传递班主任

第一篇：传递班主任

传递班主任“正能量”

——影响、激励、唤醒

合江镇红卫小学

黄碧霞

一、自我简介

黄碧霞

1990年泸州师范毕业，曾在白米乡盘龙小学、白米乡中心校、泸高合江分校工作，现在在合江镇红卫小学任教，被合江县进修校聘任为2012——2013年特约教研员。23年来，我一直担任小学班主任工作，其间带小学毕业班4届300多人，曾被评为泸州市优秀中队，泸州市先进班集体，我个人也因此被评为县德育先进工作者，县优秀教师。

我知道，和县上许多优秀的班主任比起来，自己的才干远远不及他们，更需多多向他们学习。但由于自己今年担任了县特约教研员的工作，所以今天就自己在班主任工作中一点微不足道的做法和一些粗浅的认识与在座的各位同仁一起探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、热身运动

1、试验：一分钟能鼓掌多少下？多的有300多下，、这个数字令人惊讶，但如果经过训练，可达1200下……启示： 1）、人的潜能需要激发，学生如此，学习同样如此，教育亦然。

2）树立自信，有时候你认为很艰难的事情，如果认真去做，很多事情没有想象中的那么艰难。困难不在于困难本身，而在于自己面对困难的态度。自信很重要，自信很必要!3）不要低估了自己的能力，（98%的人都低估了自己的能力）每个人都有自己的优点，只要努力，就能达到自己的目标。

2、体验：手掌（能遮天）与拳头（更给力）的启示：

1）握紧拳头，你的手里是空的；伸开手掌，你拥有全世界。2）一个巴掌拍不响，3）方法需要调试，教师与学生如此，人与人、事与事亦然

三、感受著名教育家理论

1、德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”第斯多惠德国民主教育家第斯多惠的教育理念一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想，一方面来源于他的同代人、福禄贝尔主义的主师爷福禄贝尔，主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性，尤其注重教育的人性价值，因为神性恰恰是通过人性而唤醒并弘扬的。如此教育理念带来许多国家二十世纪教育方式的革新。

这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，还有什么本领学不来呢？让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。

2、陶行知先生在育才学校任校长时担任着数学课。一次数学考试，一个女生因漏掉了小数点，被扣了分。发下试卷后，、她偷偷地添上了这个点，、来找陶先生要分。陶先生从墨迹上看出了问题，但是并没挑明，满足了那个孩子要求加分的愿望。不过，他在那个小数点上重重地划了一个红圈，以引起那位女生的注意，使她领会老师的用意。

那位女孩找老师改分，说明她很在乎分数，有学好的愿望。由于自己做了手脚，、生怕老师看出破绽，当时的心情肯定是忐忑不安。然而老师没有明着揭穿真相，而是给她保留了面子，使她心存内疚、感激，从而加倍努力学习，积极表现。多少年后，那位女生成人成才了，她回忆说：“当时我的心受到了强烈的震撼，从那以后才真正开始努力学习，并决心做个诚实的人。”其实陶先生并不仅仅保留了学生的面子，而是保护了学生的自尊心和上进心。

试想，假如陶先生当面点破了真相，结果会怎样呢？不是女孩被迫认错，就是抹不下面子，死活不认帐。无论哪种结局，师生关系都会产生伤痕，这伤痕可能难以愈合。教育诸因素中，师生关系是相当重要的，如果师生关系出了问题，教育还会有什么效果呢？教育要从尊重、理解、关怀、爱护出发，再善良的用心，也要顾及学生的感受，更要预计到教育行为可能产生的教育效果。既不能助长学生的错误，更不能伤害学生的上进心和自尊心。这便是唤醒，3、魏书生、《魏书生班主任工作漫谈》《魏书生当班主任》是一本让我收益匪浅的好书。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内几十个孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。

……我们来自平凡，也许我们做不了教育家，但我们能多读一点教育丛书，也许对我们怎样当班主任、当老师、当家长都有好处——班主任需要终身学习，不断更新血液，才能保持活力，才能拥有更多的正能量

四、分享平凡的班主任故事

平凡的班主任为孩子打下的是不平凡的人生底色。班主任的举手投足有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教育的睿智。下面我想和大家分享我成长经历中的三位班主任：

