。比如，提出“不让一个伙伴掉队，是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种形式的活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，课余当“小老师”辅导后进生的学习，帮助他们改进学习方法。（2）开展丰富多彩的课外活动。甚至特意开展一些能展示后进生特长的活动，为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台，提高他们对班集体的认同度，增加他们的自信心。（3）开展“改正一个缺点，为班级争光”的活动，形成比先进、学先进、争先进的良好班风。使后进生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，养热爱学习的兴趣。

（四）因材施教，帮助学生自己树立自信

在基础教育课程改革中，因材施教，被称为关于教学过程的一个基本的原则性要求。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习机积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”。学校教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。自信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力外，还有许多的非智力因素的影响。还有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对教学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让后进生尝到成功的喜悦。

（五）培养后进生良好学习习惯的养成和掌握正确的学习方法

有一句谚语；“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”他道出了小小的习惯与人的命运之间的关系。所以，我们每一位教师、每一位家长都有责任帮助孩子养成好的学习习惯，对于后进生来说，培养良好的学习习惯尤为重要。6 面对后进生已形成的坏习惯，我们应该再怎么办呢? 首先应正面疏导、教导学生。此种方法的特点，是抓住学生的兴奋点和兴趣点引导，让学生在不知道不觉中接受教育以达到“润物细无声”的方法。这种方法由于没有明显的说教痕迹，学生的心理较为轻松，不会产生抵触的情绪，同时又抓住了学生感兴趣的方面，因此教育效果较好。例如，班上有个学生不按时完成作业，不爱学习，做事拖拉马虎。教师通过调查，得知他沉迷于网络游戏，也喜欢和别人谈论网络游戏。于是我从网络手进行引导，先谈网络游戏、网络的好处，再谈游戏的编程，最后过渡到学习上去。用一些问题刺激他一下：你那么喜欢游戏，你知道网络游戏怎么形成的吗？“为什么网络游戏有那么多人喜欢甚至沉迷？”这样，利用学生感兴趣的问题来疏导，使他知道网络游戏是怎样来的，再到热爱学习，最后形成良好的学习习惯。

其次要敦促学生矫正不良习惯。只有正面疏导教育是不够的，还需要一定的强制训练和奖惩措施。必要的奖惩对矫正学生的不良习惯是有相当作用的。学生要克服不良的习惯，既需要学生自己内在的意志力，也需要学校、家庭等外部的强制力，仅靠自觉是不够的。奖惩作为一种外部的介入力量，对矫正不良的习惯具有一定的作用，是疏导的辅助手段，但在运用的时候，要谨慎把握好度。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学会了捕鱼的方法，才是生存之道。养成了良好的学习习惯，还得有正确的学习方法。我们应该根据后进生的学习特点，努力探索改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。

（六）为师者要善于扑捉他们的闪光点

有人说，“江山易改，本性难移”。其实孩子并非如此，关键是用什么样的态度，采取了什么方法，来做后进生的转化工作。公正全面评价孩子，公正全面掌握孩子的优缺点，努力去发现他们的闪光点，追根溯源，对症下药。让他们体验成功的欢乐，使他们增强信心，去争取更大的成功，督促自己改掉身上存在的毛病，这是行之有效的方法。

怎样才能让他们他们体验成功呢？就是要抓住学生身上潜在的闪光点。每个学生身上都有一定的长处，这就需要教师具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的火花，一旦发现就要充分肯定。例如，班上有个学生，学习成绩一塌糊涂，他在班内总是沉默无语，在同学面前抬不起头。在一次学校组织的田径比赛，7 在100米比赛获得冠军，我任命为体育组组长，慢慢地，他也为自己的长处感到自豪，并非常乐于发扬这个长处，自信心，慢慢就找回来了。现在这个学生变得开朗了，学习的兴趣也比以前更足了。可见，赏识能催人奋进。即使对一个成绩不太优秀的学生，只要老师发现了他的闪光点，他也会变得更为明亮，原来不足也会很明显所改进，呈现在他成长路上的，就会是一片阳光。

金子，要有阳光的照耀，才会反射出耀眼的光芒。后进生，也需要老师为他创造一定的机会，他的“闪光点”才会为人所知，为人所赏。作为教师千万不能因为差生某些方面差而一票否决，任其放任自流，加以引导，从而使“闪光点”被埋没，不能发挥光芒。

（七）为师者要帮助学生树立正确的人生观念

“朽木不可雕也”，这是古代教育家孔子评价宰予的一句话，现在看来，这是极不妥当的。当今时代，随着科学技术的日益发展，过去被人们当作废物的锯末、木屑，甚至废品，现在都被人们用科学的方法派上了大用场，可见，朽木不可用作雕塑，但可能在其它方面能用，朽木里也有价值超越黄金的沉香。这充分说明，只要方法得当，任何废物都能变废为宝。后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也必将能成为对社会有用的人才。作为教育工作者，我们的重要任务，就是帮助学生找到他自己将来在社会的位置。我们教育工作者，尤其是班主任应牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变成“优等生”，变成社会的有用之人。

