学校应重视学生心理健康教育

第一篇：学校应重视学生心理健康教育

学校应重视学生心理健康教育

摘要：

中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。加强中小学心理健康教育，是当前中小学教育面临的新任务和新要求。社会不断发展，学生要经受住来自各方面的不良影响，有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育。其中学校和家庭的教育起主导的作用，特别是学校要重视学生心理健康教育。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

正文：

2001年1月，中共中央发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，并指出“中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。在同年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，更明确地提出“加强中小学生的心理健康教育”。开展中小学心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事,是实施素质教育的一项重要工作, 是适应新课改的需求。心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变,心理健康教育占有重要地位。健康不仅仅是传统意义上的身体健康,还包含良好的精神状态、健全的社会适应能力,即身心健康。因此,中小学就迫切需要心理健康教育。

一、优化教师队伍，提高教师心理素质

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。

学校要树立心理健康教育意识，重视教师自身心理健康。加强教师的心理健康教育是完成教育根本任务的需要。学校教育的根本任务是培养高素质人才，教师是这一根本任务的主要承担者。教师是教育的主力军，是培养人才的重要力量，在教育教学活动中，教师容易成为学生模仿的对象，他们的言谈举止具有示范作用，并自动地、随时地影响着学生。因此，教师的心理健康状况不同程度地影响着学生的心理健康水平，直接关系到学生能否具有良好的素质，只有教师的心理健康，教师才具有良好的心理素质水平，从而培养出心理健康的学生。也只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出高素质的、优秀的学生，完成教育的根本任务。

此外，要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。

二、重视对家长的指导和帮助，增强心理健康教育意识

目前，中小学生特别是农村中小学生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学、儿童心理学等有关知识。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应重视子女的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

因此，学校要通过家长会、家长座谈会等方式，让家长了解青少年年龄特点，懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，懂得教育子女的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重、不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外，对父母离异、经济特困等特殊家庭的学生更要特别留意与关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

三、开设心理健康教育课，提高学生的心理素质

学校开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导，提高学生的心理素质。心理健康教育课以帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼，以及出现的诸多不适应的现象，帮助他们减轻心理负担为主要任务，使学生们轻轻松松学习，健健康康成长，促进身心发展。

心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

四、建立学校心理健康服务体系，培养学生良好的心理素质 目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导、前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。

综上所述，要使学生的心理得到健康发展，学校就必须重视学生心理健康教育，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

2005年3月

第二篇：学校应重视感恩教育

学校应重视感恩教育

西和县兴隆初级中学刘畅

近年来，随着国民经济的迅速发展，教育也得到了前所未有的发展和转变，一股股课改的热潮涌现，学生的能力和成绩并存提高，收到了不错的效果。但身边每每发生的一幕却勾勒出我的思考：顶撞老师，嫌弃父母，损坏公物甚至拿营养餐的牛奶喷着玩„„难道教育缺失了感恩的成分？

教育“孝”为先，而“孝”无非是我国优良传统美德在现代社会中“感恩”的影子所在，笔者认为，感恩教育在学校教育中有着不可或缺和替代的作用，学校应重视感恩教育。

一、感恩教育是心灵的净化剂

他身上不是李宁，就是乔丹，父母满身补丁；他有免费的牛奶鸡蛋面包，父母见都没见过；他的手那么的细腻，父母的厚茧刺人；他三步就坐车，父母永远“11”号„„他们还说穿不好、吃不好、歇不好，狼心面对父母及社会的恩赐，这类学生很多，不妨进行点感恩教育，用大量的现实去涂染他们的心灵。面对自己的学生，发现他们变了，端正了自己的品质素养，也懂得了生活的来之不易，达到了净化心灵的目的。

二、感恩教育是前进的动力源泉

他的父母离异了，他的母亲出车祸了，他的父亲在建筑队出事了„„很多生活在单亲家庭的孩子，失去了才懂珍惜，后悔以前没听妈妈的唠叨，后以前悔敌对爸爸的教导，后悔没疼爱过父母。对有些孩子来说，失去带来的挫折成为了他们一笔宝贵的财富，他们学会了用感恩去对待另一位亲人，学会了做人，学会了学习。而部分单亲的孩子表现出无所谓的态度，我们应该用一颗爱心去择时择机教导他们，让他们从感恩中挖掘自己的人生挫折，使之变为一种前进的动力源泉。