1、李良台老师：

我们生活的年代，没有幼儿园。6岁那年，李老师成了我的启蒙老师，也是我生命中最难忘的一位班主任。

李老师教我们的时候大约50岁了，矮而微胖的个子，花白的头发，最难忘她一脸慈祥的微笑：

（1）一年级扫教室：那时，我们也是轮流扫地，每天放学后，李老师就在教室指导大家扫地。每天上课前，李老师总要将前一天打扫的情况在课前讲两句：~~小组黑板没擦、桌子没放端正得8分；~~小组忘了倒垃圾得9分；~~小组就差扫帚没放整齐了，他们得9.5分；……如此不愠不火的提醒，让我们牢牢记住了扫地的方法，清洁卫生当然是越做越好了。

一天，轮到我们小组扫地，我和小伙伴做得特认真，连坑坑洼洼的地上的尘土都硬是捧了一次又一次，李老师看见了，连声夸赞：“哎哟，好能干呀！扫得多干净！地上的灰灰都不留下一点，太认真了！……呃，你看你们几个，都成小花猫了，胡子都长起了！可以了，可以了，快去把小手小脸洗一洗！”老师微笑着把我们送出校门，我们几个好像放飞的小鸟，一路上的喜悦心情更是不言而喻！第二天，老师又在班上把我们大夸特夸了一番，我们幼小的心田便从此有了热爱劳动、关心集体的概念……

（2)二年级吃“百花桃”：

儿童有很多天性：爱美、爱虚荣、贪吃、贪玩……那年春末夏初，玫瑰开得正艳，百花桃也长得水灵。我的同桌从她家摘下百花桃带到学校，逗得我垂涎三尺。我想尽千方百计，终于找到了吃桃的机会——同学愿意用她手中的桃子换我书包里的稿笺纸。二张纸换一个桃，大家心甘情愿！等我把桃美滋滋地吞下肚的时候，我那同)学却返悔了，她还回我的稿笺纸，要我赔她的百花桃……放学了，我们争持不下，那女孩子一气之下跑去告诉老师，我想：我这个好学生这次是丢尽脸了，)就等着老师的暴风骤雨吧！

李老师来了，她脸上的慈祥的笑容没有了，我只感觉眼泪叭嗒叭嗒往下流。她走过来，先用纸擦干净我的眼泪，然后拉起我的手，轻言细语地说：“别哭了，谁叫你要好吃呢？这次得到一个教训——不要随便要别人的东西吃，想吃回家告诉家长，有就吃，没有就以后再吃。记住了没？”她转过身，对那个小女孩说：“你也有错，既然答应了别人的事，怎么能轻易返悔呢？人嘛，要讲信用的，懂不？”我记不清我们俩后来说了些什么，是怎么做的，但我记得我俩都笑着走出了校门，而且第二天，我们的关系和平常一样友好，我们也因此比原来更懂团结友爱、自律自强、诚实守信的含义。

（3）三年级读《庐山恋》: 孩子是幼苗，在老师的呵护下成长着。上三年级，我们开始写作文。李老师不止十次八次在班上表扬我作文写得美，词汇丰富，有真情实感。她特别强调要像我一样把书上学过的词语用到作文中去，更要像我多读一些课外读物。（我奶奶是教师，在这方面我是有优势的。奶奶常给我讲故事，也让我看了不少小人书——《岳飞》《江姐》《刘胡兰》；《罗盛教》《邱少云》《董存瑞》之列）

于是，班上出现了小人书热，大家都在看《地道战》、《小兵张嘎》之类，竟然也有人带来一本《庐山恋》，当那个男生很得意地将书首先借到我手中时，我立刻被其中的情节深深吸引，我记得我是边看边走回家的，以至家人喊吃饭了还不愿把书放一放。这非同寻常的举动被奶奶发现，她没收了我的书，还严厉地教训了我一顿，说什么思想超过了年龄，还说我们班的孩子不懂事……我真的不记得奶奶当时上岗上线说了些什么了，我只担心我还不了别人的书怎么办？

