班主任工作之我要放手

第一篇：班主任工作之我要放手

班主任工作之“我要放手”

摘要：班主任工作是非常繁琐的，班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作。不过在放手时要讲究策略：思考全面，放开顾虑，逐步放手；部门负责制，各部门协调统一；班主任工作要有的放手，决不能甩手；上好队会课，让队会课深入孩子心间。

关键词：班集体管理；班主任工作；培养；放手；领头羊；

2014年的秋天与2013年的秋天一样如约而至。新学期开学了，孩子们的追逐打闹和欢声笑语打破了沉寂了两个月的校园。开学工作对于从事多年班主任工作的我来说自然不在话下。报名入学的前一天我就已经通过“校讯通”安排好清洁卫生负责人，由他召集同学在报名当天做好入学前教室，公地的清洁卫生，检查暑期作业等等。这样开学报名的工作就顺理成章了。

多年的班主任工作经历告诉我，要想做好千头万绪的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而这样一来，班主任就太累了。后来，我慢慢在思考，班主任是不是必须要事事亲历呢？答案是否定的。班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作，这又何乐而不为呢？

一． 思考全面，放开顾虑，逐步放手。

刚开始的时候，总是担心班干部维持不了班级秩序，管理不好班集体，班干部说话力度不够，威信不够，管不住其他孩子。别忘了，我们可以制定班规，让制度说话，用制度管理班级。班干部遇到困难，遇到挫折，让他先自己想办法解决，实在解决不了再来找老师，让他在管理实践中汲取教训，总结经验，这样对他长大后成为一个成功的社会人会大有好处。

当然，在放手的时候要讲究方法和策略。可以先少放再逐步多放，采取循序渐进的办法。在放手的过程中生成的一些小问题，也是孩子们成长过程中的一些小插曲。

二． 部门负责制，各部门协调统一。

在我的班集体中设有多个部门，学习方面由学习委员和8个小组长组成。学习委员是一只领头羊，8个小组长协助，学习上的问题由组员汇报给小组长，小组长解决不了再汇报给学习委员，学习委员解决不了再汇报给班主任。清洁卫生方面，清洁委员就是一只领头羊，各个卫生小组长协助，每一天的清洁卫生不用班主任操心，开学时就由清洁委员安排好打扫清洁的值日轮次，清洁委员只需每天看看有没有打扫的不干净，不彻底的地方，提醒一下打扫清洁的同学就行了。

我们班还设有负责午餐时端饭，打饭的生活组，就由生活委员这只领头羊带头。还设有调解同学之间的小纠纷，小摩擦的调解组，就由调解委员这只领头羊负责。这些各部门的领头羊统归小班主任——班长指挥。而我，作为班主任，管理整个班集体常常就指挥班长一个人就OK了。

三． 班主任工作要有的放手，决不能甩手。

我国现代作家，文学家钱钟书在《围城》中写到：魔术师玩飞刀，放手而没有脱手。我们班主任就像是魔术师，在学生管理班集体的时候，班主任一定要扮好总指挥的角色，履行好掌舵人的权利和义务，要让每个孩子都在你的思维当中，在你的思维中一定要把孩子们牢牢抓住，他们的一切动向班主任一定要知晓，放手而不甩手，该放手时就放手，当然该出手时要出手。

四． 上好队会课，让队会课深入孩子心间。

葛瑞德-杜雷尔曾说过这样一句话“明确地告诉他们自己所希望的事项，然后放手让其自由发挥。”原来我上班队会课，主要由我讲孩子们听。现在我上班队会课轻松多了，提前一个周给孩子们安排一个主题，由班长召集相关人员收集资料，确定人选，安排议程，一切都放手让孩子们自由发挥。每周班队课上都有一个程序是必不可少的，那就是负责各部门的 领头羊们总结上一周的工作情况。我作为班主任只需要在队会结束时作总结发言。美国作家邓肯这样说道：“我们留给孩子最好的财富就是让他们自奔前程，完全靠他自己的两条腿走自己的路。”作为班主任，对于小学生，我们完全可以尝试逐步放手，让孩子们靠他自己的两条腿走自己的路，让他们自奔前程。放手吧，没有束缚的灵魂将更会创造。