（八）校内校外教育相配合，引导家长采用正确的教育方式方法 一直以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和同学歧视、讽刺后进生现象，使得后进生转化工作造成一定的难度。应该认识到，后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等的教育力量，为此，在后进生转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响。作为教师，特别是班主任，应当主动与家长取得联系，配合、引导家长采取正确的教育方式方法，要求家长配合学校、老师，开展适当的家庭教育，并主动如实向教师反映子女在家的情况。8 这样，由于后进生得到双向疏导，进步更快。除此之外，还应充分利用社会的教育功能，教育好后进生。如邀请社会各届人士到校进行专题教育，现身说法，组织学生对校外教育基地参观实践亲身体验。如：我班的一个同学，他劳动积极，关心集体，就是不愿意学习。一天放学，我去他家，他正在看电视，一见我就想溜出去，我便拉住他，把他在校的表现一一向家长做了介绍，并且说：如果这个孩子能在学习上多下点功夫，那就是全面发展的好学生。希望家长能协助老师关心一下孩子的学习，让他把家庭作业做好。这样家长便理解了我的意图，心里很高兴，学生也很满意。在学校、家庭、社会所结成的教育网络中，后进生转化工作能顺利开展并取得成效。

（九）后进生的转化工作要持之以恒

俗话说：“习惯不是一天形成的。”后进生转化思想觉悟提高的过程，是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在后进生转化过程中，出现故态复萌、多次反复，是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种反复，不能一概斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需要想办法炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们，跌倒了，扶一把，让他爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。后进生的心理形成及其表现，由于人的思想、个性、行为、习惯，因人而异，只要我们以热爱学生为出发点，深入到学生中间，全面了解学生的思想动向，把握其心态，运用多种方法，联系各界力量，做到对症下药，持之以恒，一定可以转化后进生的人格，并收到预期的效果。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为品学兼优的好学生。我就班上一个典型的例子来浅谈一下自己的看法：

学生基本情况：

李慧欣，女，父亲是开杂货铺的，母亲是一名普通工人，家庭情况良好，父母对独生子女的期望很高，在其身上花费了不少的精力，刚入学时活泼好动，喜欢帮助同学，该生上课特别爱发言，刚开始她的学习成绩还可以，但是由于她粗 9 心大意、贪玩、遇问题不喜欢动脑筋，她到了二年级时成绩就明显不如其他小朋友。此时同学们也不喜欢她，有意远离她，甚至欺负她，而家长常常批评她，在这种状态下，她对学习仍然不努力，经常不按时完成作业，书写潦草，而且不接受同学和老师对她的关心与帮助。

原因分析：

由于该生父母忙于工作，没有时间照顾孩子，把孩子丢给家里的婆婆照顾，由于婆婆溺爱，是孩子养成了任性、调皮的坏习惯，而且时常对婆婆及家长的教导不以为然，还对长辈发脾气。

她做事注意力不集中，很容易受到外界事物的干扰，如：课堂听讲时，教室外发生的事，会很快的吸引她的注意力，而不能专心听讲。自己的学习目的不明确，尽管有时候会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉，自控能力较差。

父母期望值较高，但教育方式过于简单粗暴，导致该生对学习失去了兴趣，课堂注意力不集中，进而造成学习成绩越来越差，恶性循环，父母希望自己的孩子能够进步，对孩子期望很高，在看到或听到孩子有错误时，不去了解孩子的想法，跟孩子沟通交流，而是严厉的批评、斥责，导致该生对父母有意疏远。

没有明确的学习目的，由于该生家里开铺子，家长金钱管理有漏洞，养成该生乱花钱的坏习惯，这种情况让她无法产生生存压力和危机意识，在丧失学习兴趣之后，上学读书对她来说就是完成父母的要求，为了找同学玩、消磨时间。

该生上课虽然经常发言，但是100次发言只有两三次答案是正确的，导致上课时她才举手其他小朋友就反感，等到她站起来发言答案又错了，一次又一次的错误让其他小朋友开始讨厌她，甚至下课有意远离她、欺负她。

解决的措施

经过长时间的分析，我认识到李某的不良学习行为是长期逐渐形成的，必须坚持不懈的去努力，保持持之以恒的精神，而且要从全方位入手，有针对性的对她的不良习惯进行纠正，为此我采取了以下措施：

利用上课尽有可能的机会让她发言，比如：遇到简单问题时就叫她发言，使其注意力始终集中于课堂，让其他小朋友逐渐另眼相看她，平时抓注她的闪光点，给予及时的表扬，从而建立了师生之间互相信任的关系，同时提高她对自己的自信心，也可以让她在同学面前找回尊严，赢得同学的尊重。

利用多种方式真诚的与她谈心，及时的了解她的心里变化及需求，帮助她提高对学习的认识，让她知道只有理想是远远不够的，必须靠努力学习来实现自己的理想；给她讲道理，让她知道学习的过程中注意力是决定成绩好坏的关键，做事情必须保持注意力集中，同时遇事遇问题必须认真动脑筋去思考才能取得好的结果。经过几次的谈话和鼓励，她逐渐有了自信心，遇到问题爱动脑筋了，同学们开始慢慢的和她交往，不爱欺负她。

我经常跟她讲家庭的困难、父母工作的不易、金钱的难挣，同时跟她说尊重父母、尊敬长辈是每个小学生应该具有的美德，经过长时间的教导以后她慢慢的有了改变，比以前会尊敬长辈了，而且能接受父母的一些教导。

教育本班小朋友互相之间要团结互助，不能看不起和欺负任何小朋友，教会他们换角度思考问题。

经常与家长沟通联系，把李某在学校的表现，特别是她的进步，及时反馈给家长，同时建议家长多关心李某，在李某学习时，尽量不要让其被干扰，注意有意识的训练李某的注意力，李某做完家庭作业后，家长要帮其检查，以保证李某作业的质量，提高她的成绩，还建议家长在教育孩子时方法上多用表扬与讲道理相结合，以提高她对学习的兴趣，建议家长把家里的金钱管理好，不要让李某随时可以拿到，平时积极与老师联系，反映李某在家的表现，共同配合教育好李某。