事情很快被李老师知道了，她把我叫到奶奶面前，还是那么笑眯眯的，她对我奶奶说：“云，鼓励娃娃些多看书没什么坏处，他们还小，也分辨不清楚什么书看得看不得，你何必生这么大的气嘛？”我奶奶还是生气，她说：“搞怪了，有些书不能看就是不能看。《庐山恋》被我没收了，重新找一本去赔给那同学得了。”李老师还是笑眯眯地，她说奶奶是个坚持原则的人，我们就不看这种书了，还让我要带着同学们选择有益的书来看。……当然，那男孩子的工作也是由李老师给做通的。

（4）、四年级“我们爱上了墙报”： 我们读书的时候，、教室是瓦房、土墙、石桌子，、木柱子窗户，、泥巴地面。但至今，、我仍然喜欢我小学住过的教室，、它总是那么整洁那么美观。每个月，、李老师都会将我们写得最工整齐的字，、画得最漂亮的画，、写得最优美的作文选出来贴在学习园地里。最让我们激动和羡慕的是什么？是李老师剪出的花边。

李老师用粉红色、大红色、金黄色的纸剪过多少漂亮的花边呀！金菊红梅、蝴蝶金鱼、大树小草、星星月亮……那时候，李老师的手在我们的眼里简直就是无所不能，我们每月都期待看到新的墙报，期待新的墙报中出现的新花边的惊喜，期待自己的作品能与老师的花边一同闪亮登场……在一期期的墙报刺激中，我们的视野变得开阔，想象力得到丰富，上进心得到培养，创造力得到发展……

李老师今年86岁了，她经历过生活紧张年代的苦难，受到过文化大革命反动家属受迫害的摧残，但她因为那温和、善良、宽容、坚韧的性格而至今保持良好的心态，健康的身体，可掬的笑容，热情的目光，我不知道她的平凡人生给她的晚辈留下多少值得深思的人生哲理，但我知道修炼出像李老师一样的班主任情操是我努力的方向。

2、洪雯：

洪雯老师是我初中三年的班主任老师。她是个学识渊博、身体力行、克己奉公、以身作则的南下干部。她教我们的时候，已经到了退休的年龄，她说她因为历史原因没把自己的满腔热忱和丰厚学识传授下来而心有不安，所以她在退休之后又接手了我们87级2班。

在高手云集的学生群里，我实在不是洪老师宠爱的对象，但她夸奖过我声情并茂的朗读，、鼓励过我“小不点，跛脚的鸭子跑不快”，称赞过我的习作颇有文采……，她安抚高烧中迷糊不清的女同学，她亲手抠出便秘难忍的男同学的粪便，她严厉批评上课打瞌睡虚度年华的孩子，她语重心长开导迷恋于扑克、象棋的痴迷学生……最让我不能忘怀的就是洪老师强调的身体第一。

从初一到初三，无论酷暑寒冬，只要能出操的日子，她绝对早早地等候在我们的队列前面，她带着疼痛的病腿在晨跑的队伍最前面领跑；她一瘸一拐地走在课间操的行列中检查大家是否弯腰到位，是否跳跃合拍；她苦口婆心地给每一个学生讲身体是革命的本钱，锻炼身体强健体魄的作用……在洪老师的督促下，我们整个班都享受运动会夺冠的快感，我们每个人都享受男孩子挺拔女孩子阳光的快乐，我们很多人都养成勤于晨跑、喜欢打球的好习惯。

那天，我们几个初中同学在一起闲侃，说到了现代社会中许多年轻人的身体状况令人担忧，也流露出当年我们在洪老师的带领下炼就的身体素质的自豪。

洪老师去世时，有好多学生前去吊唁，师兄师姐泣不成声，我们这届关门弟子更是痛心疾首。一位忠诚的教育战士，一位德高望重的导师，一位关爱学生胜于关爱家人的时代楷模因疾病缠身而顽强抗争后与世长辞，但她对学生们的影响却意义深远。

3、杨丽珂

杨老师是我读师范时的班主任，也是我学生时代最后一位正式的班主任。她从师范大学毕业分配到泸州师范，只比我们大几岁。她乖巧伶俐、温柔时尚，是我们初入学时的偶像。

相处久了，我们才懂得杨老师最懂我们的心思：想家了，她特准假让我们回家看看；男女生伙在一起玩玩闹闹，她睁只眼闭只眼说感情的事不要太早；生病了她带班干部一同前往去医院看望；劳动课上她尽帮我们早点完成劳动任务…… 可惜，后来快毕业时，她回去生小孩了，我们竟没有和她一起照张相……

