德育论文：巧用成长币 轻松管班级

第一篇：德育论文：巧用成长币 轻松管班级

征文题目：巧用成长币 轻松管班级

征文题材：德育论文

姓名：胡凌云

工作单位：长沙县华润小学

电话号码：***

因为之前一直从事中学教学工作，作为一名小学班主任，我的管理经验只能用“不足”来形容。一年级时磕磕碰碰，没少承受家长误解。二年级忙忙碌碌，没少埋怨班主任难当。三年级正在迷茫混沌之时，学校推行的成长币成长制度，犹如一剂强心针，让班上所有的同学积极性倍增，也给我的班主任工作如虎添翼。巧用成长币、轻松管班级，创编三乐章，谱写成长曲。乐章一：吊足胃口的前奏（宣传发动，提升影响）

自从闻听学校本学期要推行成长币奖励成长制度，一开学我就在班上宣传预热开了。土币—铜币—银币—金币—水晶杯的等级递升开启了孩子们美好的梦，点燃了他们学习的热情。是啊，人生就是要有梦想，才能活得精彩！

8、9岁的孩子，也许成年后的人生梦想对于他们是那么遥不可及，但是成长币水晶杯的梦想却近在身旁，只要努力，就触手可及。那段时间，我天天把成长币挂在嘴边，对于表现好的同学，我总会鼓励一句：嗯，你这样很不错，有希望获得成长币。从孩子们的眼中我看到了他们对成长币的热切企盼。同时，我又将成长币奖励制度发到了班级QQ群。在奖励制度中，我是这样引导家长和孩子们的：每一个孩子，都是生命的杰作。他们的光芒初显、羽翼渐丰都是生命乐章中美妙音符。他们在很多方面都想展露头角，渴望认同和赞赏。以前单一的常规评价机制通常只重视学习、纪律、卫生，时常忽略了孩子们的个性发展，让光环聚焦在少数孩子身上，也压抑了不少孩子在很多方面的表现欲望。学校按照“绿色成长计划”的要求，必须开辟出一条与之相宜的“绿色评价机制”，既有利于创设平等、和谐的教育氛围，让学生在民主、平等、健康的文化氛围中培养积极进取的精神，又尊重了学生的个体差异，培养了学生的创造性；既有利于激发孩子们自主参与班级管理的热情，又有利于增进师生情谊，愉悦身心，达到出其不意的教育效果。

“一石激起千层浪”，家长们在群里沸腾开了，讨论相当的热烈，这个说成长币奖励制度真好，我小孩积极性很高，天天念叨着要表现好多得币，那个说成长币制度实施真好，关注孩子各方面的成长进步，真正能激励到每个孩子。而我，则笑而不答，有家长督促，孩子向往，班主任会更轻松呀，何乐而不为呢？

乐章二：热情洋溢的进行曲（保持兴趣，激发动力）

第四周，成长币终于兑现啦。从孩子们的日记中我读懂了他们对成长币的珍爱之情。他们把土币当作绿色饼干一样去品尝，把铜币看作宝石一样去珍藏。但凡事都怕“虎头蛇尾”，如何将他们学习的热情与追求成长币的动力长久保持才是班主任最重要的一件事。首先，每周的总结尤为重要。每周一统计每个同学的得币总数，并当场宣布，公示于一路拾币栏内。当孩子们看到评比栏内数字的持续增加，学习的热情、好好表现的动力也会持续高涨。得币多的兴高采烈，好好谋划着离银币金币水晶杯的获得还有多久。得币少的也摩拳擦掌，暗自鼓劲，争取要超过某个目标。其次，广设奖励项目，让每一个孩子都有得币机会。我们的奖励项目包括：

