如何做好学生评价工作

第一篇：如何做好学生评价工作

如何做好学生课堂评价

王玉京

在课堂上，不仅观察学生是否掌握基本知识，还应观察学生课堂上能否积极发言，如果学生回答问题，无论正确与否，教师应该给予强化与鼓励。观察学生是否自信，是否能够大胆阐述自己的观点，回答问题是否有条理性、创造性，不断鼓励，培养学生学习数学的自信心。对于先进生和后进生必须区别对待：在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”，也有人称之为“后进生”，专指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。因此在课堂上教师应充分意识到后进生的这种心理特点，注意自己的语言评价，多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。而对于先进生：他们的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。教师应该引导发挥优秀生在班级上的榜样作用，让这些学生带动后进生；同时，对这些优秀生要有更高的要求，防止他们自骄自满。

第二篇：浅谈班主任如何做好评价学生工作

浅谈班主任如何做好评价学生工作

正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保证班主任工作顺利开展的关键。任何一个班主任都应该正确地评价自己班里的每一个学生，而要客观公正地评价学生却决非易事，有的班主任认为，只要抱着一颗公正的心去处理班级事务，就可以做到正确地评价自己的学生。其实这还远远不够，我们在实际工作中可以看到，一些平时工作认真、处事公正的老师却得不到学生的认同，班主任对学生的评价存在偏差，使师生关系紧张，为什么会这样呢？在教学的过程中，为解决这个难题，我总结了以下三种方法。

一、掌握学生思想，对症下药

班主任首先要熟悉了解一个新班里的学生，在短时间里叫出班里每个学生的名字，掌握学优生和后进生，这是给学生的第一份惊喜，可拉近师生之间的距离。班主任第一次走进新班级，不应该站在讲台上大讲特讲各种规章制度，而应走到学生中去和学生亲切交谈，了解学生的姓名、爱好和家在何处等，这一点很重要，可以使学生消除紧张情绪，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段，在谈话前班主任应有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并要以坦诚的态度对待学生，这样才可以听到学生的真心话。有个别位同学，经常违反纪律，上课总以坏的行为表现自己、成绩较差。作为班主任一方面和他谈心一方面从同学那里了解。果然在以后的几天里，他上课睡觉现象明显减少，打铁趁热，安排他担任班里的劳动委员，并希望他帮助老师管好周围同学的纪律。从此之后，他上课不但没有睡觉，还不时会提醒旁边讲话的同学，受到任课教师的多次表扬。在工作中发现通过写周记与学生交谈，很多不方便当面讲的话，通过写周记可以得到真情流露，我在批改周记时写的批语往往多于学生写的字数，使学生深深体会到老师对他们的期望。

二、实事求是、全方位地评价学生

偏听则暗。客观地讲，每个学生都有他的闪光点，也有缺点，有的班主任存在偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，会使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：

一、教师处事不公正；

二、教师不尊重学生的人格；

三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，既要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生担任班干部。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如今年我选择了一个纪律较差的体育尖子担任纪律委员，谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但他个人纪律好了，就连平时跟随他一起打球的学生纪律也明显好转。记得刚选他做班干部时一些老师并不理解，其实对这一类学生不能有先入为主的观念，认定他是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使他产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。由于全面了解学生，班主任给学生的评语也比较准确，当然写评语也要讲究艺术，要全面又要突出重点，更多的要鼓励，对于学生存在的缺点，可通过“希望……”“相信会越做越好”等词来鼓励，避免使用“态度恶劣”“屡教不改”等评语，从而使学生家长深深体会到老师的诚恳，这样的评语能得到家长的认可。

三、公平、公正做好学生评语评写工作

客观真实是评语的生命力所在，也是评语走进学生心灵的基础。但在实践中，许多班主任在书写评语时往往存在这样两种心理：一种是仅凭自己的主观好恶来代替客观评价。对于自己满意宠爱的学生，便不遗余力大加褒扬，对其缺点，往往轻描淡写，忽略不计；而对学习或行为较差的学生则加以贬低，看不到“闪光点”，从而使优生滋生骄傲情绪，受不得半点委屈，使后进生产生自卑感，逐渐失去自信，对班级和同学越来越冷漠。因此客观公正、恰如其分的评语才能被学生所接受和认同，才能使每一位学生心悦诚服。