结束语

“后进生”的转化工作任重道远，每一位教育工作者，要从国家未来、民族希望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐心的了解后进生的情况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教育方法，转化后进生的工作一定会取得明显的效果。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对我们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要找准时机反复抓，不少后进生都是经过“进步-反复-再进步-再反复-更大的进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要我们老师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。后进生的转化，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。后进生的转化，不仅对后进生个人的全面、健康发展具有重要意义，而且，对于全面提高教育教学质量，推动班级工作的开展，也具有重要的教育激励作用。因为后进生的转化过程和结果，都伴随着大量的教育因素与刻苦学习、相互帮助的动人事迹，必然会激励和鞭策全体学生的学习与思考。只要后进生能完成的学习任务，其他学生就没有理由完成不了。全面提高教育教学质量在很大程度上受制于后进生，只要后进生完成教学任务，教学质量就有了保证。另外，后进生通过转化，可以使他们在学习上的进步和素质上的提高，也可以使他们学会如何面对现实，如何面对人生。参考文献：

1、黎显赫 如何做好新后进生的心理转化工作[J];中学教学参考;2010年27期

2、主编 王红 《班主任如何实现后进生的转换》[M]广东世界图书出版公司 2011年4月

3、张德有 《好老师转化后进生的》36记[M];吉林大学出版社 2011年9月1日

4、吴秉芬 理想 信任——开启后进生心灵的钥匙[J];天津教育;1992年Z1期

5、杨聪 《教育即唤醒：走近问题学生》[M] 福建教育出版社 2012年6月1日

6、蒲英杰 李飞飞 学生厌学问题的心理学分析[J];基础教育研究;2011年12期

7、袁鸣 教师+心理咨询师[J];教师;2011年17期

第二篇：后进生转化的策略研究（推荐）

后进生转化的策略研究

语文组

【摘要】后进生的转化工作是教育工作中的一个难题，也是影响学校教学质量的重要因素。因此，不断探索后进生转化的课题，也逐步引起了教育工作者的重视。笔者根据后进生的特点及成因，结合自己的教学经验，对后进生的转化提出了自己的看法。【关键词】中职学校 后进生 转化 研究

随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而一线教师是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个教师的迫切愿望。

后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：

（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；

（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；

（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。

后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：

（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。

（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。作为长期从事职业教育的一线教师，我们根据后进生的特点及成因，结合自己教学管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。

一、多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。根据多年的工作经验，我发现职业学校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我所带班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。

二、多关爱，多鼓励，找优点，帮助后进生建立自信。

很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为教师，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这就有了很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。这位学生听了老师的话十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点，引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。

三、悉心辅导，循序渐进，走向成功

当后进生一旦认识到自己的过失，奋起直追时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认知能力和品行偏差程度，因材施教，提出适当要求，遵从“低起点、小坡度。多练习、勤反馈”的原则，引导他们逐渐步入学习的殿堂，树立正确的人生观和价值观。教育面前人人平等，任何一个学生都有受教育的权利。作为中职学校的教育工作者，我们不能用世俗的眼光来评价学生，而应该不断发现所有学生特别是后进生的优点和长处，并用爱心来激励他们，给他们树立自信心，让其在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。

第三篇：后进生转化的策略研究（本站推荐）

后进生转化的策略研究

摘 要

后进生问题是一个世界性教育课题，在实施九年义务教育的今天，后进生问题日益受到国家和社会各界的关注和重视，对后进生的管理也是学校管理中十分棘手而又极为重要的内容。后进生不是天生的，是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的。因此对后进生界定的标准需重新确立。只要我们多方重视，方法得当，后进生是可以转化的，就一定能让他们走上积极向上的人生轨道。

关键词： 后进生 成因 转化策略 研究

引 言

我国实行的是九年义务教育，传统教育中重视升学为主的教育方式长期以往。家长望子成龙，望女成凤的观念，使得家长认为升学是唯一的成才之道。所以学习生活显得格外紧张，家长监督较严，学生的逆反心里作怪，从而产生出一部分学习成绩不理想、思想情结消极、言行不规等“后进生”。思维活跃而自控能力差，对社会不良因素侵入的辨别能力更差的后进生，长期以来，后进生问题是学校教育的一个普遍而严重的问题。后进生在学校中人数虽少，能量不小，危害性极大。如果不及时对后进生进行转化引导教育，其危害性是不可小视的。加强对“后进生现象”的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一个最实际最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。本文将通过对后进生成因进行了系统分析、研究，同时提出后进生转化的策略。

一、对后进生的认识

（一）对后进生的界定

1、传统的后进生观

传统意义上的后进生概念的界定，主要是以学生的智力学科学习状况为依据的。根据标准的不同，后进生的界定大致可以分为如下几种：第一，学科标准。把未达到学科基本标准要求者称之为后进生。这种界定的理论依据和基本前提是，存在一个与一定年龄、智龄、年级学生相对应的学科基本标准。第二，群体相对标准。把学业测定成绩在相关群体中居后的学生称谓后进生。它以学生在群䭓中的排名为依据，而不问是否达到基本学科标准。第三，个体能力标准。又可分为个䵓能力相对标准与潜能标准。个体能力相对标准是指“学生实际的学力测查成绩低于根据♺力测验结果所推定的学力测查得分”。潜能标准是指学生未能发挥其拥有潜能而导致学业测验结果差或不理惱。第四，智力-学业成绩相对标准：也是一种限定智䊛水平的个佒能力相对标准。“它主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在怇准以上，但学业成绩显著低劣者。”