岁月的足迹不得因想念班主任老师而停留半步，但班主任老师的一举一动却在学生心里烙下深深的痕迹。用最积极最细致最宽厚最热忱的心灵去影响、去激励、去唤醒自己的教育对象，使自己的学生从你身上获得健康、快乐、自信、尊重、成功，这便是我对“班主任正能量”的理解。

五、探讨与测试：你是否这样传递过“班主任正能量”（1）在卫生大扫除中，老师拿起扫帚和学生一起打扫。（）（2）吃大锅药前，老师先吃上半杯。（）（3）走到楼道上，老师弯腰拾起地上的垃圾。（）（4）升旗仪式时，老师肃立、行注目礼、唱国歌。（）（5）为清晨保洁的二年级写首小诗。（）（6）为活动中表现突出的孩子发张奖状。（）

（7）在家长会上表扬小书法家、小博士、开心果孝敬之星、守纪之星、助人之星、进步之星。（）

（8）奖励孩子诸如少做一次家作、可以多上一小时电脑等特权。（）（9）对乱扔垃圾、上学迟到、不交作业等常规教育时，给他们约法三章。（）（10）大型集会时，对他们提出特别纪律要求，比赛前对他们提出特殊的奖励方式。（）.六、常用管理技术

1、班队干部的培养；

我们班设了5位班委，5名队委，还有语、数、综合课代表,岗位能手，每组设有组长、副组长、背书组长、卫生组长,每天有值日班长,值日生。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况,每周末在班里汇报一次,并负责德育考核；值日班长、值日生的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。

2、日常行为规范的建立；

1）进校: 穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到;进校说声老师好，相互问候有礼貌。

2）晨读： 勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高； 语数英语同重要，书声琅琅气氛好。

3）两操： 出操集队快静齐，动作规范做好操； 每天眼操做两次，持之以恒视力保。

4）上课： 铃声一响教室静，专心听讲勤思考； 举手发言敢提问，尊敬师长听教导。

5）上课： 铃声一响教室静，专心听讲勤思考； 举手发言敢提问，尊敬师长重创造。

6）课间： 课间休息不吵闹，文明整洁要做到； 勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。

7）学习： 各门功课要学好，遵守纪律最重要； 预习复习要自觉，环环扣紧才生效。

8）作业： 审清题意独立做，格式规范不抄袭； 簿本整洁字端正，）保质保量按时交。

9）活动： 科技文体热情高，体魄健壮素质好； 思想觉悟要提高，班队活动少不了。10）离校： 值日卫生勤打扫，按时离校关门窗； 横穿马路站看行，安全法规要记牢。

3、评价激励制度的完善； 1）纪律标）兵 2）学习能手 3）卫生模范 4）活动积极分子

4、社会、家庭、学校的密切、配合；（1）教师与家长会谈的七大策略

要摆事实，不要讲观点：在跟家长谈话时，要记住一点，要摆事实，而不要讲观点。要拿出关于学生成绩和行为的具体事例，而不要直接使用形容词，给学生贴标签。比如，不说“XX数学不好”，而说“上周我们学习两位数加法，XX感到有困难，没有交作业”。任何时候都不要泛泛而谈，空下结论，而要为家长提供具体事例。

表示出对孩子的真正关心：一定要向家长询问孩子的特长、兴趣和成就，比如，孩子在家里的日常起居，在家负责哪些家务，怎样处理家庭作业，在家里怎么玩的，有什么令人欣喜的好事，面临着哪些挑战，等等。对进一步了解孩子表示出真正的兴趣，获取有助于加深你对孩子了解的信息。

把负面信息做成“夹心面包”：如果你要告诉家长一些负面信息，一定要把负面信息做成“夹心面包”。也就是说，一开始说一些正面、积极的信息，然后再说负面信息，最后再以正面信息来结尾。

