第一篇：浅谈如何对后进生进行辅导
浅谈如何对后进生进行辅导
摘要：后进生的形成原因有智力因素和非智力因素两类.在普通学校教学中,教师所遇到的大多为非智力因素导致的后进生.非智力因素对后进生的影响又是多方面的,教育工作者要分析他们的具体成因,采取有效激励措施,扎实做好教育转化工作。关键词：后进生；智力因素；非智力因素
教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。只有这样才能确保合格率的稳步提高。在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。
一、深入调查，全面了解后学生
后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：
1.基础差，很难进行正常的学习
由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的“看拼音写词语”“选择正确读音”以及查字典也都成了难题。
2.学习目的不明确，厌学
这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。
3.学习方法不当
后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。4.家庭和社会不利因素的影响
这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。
二、建立良好的师生关系
教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑
感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。
学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。
三、加强学法指导
有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。
当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。
四、注意循序渐进
教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。
五、注意保持对后进生工作的经常性
对于大部分后进生来说，要想一两个月、或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，切实落实补差措施，在差生的转化上力求做到“五个一”，确保合格率的稳步提高。即：
1、“每堂课给差生一次练习机会”，课堂上尽量挖掘浅显的问题让差生练习，做到每堂课给他们一次动手或动口的机会；
2、“每日一次作业面批”，对差生的作业坚持每日面批一次，发现错误及时修正；
3、“每日达到一次辅导”，坚持一日辅导差生一次，有时是几分钟，有时几十分钟，可以是一个单词、一条填空题，也可以是一个单元的复习，时间放在课前课后或中午、活动课时。
4“给每位差生配一位‘小老师’”，“小老师”负责指导学法、检查作业、解决疑难、汇报情况等。
5、每次测试后发一次进步奖”，根据差生自定指标，只要达到指标并逐次提高者均发给进步奖，这样有助差生看准目标冲刺。及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。
总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应该做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法、讲究艺术，才能取得良好的成效。
参考文献：
1.珍妮特·沃斯;戈登·德莱顿《学习的革命》1998 2.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》2001
3.期刊论文《浅谈后进生转化》2010(27)
4.期刊论文《”爱"的教育——论后进生的教育教化问题》-中国校外教育（理论）广西民族师范学院学报2001, 10(3)
第二篇：学数学如何进行后进生辅导
学数学如何进行后进生辅导
无棣县西小王镇小屯小学 王玉洪
小学数学教学中，后进生的辅导是个难点，后进生数学学习越到高段越是吃力，甚至于到六年级时有的后进生失去学习信心，所以作为一名数学老师，要提高教学成绩，做好后进生的辅导不容忽视，那么如何进行后进生的辅导呢？我认为主要注意以下几点：
一、教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
二、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。
三、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
四、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使每一名学生的数学素质不断完善和提高
第三篇：浅谈怎样进行后进生辅导
浅谈怎样进行后进生辅导
在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。差生的转化一直是老师们最费心思的工作，我也不例外，下面谈谈我这个学期来对后进生的转化：
我一直觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生或懒，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。而且我发现他们有这样一些特点：
一、头脑较灵活，记忆比较快。
二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。
三、有一定的毅力，理解能力比较好。
四、注意力短，听课容易开小差。
第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。从他们身上我也发现了一些特点：
一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。