2、后轛生的意义：

我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进橥比较困难的学生。即在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生。他们是一所卦校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差笉几种情形。在儨面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”䳎䝕而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分讄价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”殏位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱奼各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生

我国著名教育家陶行知早就告诫迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，的事实所证明。数学家巴比基傌文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩嗮被罚站在椅子上任人取笑但后来恰恰是仆们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也昫全班倒数第一。事实证明“歪脖子”树的后进生是相对的存在者，他之所以后进，原因并不是其无可救药的蠢笨与捣蛋。关键在于我们教育工作者是否对他们有正确的认识，是否抱有纵使只有一碗水，也想救几棵苗的信念，是否因势利导，化“腐朽”为神奇，使“歪脖子”树成就为栋梁之材。

后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

本人曾经接管的班级中有两位兴趣、爱好截然不同的学生，其中一位对语文、数学兴趣盎然，平时酷爱学习，上课时能专心听讲，作业一丝不苟，考试成绩总是名列前三名之内。可这位学生不喜欢活动，思想禁锢，文体活动不愿参加，不善与人交往。另一位学生学生对学习语文、数学毫无兴趣，上课好动，老师布置的作业常常不能完成，考试成绩一直位居末位，可他喜欢武术，我抓住他这一爱好，因势利导，他的武术进步很大，在庆“六一”文艺表演中获得全校第一。试问我们如何判定这两位学生谁“优”谁“差”呢？在应试教育阴影下，我们一定认为前一位学生是优生，而后一位学生是后进生。在实施素质教育，全面推行课程改革的今天，我们就不能简单地判定这两位学生优差了。

用传统的应试观点认定后进生是极为荒谬的，何必以自己的落伍观念、不当行为、有缺陷能力去人为的制造“病毒”冤狱呢？毛泽东数学成绩不佳，鲁迅学医时心有旁骛的态度该如何评价？在美国，初中毕业生的数学、语文的难度、容量不及中国小学毕业生；美国小学生不是把头扎进书本、作业中求学，而是玩的自由尽兴，中国小学生有写不完的作业，背着极为沉重的书包和不敢尽情玩乐的管制；美国小学课堂上老师成了小顽童，与自己的学生坐在课桌上自由、开心地交谈个人观点，而中国小学生在课堂上必须正襟危坐，不许交头接耳，甚至细微的小动作都不能有。按照我们的应试观，美国小学生全是后进生，而中国小学生几乎全是优等生了。可美国人并并感到惶恐，反以之为荣，而中国人却忧心不懈，尚困无良策。从结果看，中国的优等生虽有好的成绩却无大的前途，而美国正是在这类“后进生”的手中创造了引领世界的奇迹。故此我们不得不面对这样一个事实：所谓后进生的存在只是人们自己编织的鬼怪故事以自恐，从本质上讲，每个孩子的天赋与兴趣是不相同的，他们总是在某些领域表现得十分优秀，而另一些领域则不如意。对此，我们用中国名言来说明也是极为恰当得：“问道有先后，术业有专攻。”“尺有所短，寸有所长。”

二、后进生的特点

在调查中我们发现有的同学甚至于觉得自己天生就不是学习的材料，多数同学没有坚定的意志品质，在调查中发现“后进生”表现及特点：

（一）学习不够主动

学习比较被动，往往是为了完成老师的作业而学习，只求完成，不求质量。作业完成了就万事大吉。没有一点主动学习的欲望。主动学习的学生仅50%左右；不按时完成作业，学习目的不明确接近20%，认为学习是件苦差事，导致学习成绩差。

（二）恒心耐心不够

做事没恒心，三分钟的热度。他们也知道学习的重要，就是坚持不了，吃不了那个苦。做事浮躁，只求快，不图好，心定不下来，耐心度不够。

（三）意志力太薄弱

上课不能集中注意力认真听讲，开小差。调查发现有15%上课听不懂会看其它书，25%上课会讲与学习无关内容或睡觉。

（四）主观意识太强

不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷。调查发现有43.5%的学生认为，解决同学间矛盾的最好途径是自己解决。

（五）是非观念模糊

受消极因素干扰大。调查发现认为对自己学习影响最大的不是家长或老师，而是同学或朋友，这类学生比例为63%，因而课堂上思维不能很好集中到学习上。

三、后进生形成的原因

后进生之所以后进是由外因或内因造成的。外因条件包括社会因素、家庭因素、学校因素等三个方面，内因条件是指学生的自我因素，一般包括智力、人格、身体等。教育工作者必须深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生形成的原因，根据不同的特点和薄弱的环节，采用科学的教育方法从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

（一）学校因素

1学校规章制度不健全，管理混乱，这使得部分学生自由发展，目标性淡漠，努力不足。2学校不重视德育工作。从主管政教的人员到班主任、科任教师，只管教好书，考出理想点成绩，不出乱子就行了，而对那些思想、行为、学习上有点问题的学生不愿做艰苦细致的说服教育，惯用训人、压服的手段企图达到管制促进的目的。这种生硬的，不切实际的做法在管理上治标不治本，如同扬汤止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心为上，而攻城次之”，可我们却想强压着牛头令其喝水，没有七擒七纵的胆识与勇气。

3对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？

4教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素

1.绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2.贫困家庭的父母忙于生计，对子女学习无精力过问，子女在校也自觉低人一等，产生消极自卑思想。

