新时期班主任工作的问题与挑战（5篇）

第一篇：新时期班主任工作的问题与挑战

新时期班主任工作的问题与挑战

第一节 新时期班主任的工作理念

伴随着教育改革不断向纵深发展，我国的基础教育也在悄然发生着很多的变化。综观今天学校教育的现实，我们不难发现，不论是教育理念，还是教育方法都要与时俱进。众所周知，教育乃立国之本，而在教育之中，班主任的角色特殊是关键。班主任是全面负责班级学生思想、学习、健康和生活等工作的老师，他是班级活动的组织者、领导者和教育者，是联系任课老师、学生、学生家长的纽带，是沟通学校、教育和社会的桥梁，是实施学校教育教学工作计划的得力助手，是良好班集体建设的关键。一名优秀的班主任不是仅凭个人经验和责任心就可以成功的。在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。每位班主任老师可能都有自己的工作理念。结合现代教育的实际需要，班主任应该具备以下几个理念：

一、学生是发展的主体理念

当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体性人格，在未来的社会中，缺乏主体性的人必将遭到时代的淘汰。我们进行的教育改革的主要目的之一就是发展学生的主体性，让学生主动地、生动活泼地发展，而不是被动地发展。

具体而言，要树立三种德育工作新理念：

1.树立平等的理念。在德育工作中，教师与学生都是作为平等的、具有独立人格的主体出现在教育活动中，享有平等的地位，每个人都有表达愿望、情感的权利，交往双方应互相尊重对方的人格、尊重对方的想法、尊重对方的见解。在德育工作过程中，教师作为专业人员，知识经验和人生阅历均丰富于学生，因此应在师生平等的基础上引导、帮助学生培养道德意识，提高自我教育能力。

2.树立互动的理念。在传统的思想教育工作中，师生之间的交流是单向性的，特别表现为教师对学生做思想工作，内容枯燥、老生常谈，容易引起学生的厌烦和抵触情绪。师生互动关系的确立，可以使师生在德育工作中传递双方的情感、观点、思想，师生在相互作用、相互影响、相互理解的交互活动中不断建构自己的道德认知和体验。

3.树立开放的理念。在班主任德育工作中，要把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。通过组织学生参加社会实践、社会调查、爱心互助等活动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生健康的道德情操、价值观念以及心理素养。

二、创新是教育的生命理念

创新是一个国家兴亡发达的不竭动力。创新教育是一个全新的教育理念是前无古人的事业，世界的变化不可阻挡，只有坦然、乐观地去迎接未来，才能在变化了的条件下立足并前进。因此我们的教育必须以提高学生的创新能力为目标实施改革。其中最重要的是我们要鼓励创新，放弃教师权威意识，班主任要重视鼓励培养学生的好奇心，探索欲，千方百计地使学生能够最充分地发展创造力，使创新意识在他们的大脑中生根，发芽、成长。有人说，将来的文盲不是不能读书的人,而是没有学会学习的人,因此,未来的发展,人的创新能力将会受到空前重视,善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。班主任老师要善于引导学生将聪明才智和主要精力运用到创造性学习中来,要让学生善于独立思考、自主学习,为学生创造一种追求真理、自由发表见解的氛围,同时还要保护学生的求异思维,要为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。班主任要为培养学生的创新精神创造条件如:组织开展富有创新精神的班级活动,让学生的创新精神在各项活动中得到充分发挥,也可组织创新主题班会,让学生通过一个主题对某一问题进行评价、讨论，活跃学生的思维,达到对学生进行创新教育的目的。

三、管理就是服务的管理理念

“管理就是服务”是一种理念，更应是一种实践。长期以来，受师道尊严的影响，教师的管理更多的是说教或者惩罚。在当今社会强调以人为本，以学生发展为本的指导思想下，教师更应该树立管理就是服务、沟通的理念。“管理就是服务”，首先要有正确的责任观和强烈的责任感。对学生负责，是要对学生的终生发展负责，而不是只对他的优点或者他的成功负责。坚持这样的理念，教师与学生之间就会多一些融洽，少一些隔阂；多一些团结，少一些磨擦；多一些理解，少一些指责。