（一）、学习方面

（二）、纪律方面

（三）、劳动、卫生方面

（四）、公物保护方面

（五）、节约资源方面

（六）、礼仪方面

（七）、活动及竞赛方面

（八）、综合奖励方面。细化到每个方面则如作业评比每周得2星奖1枚土币，大扫除每次评选干活最多又快又好的前五名奖励土币一枚，班干部值日生课代表中餐管理员等每周踏实工作奖励土币一枚，班队活动策划设计好开展好的奖励土币若干枚。。。。为了树立标杆作用，让同学们的习惯养成、品德培养与成长币奖励制度结合，每周五我班还让同学们民主推选出礼仪之星、劳动之星、学习之星、守纪之星各一名，每人奖土币2枚。值得一提的是这些每周之星尽量不重复，让更多的新人得到大伙的肯定。再次，巧用成长币，合理规划奖励制度。实行这个奖励制度不能少发成长币，更不能滥发成长币，要不然这个奖励制度就失去了意义。那怎么办呢，班主任每周拿出190枚土币，90枚左右用于课堂奖励，其余任课老师课堂上都有土币的奖励。剩下100枚则用作班级管理。最后，对于学生多鼓励，提升信心，时刻保持对水晶杯的追梦状态。如有学生来对铜币，我就会询问他多少枚了呢？还差一枚铜币就快有银币了吧，加油。时刻关注后进学生和得币少的同学。每周统计得币情况后扫一眼得币数目排在后十位的同学，牢记于心。在下周的课堂学习、其他表现上多关注一下这些同学，为他们争取得币的机会。每周五的奖币课成了一场表彰大会，最兴奋看到孩子们骄傲地昂着头走向讲台接过我手中的成长币，神气极了！

乐章三：充满希望的梦想曲（采撷果实、体验成长）

自从成长币成长制度推行以来，我们班可以说是焕然一新，各项学习活动开展得如火如荼：平时，透明的玻璃，整洁的桌椅，干干净净的讲台，一尘不染的地面，既是同学们坚持清扫的结果，也见证了卫生委员轮流坚守的辛苦。早晨，谜语大会、故事新编、经典诵读、美文背诵，晨读员会引领同学为您奉上一道丰富多彩的精神大餐。课间，走进18班，图书管理员在图书角忙碌地工作，让每个同学有序地享受阅读的快乐。国际象棋高手们专注地下棋，沉浸在高手PK的乐趣中。环顾四周，小画家的作品栩栩如生，小书法家书法作品笔力遒劲。小文学家的文章如行云流水。小小歌唱家也哼唱起了动人的歌谣。小小舞蹈家正在翩翩起舞。课堂，语文课上同学们旁征博引，妙语连珠；数学课上，同学们思维敏捷，解题慎密。

中午，中餐管理员用认真的态度，热情的服务让全班同学能有安静和谐的就餐氛围。

班队课，小组的每位同学各尽其责，将小组成员的智慧凝聚于班队活动的设计与组织，游戏花样百出，环节精彩纷呈，欢笑络绎不绝，让每堂班队课都成为大家最期待的课。

走进班级，灿烂的笑脸向你绽放，浓烈的书香为你萦绕，奋发的精神因你振奋。因为，“成长币”的魅力，吸引着每一个孩子正在求知的道路上奋力奔跑。孩子们一路拾币，一路采撷丰收的果实，一路体验成长的乐趣。为了水晶杯的梦想，他们正努力着，人生的梦想也从此扬帆启航。

第二篇：班级德育论文

班级自主管理之班会课的开展

三原北城中学

孙建华

美国兰德公司的一份调查报告：

“在中国人的眼中，受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是身份和显赫地位的象征和标志。„„中国的教育体系很大程度上已经成为一种失败和耻辱。它已经不能够服务于教育本应所服务的对象：社会。这个教育体系不能提供给社会许多有用的个体。它只是制造出一群投机分子，他们渴望能够受益于社会所提供的好处却毫不关心回报。”

当我们读完这段话时，是不是感觉很不舒服，这就是事实，现状就是这样，那么我们应不应该再这样下去呢？答案肯定是不应该。

这样的结果不是我们造成的，但是作为教师、作为班主任我们应该反思这个问题，我们有责任思考这个问题，我觉得作为班主任应该有所行动，那就从我们的主战场开始吧，我们的主战场就是班会课。

高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。针对高中生这些既复杂又实际的问题我们应该利用好每周一次的班会课。部分班主任在班会课上只是事务安排，失去了班会课的真正意义，我们每位班主任都想把学生培养成有阳光、好习惯、会自主、善合作、能成功的优秀学生，那就让我们从班会开始吧！

