小学班主任选配制度

第一篇：小学班主任选配制度

xxx小学班主任选配制度

班主任是班集体的组织者、管理者和本班学生的教育者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着重要的作用，并负有协调本班的教育和各学科教学的关系以及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。为进一步规范我校班主任工作，提高教育质量，增强德育实效性，特拟订本制度。

一、班主任同聘用

1、推行班主任聘任制度。每一学年初，由教师本人提出意向和学校任命相结合，德育处根据班主任聘用细则及教师实际情况，提出初步方案，报校长室讨论决定。

2、应聘班主任应具有较强的责任心，热爱班主任工作；具有较强的教育教学业务能力；有开拓创新意识和吃苦耐劳精神；具有良好的心理素质和个性品质；了解学生身心发展规律，具有丰富的思想教育方法和一定的工作经验、管理能力。

二、考核及奖励

1、加强对班主任的过程管理，引导班主任做好常规工作，提高班级管理工作的质量。实施班主任过程管理制，每学期对班主任进行一次考核。并依据考核细则规定按时发放班主任津贴。

2、期末依据班主任考核、班级教育教学情况，评选出优秀班集体并对班主任进行一定得表彰奖励。

3、对于学期内班级学生有违法或安全事故、连续两学期期末班级考核为最末，取消下一学年的班主任聘任资格。

三、培训

1、加强班主任队伍培训，提高班主任整体素质。邀请专家或外出学习等形式对班主任进行培训。

2、不断加强政治业务学习定期对班务工作进行总结，各级参加每学期两次的经验交流，提高班务工作水平。

四、常规管理工作

1、开学初依据学校德育工作计划，和本班实际，在开学两周内制定并实施好班主任工作计划。

2、重视班级班干部队伍建设，每学期开学两周内建立班级组织，健全班委会制度，定期召开班委会，作好会议记录。

3、加强学生爱国主义教育，认真组织本班学生参加升旗仪式；有升旗任务时，民主竞选升旗手，准时升降旗。

4.重视班集体的文化建设。注重抓学生的良好行为习惯的养成训练，努力形成良好的班风、学风。开学两周内完成教室布置。按时

组织学生出好黑板报,两周一换，督促学生及时打扫并保持教室和清洁区的卫生。力求体现环境育人。

5、进行守纪、守法和安全教育，学生无违纪违法现象，无打架斗殴事件发生，预防和杜绝安全事故的发生，无安全责任事故。

6、做好班级贫困生、学困生摸底建档工作，并积极研究、落实相关措施，资助贫困生、转化学困生。

7、做好学生参加各类竞赛、活动的宣传、动员、组织工作，并力争取得好成绩。

8、组织学生积极开展各项有益活动，及时制止学生参加各项有害活动。班队活动正常举行且力求主题明确、富有教育实效。

9、关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。家访工作做到平时与期末相结合，学期到访不少于5次。

10、搞好家校联系会，组织召开本班学生家长会，提前写好家长会发言稿交学校检查，有记录，会议针对性强、效率高。一学期中至少有一次全面性家长会，到会率在90%以上。

11、教育学生“爱护公物，人人有责”。一学期结束，班级公物的完好率保持在95%及以上。

12、注重班主任工作经验的探索、积累，积极进行个案研究、撰写相关论文进行交流。

13、客观、公正、准确对学生进行操行评定，期末评语能反映个性，严禁敷衍了事

14、学期结束认真总结班主任工作，撰写工作总结,总结有一定的深度，能提出改进措施。

第二篇：班主任选配制度

班主任选配制度

为鼓励教师做好班主任工作，进一步提高学生管理水平，根据上级的有关规定，结合我校的实际，特制定本办法。

一、班主任的地位

1.班主任是选聘的对班集体教育管理工作全面负责的教师，是班集体活动的组织者和教育者，是学校基层的政治骨干，既是班级的指导教师，也是班级的少先队辅导员；

2.班主任是学生班级的直接领导者，有权决定班级事务、学生的一般奖惩及学生干部的选拔等工作；

3.班主任是密切联系任课教师、学生组织和家长的纽带，要积极协调和联系各方，形成合力，获得优良的教育效果。

二、班主任的选聘

1.班主任实行聘任制度，由学校教务处制定班主任聘任条件，每学年初本人提出申请，在全体教师中公开选聘（可根据情况聘用教师），德育处考查合格后由学校下达聘书，德育处备案；