“管理就是服务”，就要以人为本，以学生为本，通过掌握学生的思想动态、学习状况、生活状况，为他们创造良好的学习环境，为学生搭建发展成长的平台。在真诚、尊重、赏识、关爱、包容中将服务落到实处。

“管理就是服务”，就要避免事必躬亲，要充分发挥学生的积极性，发挥他们的主观能动性和创造性。充分发挥好班干部、课代表、宿舍长的作用，创造条件去帮助学生成功，通过学生的成功，最终取得集体的成功。

“管理就是服务”，就要不计繁琐，善于引导，做好协调。对学生的教育工作涉及到方方面面，事务繁杂，需要细心、耐心、热心和恒心。

新一轮课程改革要求塑就具有新的管理理念和教育理念的班主任，班主任工作是一门艺术，这门艺术的共同点是以学生为本，全面关注学生的发展。在以学生为本的艺术园地里，我们只有用爱心和宽容的心对待我们的学生，以创新和发展的理念来激励我们的学生，才能真正让学生享受爱的阳光雨露而健康成长，才能让太阳的光辉把每一滴雨露照射得更加灿烂、辉煌。

第二节 新时期班主任的角色要求

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，班主任是这个单位的引导者、组织者、促进者和合作者，他在塑造学生灵魂，创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才等方面，有着举足轻重的地位和作用。随着新课程改革的推进，进一步强化了学校教育要坚持以人为本，促进学生全面发展的教育理念，这无疑对班主任的工作的角色提出了更高的要求。为了不断适应社会的发展，班主任必须要重新审视自己，给自己重新定位。

1.做行为上的楷模

班主任在学生心目中是高尚人格的化身。他对学生的隐性影响是很大的，要让学生接受我们的教育不在于我们有多会说，而在于我们有多会做、做得怎么样。作为一名班主任要谨记“学高为师，身正为范”，身教永远重于言教，时刻提醒自己，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。古人说的好，“其身正不令而形；其身不正，虽令不从。”教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。班主任要成为师表楷模的形象，用行动净化学生的心灵，促进学生的全面发展。

2.做生活中的朋友

班主任做好各项工作的前提和基础是热爱学生、关心学生，努力成为学生的知心朋友。为此，班主任不能总是“居高临下”摆出一副“教育者”的姿态，滔滔不绝的训斥学生，不给学生发言的权利，引起学生的逆反，最终达不到教育目的。作为班主任还必须学会换位思考，设身处地为学生着想，做学生的知心朋友。当然，要成为学生的知心朋友，班主任首先要耐心、宽容，俗话说，“金无足赤，人无完人”，每个人都会犯错误，班主任要有耐心，允许学生讲清自己的理由，要豁达大度，学会宽容学生，允许学生说错话，做错事，给学生一个补过的机会；其次要批评有度。批评是教育学生最常见的一种方法，但在教育学生的过程中，班主任应从转变入手，多鼓励、少批评，即使遇到非批评不可的情况，也要控制自己的情感，抑制无益的冲动，沉着冷清，把握好尺度。这样既有利于学生的成长，也能保持良好的师生关系，学生也容易接受；再次要学会赏识。每个人都有自己的闪光点，班主任要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进； 最后要关心学生，爱护学生。班主任对学生要普爱而不是偏爱，要严爱而不是溺爱，在人格上尊重他们，在思想上开导他们，在生活上关怀他们，在学习上帮助他们，使他们感到班集体的温暖，让他们更加热爱生活、热爱集体、热爱自己，对未来充满信心，做到“以爱动其心，以严导其行”。

3.做心理上的医生

健全心理素质的培养是素质教育的一个重要内容，由于中学生正处于人生不成熟期，情绪多变、感情易冲动、思想不稳定等特征，特别是高中生自我决断，自我发展意识普遍提高，如果班主任对班级的管理过分看重学习成绩的好坏，忽视心理素质的培养，过分强调普遍性要求，忽视学生个体差异，往往引起个别学生发生心理偏差，影响学生的一生，也影响教育教学质量的提高。所以班主任应重视学生心理素质，尝试做一个心理咨询员，在教育过程中，班主任要对学生心理进行合理的引导，真正走进学生的心里，特别是那些较偏激的学生，班主任更应关心，更要引导他们透过事物的现象，抓住事物的本质和规律，从中激发学生探讨真理的积极性。