以下我以我的教育实例进行分析。

一、开学第一节班会课。

每个新学期的开始都是崭新的，学生都是高兴的，也是认真的，可往往就是这种表象让班主任忽视了最重要的任务，那就是班级公约和班规的制定或者重申，对于班级公约我有以下理解：1.与学生共同完成,这样可以与现实形成共同价值观，在他的内心深处才会去接受这份公约和班规。2.强调“正确”，重在“积极” 班规的目的是教育，而不是惩罚，我们只是想用此方法让学生对他的错误有所认识，因此起到教育效果是关键。比如：对于迟到学生的惩罚条例：（1）、第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切的握手或者拥抱；（2）、走读生到班主任家楼下接班主任上班；（3）、为按时到校记录保持者带早餐；（4）、刷新个人寝室到教室的最快记录；（5）、连续30天按时到校记录抵消一次迟到记录；······（来自四川梁岗老师）。这样我们就把学生在惩罚上的矛盾转移到了选择哪项惩罚措施的矛盾上来，他的抵触情绪也减弱了很多。

总之我们在教育学生成为诚实、正派、正直的人；做有理想的人，要为国家和民族多做贡献；做有丰富感情的人，要因为我来到这个世界上，而使别人更幸福；做快乐幸福的人，会营造温暖，拥有并不断提升感受生活幸福和创造幸福生活的能力。

二、营造班级氛围的班会课 1.《我能为班级做些什么？》 引导学生去思考自己的价值，从自身的能力出发自我价值，及在班级中自己的价值如何体现，使学生感受自己在班级中的地位，体会自己的能力及价值。

2．《探名》

让学生展示自己的家谱，形成自我价值的认知，同时说明自己的名字的含义，从而使其感受到父母的期盼与希望。

3．《给今天起个好名字》——名字的故事 每个学生对自己的名字很重视，他们也很看重自己名字的价值和诠释，我们不妨从这出发调动学生的积极性，以自己的名字为本，通过写诗或写名句的形式赋予自己的名字最高的荣誉。以下是几个学生的作品，请欣赏：

傅志俊——志士名将扬

俊才我最狂

李震宇——十年寒窗

宇蕴风霜

一朝破晓

震惊天地

杨依婧——云舒云卷依栏赏

花谢花开静心望

横批：自得其乐

金

蕾——舍金弃玉逍遥游

雨落草田淡然眠

吴天韵——碧天留痕存一诺

血雨遗韵自风骨

史雨婕——墨云卷岚，愿破强虏传捷报

白雨踏浪，誓卫壮志得胜果

4.《留给未来子女的一封信》

高中生的认知足以让他对未来充满想象和期待，我们何不借此机会换位思考，让每个学生把，自己当做家长，给未来自己的子女写一封信，从而对照现在的自己，对自己进一步的正确认识与思考，起到教育的作用。

以下是一个学生给未来子女的一封信：(1)．尊敬长辈和老师，学会微笑；

(2)．人生不如意事十有八九，总有人在叹息命运的凄苦，而却忽略生活中最可贵的东西，所以我希望你能用你明亮的眼睛和坦诚的心看看——你拥有什么？你珍惜了吗？

(3)．你要牢记，父母永远是你的父母，给了你血肉之躯，把你抚养成半大的小伙子，其中的艰辛可想而知，所以尊重父母是一辈子要记住的话，也是一辈子要恪守的信条。

(4)．有自己喜欢的一门理科，能够在不断的思考中，获得一种成就感，能体会那种钻研的感觉，过程很苦，但全身心投入，便不觉疲惫；爱上读书，爱上记录自己的心情；爱上旅行，爱上自由，爱上生活，爱上与家人在一起……

(5)．孩子，如果有一天你不断地失败，甚至糟糕到了极点时，不妨回头想想当初的志向是什么，你的使命是什么，你的内心是什么，不要害怕，坚毅是你最好的武器。

没有一个人是被别人改变的，没有一个人可以用语言去改变另一个人，21世纪是速度与激情的时代，让我们在道德教育中放慢脚步，等待灵魂的同步，等待慢慢成长的艺术，让我们麦田守望，守住学生心中的真善美，守护这方土地，除去虫害，带来阳光与空气，不要求同一时间开放，不修剪成同一形状，让学生在活动和游戏中感受、体会，慢慢成长。