3.有些家长文化素质不高，无法辅导孩子，只是一味地限制孩子自由，让其不停的写，不停的读，至于结果如何将无法把握，无非是字数多了，页数厚了，自己便心满意足。其实，这既不利于孩子身心成长，更易过早的形成厌学情绪，而与教育目标相勃。

4.部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5.父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素

1.社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。教师日积月累的辛苦教育，一遇上市面不良风气的引诱与迷惑，顷刻间化为乌有。

2社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

4、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

5、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

6、易受情感迁移；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。

四、转化后进生的策略

（一）针对学校因素，采取以下策略

1、健全制度，强化多方位的管理 强化学校管理，加强“校风”、“教风”、“学风”的整顿，树立依法治校，以德育人的指导思想，不能眼睛紧盯成绩不放，而把法治、德育当作一门可有可无的科目处置。

健全和完善学校各种管理的规章制度，切实抓好环境育人、管理育人、服务育人的工作。

2、加强学习，努力提升师生素质

我们教育工作者一定要加强学习，提高自身水平，在工作中讲究工作方法。对学生要采取切实可行的办法，提高他们的综合素质。

3、合理配备，狠抓班主任的工作 一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。

要常抓班级管理工作，班级管理工作的实施者主要是班主任，班主任身为班级管理的组织者、领导者和管理者，就必须担负起这个重要责任，并把这一工作干好。作为班主任应从以下几个方面去做：

（1）敞开心扉，以诚相见。教师在后进生面前讲真话，不仅不会有损你在他们心中的形象和威严，反而会产生情感上的共鸣，使他们大胆地敞开心扉，坦诚交心，吐露心声。相反，班主任如果言不由衷，讲假话、空话，不仅不会抬高你在他们心目中的形象，反而会使他们缄口不言，避而远之。本人在班上结合自己的学习生涯做过一次《老师曾经也是后进生》的讲话，那节课教室里格外安静，那些后进生也个个虎目圆睁，听得起劲。课下，有几个后进生主动提出了一些他们在学习生活中遇到的问题，更可喜的是他们以后遇见我也不像往常如耗子见猫那样，而是表情和顺，主动和我打招呼了。

“亲其师才能信其道”，社会心理学家研究表明：要想被人爱，自己先爱人。要想取得后进生对你们的信任，就必须放下架子，拿出热情。平时多与他们接触，熟悉他们的过去，了解他们的现在，主动架起与他们沟通的桥梁，对他们的生活要关心；对他们的困苦要帮助；对他们的烦恼要化解；对他们的进步要肯定；与他们交谈要热情。要用自己的热情使他们感到温暖。有时老师一句暖心的话语，一个关注的眼神就可在他们心中掀起暖流的狂波巨澜。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，本人提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

班主任对待班上所有同学要公平不能有所偏向，因为每位同学都是来接受教育的，如果我们不能公平地对待每一位学生，就会影响到个人的师道尊严和在学生中的威信，更有甚者会在班上相当一部分同学中产生逆反心理，不仅会影响班内学生间的和谐关系，也会影响到班级成绩的全面提升。

师生之间要平等相待。韩愈曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”老师和学生在人格上是平等的，班主任要注意改变传统的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天对后进生紧绷着脸，要把自己和学生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作则。尊重他们、理解他们、同他们交朋友，创造和谐的沟通氛围，使他们获得愉快、轻松的情绪体验，一旦他们有了这种体验，他们就能产生心理沟通的默契。

（2）辨证施治，对症下药

中医讲究辨证施治，对症下药。在对待后进生问题上，我们不妨借鉴过来。对后进生我们要熟悉其过去，了解其现在，帮助他们分析落后的原因，做到心中有数，并针对不同的原因采取相应的教育方法和措施，下面着重谈几种情况：

后进生最突出的原因是不明白学习的目的和意义，学习目标不明确，态度不端正。对他们要做耐心细致的思想工作，使他们在错综复杂的现实面前找准自己的位置，使他们真正意识到抓住大好青春努力学习文化知识是社会发展的趋势和时代的要求，是对个人前途命运负责，对父母、亲人负责，是对国家民族负责。否则就会如古人所言“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。并且要进一步帮助他们树立相应的目标，并对他们严格要求，督促他们养成良好的学习习惯，遵守班规校纪、上课认真听讲、认真记笔记、作业认真按时完成等，以便使他们在原有基础上超越自我，不断进步。

自制力差也是造成他们落后的重要原因。有些同学定下目标后只是三分钟热度，思想容易分心，遇到一点困难就想放弃，对他们要常抓不懈地打持久战，使他们懂得意志力是可以培养的，并且在日常生活中，培养其自控能力。如上届班上有个学生自制力较差，上课总是迟到或做小动作，经过几次说服教育仍然效果不佳。于是笔者便买来小本日历，让他每天早上上课前到办公室将日历撕下一页，然后看能坚持多久，每月或每旬看看他坚持得如何，结果学期结束时，撕日历是一天也不间断，他上课也能坐下来听讲看书了。