4.做各种关系的协调员

班主任是联结老师、学生、学校与家庭的重要环节，需要认识到各种教育力量的重要性，因此在班级管理工作中，班主任必须协调好各方面的人际关系，处理好与领导、同事、学生、家长等方方面面的关系，把学校教育扩张到全社会，成为一名善于交往的“协调员”，力争得到各方面配合和支持。为此要做到，首先在班级管理的众多目标中，建立和谐的班级人际关系，班主任要正确处理好班级学生的关系，使师生之间、同学之间的关系和睦相处，充分调动每一位学生的积极性、主动性；其次，班主任要正确处理与其他任课教师的关系。因为班主任工作是否卓有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力、水平，还取决于各个科任老师与班主任配合的程度。由于学科性质的差异，每个科任老师的教学要求、授课方式、教学风格便不一致，课堂管理方式也不一样，这就需要班主任协调好科任教师之间的关系，班主任要虚心听取科任老师对本班学生情况的反映，维护科任老师的形象，树立科任老师的威信。对学生进行正确引导，使他们主动地配合科任教师，并加强与科任老师的联系；再次，班主任要协调好班级与学校领导之间的关系。班主任正确处理好与领导关系就要尊重领导，树立全局观念，照顾整体利益，服从领导安排，做好本职工作；最后，班主任还是沟通家长的桥梁。学校教育应与家庭教育结合在一起。班主任与学生家长的目的愿望是一样的，都希望孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展。但是由于所处立场不同，对同一问题的看法也不可能完全一致。这就需要班主任通过家访或开家长会等形式，与家长沟通、交流，相互理解、达成共识，使学校教育和家庭教育有机结合起来，各项工作得到家长的认同和配合。

总之，在新时期下，班主任尽管面临巨大的挑战，但要迎难而上，树立终身学习的意识观念，保持开放的心态，接受新事物，支持新事物，加强学习，提升自己的素质，积极主动地适应新形势。

第三节 新时期班主任的工作原则

班主任工作的质量对学校的面貌和学生的成长产生着深刻的影响，尤其是在学生成长过程中有着特殊的地位和作用。班主任在班级管理中，要遵循以下原则：

一、师爱性原则

班主任在其工作过程中要用真挚的爱心去感染、感动、感化教育对象，从而取得良好的教育效果。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，而这种师生之间爱的情感交流，有利于将班主任的要求转化为学生的行动，还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。其次，班主任的爱能激发起学生的热情，尤其是那些暂时处于后进状态的学生更需要班主任的爱，这样才易于达到教育、转化的目的。

二、全面性原则

班主任不仅在工作中要面向班上的全体学生，关注每个学生德、智、体、美、劳诸多方面的发展，还要充分发挥各种教育因素的积极作用，实现各种教育力量的全面协调与配合。班主任应端正教育思想，始终把工作的着眼点投入到学生的全面发展上。班主任工作影响因素多、涉及面广，对这众多的因素只有通过合理统筹、全面协调、有机配合才能形成教育的合力，获得良好的整体育人效果。

三、客观性原则

班主任要从变化着的客观实际出发，防止认识上的主观主义。要教育学生，首先要了解学生。学生的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一致。若班主任对学生的认识不从发展、变化着的实际出发，而是以孤立、静止的眼光看学生，甚至以主观臆测代替客观实际，那么，班主任的工作就会无的放矢。

四、公正性原则

在面对优生和差生上、在灵活运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在评写操行和鉴定上，以至在某些细微末节问题的处理上都要公正。只有这样，班主任才能在学生心中建立起应有的威信，才能赢得班集体全体学生的拥戴。

五、民主性原则

班主任在自己的工作中切忌独断专行，搞一言堂，而应集思广益、博采众长，不仅应广泛听取学生的意见，而且要广泛听取科任教师、学生家长和来自社会各方面的意见。尤其在听取学生意见时，班主任既要热心、又要耐心、还要诚心。在具体班级工作中，要提供全班同学发表意见的机会和场合，要尊重每个同学对班级工作提出的批评和建议。班主任要经常深入到学生中去，讨论大家共同关心的问题，对正确意见要充分肯定，对错误的意见要认真引导，必要时应作出善意的批评。