参考文献：

[1] 吴弈.该放手时就放手.德育天地，2010，[2] 屈佳松.爱就放手.2010，10

第二篇：杨春早-班主任要学会放手

班主任要学会放手

江苏省邳州市占城镇许集小学杨春早

自参加工作以来，我担任班主任已经八年了，一直是做小学高年级班主任。在班级管理工作中，我一直努力实践陶行知先生的“自动主义”思想，坚持培养学生的自信，教学生学会自立、自治，让他们做班集体的主人。在积极的实践中，我发现：要想让学生早点“离手”，就要给学生充分的锻炼机会与空间。也就是说，班主任学会“放手”。

帮学生树立自立的信心

我相信学生，我也努力地让学生树立自信，因为自信是自立的基础。我一直铭记陶行知先生的一首小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小”，所以我信任学生。我对学生的信任，表现在重要的事，我能放心地让学生去做，我不怕学生做不好，只怕学生没有锻炼和成长的机会。为了能让学生自信地做每一件事，我给学生提出要求，并在遇到此类的事件时反复强化学生头脑中的认识。班会课上我常说：“任何老师要求你帮他做事，那都是在给你锻炼的机会，你要把握住。只要你答应了或是默认了，那你就要有始有终。遇到困难了，先自己想办法解决，实在无能为力了，也应当去和老师说明情况，让他知道你已经尽力了，或许他会教给你好办法呢。”当然，这样的讲话效果是并不明显的，学生们长期养成的依赖心理，不会让这一句话给讲没了的。开始的时候，学生还是会遇到一丁点问题，就回来找老师。这就是继续进行信念教育的机会。

记得有一次，我让一位学生到班级里去帮我叫另一位学生，这位学生速度很快，两分钟不到回来了，但是没有把人叫来。“老师，他没在班级里”他气喘吁吁地说。我故作着急地说：“那怎么办？我有很重要的事找他。”“那我去班里问问有没有人知道他在哪？”飞快地，他又去了，而且又很快地回来了：“老师，班级的同学都说没见到他”。我不慌不忙地说：“那你想想，他可能会去哪

儿？他平常最喜欢到哪儿去？”“我知道了！我去找试试。”不一会儿，他把我要他找的那位同学带来了。我对他说：“以后再帮别人找人，不要一趟趟地来回跑，等你的办法都用尽了，再回来找老师。你要相信自己有独立做事的能力”„„

让学生做班级的主人

帮助孩子找回自信之后，就要尽快把班级的大权交还给学生，让学生做班级的主人。让孩子成为班级的主人，并不是说，老师就不用管、不用问了，什么事都放任自流了。班主任老师也是班级的一员，也要积极主动地参与到班级工作中去，和学生共同努力。我很喜欢陶行知先生的《教师歌》：“来到小孩子的队伍里，变成一个小孩”，班级里的活动我总是积极的参与，坚持与学生们战斗在一起。比如：每学期的第一期板报我来出。在我出板报时，学生们会在旁边观看；等学生们出板报时，我每次也都会去站在旁边看，顺便给他们一些鼓励。有时候，学生会让我帮忙，太麻烦的一律说：“对不起，这次不该我出”，推辞掉，以免学生都想投机取巧、养成惰性。如果是写个标题、画朵花之类的小事，我就可以帮一下，但一直是把握好自己帮忙者的角色，坚持一切听从学生安排，按学生的要求做事。

有一次，我班“必胜队”的几位学生出板报，我在一旁观看。“必胜队”的板报设计师杨瑞月问我可不可以在最高处帮他们写四个美术字。我爽快地答应：“好的！但你想要我写什么字呢？”

她说：“就写’努力学习’吧”。“行！那要什么颜色呢？”他略加思索，说道：“这样吧，红、绿、黄、蓝，每字一个颜色”。“好的”。先写一个字，我又问：“你看是不是这样的”。“是的，注意换颜色就行了”。于是按要求一气写好，再问：“这样行吗？”“行！”我马上交还粉笔、退后。