三、提升学生学习积极性的班会课 1．《书写大赛》 2．《发现自我闪光点》 现在的学生非常自信，觉得自己满身的优点，到底有多少呢？是不是多的数不清？是不是就再没有可以学习的有点了？我们让学生把自己的优点学出来，每天只写2条，几天后可能就没得写了，随着时间的推移，他肯定会意识到优点还不够多，仍需努力，我们的教育就起作用了。

3．《制定个人成长计划》 4．《答疑大赛》

每个小组各派出代表说出自己最近学习中的疑虑，其他小组成员抢答，提出问题的同学选出最满意的一个答案得3分，其余的得1分，依次循环，评出的分最高的小组予以奖励，这种活动对于学生学的积极性有很大的提高。

5．《课堂知识大赛》 6．《课堂笔记评比大赛》 7．《提高老师上课积极性的N个办法》 老师在课堂上总会感觉不是那么好，或者说不能一直那么好，这与学生课堂的注意力分不开，我们不妨让学生把自己当做老师，去调动讲台上那个老师的积极性，效果让人意想不到，以下是学生想的一些办法。(1)、不管有没有听懂，一律会心微笑。(2)、给老师以积极鼓励和衷心赞美。(3)、安静，不乱动，眼睛跟着老师。(4)、动作迅速地跟上老师要求做笔记。(5)、准确回答出老师的提问。

(6)、关心老师的身体，感冒时给老师倒水。(7)、上课不睡觉。

(8)、老师讲得精彩的时候鼓掌。

(9)、对老师讲的东西感兴趣，哪怕装的也好！„„

美国通用电气总裁韦尔奇说“内心思维要集中，外部流程要清晰”，我们班主任工作也一样，只要我们对学生 “走心”，他们就会展现不一样的自我，相信我们的孩子，他们真的很棒！

学生到学校来的时候带来的是憧憬，离开的时候带走的是理想；来的时候带来的是冲动，离开的时候带走的是理性；来的时候带来的是眼睛，离开的时候带走的是眼光；来的时候带来的是善良，离开的时候带走的是美德。那么我们的教育就无比的成功！

班级是学校实施教育教学的组织。既然是组织，班主任就应该从组织的制度、结构、目标、活动以及诸多因素构成的文化等实施班集体建设。同时班级也是学生成长的家园，既是家园，班主任就该引领一班学生构建优良“家风”（班风），有效促进每一个学生的健康成长；就该关注每一个学生，促进形成有利于学生自主发展的氛围，让每一个学生的潜能、潜质都能得到有效挖掘，让每一个学生都能主动发展、全面发展；就该以基于学生发展的核心素养培养为核心，通过活动和游戏有效探寻学生核心素养在班集体建设中培养的新模式、新路径、新体系。让班会课成为学生成长与发展的沃土，滋养祖国的栋梁成长。

第三篇：德育论文—班级管理

德育论文—班级管理

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。

1、深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况。因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

其次，加强与学生的交流，促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态，加强与学生的交流、沟通，了解学生的内心想法，及时加以引导，是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内，本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈，根据了解到的情况，有针对性的工作，及时稳定学生的心态，加强学生对自己的信心，这对学生今后的发展、进步，将起到了很好的作用。古语有句话说：“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上，根据学生的实际，根据学生本人的心理状况开展工作，使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你,反馈率才能提高。

2、具备沉稳气质，注重克己冷静

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢？首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过

问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以向年级组长、学校领导汇报，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校主管部门，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。

3、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

4、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调：“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。

5、调动两个积极性

①班主任自身的积极性。班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。

②学生的积极性。班级组织是社会组织的雏形，让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的，也是管理好班级的有效方法。班主

任要有意识地为学生提供这种自我锻炼和表现的机会，诸如实行班干部轮换制度、实行值周班长制度、实行班级活动主持人制度、实行见习班主任制度，等等。这些都是充分调动学生积极性的有力措施。