六、鼓励性原则

马斯洛认为，每个人都具有一种好的，至少中性的固有本性，而这种本性、潜能必然现实化。也就是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察，也会发现他所具有的良好的“微量元素”。自尊心和荣誉感是学生前进的内在动力，因此老师的表扬、鼓励能使他们心理得到愉快和满足，也能使他们在班集体或同伴中的地位得以提高。班主任的责任就是要发现、开发、表扬那些“微量元素”，并努力扩大，以达到培养学生成才的目的。

七、参与性原则

现代管理的一个重要思想就是人本思想，这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一切管理工作均应从调动人的积极性，做好人的工作为根本。必须强化被管理者对组织目标的认同，如此才会让他们全身心地投入。作为班级管理的组织者、指导者、实践者的班主任应将这一理论充分地应用于班级管理中，大胆培养助手，努力培养学生的组织才能、管理才能，并调动学生参与管理的积极性，发挥他们的创造性，变学生为班级管理的主体，将班级管理的主动权交给学生。可采用班干部轮周制、学生负责制、小组负责制，互帮互助结队帮学制等。让所有的学生都参与管理，各司其职，而班主任则在遇到重大的问题时才出面帮助处理、协调解决，平时则是以指导为主，形成以“学生为主体，老师为主导”为管理原则、以“培养学生能力，提高学生素质”为目的的班级管理体系，做实施素质教育的探索者和实践者。让学生参与到班级管理，不但是班级教育由被动转变为自发，而且培养了学生的组织能力、管理能力、交际能力，增强了集体荣誉感和责任心，促进了学生身心的健康发展。

八、示范性原则

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任的一言一行都在潜移默化地影响着学生。为了使学生养成良好的行为习惯，班主任更应注意举止文明、仪表庄重。班主任要努力提高自身的素质，在各个方面都做学生的典范，使他们学有榜样，做有约束。

总之，班主任工作就如同烹调菜品，油盐酱醋要放得适量，少则淡而无味，多则苦而难食。只有适量，才能烹出美味佳肴。相信，经过努力，在坚持以上原则的基础上，每名班主任都会成为出色的独具风格的班级管理者。

第四节 班主任角色存在的问题

班主任是一份特殊的职业，所面对的是一群有感情、有思想、有个性又有不同兴趣爱好的人；班级是一所特殊的工厂，它所生产的产品是世界上最高级的产品——人才。班主任这一角色，时时刻刻在影响着我们的每一件产品：班主任不经意间的一句话，或许影响着某个学生的一生；班主任无意间的一个动作，或许能对一个本不太理想的班级起到“扭转乾坤”的作用。可以这么说，我们可以从每个人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印记。但是，在当前的班级教育和班主任队伍工作中，班主任角色的定位还存在一些问题。

1.班主任单一型而非多元型角色。传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新时期班主任素质提出了新的要求。班主任角色应该由单一型向多元型转换。

2.班主任权威型而非对话型角色。传统教育的显著特征之一便是以教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。所以班主任角色权威型向对话型转换。

3.班主任限制型而非发展型角色。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能„„”“不要„„”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。“人类正是在不断失败中才不断进步的”，一位哲学家说。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。因此班主任角色由限制型向发展型转换。

4.班主任高耗型而非高效型角色。传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动，结果适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多时间与精力，但收效甚微。而新理念下的班主任则不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。因此班主任角色由高耗型向高效型转换。

5.班主任经验型而非专业型角色。班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。因此班主任角色由经验型向科研型、专业型转换。

第二篇：班主任怎样面对工作挑战

班主任怎样面对工作挑战

目前中小学班主任的现状，挑战处处存在，这要求班主任树立专业角色意识，做好角色转换。

班主任要从“一次受教育”向“终身学习”转变当前，许多班主任教师都忽视自身学习的重要性，认为学习是学生的事情，当老师的做好自己份内的事就行了，常常把自己置身于学习之外，以为一次受教育就可以受益终身，以至于有的班主任从教数年仍在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教学方法、僵化的管理方式，这些都严重地影响了教育教学质量的提高。布兰克曼曾指出，不论时代如何演变，也不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是“专业发展”。由此可知，专业化发展要求班主任走出“给学生一碗水，自己要有一桶水”的旧时代，而是进入“给学生一碗水，自己要有长流水”的新时代。只有班主任率先成为终身学习的模范，才有利于学习型班集体的形成。