帮后进生找回自信，体会到成功的快乐。自信是成功重要的心理素质，大部分后进生长期处于落后状态。所以，对自己迎头赶上显得信心不足，于是便自暴自弃，破罐子破摔。因此，帮助他们找到自信也是转化他们的关键一环。首先，在他们十几年的生活、学习经历中，只要认真回想，每个人都曾有过一定时期的辉煌，或自己对自己比较满意的地方，通过回顾过去的辉煌有助于他们重新找回自信。其次，还要以敏锐的眼光，善于发现他们的优点，要注意欣赏他们的优点，宽容他们一些不足之处，使他们在现实中找到自信的感觉。因此，班主任应针对后进生的基础定起点，确立适度的目标，让他们尝试“跳一跳就可以摘到果子”的甜头，激发他们成功的欲望，他们达到一个目标，受到一次鼓励，心理上体验到一次成功的快乐，这样一次次进步，一次次鼓励，就会在无形之中不断增强他们的信心，同时也培养了他们对学习的兴趣。这样一来他们看到老师对他们恢复了信心，就能驱使他们处于良性的暗示与自我暗示体系中，自己也找到或找回自我，并不断增强了自信心。

（3）放大优点，及时鼓励

近年来，随着人们教育思想的转变，教育观念的更新，“好孩子是夸出来的”，“一句赞美胜过十次批评”等思想，越来越受到人们的普遍认同。每一个后进生身上都有晶莹的火花在闪耀，都有各自的闪光点，作为班主任要能慧眼识优点，并及时地给予他们肯定和鼓励，使他们更多地体验到成功的快乐。同时也可多举行些活动，使每一位后进生都有一次展示自己特长的机会。如：本班有一名学生，见讲桌上衬的牛皮纸又脏又卷边，下课后他将纸卷了起来，本人还没来得及开口，他便说：“老师，这张纸太影响心情，不如扔了，以后讲桌每天由我来擦，保证干净”。本人听了之后微笑着点点头说“那就辛苦你了，我为有像你这样的学生而自豪”。这之后，每次上课讲桌都干干净净的。并且在年级举行的篮球比赛上，高烧不退的他坚持打完了全场比赛。

（4）冷静处事

防发偏差

在处理突发性事件时，尤其是与后进生有关的事件，最忌头脑发热不问青红皂白大吵一通，这样往往挫伤了后进生的感情。在此时一定要逐渐冷静下来，经过一段时间的反复思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后进生到办公室找到本人说他在班上主持了重选班委，新班委已经选定。看着他手中参差不齐的选票笔者火冒三丈，一时不知如何说起，这时理智战胜了情感，本人压住了怒火，问结果如何，什么时候选的。回答是只动了原班委的班长，而公选另外一位纪律散漫的同学当班长，笔者让他先回去，他走后笔者拿着这一沓选票想了好久，经反复思考，终于明白：本人早听说他不服班长管理，多次顶撞班长，处处与班长作对。原班长责任心极强，工作认真负责，是整个年级少有的好干部。重选出的同学与他关系密切，纪律较松散，但班级事务还比较热心。总票数刚过班上总人数一半多一点。并且，选票上字迹潦草，多半是后边同学所为。于是，本人宣布选举有效，原班长工作负责，但平时在工作中也存在一些问题，以后有待改进。副班长既是公选，以后要以身作则，起模范带头作用，对得起大家的信任。主持选举者对班级负责值得肯定，但以后不能随意而为，先斩后奏，凡事要有个程序有个规矩，这样经过冷静处理，起到了一石三鸟的作用。

（二）针对家庭因素，采取以下措施

1、帮助家长，充分认识孩子

帮助家长重新认识自己的孩子。学校组织了后进生家长会，在会前，领导要求班主任更多地展示学生的优点给家长看，帮助家长树立信心，自己的孩子也有优秀的一面。家长会开始前，我细心观察了张红一段时间，发现他学东西虽然慢，但记得牢，就让他在家长会上背古诗。开家长会时班主任采取各种办法，让这些平时被人称为后进生的孩子，展示自己的绝招，把在座的家长镇住了，更从心底里感到欣慰感到希望。为了张红的转化工作本人亲自上门家访加强学校对家庭教育的指导平时在学校多与学生谈心，帮助他在学习上提高，有问题时及时与家长沟通。家长感受到学校和老师对孩子的关心，自己也在家中加强了对孩子的监督，他爸爸说，现在情愿晚上早点关店门，回家陪着张红学习，平时也不忘叮嘱他好好学习，听老师的话。后来，张红的成绩略有提高，学期末拿到一张成绩进步奖，家长很高兴地说，这么多年来，这张奖状分量最重。

2、加强家访，密切校家联系

加强家访制度,是密切学校、家庭联系，提高家长教育能力必要的途径。一直以来，学校都很重视家访工作，本人更是把这一途径看作是与家长沟通交流的好办法，除了亲自上门与家长沟通外，电话交流这种现代的信息传输工具在学校与家庭的联系中有着日益重要的作用，能够及时了解学生在家的情况，和反馈学生在校的情况，并沟通教育的方式。本班有个学生叫张杰，刚接这个班时，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，天天给我们班扣分……每天不是任课老师就是学生向本人告状。于是，本人找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。也许因为怕情他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。本人的心都寒了，或许他是 “朽木不可雕”。为了更好的转化他，本人先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。然后，本人再次找他谈话，谈话中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人轻声问他：“你为什么会恨爸爸妈妈？”他不好意思地回答：“因为他们常常批评我，从来不表扬我，还打我”我顺着问：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常不听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西……” “看来你已经认识了自己的错误，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”随后的几个星期力，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，本人就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――我们班的班长，刘开心跟他坐，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他。终于他在其中考试中考及格了。从他的身上，本人再一次看到了希望 作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施

展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。放下架子，亲近他；敞开心扉，去关爱他；火热之心，触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。一个人的力量毕竟是渺小的，我们还要借助一切外在力量：如家长、同学。尤其是同学之间的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在转化后进生工作中我们不能忽视同学之间的力量，这样会达到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