使用“积极聆听”技巧：一定要使用“积极聆听”技巧。积极地聆听家长，对家长表达的感受要抱以同理心，尽可能地感同身受。比如：“你对XX在课堂上没有获得更多的关注感到失望。”这表示出你真的在尽力理解家长的想法，然而这并不意味着你就同意他们的观点。对于那些心中有怨气和怒火的家长，使用“积极聆听”技巧尤其有效。如果家长对孩子进行负面评价，你要尽量在你的回应中用别的字眼来表达同一个意思。比如：家长：“是啊，XX跟其他人在一起的时候总是很害羞。”教师：“我理解XX不太爱跟别人说话，有时在课堂上他也是这样。或许我会把他安排到一个人数较少，这样他的畏惧心理就会少一些。”通过类似这样的“积极聆听”，你便能成功地找寻起跟家长沟通的桥梁，这对于家长会来说是至关重要的。

不要对家长发号施令：为家长提供两三条他们可以在家实施的有助于孩子成长的具体建议。不要让他们感到这是命令，而要让他们感到这是在其他孩子身上起过作用的经验。不要对家长使用“你应该”、“你必须”这样的字眼，而要以邀请的口气为他们提供具体的建议。“邀请”家长参与到问题的解决中来，比“告诉”他们应该怎么做，或不应该怎么做要强得多。比如：“哈珀太太，根据我们今晚的谈话，我在想，你和米歇尔是否能够多花10分钟在单词拼写上？”

给家长充足的说话时间：给家长充足的说话时间，认真聆听家长的话。鼓励家长提问，回答家长的问题要真诚，得体，不失机智。如果你心里紧张，你就会不停地说话，这样会占据很多时间，甚至会占据90%的时间。最好让你和家长的说话时间各占一半。时时寻找共识：在讨论你跟孩子之间的问题时，要避免情绪化，更要避免跟家长争辩。记住，你的目的是争取家长跟你一起解决问题。在跟家长讨论孩子的困难时，一定要尽量做到公正、坦诚，而不是指责。在会谈中，教师应时时寻找共识，力争找到双方意见一致的解决办法。比如，你可以对家长说：“我理解你们对的担心。让我们看看能否一起来为之想办法。” 然后你和家长的意见融合在一起，形成一个可行的行动方案。

你还可以为家长复印一些他们或许用得上的材料，如社区服务机构的信息、家庭作业帮助热线或网站、社区私人辅导信息，等等。（2）教师在家长会上的七大谈话禁忌

教师在跟家长谈话的过程中，一定要当心一些话题陷阱。经验丰富的教师一般都知道，有些话题是永远都不宜在家长会上出现的，这包括：

把孩子跟别的孩子进行比较。跟家长讨论家庭问题。给孩子贴心理标签，用精神分析法对孩子进行诊断和治疗。使用教育界的行话或术语。谈论其他教师。因孩子的不良行为而怪罪家长。对孩子无法改变的特质和家长很难控制的因素大做文章。

（3）如何结束跟家长的会谈

在临近结束时，你可以对谈话的要点进行总结，对将要采取的行动和措施进行确认，并提醒家长，他们对学习的积极态度会给孩子带来重要的影响。

你也可以向家长征求建议，问他们希望你怎样帮助他们的孩子。在这个环节多花一些时间，仔细聆听，并做记录。最后，让他们在会后跟你保持联系。要让家长知道，会后你是可以随时联系的（包括电话、个别约见等）。

最重要的是，结束会谈一定要用充满希望或积极的语言。不要坐着让家长离开，而要站起来把家长送到门口，微笑、握手，并且说“感谢你的到来”。

5、课堂常规的训练：在你课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：（1）、宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。

（2）非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。

（3）间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。’

（4）间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”

（5）点名批评法：点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”，“王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。

（6）只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。

（7）调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”

（8）暂时驱逐法：例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”

（9）重申纪律法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”

（10）集体沉默法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。

6、开展丰富多彩的活动：（李世怀主任专题）

老师们，心理学研究表明：需要是人类行为的原动力。“满足学生需要”的这种进取心是一种激励人们前进的、最有趣而、又最神秘的力量，它融化在每个人的血液中，就像自我保护的本能一样，同时也使人们的生命充满智慧，正是进取心和意志力——这种永不停息的自我推动力，激励着人们向自己的目标、前进。从这个角度来讲，我们做班主任的，就更应该借助这个平台，用高尚的情操影响学生，用积极的姿态激励学生，用正确的做法唤醒学生。希望今天的交流能使我们在座的班主任有所启迪，能帮助大家在以后的工作中为引导我们的学生树立真正的人生目标（人生观和价值观）提供一些参考意见，使我们的学生在人生的旅途中多一点参考和借鉴，及早地明白并实践这些道理（而不是像我在将近不惑之年时才些许明白），让我们一起努力传递正能量，一起为学生的幸福人生奠基！