三、感恩教育是传统美德的多元化体现

老师批评，手插裤兜头朝天；同学之间不看自己有什么，嫉妒别人自己没什么；父母给钱送礼没感谢，还嫌少；家里来客你“老大”，不让座不倒茶；家座“四条腿”，校座“三条腿”；教室卫生三秒脏„„美德丢失的很“干净”。如果懂得感恩他人劳动、感恩父母、感恩老师、感恩社会，他们能有这种举措吗？学会感恩就学会了美德。

综上所述，感恩教育的确是学校教育的组成部分，有着重要作用。学校教育中要多点感恩教育，如办宣传板报，开展感恩主题班会，举行学校或班级的感恩演讲赛，付诸行动的一次感恩活动等。真正让学生学会感恩，才有教育的后——“文”！何谈成绩和能力的差？

第三篇：重视教师心理健康教育

重视教师心理健康教育

教师，顾名思义就是教书育人，是一项非常神圣而且非常伟大的职业。教师的日常行为以及言行都对学生产生着潜移默化的影响。因此一定要重视教师的心理健康教育。

教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。所以，今后作为教师一定要完善自己的心理素质和人格。从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。调整好心态，使自己的言行有利于教师自身的心理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康的发展。

第四篇：重视中学生心理健康教育

重视中学生心理健康教育

发布时间：2010/6/3 15:50:05

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心理素质教育是素质教育的基础和核心。素质教育已把基础教育培养目标综合化，把德、智、体全面发展的教育更全面，更深刻地概括为提高素质，还进一步明确指出，把教育的基点放在提高儿童和青少年的思想道德，文化科学，劳动技能和身心素质上。心理是德、智、体全面发展的基础和中介，是社会的物质文明和精神文明的成果，它通过教育在受教育者的身心结构中的内化和积淀，是人的身心潜能通过教育得到激发和发展的结果。学生德、智、体的发展需要引导他们掌握一定的知识和技能，培养和提高相应的能力，激发和培养起愉悦的情感体验，锻炼他们的意志。由此可见，心理过程存在于教育与发展的每一个过程之中。心理素质是人的四大素质，即思想道德，文化科学、劳动技能和身心素质中的基础和核心。人的身心潜能开发和社会文化在人的身心结构中的内化，都在其心理素质的水平上得到综合反映。很明显，心理素质是人的主体结构的核心因素，推动促进着人的整体素质的发展和提高。今天提到的心理素质教育是以提高学生素质为目的，以学生形成健康的心理与健全的人格为其基本教育内容。通过教育使学生常见的思想问题得以排解和清除，使学生的认识能力，人格特征、情感意志和社会人际关系适应能力等方面得到健康发展，帮助学生学会学习和生活，学会人际交往，学会面对困难和挫折去顽固奋斗，学会自我教育和拼搏创新，从而提高能力，促进学生全方面健康成长。

在当今转变教育思想，深化教育改革，探索素质教育时代，心理健康教育是最基本的也是最薄弱的环节，是学校素质教育的核心和基础。学生在学习和生活中，必然会遇到困难和挫折，或造成不同程度的心理失衡，在不断的学习生活中以违规形式表现出来，也可能没有明显的行为表现而在内心长久积蓄，最终导致心理问题的发生。诸如私自出走、轻生、性情怪癖、忧郁、暴力或其它犯罪行径，这些现状在当今发生在校园中已不足为奇。对于学生中出现的问题，学校和家庭常常从思想道德的角度进行教育，以法规和家教去管理约束，这对于非心理问题或轻微的心理失衡有一定的效果。但由于心理因素而引发的问题，单从思想政治角度上是难以根本解决的，有时反而会得到相反的坏结局，使教育陷入困境。所以在当今大力提倡素质教育的同时，预防学生心理问题的产生，最有效的办法就是开展心理健康教育。

大力倡导实施心理素质教育是现代社会对人才素质的需要，是现代教育改革与发展的需要，是促进学生德、智、体全面发展的理论指导的需要，是学校基础教育的科学实效性重要保证的需要。心理健康教育的重要性不言而喻，在一定的程度而言，其教育的落实是学校素质教育的理论指导和科学纲领。目前，关于此类话题的文章论述随处可见，学生的不正常心理并非一次谈话，一次批评，一次表述解释就能完全解决，更不是空中楼阁，纸上谈兵的一些理论就能落到实处。心理健康教育需要经常耐心地工作教育，才能收到良好的效果。当前各学校已意识到心理健康教育的重要性，开展了多种多样，多渠道的心理辅导工作和课外活动，收到了一定的效果，这是值得欣慰的事。但各学校普遍存在专业教师的缺乏，心理健康教育理论不够的现象，这是不乐观的方面。