对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。

（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区第一初级中学）

第三篇：做好学期末学生综合素质评价工作

关于中学生综合素质评价的两点思考

南洪德中学戚海龙

伴随着素质教育的改革，对学生的评价模式也产生了相应的变化。众所周知，“应试教育”使人们形成了以学习“分数”为中心的教学评价观，把教学活动的终结性评价简单地等同于期末成绩考试，学校以考试分数评价老师，老师又以考试分数评价学生。期末向学生发放的“成绩报告单”，仅仅记载着学生几门主要学科的期末考试成绩，以此替代学生某个时期的学习成效和进步，掩盖了他们的发展和变化。显然，这种仅学科考试分数为唯一要素的终结性评价制度，是与素质教育思想观念相悖的。下面我将从两方面谈谈自己的想法。

一、终结性评价在在素质教育中应发挥怎样的作用

终结性评价又称“总结性评价”，是某项教育活动告一段落时，对最终成果做出的价值判断。对学生学习成效和素质发展的终结性评价，通常在学期末或学年末进行，它作为学生素质教育评价中的重要环节。

《学生综合素质发展手册》和评语改革等内容，组合为一个整体，构成了一种学生综合素质评价，即：凸显学生综合素质，充分体现终结性评价的导向作用；凸显动态发展变化，体现终结性评价的全息特征；重在正面鼓励，努力发挥终结性评价的激励功能。终结性评价,打破以学科考试成绩作为唯一尺度的终结性评价体系，从思想品德、知识能力、身体心理、审美、劳动和社会实践等各方面全面衡量，将有利于学生身心和谐发展的和个性全面发展。终结性评价,淡化选拔和排队功能，强化导向激励功能，根据教学目标的要求，从认知、技能、情感等多方面来衡量学生的学习成效，终结性评价，重视学生价值观和人生观的养成。终结性评价，帮助学生发现自己在这一阶段学习中存在的问题，为改进学习提供信息；同时，激发学生的学习积极性和成功感。

因此，终结性评价的作用有两个：即激励和导向作用。

终结性评价的激励和导向，突出地表现在学校期末发放的“评价手册”（或“报告单”）的内容上。就评价内容而言，既有若干评价要素的单项评价，又有按素质分类进行的综合评价。就评价形式而言，注意做到定性与定量评价相结合，具体评价形式包括等级类、分数类、记实类、评语类等等。就评价方法而言，填写手册内容前，结合自我评价与他人评价、相对评价与绝对评价进行，包括学生自评、学生小组互评、师生共评和家长参评的方

法，使总结评价成为学校、学生个人和家庭等共同参与的教育活动。

第一部分为学科分项考试成绩等级栏，分项分等使每个学生都有获得成功的机会，成功所带来的不仅是愉悦的心情，更重要的是使学生获得了自信心，并成为获取新的、更大的成功的强大内驱力。第二部分为写实性评价，内含个人兴趣或特长记载，特别是表现记载和奖惩事项记载，老师在这些栏目里，把学生本学期来最得意的表现用文字进行定性评价。第三部分为非智力因素，内含心理素质、品德行为、劳动实践和身体素质等，通过学生自评互评、家长协评和教师综合评价，最后确定等级。第四部分为老师寄语，这种鼓励性评语亲切感人，个性鲜明，重在鼓励。

传统的终结性评价是静态的，是面向“昨天”的评价，从学生已经掌握的知识、技能多少方面去寻找差异，强调相对评价的结果，以便进行分等排序。它无法反映评价对象在一定时期各方面素质的发展变化，也无法关照不同学生的个性差异。

所谓“终结”，即使对过去的总结，又是对未来的预期，必须坚持面向未来的、发展的、动态的评价观。

终结性评价要体现“全息”评价的“全程”特点，所采集信息的范围，不局限于期末考试或总评，更看重平时采集和积累的全部信息，包括课堂教学形成性评价和诊断性评价所提供的多种信息。

二、实现评语的改革

综合性评语作为《学生综合素质发展评价手册》中的重要组成，是对一些难以量化或区分等级的评价项目（如心理素质发展、个性特长等）做出的定性描述评价。传统的期末综合性评语，始终沿袭“首先优点、然后缺点，最后提出希望”的模式，套话连篇，笼统含混，千篇一律，没有针对性，体现不出学生的个性。教师在撰写评语前不是对每个学生的情况做细致分析，而是凭印象和感觉，很难对学生做出客观准确的评价。体现素质教育思想的评语，同样不是为了“鉴定”，其根本目的是促进每个学生的个性发展，要求老师充分相信学生的潜能，更多地赏识、肯定和鼓励学生。正如苏霍姆林斯基所说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’。”从某种意义上讲，评语改革实际上是教师的学生观和评价观的一次嬗变。