2.做好班主任工作是每个教师义不容辞的责任，全体教师（男52岁以下、女47岁以下）应积极报名应聘班主任。

三、班主任任职条件

1.忠诚教育事业，热爱教育教学工作，热爱学生，为人师表；

2.有主人翁意识和拼搏奉献的精神；

3.具备创新能力，能不断探索、研究科学的工作方法；

4.具有较强的组织能力、协调能力和较高的综合业务能力；

5.身体素质好，精力充沛，能全身心的投入到学生工作中。

四、班主任的工作职责

1.抓好学生的政治教育，做好思想工作；

2.抓好班级学风建设，指导学生提高学习成绩；

3.关心学生身心健康，增强学生身体素质和心理素质；

4.关心学生生活，抓好日常管理；

5.组织学生开展各种文化竞赛和文体活动。

第三篇：豫海中学班主任选配、聘任、考核、评优、培训制度

豫海中学班主任选配制度

班主任是班集体的组织者、管理者和本班学生的教育者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着重要的作用，并负有协调本班的教育和各学科教学的关系以及沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。为进一步规范我校班主任工作，提高教育质量，增强德育实效性，特拟订本制度。

一、班主任选配及聘用

1、推行班主任聘任制度。每一学年初，由教师本人提出意向和学校任命相结合，政教处根据班主任聘用细则及教师实际情况，提出初步方案，报校长室讨论决定。

2、应聘班主任应具有较强的责任心，热爱班主任工作；具有较强的教育教学业务能力；有开拓创新意识和吃苦耐劳精神；具有良好的心理素质和个性品质；了解学生身心发展规律，具有丰富的思想教育方法和一定的工作经验、管理能力。

二、考核及奖励（评优）

1、加强对班主任的过程管理，引导班主任做好常规工作，提高班级管理工作的质量。实施班主任过程管理制，每月对班主任进行一次考核。并依据考核细则规定按时发放班主任津贴。

2、期末依据班主任每月考核、班级教育教学情况，评选出文明班级两个，模范班主任两名，并对获得文明班级的班主任和模范班主任给予一定的奖励。

3、对于学期内班级学生有违法或安全事故、连续两学期期末班级考核为最末，取消下一学年的班主任聘任资格。

三、培训

1、加强班主任队伍培训，提高班主任整体素质。邀请专家、学者或外出参观学习等形式对班主任进行培训。

2、不断加强政治业务学习定期对班务工作进行总结，各级参加每学期两次的经验交流，提高班务工作水平。

四、常规管理工作

1、开学初依据学校德育工作计划，和本班实际，在开学两周内制定并实施好班主任工作计划。

2、重视班级班干部队伍建设，每学期开学两周内建立班级组织，健全班委会制

度，每周召开一次班委会，作好会议记录。

3、加强学生爱国主义教育，认真组织本班学生参加升旗仪式；有升旗任务时，民主竞选升旗手，写好“旗手事迹”，规范、准时升降旗。

4.重视班集体的文化建设。注重抓学生的良好行为习惯的养成训练，努力形成良好的班风、学风。开学两周内完成教室布置。按时组织学生出好黑板报,两周一换，督促学生及时打扫并保持教室和清洁区的卫生。力求体现环境育人。

5、进行守纪、守法和安全教育，学生无违纪违法现象，无打架斗殴事件发生，预防和杜绝安全事故的发生，无安全责任事故。

6、做好班级贫困生、学困生摸底建档工作，并积极研究、落实相关措施，资助贫困生、转化学困生。

7、做好学生参加各类竞赛、活动的宣传、动员、组织工作，并力争取得好成绩。

8、组织学生积极开展各项有益活动，及时制止学生参加各项有害活动。班队活动正常举行且力求主题明确、富有教育实效。

9、关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。家访工作做到平时与期末相结合，学期到访不少于10次。

10、搞好家校联系会，组织召开本班学生家长会，提前写好家长会发言稿交学校检查，有记录，会议针对性强、效率高。一学期中至少有一次全面性家长会，到会率在90%以上。

11、教育学生“爱护公物，人人有责”。一学期结束，班级公物的完好率保持在95%及以上。

12、注重班主任工作经验的探索、积累，积极进行个案研究、撰写相关论文进行交流。

13、客观、公正、准确对学生进行操行评定，期末评语能反映个性，严禁敷衍了事。

14、学期结束认真总结班主任工作，撰写工作总结,总结有一定的深度，能提出改进措施。

第四篇：小学班主任培训制度

班主任培训工作制度

学校的德育工作主要由班主任来完成，班主任是学校“德育队伍”的核心力量。班主任组织和实施班级管理，管理水平的高低在很大程度上决定着教育教学质量的优劣。因此，加强班主任队伍的建设和管理，提高班主任的素质、充分调动班主任的积极性和创造性是非常重要的。为使学校班主任工作逐步走向规范化、制度化、系统化和科学化的轨道，制定了班主任培训工作制度。