二、上课很专心，但接受能力弱。
三、性格内向，不爱和同学交流。
四、缺乏自信心，缺乏动力。
因为上述情况，应针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：
一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。
二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。
三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。
除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有时候会让他为我做一些事，比如收作业，整理同学们的教室课桌，这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：谢谢你，你真是我的好帮手！于是他开始喜欢上课了。正所谓亲其师，信其道，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：
一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。
二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。
三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。对学生要平等，要把他们当做是朋友一样的对待，不能因为学习上的差异而对学生产生不一样的对待。差生更需要老师的关心，爱护。对待他们要有十二分的细心。
对待差生要讲清楚语文的学科特点，告诉差生一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。面对语文没有学好的差生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为差生的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个差生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓成功是成功之母，成功的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。
要明确告诉差生：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。分析是知识点的问题还是做题习惯问题。
要求学生准备一个小本本，记下自己感兴趣的句子或者词语。俗话说好记性不如烂笔头，这是一个写好作文最有效的方法，正所谓不动笔墨不读书。他们遇到考试时，他随口回答：都不会!都不知道怎么写？这时，老师要耐心地，特别要和蔼可亲地启发学生怎样做，记在小本本或者错题本上。都不会也每关系，从现在开始，一点一点地积累。
以上是我在教学过程中的一些经验和体会，每一处都在教学中实践过。结果证明，差生之所以差，优生之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。差生要转化为优生，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，差生是当局者迷，作为旁观者清的老师，有责任，也有义务帮助差生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。
转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！
第四篇：如何对后进生进行转换
如何对后进生进行转换
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。
一、“信心”是转化的条件
面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国大连市，有一个电气安装公司，所有工人均是犯过严重错误的青年，其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们，使他们洗心革面，成为深受人们赞誉的新公民，成为社会主义的建设者。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。
二、“爱心”是转化的关键 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小王。对于小王，我没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。
四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意。青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。
第五篇：浅谈如何对后进生进行转化
尊敬的各位领导，老师，大家好！
首先，感谢各位领导给我这次展示与学习的机会。自07年参加工作以来，我担任了八年多的班主任工作，在此期间我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着。反思这些年的班主任工作，如果说还有点滴成绩的话，首先要感谢政教处的李校长与韩主任的大力支持。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会把对后进生的转化工作向各位领导和同仁作个汇报和交流。
李镇西在《爱心与教育》一书中的053页曾这样写道：离开了对“后进生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。因为素质教育的要义第一是面向全体学生。而对于多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”。转化“后进生”的途径和方法当然有很多，但是其根本的教育思想却应该是科学的，民主的和富有爱心的。
像李镇西和万同一样，下面是我和尹文泽同学的几个故事