在实行评语改革过程中，要体现：因人而异，体现个性，将学生的兴趣、爱好、特长作为评语的切入点。更新视点，改变人称，充满情感、体现责任心和爱心。赏识学生，正面鼓励，肯定学生主要的行为进步；内容具体，针对性强，重点关注学生心理素质的发展

变化。帮助学生认识自我，指出今后的努力方向。

改革后的评语可采用“扬长诱导”式，即尽量找出每个学生身上的优点加以肯定，对不足之处委婉的提出希望，鼓励并引导其改正；充分考虑到不同学生的实际情况，针对他们的不同特点，实行所谓“三点”式评语，即对优等生不遮掩“缺点”，对中等生重在找“特点”，对后进生重在发现“闪光点”。撰写评语同样需要体现“全息”评价的原则，既包括在教育活动的“全程”中收集素材，也包括通过各种来源全面获取信息。

学校与社会家庭相结合。建立学校与家长联系制度，每学期其中考试后由老师填写学生本在校表现情况；学生返校时，由家长填写学生在家的表现情况。这些情况均作为撰写综合性评语的依据之一。

评语是老师对学生在一个学期中表现好坏的评定，是对孩子提出希望的勉励之词。虽然只是短短几行，寥寥数语。几十年来，评语一贯是一优点、二缺点、三希望，一个评语可以同时给几个人用，反映不出学生的个性，人们看惯了，听惯了那千篇一律的评语，对它失去了兴趣，评语也就失去了它应起的作用。

我认为写好学生评语是关注学生个体差异，挖掘学生内在潜力，关心学生全面进步，引导学生主动和谐发展，让每一位学生有明确的发展目标、持久的学习动力，强化阳光记载，公平、公开、实事求是评价学生的重要载体。

因此，深化评语改革，让评语走进学生的心灵，使评语成为学生可持续发展的精神动力，是教师的责任。不论期中与期末评价，还是学生综合素质评定工作，“评语”在整个评价过程中占有非常重要的地位。“评语”对学生来说是一种评价，对教师而言是实施教育的一种载体和渠道。如果说，各学科的等第评定，是对学生学习情况的程度式的一种量性评价；那么，评语则是对学生全面成长的状态化的一种质性评价。因此，“评语”承载着评价的重任，是学生情况的“概貌”提示，是学生成长的“肖像”描写。教师在评价学生的同时，实际上也是在亮出自己的水准。“评语”改革要坚持如下原则：

一是学生自评。认真对待：要抱着对自己负责的精神，对自己一段时间的表现作一个梳理。尽量全面：把优缺点来个全面事先盘整。率真准确：毕竟是自己写自己，不必客气。

二是同学互评。心态放正： 要与人为善，从同窗的进步角度多留点笔墨。抓住要点： 要写出对同伴可能影响最大的方面，无论是赞扬还是批评。留有余地：考虑同伴的承受力。

三是班主任评价，准确把握：尽可能把“肖像”画得像些、再像些。突出重点： 以一个学期为限，找出重点方面说透。选择分寸：对不同的学生采用不同的语气和词语，有个

性。从学生的个性特点出发，用语富有感情色彩，这样、就形成了一种俨然谈话式的评语。

例如，引导学生振作精神的评语：在昔日的时光中，你有成功，也有失败；有丰硕的果实，也有苦涩的泪水„„但不管怎样，坚强的你总是昂首面对。你认真、刻苦、虚心、诚实，因此赢得了老师和同学们的一致好评。但有时，你还缺少些恒心，急于求成。“千里之行，始于足下”，希望你能凭着自己的顽强意志，迈好人生的每一步，从不放弃，永不言败。

另外还有；鼓励学生不断努力的评语、为学生解除心理压力的评语、劝戒学生克服缺点、弱点的评语、为学习上的“差生”鼓劲儿的评语、引导学生摆脱“早恋”的评语、鼓励学生全面发展的评语、引导学生注意把握学习方法的评语等。

四是学科教师评价。简洁明确：对学生本学科学习程度来个“真情道白”。注意观察：平时注意学生的观察，才可能使评语不长但有特点。提出建议：根据了解，对学生的学习提些具体意见。