班主任要从“经验型”向“研究型”转变经验直接源于教育实践，并对实践有着指导意义，班主任在工作中积累的经验尤其难能可贵，往往给工作带来很大的方便。可是，经验一般是零碎的、具体的，带有很大的主观片面性。而现实情况是，许多一线的班主任在处理日常班级事务时，习惯凭经验判断，跟着感觉走，导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特别是在遇到突发事件的情况下，就会觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论知识和技能，这就需要班主任不断钻研，把经验上升为理论，做专家型的班主任。只有以系统而坚实的理论知识做基础，班主任的工作质量才能得到保证。班主任专业化对于班主任来说，既是机遇，也是挑战。全方位审视专业化发展，它不只是一个目标，一个理论，而是一个系统工程，当然，仅仅依靠班主任个人或是班主任群体的力量是无法实现的。个体专业化的发展是群体专业化发展的前提和基础，作为班主任个体来说，抓住机遇，迎接挑战，从日常工作做起，以提高自身专业化水平来推进整体专业化的发展是一条切实可行的道路。

学会学习，增加专业知识 未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会学习是未来社会生存的必要条件。班主任作为学生的榜样，应该做一个终身学习的实践者，首先，班主任应经常参加继续教育和在职进修；其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后，班主任应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。同时，班主任的专业知识，不仅要有深度，而且要有广度，深入学习教育理论规律，广泛涉猎社会自然百科知识。正如班华教授所说，终身学习、持续发展是班主任的权利，也是义务，是责任；是班主任自我提升、自我实现所必需的。总之，学会学习，增加专业知识是实现班主任专业化的前提。

学会研究，提高专业技能“ 研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人发展的基本手段。”因此，学会研究，提高专业技能是实现班主任专业化的基础。首先，从研究的内容上，班主任要研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心理、个性等。其次，从研究的方式上，一是反思，班主任应不断分析自己班主任工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能；二是积极参加教育科学研究，班主任应善于把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自己的理论知识。

学会合作，提升专业道德水平优秀的教师应该是一个教育合作者，班主任是连接各种教育因素的纽带和桥梁，更应善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。首先，班主任要与学生合作。与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，班主任要与同事合作。同事间在工作中的互相帮助和配合是班主任取得进步的动力；最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。

班主任应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。学习了本课程之后，我准备这样做：

1、团队精神教育（1）抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。开展《日常环保知识竞赛》，增强学生环保意识。（2）抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。

2、心理品质教育（1）应试心理教育：结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施；使学生学会化压力为动力，体会“自古英雄多磨难”的内涵；教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度；自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。（3）意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。

3、创新教育（1）充分发挥班干部的主动性，调动全班同学的积极性，以学生为主体，教师为主导，参与校、班各项活动。如：学校的各项活动向班委会、团支部招标，班级的班会、活动向同学招标。（2）正确引导创新教育的方向：有责任感的创新。使学生明确没有责任感的创新是毫无价值的，也就是强调德育教育是其他教育的前提。

4、个性与共性教育（1）坚持“个人影响集体，集体带动个人”的共识，使每个同学认识到：自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用，在班级营造惜时如金，争分夺秒的良好文化氛围，为备考作好物质和精神的准备。（2）抓好两类生的工作：鼓励尖子生超前学，多点拨，激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会，带动全班共同进步；指导学习困难生，多与之谈话，研究学习方法，鼓励他们建立自信心，尽快缩短与尖子生的距离，努力赶上尖子生。最终，使班级形成整体优势。

5、学校教育与家庭教育相结合平时，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生在家的表现，及时找到问题所在，对症下药。