谢谢大家！

第二篇：班主任如何传递正能量

一、培养孩子民主的意识

经济基础决定上层建筑，随着经济的发展，学生的价值观点和世界观也发生了巨大的变化。他们视野开阔,信息灵通,思维前卫,个性张扬。教育要想培养未来有责任感的公民，就必须注重从小就开始培养学生的民主意识！意识先行，当有了这种理念，学生分析问题的思维，解决问题的方法会趋向理性，这是一种积极的能量。班主任过多“旧式”管理会阻碍学生能力的提高，孩子的兴趣、热情和学习生活能力都不会太高,因为现在的学生比以往任何时候都向往独立和自主,且不论他们是否具备独立的能力。在与他们交流的过程中切不可说“我认为你这种做法不对”、“这件事我认为应该这样做”、“我觉得你应该这样做”之类的话，可以试着把决定权交给学生，换成“这件事你认为应该怎样做呢？”之类的话。当然，对于学生的意见，不能一听而过，而应该认真对待，正确的意见及时听取，错误的意见通过讨论帮助他进行矫正。这样一来，班主任放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，自然就能激发学生的主人翁意识，他们也就会“知无不言，言无不尽”，提高其在班级管理中的自主性与参与程度，从而促使其在潜移默化中形成民主意识。

二、客观理解奉献的内涵

奉献是什么？《快乐王子》中的王子全身是宝，可是为了帮助劳苦大众，他把剑柄上的红宝石给了体弱多病的妇人。把两只眼睛分别给了卖火柴的小女孩和勤奋的年轻人，再把全身的贴金送给那些穷人，最后自己竟爆裂而死。

王子是想死吗？不!可是为什么把自己身上的所有东西送给别人，落得粉身碎骨？也有很多人会认为这是因为王子傻。王子把自己身上最宝贵的东西，送给那些落魄无奈、濒临死亡的人，他为了救助他们，连自己最珍贵的生命也奉献出去了，不要再空谈“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 ”，班主任现实写照工作：女人当男人用，男人当牲口用。所以许多老师宁愿多上课也不愿意当班主任,或者仅仅为了评职称来混个几年班主任的工作经历，有些老师简单地把班主任工作看成是一份工作，奉献在现实面前不堪一击。当班主任以来,我除了正常的教学工作以外,花了些心思留意体会，也就能真正理解了班主任工作的那种苦和累。但班主任工作也有快乐的时候,那份快乐来自学生带给我的很多感动。今年带的班级，刚开学，小家伙们都还沉浸在暑假的乐趣里，每天午睡前都在吃零食、聊动画，我希望他们安静或者看看书思考，可是我又不能要求他们。所以每天吃过饭，我自己坐在讲台边看书做笔记，三四天后，有几个学生意识到了开始看书，一周后我几乎改变了他们所有人。我奉献了饭后的自由时间，但是我的收获无法用语言表达，在我十几年班主任工作时间中,有许多学生和我一起创造的记忆，值得我去回忆和珍藏。这也许就是对我付出的劳动最好的回报吧。所以我经常用“痛并快乐着”的这种精神来鼓励自己继续坚持下去。中国教育学会顾问吕型伟曾经说过“教育是事业,事业的意义在于献身”，当孩子能客观的理解“奉献”的价值观后，在考虑得失的时候不就是一股正能量吗？

三、积极撒播勤奋的种子

孩子，你珍惜你的春天了吗？没有人能站在光影变幻的沧海桑田之外，所以我亲爱的孩子们，请你用向阳的色彩穿过坚硬，并用疼爱阳光和春天的姿态，守望自己所有快乐但珍贵的岁月。于学生时代的你们，只有在人生的春天里播种下知识的种子，播种下勤奋的种子，才能在自己长大成人后开出最美的花，勤奋是一种优秀的品质。