一、培训原则: 根据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则: 1.从实际出发的原则。2.理论指导的原则。3.循序渐进的原则。

二、培训形式：

（一）内部培训

1.每月召开两次班主任例会，传达学校德育工作的精神及互相交流经验，对班级工作中产生的个案进行案例培训，在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。

2.三年以内担任班主任一职，在条件允许的情况下，发挥“传、帮、带”的作用，配备有经验的中老教师与青年教师结成德育师徒对子，以此培养青年教师管理班级的工作能力。

3.组织班主任开展主题教育公开课观摩活动，相互学习、相互交流。

（二）外出培训 派出部分班主任参加校际教研活动或上级部门组织的班主任培训

三、培训步骤与方法

1.理论学习（结合班主任工作要求，阅读相关教育理论书籍并记录教育笔记）2.实践研究（结合学校科研室的要求，开展相关的课题研究）.3.总结提炼（结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求，如完成班主任教育案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教育课教案等）

四、评价方式 与班主任学期考核相结

张龙乡第二小学

2017年2月

第五篇：个性化作业选配原则

浅谈个性化作业的选配原则与策略

郑志勇

个性化作业，顾名思义，就是带着老师自己的个性，带着所教班级的个性，质量高的个性化作业是课堂教学的巩固和纵深化延伸，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思维品质，最重要的事，个性化作业是考量学生对于知识掌握程度的依据，如果没有质量高的个性化作业，教师的就会对学生失去掌控，教学就会过于随意，甚至会出现教学漏洞或失误。因此，个性化作业的设计应该是和教学设计并驾齐驱的教师专业化能力之一。

根据几年来的工作经验，我认为个性化作业的设计有以下原则和策略：

一、经典性原则：学习始于模仿，经典的文章与题型，都是学生模仿的对象。因此个性化作业中必须有经典性题目。这些经典题目有着典型的思维模式和答题套路，每一类题型必须有若干个典型题，这些典型题是需要学生记住的，比如《林教头风雪山神庙》中描写风雪的句子及作用，这个题可以作为所有小说中环境描写的作用的答题模板，是学生思维模仿的起步。

二、延伸性原则：作业是课堂的巩固和延伸，学生必须学会用已知去解决未知，而未知和已知又有着千丝万缕的联系，总起来说未知和已知的联系有以下几种：部分与整体、一般与特殊、正面与反面、类比和象征、因果。那么，我们的作业就要本着几种关系和课堂构成联系，来锻炼学生的迁移能力。比如，我们讲了正用典故的例子，那么我们的作业可以设几个反用典故的习题。

我们涉及最多的应该是类比思维，因此，题组型的作业设计对学生吃透某类题型最为有效，比如，我们经常设计某某专项作业。

三、细化原则：一个题从读题到解题，学生在头脑中应该是进行了千百次甚至更多的思维步骤，而对于做错的题来说，到底是哪出了问题，这是需要我们详加分析的，在我们弄明白学生为什么这样想之后，我们就找出了问题的症结，而这一症结往往是微观的，是一个普通的题难以深入的，就好比我们需要的是牙签，而很多题都是筷子，例如病句题，病句题做不出来原因出在断句不会，提不出主干，而提不出主干是句子成分弄不清楚，而句子成分的根本问题是很多同学词性还弄不明白，所以我们一味的训练病句选择题，总有隔靴搔痒的感觉，就是因为我们给的题没有对准症结，就像药力没有达到病灶一样。因此，我们应该多出一些分解动作的题，而这些题一般的资料上是没有的就得自己出。例如对待病句题，我向来是先从词性判断、短语类型判断、划分句子成分开始设计作业，这些根源性问题解决了，病句只要稍加训练就迎刃而解了。

四、反复性原则：有的学生原题都有可能做不对，所以有必要周期性出原题或者稍微变点数量、条件或者问法的题以便巩固和提高，这是符合记忆规律的。

五、心理指向原则：作业前面必须有较详细的说明，以备学生做题时做好心理准备，其实做作业的过程和将来考试的过程是同样的思维过程，而考试心理在考试过程中尤为重要，如果考前给予正确的心理暗示，学生在考试过程中可能会有更好地发挥，相反如果平时缺乏相应的心理训练，而一味的强调正确率的高低，会使学生在考试时容易出现焦虑、紧张的心理，而影响正常发挥，所以我们的个性化作业还应有心理训练的功能。比如，在某张个性化作业前面，我做了这样的作业说明：这张作业难度适中，而某些同学易犯审题不清和阅读不准的错误，在做题时要注意出题人要我们答什么，尤其需要注意语句的语义重心和前后句的联系，一切答案都在原文中，只有细心的分析才能得到正确答案。长期做下来，就把考试技巧的培训化整为零，使学生考试时有一个稳定的心理。