目前在各学校出现的一系列的学生的心理障碍问题，引起了教育界和社会的关注。结合心理健康教育这一话题，围绕中学生的心理障碍展开，谈谈自己的一些看法，着重分析如何化解学生在学习活动中的各种心理困扰。涉及到此类话题，也许有人会说心理健康教育是班主任和政教工作人员的事，科任教师以教学为主，学习辅导为主。在某种程度而言有一点道理，但学科中渗透心理健康教育也不是很困难，心理健康教育是每一个教育工作者的事。

当前中学生心理幼稚病是多形态、多症状的。其形态症状体现在自负、自是、自卑、报复、欺哄、懈怠、逆反和依赖、盲目崇拜、脆弱、烦燥等心理方面。这些心理障碍如果疏导得及时，对后天的学习工作受益非浅，也可以说终身受益。如何处理和解决好以上这些心理幼稚病是我们每一个教育工作者面对的难题。真正影响学生学习的心理障碍是多样复杂的，是互相交错的。况且学生身上存在的问题不同，所呈现的心理障碍也就不同，程度也各有差异。各种心理障碍的成因十分复杂，既有社会、学校、家庭的因素，也有学生本人的主观原因，这一点决定了心理健康教育的复杂性和艰巨性，真正落实心理健康教育并非一日之寒，须天天抓，时时讲，对症下药，及时疏导，耐心沟通。

困扰中学生学习的心理因素主要体现在自卑和自傲心理，懈怠和依赖心理，脆弱和焦燥心理及嫉妒和早恋心理。在学习过程中少不了测试，有些学生成绩不理想，家庭认为不争气，同学瞧不起，自认为不是读书的料，再加之一些社会负面因素影响，形成了自卑的心理。相反，一些学生自以为是，不拘小节，学习方面上有逞前的优势促长了自负心理，好高骛远，过高估计自己，甚至瞧不起同学和老师。这二种心理常同来同往，骄傲的人一遇到挫折易走向另一极端，自卑的人稍有闪光又容易飘然。中学时期是学生热情开朗、易染陋习的时期。由于复杂的社会大环境，“读书无用论”、“盲目崇拜论”、“享受比阔论”等在青少年心理印下了不该有的懈怠和依赖心理。部分学生的意志薄弱，自我控制能力差，老师和家长包办的事过多，动手能力不够，在学习中只靠老师的讲解，做作业只会照葫芦画瓢，生搬硬套。这样不仅使学生失去了学习的主动权，还养成了各方面的懒散习惯，严重阻碍了学生的个性和心理发展。

中学生在生理上进入了迅速发展发育的阶段，心理上是错综复杂，充满矛盾的时期，极易形成特有的烦燥心理。其中症状表现在接受知识上缺乏稳定性，在学习上缺乏恒定性，好动易变，难受纪律约束，不能耐心细致地完成作业，在学习上常犯冷热病，平是好胜心强，分寸把握不好，就会产生嫉妒心理，甚至还会转移学习的注意力，打击报复。在面对众多的各级考试，尤其学生进入高三阶段，来自于学校，家庭和自身的压力、升学、理想和工作取向等压力，无形给学生心理上造成了巨大的压力。往往一些学生不能正确对待自我，忽视意志磨炼，遇到一点小挫折，就灰心丧气，委縻不振，不敢正视失败，形成了脆弱的心理。

中学生所处的生理和心理的特殊的发育阶段决定了其好动，好胜、好疑、好奇等心理活动。男女的生理发展特征的变化促进了学生之间的性差别和早恋心理。由于一些社会因素和偏见在学生心中产生了女不如男的不正常心理，另一种现象就是对方的闪光点吸引处成了自身的羡慕和渴求，盲目地一厢情愿投入到所谓的“爱情”漩涡，甚至双方投入而不能自拔，分散学习注意力，成绩直线下降。

如上所述的几中主要影响学生学习心理因素得不到及时的指导和疏畅，学生就会走向极端，甚至会毁了一生。当然影响学生学习的因素固然还有，很复杂具体的，有学生方面、有家庭方面、还有学校和社会方面的因素。

如何预防和解决学习活动中的心理干扰因素，培养学生健康的心理品质呢？我认为从以下几个方面作起：

一、创造良好的促进心理健康成熟环境。坚定不移贯彻执行党的教育方针，遵循教育教学规律，教师要遵守其职业道德，为人师表，关爱每一个学生，尊重学生人格，不挖苦，讽刺学生，一视同仁，建立良好的师生关系。教师要做好学科教学过程中渗透心理健康教育，利用教材中的鼓舞人心的事迹熏陶学生。像这类的话题在种各科中必然存在，教师应运用所学的正面材料及时教育学生，培养健康积极心态。