五是家长参评。实事求是：坦然将孩子在家情况作个概貌式描述。沟通展示：将与孩子有关评价的沟通略作介绍。提出要求：可对教师和校方提出合情合理的建议。从而，使“评语”成为学生今后努力的向标，吹响进步的“风铃”。

要“评语”效益最大化，我们还要加强学生及家长看评语的“心情指导”。学生看评语，一要心态放平：看同伴、老师或家长的评语，把它当作有许多人在帮助你，是为了你好，即使有些话并不顺耳，也并不要紧，要学会“过滤”；二要看出关键：评语中有些话，如表扬的话可一看而过，而对“有所指的话”，要特别留意，这可能对你有意思；三要多多思索：评语是一笔财富，要透过字面看出名堂，要多想想，家长看评语，一要心平气和：孩子成长是一个过程，能容纳孩子的一切；二要帮助指点：强调与孩子的思想沟通，不拘泥于评语；三要鼓励为主：好的要鼓励，暂时落后的更要鼓励。从而，让“评语”成为学生之间、师生之间、孩子与家长之间、教师与家长之间 “心与心交流的桥梁，情与情沟通的渠道，人与人勉励的载体”。

关于中学生综合素质评价的两点思考

戚

海

龙

南洪德中学2012．5

第四篇：做好学生党建工作

做好学生党建工作，是培养千百万社会主义事业接班人的需要，关系重大，意义深远。目前，我院学生党员情况总体上看是好的，大多数学生党员能够严格要求自己，注意发挥先锋模范作用，成为学生中的骨干与核心。但是，学生党员中也存在一些不容忽视的问题：有的入党后思想松懈，进取心不强；有的业务课学习不努力，学习成绩下滑；有的缺乏责任心，不认真完成党组织交给的任务，只忙于自己业务的提高；有的乐于做“老好人”，对于看到的不良现象不制止，不向组织汇报，视而不见；更有甚者，极个别的学生党员出现违反校规校纪的现象等等。为认真落实 “三个代表”的要求，加强和改进学生党员的教育和管理，全面提高学生党员的素质，综合实际情况，提出以下意见。一一加强学生党支部建设学生党员教育和管理的基础在支部，只有支部工作做好了，党员的教育和管理才能落到实处。因此，必须抓好支部建设。1坚持支部各项工作制度组织活动制度：要有考勤，有记录。组织活动首先要抓基础，立足于提高党员的理论水平和政治素质。每年在制定支部工作计划时，要围绕邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的基本知识、党的路线方针政策、国内外形势制定学习计划，并认真执行，坚持不懈地组织党员学习，通过长期的政治理论学习和党内生活的锻炼，提高党的理论水平和政治素质。其次要结合学生党员的实际和特点，开展寓教于乐、丰富多彩的活动，如参观、调研等。2，民主生活会制度。支部每学期至少召开一次民主生活会，每个党员都要认真总结自己一学期的情况，查找差距与不足，提出整改措施，开展批评与自我批评。党员向党组织汇报制度。党员每学期至少以书面形式向党支部汇报一次思想、学习、工作及生活等方面情况。支部要了解、掌握每个党员的情况，发现问题，及时处理，必要时向上级党组织汇报。二，加强预备期考察，严把转正关发展党员实行预备期考察的规定，有利于保证新党员的质量，有利于保证党员队伍的纯洁性，有利于增强党的战斗力。因此，对预备党员要按有关规定认真进行教育、考察和培养，转正时严格把关。预备党员能否按期转正，主要看他在预备期间是否按党员标准去做，认真履行党员义务，具备党员条件；看他是否改正了支部讨论大会上提出的缺点和不足。对于在预备期间表现不突出、条件不成熟的要批评教育，暂缓转正或取消预备期，决不迁就三，压担子，促进学生党员发挥作用对于学生党员，无论是否学生干部，支部都要给他们安排任务，使之成为学生中的骨干与核心，成为学生的一面镜子。每个学生党员都要积极、主动、认真地完成党组织交给的任务，通过自己的模范行动带动周围的学生。要建立党员责任追究制度，凡是有党员的地方出了问题首先要追究党员的责任，即党员是否参与了，是否阻止了，是否向党组织汇报了。对有责任的党员，视其情节轻重给予批评、告诫、直至党纪处分。四，实行目标管理每个学生党员每学期在民主评议党员时逐条进行评议，对表现差的要限期整改。五，学院党总支要高度重视学生党员教育和管理工作。把它作为经常性的工作抓好。要合理设置学生支部，选好配强支部书记，建好支委会，经常督促、检查、指导支部工作，切实把党员的教育和管理落到实处。要积极探索寓教于乐、丰富多彩的基层组织活动形式，把我院党的基层组织建设提高到一个新的水平。