3、想方设法，促进家长学习

（1）利用网络信息，促进家长再学习。现今，教育子女的方法和方式越来越多，家长也应该不断的学习，更快掌握这方面的知识和信息，更好的发挥家庭教育的作用。我们学校有自己的网站，网站上有家长学校这块栏目，里面有许多家庭教育方面的内容，而且定期更新，班主任积极鼓励那些家中可以上互联网的家长上我们学校的网站，吸收这方面的知识，或提出教育方面的问题，使家长有一个共同交流的平台，更加密切学校与家庭的联系。

（2）利用好学校的宣传口舌－－校刊，借鉴有效的方法。我们学校自办了一份校刊，每期都会请一些优秀学生的家长写一写自己教育子女的方法，也是想以此帮助其他家长发挥家庭教育作用的功效。我们时常鼓励黎树春家长多借鉴别人的教育 经验，指导自己的家庭教育。

除了做好家长的工作外，后进生在校的学习也不容忽视，这是“双管齐下”的另一管，当家长能积极配合学校和教师的时候，学生在态度上是有变化的，教师就应该抓住这个时机，对后进生的学习更加关注，帮助他们解决学习上的困难，使他们日见进步。这样学校教育在家庭教育的配合下，后进生的帽子就会很快脱掉，不仅学生，连家长也会增加信心。所以，张红同学五年级整一年在我校的关注下，逐渐摆脱了后进生的帽子，连续三个学期拿成绩进步奖，现在几门功课的成绩都很理想，语文成绩有时还能达到80分，给了他和家长极大的鼓舞。前不久还被班里作为学习榜样，推荐到学校广播站倡议全体同学向他学习。

（三）针对社会因素，采取以下措施

1、请进来走出去，提高自身免疫力 学校要排除一切困难，与社会各单位、部门取得联系，坚决抵制社会上不良风气的侵蚀。比如不良网站，以及宣传暴力，色情的影视宣传都是学生健康成长的杀手。

班主任要配合学校加强对后进生的管理，杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。关键要做到晓之以理，动之以情。真正的教育是爱的教育。爱是一切教育活动的核心，也是进行教育的最有力的工具。

2、利用一切机会，进行思想性教育

学校利用国旗下讲话、晨会、班队会不失时宜对学生进行思想教育。

3、开展丰富活动，实施感化性教育

利用身边真人真事对后进生进行感化教育，让差生感到耳听为虚，眼见为实。可以举行报告会，邀请一些有成就的人到学校现身说教，使他们心理产生震动，使他们树立法律意识，学会自我保护。

（四）针对自身因素，采取以下措施

1、树立自信心

要树立自信心。信心是成功的前奏。树立目标就要充满信心去努力奋斗，尤其对思想、道德、行为差的学生要进行充满自信的教育。

用鼓励的态度对待学生。我们应该让差生赶到面前有希望，让他能看到自己的能力在班级中有所体现，抓住他的几个闪光点树立个人威信，不要成为生活在班中最底层的小人物。我所带一个叫李明的学生，父母在一个镇上做生意，家的条件还可以的，父母忙着做生意，无法做到应有的管教，致使他学习也差，思想品德也差，经常旷课。针对这一情况，本人利用休息日坐车，到他家了解情况，才知道有几天没有回家，在外面游荡，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教师办公室，和他谈心，做他的思想，使他认识到自

己的错误。学校组晚会时，本人有意安排他组织这次晚会，结果他把班里晚会氛围搞得很活跃，使同学们对他的看法有了一种新的看法，个别同学甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心。首先，本人分析后进生出现反复的原因。后进生一般表现为自制力较差, 意志薄弱。彻底改正原来的缺点和错误，对于他们来说，不是一朝一夕就能做到的，加之有时外部不良环境影响仍然存在，往往导致学生重蹈复辙。因此，本人针对出现反复的原因，及时地教育他们树立信心，明确继续努力的方向，并注意帮助消除外界环境的不良影响。其次，从学生反复中的表现变化看到他们的进步因素，在给予诚挚而中肯的批评的同时，对其曾有的进步给予肯定和鼓励，注意做到严中有情，不翻老账，不揭旧疤，不伤害他们的自尊心。并且通过班、队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习上进步更快。

3、充分识自我

要帮助后进生认识自我，克服悲观、消极的情绪，树立他们的自信心。班上有位同学参加学校运动会个人100米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，本人抓住这个契机，对全班同学进行教育。这位同学所取得成绩，为班级争得了荣誉，受到了师生得好评。但成功的背后蕴含着多少水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的“飞毛腿”功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我们相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样快的，必将是班上的佼佼者。他尝到了成功的喜悦，明白：只要努力，没有办不成的事。

要善于多采用鼓励教育，激发他们的学习兴趣。每个人都有自己的特长，都有自己的闪光点。对于一个“后进生”来说，某方面可能会较差些，但在体育活动、手工制作、文艺表演等方面往往表现出不同寻常的特长，并且他们大多数有强烈的表现欲望，特别希望通过自己努力得到老师和同学的认可。因此对于“后进生”我们要全面分析，寻找他们身上的闪光点，哪怕是极为微小的进步或长处，我们都要给予肯定和鼓励，帮助他们树立自尊心和自信心，增强他们的进取心。同时，我们要尽可能的为后进生提供施展才华和表现的机会，将他们的优点最大限度的展示在老师和同学面前。此外我们还要注重对后进生进行信心教育，每天早上都让他们大喊：“我能行，我潜力无穷。”久之，这种外界的语言、行为暗示会逐步内化为学生的心理特征，从而摆脱后进生的阴影，将自己重新拉回到充满自信、自尊的阳光之下，达到健康发展的目的。