最后，我以魏书生的一段话作为结束语：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

第四篇：1.20班级德育论文

浅谈班主任工作管理

高一20班班主任

王勇

对于班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任德育工作上的一些比较成功的方法和经验。

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓 “将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。因此，我在家长会上要求学生家长一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

四、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

五、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……

第五篇：德育论文-班级管理

让班级成为学生成长的家园

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥

[摘要] 当前农村小学班级管理中忽视学生主体性培养的现象严重，与素质教育要求相距甚远。班级管理中发挥学生主体性的关键是班主任引导学生自我管理、自我教育，最终达到自我发展学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人主要从完善班级管理机制，系统组织活动，建设班级文化等三方面展开论述。

[关键词] 农村小学

班级管理

学生主体性

参与

素质教育是以学生为本的教育，素质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这说明教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。长期以来，班级管理存在忽视学生主体的倾向，在农村小学中指令式、专断式、压迫式的班级管理方式犹为严重，关注农村孩子的精神成长，探索发挥学生主体性的班级管理模式势在必行。班级管理中发挥学生的主体性，不等于班主任撒手不管，恰恰相反，它需要班主任在幕后做大量工作，学生主体性的发挥要经历班主任引导管理阶段、师生共管阶段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。本人在担任几年班主任工作中，做了以下探索：

一、完善班级管理机制，创造学生主体参与的条件。

学生主体参与的管理机制就是在班主任指导下，建立班干部和同学共同负责班级每一项工作的制度，尽可能让同学们在实践中去锻炼，使主体性得到充分发挥。具体如下：

（1）班规共定，民主集中。

一个班级的管理首先要有一个合理的管理制度，如果班规由老师制定，同学们只是被动接受，就容易产生消极心理和抑制情绪。为了启发同学们的主体参与意识，我出了“假如我是班主任”一题要学生去完成，从而了解到学生们的一些基本想法，初定“班级管理制度”，并通过班会课，让学生们展开讨论，提出意见和建议，谈谈看法和设想，经过大多数学生的认同，最后再由班干部把方案制定下来。以后，班级各项新的制度的颁布、开展活动的计划等“大事”，都要先收集

同学们的意见和建议，再让学生们展开讨论，确定下来后，最后再按章实施。这一做法持之以恒，使学生们逐渐形成一种习惯，学生们主体参与意识明显增加，班级各种制度制定的过程，既是学生主体参与的一个过程，又是学生自我教育的一个过程，“班规”体现了“民意”，有意违反的人自然减少了。

（2）班干部轮换，“竞争上岗”。

传统班级管理理念下的班干部，通常是班主任指令那些学习好、纪律好的优秀生担任。为了让每位学生都有公平竞争的机会，我班采用了“班干部轮换制”。在每一新学期开始，采取学生自荐和民主投票选举相结合的方式，竞选产生新的班干部，新的班委成员要拿出新学期的“工作计划”，在平时的班会课中要定期汇报班级工作，到期末，要对本学期工作进行全面总结汇报，学生们根据班干部“服务”的水平和质量评选出优秀班干部。这样做，不但体现了教育的民主和平等，也让学生在竞争和工作中得到很好的锻炼。此外，在指导班干部工作中，明确各自的职责的同时，还培养他们的合作精神。我班从同学们的考勤、早读、作业登记、两操（广播操和眼保健操）、值日、班会费支出、公物保管、班级宣传、组织活动等，都由班干部专人负责、分工合作，班主任一般不出面干涉，只对他们的工作进行指导和提出建议。通过一年多的锻炼，我班班干部的工作能力大大提高。

（3）、值日班长，人人参与。

为了让学生们体验到“治班我有权，管理我有责”，增强主人翁责任感，我班实行了“值日班长制”，让每一位学生轮流当班长，在值日班长当值的一天中，要对班级进行常规管理，包括学习、卫生、纪律等方面，管得好的学生，老师予以加分奖励。值日班长每天写出班级日志向班主任汇报，并把班级每天的好人好事，以及不良现象以表扬和批评的形式写在班级公开栏上。这样一来，既锻炼了学生的语言表达能力，观察、分析和处理问题的能力，又增加了学生的集体责任感。