六、模拟考试原则：可以说作业就是小型的考试，也可以说作业就是上战场之前的练兵，只有练兵的情形越和战场接近，战场上才会少有伤亡。因此，我们设计的每一次作业最好在形式、内容、分值、时间等方面上向考试靠拢才能使作业更具有检测性。

七、系列性原则：我们的作业最好形成系列，给学生一个系统完整的知识系统，最好是有自己的题库，理想的状态是：我们输入一个关键词可以搜出有关的系列题目。而形成系列的目的是为了更深层次的个性化——学生的个性化。因为学生层次不一，当我们发下一套题之后，处理完成后发现效果不理想，在这时，我们就需要做弥补性训练，如果我们不能做到一插到底，那我们的作业在推进力度上就会显出逊色。比如我们做完一套关于成语的篇子，发现有半数以上的同学，对于望文生义的成语掌握不牢，那么我们就得在下一次作业中再深入训练望文生义的成语，在训练望文生义的过程中又发现，成语中的文言现象是导致望文生义的原因，因此我们继续训练成语中的文言知识，这样层层深入直到问题解决。所以，我们在设计作业的时候我们应该有意识地把作业形成系列，以便我们随时弥补教学中的漏洞。

八、综合性原则：语文的终极能力无非读写，于是所有的题型的落脚点都可以设计成读写题，在综合阅读写作中提高学生能力。例如，我经常做文章改错型训练，我将字音、字形、成语、病句、标点甚至古文等错误合成一篇文章，让在文章阅读中做题，既避免了枯燥，又提高了阅读能力

例如，下面小段有多处语病，请找出并改正。

小品这种表演形式对于中国的观众并不陌生，每届春晚都忘不了让观众抹几把感动的泪水，甚至发展到让人欢喜，让人忧，台上台下齐动情；亿万观众看多了，看烂了，不免生矫情、煽情之疑。但是我们能据此否认这不是中华文化的创新和发展吗？小品受中国观众所喜爱是因为它能给人一种释放的感觉令人忍俊不禁，除了搞笑的因素外，还在于部分小品传达了人们欢乐团圆，喜庆美满，也是小品被喜闻乐见的重要原因。尤其是赵本山的系列小品引发了文艺爱好者对春晚小品节目比重大小的忧虑情绪急剧升温，更对促进“二人转”为代表的文化经济繁荣有推动作用。相比之下，相声则显得相形见绌。由于“郭德纲式”作品不被主流所接纳，使相声大有春晚淘汰之势，但是郭氏的草根人气却又呼吁春晚是否接纳郭氏相声，正统派也希望中国相声有真正的创新，于是中国喜剧文化出现了一个潜在的隐忧就是解决高雅与低俗、创新与传统的矛盾。在科学上，曾经出现反科学的人不得不戴上伪科学的面目来反对科学，那么艺术上，我们也拒绝伪艺术掺假纯艺术，因为不仅艺术需要像居里夫人提炼镭的坚韧毅力，而且还需要博采众长、“惟陈言之务去”的扬弃精神，正像统计学家发现的那样，“蜜蜂每酿一斤蜜，要采集多达大约50万朵之巨的花粉”。无论小品、相声还是喜剧，都需要来自灵魂深处的营养。即便作家是“下里巴人”，通俗中不能失之雅趣；作家再爱“阳春白雪”，高雅中也不能兼顾群众喜好：艺术是唯美的更是大众的。

九、面向思维方式原则：每学科都有其学科思维，而学习的最终目的就是要掌握学科思维。就语文思维来说，我认为象征思维和因果思维是思维主体，因此，我在设计作业时常常按思维特点形成分类，并且常常做思维训练型题目，例如，为了训练学生的审题能力和思辨性，我将一个作文题展开成为了很多角度，形成辩论赛形式：

十、趣味性原则：在条件允许的情况下，我们可以将作业形式放宽，或者增加趣味内容，或者开辟选做必做，或者起一个吸引人的题目等等，目的是增加学生的兴趣，积极完成作业。总而言之，作业是针对学生的，更是针对