第五篇：怎样做好学生工作

怎样做好学生工作

作为学生干部，他被推举学校或系领导同意后任命，授予了一定的权力，但他并没有党政机关企事业单位的领导具有的那种人、财、物的使用管理权，怎样做好学生工作。而他面对的“ 下属”是与自己的年龄、智力、文化程度大致相同的同学，要想在这一群体中成为一名名符其实的学生干部，威信的作用就显得更重要。威信是学生干部开展工作能否取得成效的极为重要的因素。没有威信的同学也难以成为学生中的骨干力量。即使教师勉强委以重任，其工作也必是举步维艰。要想成为学生干部，必须在同学心目中树立威信，真正得到同学的信赖和拥护，具有感召力，必须是同学对自己的人品才能心服口服，敬重、敬爱、敬佩自己，认可、接受自己。只有成为学生中的核心人物，才有可能在开展工作时取得“振臂一呼，应者云集”的效果。而威信的树立，首先要靠学生干部自身兢兢业业、任劳任怨、勤勤恳恳地为同学服务。学生干部热心为同学服务，是我党一贯倡导的全心全意为人民服务的优良传统在学生工作中的体现，每个学生无论在学习期间还是将来走向工作岗位，乃至一生都应该注意培养具有热爱人民的深厚感情，象鲁迅那样“俯首甘为孺子牛”，全心全意为人民服务。只有树立为同学服务的思想观念，多为同学办实事，这样才能得到同学的拥戴和信任。首先，学生干部要在各方面起模范带头作用，以身作则。作为一名学生干部要努力培养自己高尚的情操和高度的社会责任感，要乐于奉献，牺牲小我，范文《怎样做好学生工作》。要有良好道德修养和人格品质。要事事处处起模范带头作用，带头严格遵守学校各项规章制度，要求同学做到的，自己必须先做到，言行一致、严于律已、宽以待人。要有民-主作风，办事公平，要言必有信，行必有果，要对同学有一片爱心。俗话说：“人看人，户看户，群众看干部”，一个干部的一举一动不仅影响着本人，而且影响着全部干部的形象。很多事实表明，学生干部只有处处走在同学前面，工作才能取得主动权，才能真正赢得同学的信任和支持。其次，努力处理好工作与学习的关系，扎扎实实把学习搞好，要以学为本。学生以学为主，如果处理不好工作与学习的关系，就要影响到到学习。学生干部学习不好，威信是不会高的，这样反过来又影响工作。所以，学生干部要努力培养严肃认真，一丝不苟的学习态度和严谨慎密的良好学风，力戒不懂装懂，一知半解或不求甚解，甚至投机取巧。要在雄厚扎实的基础上，勤奋钻研，奋发进取，以顽强的毅力和坚韧不拨的精神，搞好学习和工作，这样的学生干部才能得到广大同学的拥戴。最后，要努力发展与他人良好的关系，要学会做同学的知心朋友。只有这样才能与同学同心同德群策群力，共同奋斗。大家都知道美国解放黑奴的总统----亚伯拉罕、林肯，他是一个伟大的人物，是一个成功的人，然而在他年轻的时候，他并非是一个易于相处的人，大半生的命运也很曲折坎坷，他是在几次失败后，才逐渐认识到与人友好相处的重要性。从此以后，他总是友好待人，努力发展与他人良好的关系，无论在险恶的战争中，还是在和平的日子里，他都能团结起大批的人，保证他的事业成功。由此可见，学生干部要在学生中树立“一呼百应”的威信，良好的人际关系必不可少。“以身作则，以德树威;高-瞻远瞩，以智树威;以诚相见，以信树威;有胆有识，以勇树威;奖惩分明，以严树威;多才多艺，以能树威;身先士卒，以勤树威;关心他人，以情树威”。这首“八字歌”，可以让学生体会到，学生干部的威信乃源于自身德、智、体、美、劳全面发展，从而在工作和学习中更高，更严地要求自己