（4）、专项承包，责任到人。

班级一些比较具体的事务让个别同学承包管理的制度。如班级的电脑、投影机等多媒体器材管理，生物角的花花草草的管理，以及劳动工具的管理，都明确责任承包人，由专人负责，并逐步完善一套规章制度。在推选承包人时，班主任有意识地鼓励一些后进生来承包项目，给后进生一个充分展示自己和锻炼自己的机会，管理工作做得好的同学，老师给予充分肯定和嘉奖。经过不断实践，班级通过常务班委、值日班长、各科代表、小组长以及专项责任承包人对班级的管理，构成了班级中同学自主管理网络，极大地调动了学生们的主体参与意识，发挥了学生们的主动性和创造性。

（5）丰富角色，创造机会。

丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。丰富班级管理角色的措施有以下几点：（1）增设管理岗位，除通常的班干管理岗位外，还可以设立早自修小老师领读、班级图书管理、课间纪律巡查等管理岗位，很多岗位可以引导学生去确定。（2）减少兼职，一人一岗。要腾出位子，让所有学生都有管理的岗位。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自的职责。通过以上的措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位。（6）、变换角色，多方锻炼。

让学生定期变换角色，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，因为单一的社会角色不利于学生的全面发展。角色动态分配可体现在三个方面：第一，班级每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留守的不得超过三分之一，每个人担任一个岗位不超过2次。第二，双人或多人负责的岗位，可定期进行分工轮换。第三，不同层级的管理角色可以轮换，如出色的小队干部可升任中队干部，中队干部也可降任小队干部，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。

二、以活动为载体，努力培养学生主体参与的责任心。

活动，特别是合作活动和交往，有助于学生团结协作和集体思想的形成和发展。因为在交往和协作中每个活动的参与者不仅对活动中个人利益和集体利益的关系有较深的理解，而且对自己在集体中的地位、作用、权利和义务有了较为充分的认识。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让他们走向社会学会学习，就显得更加迫切。因此，在学期初我就落实班委会广泛征集全体同学的建议，制定出了整个学期一系列有益身心，促进学生思想道德素质发展的主题实践活动。并且保证每周有活动，而且尽量使活动范围涉及到每个人。

（1）、精心安排班队活动，寓教于乐。

班队活动是学校对学生进行思想教育的一条重要途径。学期初，我们就召开班委会，结合学校大队部工作计划制定本班一学期班队活动（含主题队会、文艺活动等）安排，使一学期的班队活动错落有致，有效发展，即生动活泼，又富有

教育性。这些活动使学生明白集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，阅读能使人深刻、博大，体育比赛能使人勇敢、顽强，文艺活动能使人大方活跃等等。

（2）、组织雏鹰假日小队，积极参加社会实践。

为了有效利用社会资源，提高学生社会实践能力，我积极组织学生参加雏鹰假日小队。第一、暑假期间的小队活动。寒假因时间短、天气冷，常以宣传、慰问为主。如“爱心”假日小队到五保户、军烈属家庭等打扫卫生、送春联、搞联欢，让队员们感受到真诚的友谊，既教育他人，又教育自己。第二、双休日的小队活动。如：（1）爱学习。如“学艺”小队开展“我是学习的小主人”活动，队员们有计划地完成假期作业，注意收看有益的电视节目，跟少儿节目学技能；“我能行”假日小队举行我能行三项赛，内容包括展示一项学科特长，制作一件手工艺品，表演一项绝活。（2）爱劳动。开展“我是勤劳的小蜜蜂”活动，鼓励队员做好力所能及的家务。如“学技”假日小队的队员利用节假日向爸爸、妈妈学一招，坚持学会干一项农活或手工活。（3）讲文明。开展“我是文明小天使”活动。如“天使”小队的队员坚持做到净化语言，从我做起，并及时向家长和村人宣传，感染他人，净化社会。（4）讲节约。开展“争当节约小标兵”活动，做到不挑吃穿，不乱花钱；“希望工程”假日小队节约零花钱帮助有困难的人支援灾区，献给失学的孩子。（5）讲安全，开展“我是小小安全员”的宣传活动，队员们学习交通规则，掌握安全用电、用火的知识，学会使用家电，再把这些知识及时向他人宣传。