一、后进生的教育要：用心灵赢得心灵。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。
我班的尹文杰同学，成绩一般，常和班级里的几个调皮学生混在一起，有早恋倾向，吸烟并喜欢玩手机，他非常爱面子，属于那种所谓的“顺毛驴子”。
一次，在食堂排队就餐时他插队，被食堂的管理教师——赵老师发现，赵老师叫他到后面去排队，他非但不听而且与赵老师顶撞，并声称：“赵老师打我”。赵老师把此事交由学校处理。在协助政教处李校长处理此事时，我及时的做该生的思想工作。起初，他的态度还是很强硬，就是说：“老师动手打我。”我笑着说：“老师打你，可不是你用嘴说出来的，周围那么多同学看着呢。”他觉得自己的几个好哥们儿也在，于是就理直气壮地说：“对，有同学可以为我作证。”我知道他在耍小心眼儿，笑了笑说：“别忘了，咱们食堂还有监控呢！”这时，他低下头，无言以对了。我抓住机会又说：“赵老师为什么批评你，因为你不排队，还与老师顶撞，并冤枉老师打你。你这是极其不尊重老师的表现，不管老师教与不教你，你都应该尊敬他，尊重别人就是尊重自己。你是个懂事的好孩子，希望你知错就改，能够给赵老师道歉。”于是，文杰找到赵老师，态度诚恳地道了歉。如果没有强有力的证据，我想很难使他“就地正法”。然而，老师也不能只讲法不讲情。由于他家离学校较远，被学校停宿两周后，我主动和学校沟通恢复了他的住宿资格，他很是感动。
二、集体帮助，把教育主动权交给学生。
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
要求“后进生”在一个早晨就根绝所有的坏习惯，显然是不可能的，但是我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错„„这是“后进生”普遍存在的循环。老师因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等等，是极不公正的。老师应该容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己的点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。
一次语文课上，赵文慧老师在讲解月考试卷，尹文泽又犯病了，他先和隔排的李鑫同学“借笔”（其实是说话）。之后又和后桌的王强同学“借笔”，最后，语文老师忍无可忍，就请他回答问题，他当然不知道了，回答不上问题的他非但没有负罪感，反而还是放荡不羁的样子，语文老师请他去办公室找班主任，他非但不走，还说：“我不去，爱去你去。”语文老师一气之下，拿着课本回到办公室。我又开始立案调查。怎么办？长期苦口婆心帮助他，不见成效。算了，我不能在单枪匹马，孤军奋战了。用李镇西的话说:“学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。于是，我先把班委会的同学召集在一起开会，（尹文泽也是其中一员，他是体委）商讨怎样把语文老师请回来，大家各抒己见，最后他低着头不好意思地说：“还是我去吧，事情因我而起，老师主要生我的气。”大家相视而笑。班长把赵老师请到办公室外面，大家一起说：“老师，别生气了，我们错了，以后一定好好听讲。”赵老师没说什么，于是尹文泽走上前低着头说：“老师，对不起，我不该扰乱课堂秩序，以后一定改，别和我一般见识。”赵老师有点激动，哽咽着说：“文泽，平时老师对你啥样？你扪心自问？”话还没说完，尹文泽走上前去拥抱着赵老师说：“老师，我知道，下不为例，再给我一次机会。”赵老师泪奔，我们也都热泪盈眶。
实践证明，把教育主动权交给“后进生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，即允许其反复，又鼓励其进步，这是最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。
三、尊重“后进生”申辩或解释的权利。
比起其他学生，“后进生”犯错误的时候要多一些，我们很难做到不对他们发怒；但是我这里还想强调的是，在批评教育的问题上，师生是平等的；老师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；如果老师批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利。前不久，我们学校举行了纪念红军长征胜利80周年的合唱比赛。我们班新买的班服，橙黄色的，看上去很有朝气。上午一节课间，我习惯性的到教室巡视，发现尹文泽和其他的几名学差生在互相往衣服上签名，只见各种笔迹，衣服花了。我很是生气。“衣服弄成这样，还怎么上场，干脆弃权算了。”说完我摔门而去，坐在办公室里生闷气。不一会儿，孙老师进来了：“小魏，你班学生把衣服都洗了，下午能穿么？”我又是一愣，到水房一看，肺都要气炸了。“你们真是要弃权啊，还是想湿着穿？”当时他们几个就低头不说话了。中午我到食堂去吃饭，发现几件鲜亮的橙黄色的衣服在外面的衣杆上随风舞动。我心想：“这湿漉漉的怎么穿啊，结果走上去一摸，竟然干了。后来有同学告诉我，说他们怕影响我班的比赛，是尹文泽求着一个离家很近的同学，拿回家用洗衣机甩了三遍带回来的。我顿时有些惭愧，为什么没在孩子们最害怕，无助的时候，想办法给他们把衣服弄干呢？于是，我当着全班同学的面说：“老师太激动了，这种正规场合大家怎么能把衣服弄得乱七八糟呢？我一说，你们又洗了，湿着穿会生病的，是我太急躁了，我给你们道歉。尹文泽他们几个立即站起来说：“老师，是我们错了。”那天我们班的歌声唱得最响亮，赢得了全校第二名的好成绩。
后进生像脱缰的野马，我行我素，与良好的班集体格格不入。班主任不能信马由缰，放任自流，应把他们引导健康，团结的集体中来。平时让优秀的学生言行引导他们，让班级体效应引导他。老师则不失时机地动之以情，晓之以理，点燃学生心中“想做好人”的愿望。苏霍姆林斯基多次谆谆教导教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。
班主任经验交流材料
——“后进生”的转化
牛营子中学
魏艳秋
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