二、加强社会主主义法制和公民思想道德教育。利用课堂教学和班团活动认真开展学生的遵纪守规教育，让学生明确哪些是违法的和哪些是因为心理幼稚而导致的社会问题。在这些方面上多引用现实的事例和周边的一切以及自己的一些感觉多方位对学生进行教育。

三、建立良好的师生关系。教师首先要充分尊重学生，因地制宜开展学生辅导工作，关注和爱护每一个学生，尤其要爱护中差生。要课堂上，更要多提这类学生的问题，把更多的机会给予他们，让他们展现自己。多鼓励、少批评，委婉地表达自己的批评，多给他们赞扬，抓住其每一个闪光点，正面引导学生学习和生活。学生要喜欢一门学科首先必然喜欢该科老师，这一句话虽牵强，但道出了良好的师生关系促进了教师教学的学生学习双重因素的良性循环。所以，教师应多深入学生，多关心学生学习和生活，多了解学生疾苦和忧虑，多分担其压力，及时对症下药，个别辅导，疏导到位。在课堂中，给更多的时间和空间渗入到学生中，这必然是双重收获。

四、设立班主任和学科心理辅导信箱。班主任和学科教师要及时捕捉学生的信息，观察他们一言一行和学生中的一些发展苗头。作好师生的学科和心理的沟通工作，消除其间的隔膜和一些不必的误会。这一担子班主作显得更为重要，班主任更要作好学生的沟通和疏导工作，及时协调师生关系，关注每一个学生的思想发展脉博，发现问题，巧妙有效地解决问题。多介绍一些心理相关的常识和由此产生的不良现象的辨析，鼓励学生投入生活实践，经受各种考验，参与班级管理，学会处理一些偶发事件，学会做思想政治工作，助人为乐。尤其要让他们在遇到挫折困难时，学会保持良好的心态，战胜困难，从而培养和提高他们的心理承受能力和心理应变能力。

五、帮助学生树立科学的世界观，掌握先进的方法论。教师要在教育教学中要帮学生提高心理认知，思维、判断和推理水平，提高他们的观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时还要教他们做人的道理。只有这样才能使学生从根本上克服幼稚和不健康的心理，逐步走向成熟，形成正确的人生观，竞争观。正确面对挫折和人生坎坷，正确分析自己，合理设计自己的人生目标，脚踏实地去工作和学习。

六、开展多种多样的课外实践和学科活动。教师要多利用第二课堂和社会实践活动培养学生的活泼开朗性格，多创造师生间和学生间的交流活动，多设身处地解决好学生间的人际交往艺术指导。在学科中多形式开展竞赛和班团活动，让学生动手，动脑，打开封闭的心理，促进学生积极心态的建立和良好和谐的人际关系形成，全面的良好的班风和学风形成，积极乐观健康向上的精神面貌由此产生。

总而言之，在教育教学工作过程中，我们应爱为本，以情动心，以理服人，学生就会通情达理，明礼晓义，听从教诲。我们应遵循学生的心理规律发展特点，并以科学的精神投身实践，把握学生的心理脉搏，针对具体问题，及时作好疏导工作，培养学生的健康心理品质。

第五篇：学校学生心理健康教育工作方案

学校学生心理健康教育工作方案范文

一、指导思想

1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。

二、工作目标

继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。

（一）学习心理。

包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。

（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。

主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

（三）自我调适。

要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树

立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

（四）青春期心理。

要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。

（五）生活和社会环境适应。

要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

三、开展多种多样的心理教育途径和方法

（一）心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1、心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。(根据学校情况针对性开展)

2、专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存在的共性问题。

（二）心理访谈

心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。

1、个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。

2、电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

3、书信访谈。设立“申老师信箱”，其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或者较为拘谨的学生常常选择这种形式。

（三）特色活动

1、在教室一角设立“美丽心灵”专栏，传播趣味心理知识，提高学生对自身心理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期，利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。

2、举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育的接受度。

3、利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。

4、心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。

四、具体工作安排

以上是本学期心理访谈室制定的本学期开展心理健康教育工作的计划，疏漏和不合理之处，届时将根据具体情况和相关领导老师的指导不断完善，使计划得到有效的落实。一切为了孩子，相信通过我们的不懈努力，学校心理健康教育活动会愈办愈好，更上一个台阶。