（3）、开展各种竞赛活动，让学生在合作竞争中展示自我。

为了让学生在合作中展示自我，我协助学生开展了各种丰富多彩的竞赛活动。如设计四人小组合作的“手抄报设计比赛”，人人动手参与收集资料，你负责标题，我负责内容，你书写，我美工，各显丰采，各展所长；各种球类比赛，展示了学生的活力与英姿。

总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于班级管理和集体教育以及学生进行自我教育都有着极其重要的意义，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性也有着重要的作用。同时，学生在平等交往中也增进了了解，结下了深厚的友情。

三、建设班级文化，展示学生主体参与的成果。

所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活

动形式和物质形态。学生置身于班级之中，建设“有文化氛围”的班级环境既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，学校十分重视班级文化环境建设，要求班级形象设计充满童趣，体现集体创造性，为此，各班都有班级展示台、展示区，学生根据班级实际。自行设计，充分发挥，体现个性。在班级的文化建设中，我们抓住了几个“小阵地”，努力把他们建成孩子温馨的港湾，让孩子找到家的感觉。

1、我充分利用空间，“让每一块墙壁都说话”。为了给学生营造赏心悦目的环境，提供展示才华的舞台，我带领班干部在教室四周的墙壁上开辟“展示台”、“雏鹰起飞”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“展示台”，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作与书画作品，时而展出学生编辑制作的手抄小报。一篇篇折射学生思维火花的日记和手抄报，图文并茂，文质兼美；一张张反映学生假日愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的小报，学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界„„“雏鹰起飞”栏目中，一艘宇宙飞船载着全体学生在知识的太空中遨游，贴在上面的一颗颗红星，一张张笑脸，展示着他们可喜的成绩。“读书天地”，通过“读书心得”、“好书推荐”、“阅读之星”等栏目激发学生读书热情，逐渐使学生养成与书为友，多读好书的阅读习惯。“班级小明星”，年级每月评选出在各项活动和学习中表现优秀的学生，在榜样的影响下，使全体的学生都能积极进取，勤奋好学，展示自我，关心集体的每一个人。这样，学生的心灵世界得到了净化和充实，文化素质也得以提高。

2、我还要积极开发资源，使班级文化更富情趣。班主任可经常在教室里播放悠扬的乐曲，创设轻松舒缓的氛围；在班级养花，养金鱼，既绿化教室，又陶冶情操；建立“班级图书角”，完善图书管理制度，使学生养成良好的阅读习惯等。

这些设计新颖、富有童趣的展区、展台，将给人以美的享受，让人感觉到一种蓬勃向上的朝气，增强了学生的集体荣誉感和自豪感，强化了自主意识。

种种实践证明，教师发挥学生的主体性，让学生自主参与班级管理，培养了一批思想端正、学习优良、工作负责、能力较强的班干部队伍，同时让每个学生在集体中认识到自己是班级的主人，调动了他们的积极性，培养了各种能力，从而提高了学生的综合素质，使他们在学习上、工作上富有激情和创造力，使班级成为孩子健康快乐成长的家园！

主要参考文献：

（1）江月孙、赵敏，《学校管理学》，广东高等教育出版社，2000年（2）袁锐锷，《外国教育管理》，广东高等教育出版社，1998年（3）中小学教育 汪国新，《主体参与式德育活动》，2002年（4）徐光辉，《班主任工作技能》，湖南师范大学出版社，1999年（5）贺乐凡，《中小学教育管理》，华东师范大学出版社，2000年（6）郭振武，《学校管理》，中央广播电视大学出版社，2000年8月（7）国家教委人事部主编，《素质教育的理论与实践》，科普出版社，1997年

（8）《班主任之友》（月刊），2004.4-2004.10（9）陈孝彬，《小学管理学》，科学出版社，1997年

让班级成为学生成长的家园

——谈谈农村小学班级管理中学生主体性的发挥

工作单位: 湘潭县中路铺镇中路铺中学 科目： 英 语 作者： 秦泽琼 联系方式： ***