第三篇：新时期班主任工作培训心得体会

新时期班主任工作培训心得体会

前段时间，学校组织开展了新时期班主任工作的培训，通过听优秀班主任的经验介绍、发言，让我受益菲浅。

在培训中，有的老师谈到：班级管理抓班干部分层管理，对学生积极激励，可以实行操行评定；爱心教育，对学生不能过分苛求，多用宽容心态，对待每件事；班主任要保证认真执行学校布置的工作，提高办事效率；多开展各种活动，增强班级凝聚力，让团体更具有吸引力，让学生体现自我价值；做好多方面的生活、学习工作，处理好学生、家长与学校的关系，争取让所有力量都团结起来，对学生进行良好教育。

通过学习培训，有很多好的经验很值得借鉴，联系到我的实际工作，有很多地方要去改进、调整，要以饱满的热情去对待工作，去迎接挑战。使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就要努力做到以下几点：

一、提高自身素质

如何做个成功的班主任呢？我觉得班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在孩子中树立一个实实在在的榜样。可见，提高自身素质是很重要的。

二、班主任要走进孩子的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所以我们要善待每一个学生，做好与每一个幼儿的接触，缩短师幼之间的心理距离，与孩子“打成一片”；做一个让孩子喜欢的班主任，还要尊重保护、关爱教导、平等自由、细心耐心、客观公正地对待孩子们，因为我们面对的更是不喑世事、纯真质朴的幼小儿童，这要求我们教师要更有爱心、细心、耐心。爱心是源自于内心深处、对生命的尊重和呵护，又是幼儿健康快乐成长的源泉，还要注意发现孩子身上的优点进行因材施教。对幼儿要注意语言分寸，多鼓励幼儿，树立幼儿的自信心，这样才能搞好师幼关系。

三、做一个让孩子喜欢的班主任

你爱孩子，孩子就会爱你，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。幼儿教师只有热爱幼儿，才能教育好幼儿，才能使教育发挥最大限度的作用。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个幼儿的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对幼儿才更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。也正是这种爱，使我在我的工作中得到了孩子的信任与爱戴。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是，有责任心是获得成功的前提，班主任有了责任心，就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个幼儿的心灵。有责任心的班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业成功。作为成功的班主任应从身边一些最小的最平常的事情开始做起，并需要我们爱孩子、尊重孩子、关心孩子，在做好课前准备工作，备好课，要想给孩子一滴水，首先自己要有一桶水，所以，我的信念是：做到老、学到老。通过各种教育形式，组织各种活动，使学校、家长双满意。尤其是低段孩子更应该从细节入手，这样才能当好一名成功的班主任。

通过培训、学习，我深深体会到，作为一个新时期的班主任，一定要不断坚持学习，坚持是一种永恒的动力。通过这次培训学习，我更应知道怎么样去保持积极向上的状态。作为人师，真是任重而道远。有什么样的心态就会有什么样的生活，我要努力，成为一个好班主任，优秀教师，自立自强，不断完善自我，充实自我，让我们植根于校园这片肥沃的土壤中，立足脚下，用自己的努力不断让生命的种子迸发出无限的生机与活力，去生根、发芽、开花、结果，结出丰硕的果实。用我的真爱去感动每个孩子，用我的真诚去赢得每个孩子的信任。这样才能当好一名成功的班主任。

新时期班主任工作培训心得体会

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第四篇：新时期班主任工作培训心得体会

新时期班主任工作培训心得体会

黄滨完小 李秀红

上周我参加了学校组织的中小学班主任工作培训，学习结束后，感到受益非浅。班级是由一个个生龙活虎，各具个性的学生组成，他们智力发展水平，文化素养，道德品质修养文明行为习惯方面都存在着较大差异，而班级管理是学校管理的一个有机组成部分，班级管理效果如何，直接影响整个学校的工作，怎样才能使这群独具个性，差异较大的孩子，组成群众具有团结向上，有很强凝聚力，这将是班主任工作的一个重要方面，下面是本人的几点学习体会：

一、尊重学生信任学生，实现自我教育。

学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们希望得到外界的信任，期待着收获的肯定和赞誉。”希望是人不断追求的起点，应信任学生对他们充满希望唤醒他们的自主意识，激发他们的学习热情，实现自我教育，按照老师的意向投入学习处理好学习、生活，工作各方面关系使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。几位老师在讲座中举了非常生动的案例，让我们在自己的身边看到了信任的重要性。