一、小结

后进生的转化是一项艰辛的工作，要联合学校、家庭、社会等各方面力量，充分发挥合力，共同努力。只要我们多方重视，教育者充满爱心，善于发现后进生的闪光点，精心呵护，及时鼓励，就一定能在推进素质教育中转化后进生，让每位学生都成为一片绿叶，装点学校的春天，成为参天的栋梁。

参考文献

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[9] 俞国良[10] 郭天成

差生教育[M].吉林教育出版社1992

成功教育探索[M].教育科学出版社 2000

第四篇：小学后进生转化策略研究

《小学后进生转化策略研究》实施方案 课题研究 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅

梁才中心小学张清枝

一、指导思想

素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有

序、持久的开展。

二、工作思路

（一）转化后进生必须遵循的几个原则

1、热爱学生，激发情感

没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

2、为人师表，率先垂范

教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都

可以诱导学生积极向上。

3、善待学生，宽容对待

对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉

地从“受到状态”向“能动状态”转化。

4、讲清道理，以理服人

后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。

(二）加强组织建设，建立管理网络

根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。

1、班主任 →任科老师 → 后进生

2、家长学校→学生家长→ 后进生

老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提

高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事

有人问。

（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展

改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以学生的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转

化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及研究专题。

3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。

4、定期与后进生家长交流。

第五篇：后进生转化的策略研究

后进生转化的策略研究

摘要

因学生发展的不平衡性及多种因素影响，后进生的存在不可避免。根据不同的情况,后进生大致可分为逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后进生，其形成主要受自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作，应当转变观念，乐观面对，相信孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体帮助，鼓励为主。为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

【关键词】 后进生 成因 逆反 转化 策略 心理支点

教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。这个问题在我国是一个什么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发了许多对此问题寻求解决措施的研究。虽然也出了许多研究的成果，但问题仍然存在。这是为什么呢？本文拟从一个全新的角度来研究这个问题

一、后进生的概念、基本特征与类型

（一）后进生的基本概念

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

（二）后进生的基本特征

后进后他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表征；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。

（三）后进生的类型

1.逆反心理型

①长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。

②长期家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和美善可言，皆为尔虞我诈，出现了报复行为和攻击行为。

③长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差学特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2.自卑感心理型

自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3.自由散漫型

表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对调交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5.意志薄弱型

这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而作出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为为准则和要求，觉得不应该作出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

二、转化后进生的意义

（一）转化后进生能够挽救学生本人。人心向善、人心向上,后进学生也希望得到他人对自己的良好评价。他们可能因为迷茫或者自制力较差而不求上进,如果教师给予更多的关爱,用正确的方法去引导,帮助他们进步,对他们整个人生都将起到非同寻常的作用,使他们避免发生“少壮不努力,老大徒伤悲”的后果。

（二）转化后进生有利于家庭。孩子是家长的希望和未来,在一定程度上,孩子决定家庭是否幸福。孩子厌学,家长焦虑;孩子进步,家长欣慰;孩子成才,家长自豪。

（三）转化后进生有利于班级、学校和社会。学生不努力学习,就可能无事生非,经常违反班规、校纪,甚至可能去违法犯罪,成为班级、学校的问题学生,成为社会的不安定因素。如果教师能够转化后进生,就会为班级、学校和社会增加和谐因素。

三、后进生产生的主要原因

（一）学生本身素质差，不求上进，觉悟低 当前农村由于实行九年义务教育，小学学生不用升学考就可以直接升上初中，学生没有压力，部分学生在小学学习已掉队，升上初中后无心向学，厌学相当严重，其中不乏周身“毛病”的小顽童，更有不少是“问题学生”，他们自我控制能力差，违规违纪、打架斗殴时有发生，占用了教育管理者相当多时间，给学校管理带来不良影响，有的甚至影响了教师和其他学生的正常学习。

（二）家庭的不良影响和社会的不良影响

家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。

1.家庭中的主观因素：有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。2.家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

3.社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

（三）教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果

教师的因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

（四）后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系

后进生逆反心理较强，因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作”。基于上述主客观原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。

四、后进生转化的主要策略与方法

（一）用爱心赶工他们

苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要，不 要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，认识自己的不足，教师要循循善诱，本 着“一切为了学生，为了学生的一切”，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望，使后进生消除了过 重的心理压力，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

（二）用诚心鼓励他们。

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏学生的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，学生必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的学生，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课挺专心的，成绩应该会越来越进步才对。”适度的期待，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望学生成功的有效方法之一班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

（三）用耐心转化他们

作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。我班有个学生叫张义。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,为了有针①对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我多次找他谈话。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

后进生的转化是一个长期而又 反复的过程，转化工作不可能一跃而就，一劳永逸，教师都要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度。

（四）捕捉闪光点，运用好“心理支点”

人是有感情的动物，教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生?闪光点“和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的”面子"。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”„„因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。“春风潜入夜，润物细无声。” 我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。总之，转变数学“后进生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，新课程改革并不是要放弃这部分“后进生”，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。能真正做到这一点，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

注释：苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》教育科学出版社

1983版，第48页。①

参考文献

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2004年6月 [7] 陈桂生著

《学校教育原理》，湖南教育出版社

2000年在教育教学中 [8]李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版

[9]杨廷英 ： 浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报 1999年第四期 [10]赵复查 《论中小学生后进生的形成与转化》 教育探索 2000(7)