班主任一天到班级好几次。即使什么也不做但是却传递了一个信息：我在你身边。和学生在一起,一起经历学习的喜怒哀乐,不仅能了解班级的实际情况,而且能增进师生了解,建立相互信任的关系。班主任工作是一个与人交往的工作,更应该与学生多沟通交流。班主任平时多找学生谈心,多和学生做一些交流、探讨,学生就能感受到班主任的关爱和良苦用心。我经常到班,常和学生接触,特别是课余和周末,以一个学姐的身份走进学生当中。在我获得心理咨询师资格证后，我花更多的时间陪伴我的学生：谁教过他们，在跌倒时，怎样的勇敢才真正有用？怎样的智慧才能渡过？跌倒，怎样可以改变远行的力量？失败，为什么往往是人生的修行？何以跌倒过的人，更深刻、更真诚。因为我是学生认可的学生朋友,所以很多学生跟我说真话,说心里话,所以我也就能及时发现问题,并采取措施来解决问题。比如做早操,如果我勤到操场,能和学生一起锻炼身体,即使是寒冬,学生躲操、迟到的现象就会逐渐减少;如果我勤到食堂孩子餐桌,餐桌的脏乱差现象就会得到改观。一个勤奋的人，社会会厚待的。

四、深入强化责任的意义

责任心既是一个人重视细节的表现，又是一个人素质的体现，还是一个人道德品质的显现。责任心对于个人和团队，都是非常重要的。独生子女性情冷漠，责任感缺乏已成为普遍现象了。班主任担任着学生思想道德建设的重要责任，一个家庭，责任心缺失会家破人亡；一个团体责任心缺失，这个团体将会不战而败；一个国家责任心缺失将会湮没在历史的滚滚浪潮里。这样看来，培养并深入强化责任的意义任重而道远，可惜，它不是任何一门学科。如果班主任也弱视这个盲点后果就不堪了。“己所不欲勿施于人”，班主任自身都没有强烈的责任心，还要求别人就是一冷幽默。一位有责任心的班主任总是忧虑着学生的忧虑,关心着学生的关心,希望着学生的希望。“我有抑郁症，所以就去死一死，没什么重要的原因，大家不必在意我的离开。拜拜啦。”2012年3月18日上午10点54分，一条来自网友“走饭”的新浪微博消息引起轰动，众多网友相继转发。3月19日凌晨1点32分，江宁公安在线发布微博证实，发布该条微博的女生已经遗憾去世。近日，就在我身边，一个同事因抑郁症自尽，又一个朝气蓬勃的生命随风远逝。当然这并不是某个班主任的责任，但是如果曾经有个班主任尽过这样的责任，也许会改变什么，这些正能量应该被重视。

班主任的责任心教育是一种现在可能看不出多少效果,但却会影响学生一生的教育。学生的教育不仅仅是文化知识的教育,更应该让学生学会做人做事、学会合作、学会生存。现实让孩子们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过：你跌倒时，怎么跌得有尊严；你的膝盖破的血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；你痛的无法忍受时，用什么样的表情去面对别人；你一头载下时，怎么治疗内心淌血的伤口，怎么获得心灵深层的平静；心像玻璃一样碎了一地时，你怎么收拾？在遇到这些容易被忽视的细节时，班主任伸出有力的手，给予理解、给予安慰、给予引导有时恰恰会改变孩子终身的命运。在这样老师身边学习过的孩子，大底不太可能做出不负责任的事。

当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。一个拥有正能量的人，是会给生活带来光明的，班主任，也请最大限度的为学生释放正能量源!