二、走进学生的情感世界对学生进行积极的情感教育

教师要顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界，要消除师生之间的心理差异和心理屏障，真正做他们的朋友，当他们意识到老师可亲、可信、可敬时就会视你为知已，敞开心扉畅所欲言，正是这样自然朴素的情感交流，思想沟通，使教师能准确地把握学生的思想脉搏，详细掌握学生的现实思想情况，实现师生之间心理谐振，思想同步，为做好思想教育工作奠定坚定的基础，运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育做到春风化雨，润物无声，教育是心心相印的话语，惟独从心里发出话语才能达到心的深处，因此，只有真情和激情才能在教师与学生之间产生互相感染的效应从而使教师的教诲畅通无阻的滋润学生的心田。

三、给学生一些机会和条件，使他们参与班级的管理

教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康成长，从现代社会发展的需求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现，我们应该“给学生一些权利，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一点困难让他们自己去解决，给学生一个问题，让他们自己找答案给学生一种条件，让他们自己去锻炼，给学生一片空间，让他们自己向前走”，因此班主任必须作好引导工作，让学生自己管理好自己。

四、提高班主任自身基本素质，提高工作各种能力

班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。

提高个人学识方面的素质：

1、要有扎实的专业知识，自觉坚持继续教育，不断更新知识，始终站在教育知识的前沿，掌握教育科学理论，把理论应用于实际工作中去。

2、班主任必须是一位称职的优秀教学工作者，要求班主任必须有精深的专业知识，必备的教育学科知识，广博的科学文化知识，还必须具备相应的能力，如：准确生动的语言表达能力，完整的课堂教学组织能力，对学生进行个别辅导能力，自我调控能力等。提高管理方面的能力素质：

1、较强的组织能力能顺利组织学生参加、开展各种活动，这是班主任最基本的一项要求。

2、要有创新开拓的科研意识。

3、慧眼识人的能力。班主任工作的开展首先应全面了解学生，再如何根据各人所长，知人善任。这就要求班主任具有“识人”的能力。

五、用爱心激发工作的热情，用爱心塑造学生美好的心灵

前面提到的几个方面想要做好，我认为基本出发点还应该是出于对学生的爱。首先，热爱班主任工作。热爱一项事业是做好一项工作的动力。只有对班主任工作的热爱，才会有对工作强烈的责任感，勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神，才能面对当前学生德育的特殊环境达到更好的教育目的。其次，热爱学生。学生是教育的对象，热爱学生是班主任成功的关键。列夫托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱那么他是一个好教师。如果教师只有像父母那样对学生的爱，那么他要比一个读过许多书但既不热爱事业又不热爱儿童的教师好。如果教师把事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完善的教师。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。

总之，一个蓬勃向上的集体，就好象是一朵盛开的菊花，班主任就好比是菊杆，每一位学生就好象是一片片花瓣簇拥在菊梗的周围，绽放异彩，教师要给予他们足够的水份和阳光，使他们具有经久不衰的花期，因而在管理中要注意培养学生的集体荣誉感，要用满腔热情来帮助他们克服缺点改正错误，尤其要善于发现学生的闪光点进行表扬和勉励，这样会使班级更具活力，更加团结向上。

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第五篇：新时期班主任工作的创新

《新时期班主任工作的创新》读后感

陈慧娘

当我翻开《新时期班主任工作的创新》一书时，我更加明白：作为班主任，特别是新时期的班主任，面向的对象已不像从前的，而是新世纪的孩子，对班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇。所以说，做好班主任角色的转换与定位，尤为重要。

我在书上看到一个案例《让小草也骄傲》时，让我陷入沉思，里面讲了老师如何让学生从一个“后进生”变成“先进生”，很多时候在琢磨“后进生”这个词时，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧，且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做老师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。语文数学高分就一定能做一名好厨子？语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长，给这个世界的色彩都不一样。但是我们每个人恰恰都是要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样，我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准的考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样，这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，她就必须有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞”。我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，要需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间，这是我作为班主任在工作中总结出的新经验，尽管这是一份梦想，但我依然坚持。