第三篇：班主任德育论文：用爱心传递爱心

班主任德育论文：用爱心传递爱心

一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个世界观正在形成的中学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。

二、把情感教育与严格要求结合起来

作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一定使他们马上克服缺点、改正毛玻记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，可是，在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？（班主任）古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来

帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。

对于每位年龄在十几岁的小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够稳定，遇到困难犹豫徘徊，这些虽然属于正常现象，但却很容易影响他们的学习积极性，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。因此，我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

四、把传统美德与社会现实结合起来

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。如演讲比赛、体育竞赛，各类征文活动、学雷锋活动。

这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。如今，在我连续3年担任的班主任班级，总计获20多次市教委及学校组织的各项奖励。

总之，我认为德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

第四篇：班主任德育论文：用爱心传递爱心

班主任德育论文：用爱心传递爱心

班主任德育论文：用爱心传递爱心

一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个世界观正在形成的中学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”1995年7月28日的《中国青年报》上的一篇题目为《一个母亲的抗争》中有这样一段话：“一个孩子，从小崇拜爸爸妈妈。一上学就开始崇拜老师，不再崇拜家长。原因一个是老师知识多了，更重要的是，孩子从人格上不再崇拜父母，因为父母说话总不算数，或者家长自己说的，却经常做不到。”这一段话说得是比较中肯的。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、刻题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制

度，自觉地约束好自己、管理好自己。

二、把情感教育与严格要求结合起来

作为教师，有时当我们真心诚意地把你的爱心奉献给有些学生时，你并不一定使他们马上克服缺点、改正毛玻记得刚参加工作时，我对那些平时比较散漫、不够遵守纪律的学生投入很多精力。比如他们犯错误时我不止几次地耐心给他们讲道理；有的学生生病时我从家里给他们拿药、买营养品；有的学生家庭困难，我毫不吝惜地资助他们生活费，可是，在他们身上有时仍然出现问题。我深刻反省，最后发现自己只做了一半工作，还有一半没有做到，那就是对学生的严格要求。在《现代汉语词典》中就有“慈”是母亲，“严”是父亲的解释。而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？（班主

任）古人云：“君子爱人以德，小人爱人以姑息。”我们教师都应该是君子。因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，我总是让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来

帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。

对于每位年龄在十几岁的小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够

稳定，遇到困难犹豫徘徊，这些虽然属于正常现象，但却很容易影响他们的学习积极性，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。因此，我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

四、把传统美德与社会现实结合起来

汉代大思想家王充说：“德不优者，不能怀远。”中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。像疏食淡饭不改其志的孔子，威武不屈、忠贞如一的苏武，忧乐天下的范仲淹，万古忠义的岳武穆，等等。如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在

思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为我们的学生面对的是活生生的社会现实；而且我们的社会即将跨进21世纪，我们的学生即将成为21世纪的青年。新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。如演讲比赛、体育竞赛，各类征文活动、学雷锋活动。

这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。如今，在我连续3年担任的班主任班级，总计获20多次市教委及学校组织的各项奖励。

总之，我认为德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

第五篇：班主任随笔：用心传递爱

作为班主任工作近一年，在这近一年的时间里，我觉得生活从来没有感觉到心情。感觉，兴奋或偶尔的小愤怒，这些复杂的情绪都穿过生活的每一天。

由于班老师，对话已经变得几乎每天都做的工作。与学生的时间交流使我意识到，每个学生的心是一个值得挖掘的宝藏，每个孩子的世界有自己的一块天空。

有时候一个学生，特别是很多老师，学生在贫困的眼中，这么开放的心态在谈论这些话之后会感觉深刻，他们的内心世界是非常富有的，会有自己独特的想法和见解，会说我不能想到真相和观点，会显示他们的年龄与成熟度和深刻度不一致。但归根到底，他们是孩子，很简单，很好。他们渴望正义，期待照顾。但不幸的是有些时候在规则的一些规则，他们不符合我们的要求。然而，规则和法规不能测量整个人，他们的恶作剧得分不高，不能证明是一个坏男孩。一个没有纪律的学生经常在我清理我的健康时骂 努力工作，贫穷的家庭表现差的学生拿到钱后第一次对我的手......在这样一个时刻，孩子去无辜的微笑让我觉得，无论其他，这一刻，他们是最好的，我为自己感到自豪。

我们要求学生做一个正直的人，然后我们作为一个学生在直接负责人和基准的阶段，不是应该更好地为学生展示，用自己的诚信感染学生，用沉默的行动告诉学生，什么是诚信，如何做生活。我们不仅仅是为了所谓的量化评估而忽视学生的内心关怀，我们无意中一句话会真正影响学生很长时间，甚至一生。不要轻视或甚至想贬低任何内心的好孩子，他们可能没有我们认为这么强大。他们也可能在你隐形的地方偷偷哭泣。