当然，教师不能无论什么情况下都装傻。如果学生们真的遇到了解决不了的问题，教师还是要挺身而出、披荆斩棘，帮学生开辟出一条出路的。比如，这次班级文化布置活动中，学生们就遇到了难题。因为学校考虑到学生安全问题，不允许他们带小刀、剪子之类进校园，所以我给学生们的彩纸他们没办法剪裁。于是，我教给了他们一个没有办法的办法－－用手撕。我先示范用手撕制作了艺术角的边框、一朵小花和一棵小草。并一边示范，一边告诉他们手撕画也是一种艺术表现形式，它的美就在于形状不是预设的，有自然的美。结果，一个中午的时间彩纸就被用光了。学生们并没有都像我说的那样去创作手撕画，因为他们在撕纸的过程中很快发现，用尺子压住彩纸是可以把彩纸撕成规则的图形的，于是大部分彩纸被他们撕成方形，然后叠成了各式各样的手工作品„„

指导学生学会自我评价

要想让学生离手、学会自立，一定要让学生先学会正确地评价别人和认识自我。因为只有这样，学生们才不会因为自己的缺点而自卑，也不会因为自己的一点点成绩而沾沾自喜。而且，学会了正确地评价别人和认识自我，学生们就能够互帮互助，取长补短，不断进步。在工作中，每组织一次活动我都会安排一个评价环节，让学生们先来说一说感受。比如：自己在这次活动中总体表现如何？自己有哪些优点是要继续保持的？与别人相比还有哪些缺点是要改进的？„„在倾听了学生的自我评价后，教师再最后作以点评，引导学生从多角度对自我进行评价，教育学生扬长避短、互相学习、团结协作。

我班有一位学生在前两次默写比赛中，错得非常历害。我找他谈话：“你知道你为什么会错这么多而别人却基本不错呢？”他说：“我不知道”。我对他说：“下次比赛前，你注意观察一下别人在比赛前都做了哪些准备？再想一想你做了什么？”之后的一次比赛，这位学生默写的结果是全对，我又找到他问：“你这次怎么进步这么多？一下子全对了？”他说：“我看其它同学都是事先自已默一遍，我也提前自己默了一遍，所以全对了。”我说：“这就对了，要学会向同学学习，要学会借鉴他人的好方法，这样才会进步的快。”自那以后，那位学生

默字基本没有再错过。

我觉得，教师培养学生自立就像父母亲教孩子走路一样。首先我们要相信他一定能够学会“自己走”，然后，我们就一边用鼓励的话语给他树立信心，一边“松开搀扶他的手”，拿出我们的耐心，陪着他们一次次尝试、一遍遍练习，很快他们就会阔步走在自己的人生道路上。

第三篇：要学会放手范文

学会放手

——我的教育叙事

人需要的就是改变，当了十几年的老师，每天都是从家到学校，再从学校回到家，周而复始地重复着工作着。过去的我只知道埋头苦干，“两耳”不闻窗外事，一味地讲、批、改，这一串工作下来，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力尽，而学生呢，紧张的像个陀螺，也更多了一些被逼的无奈。

自从观摩了北关小学王淑敏老师执教的《幸福是什么》，感触颇多，经过几天的反思，我恍然大悟，我的教学缺少不是认真，踏实，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信学生，让学生充分发挥自己的想象,充分挖掘学生的潜能,从而激发学习的兴趣,得到一个又一个完美的答案。正因为王老师能做到并做好这一点，师生配合默契，教学顺利精彩。于是，回到自己班里，面对七十多名学生，环视有限的空间，真想让自己的课堂改变一番。因而大胆尝试如下：

那是一个周一的上午，学完《去年的树》一课后，我故意提高嗓门儿，说：“同学们，这篇文章太感人了，你们愿意把它编排成课本剧演一演吗？”哇，小手如林，异口同声，同意的人还真不少。同学们的表现出人意料。想到以前的语文教学，每每遇到演一演时，我总有点不知所措，生怕学生演不好而耽误进度。而今，同学们的举动令我欣慰，接着，我微笑着点点头，说“那好，让我们以小组为单位，编编、演演，看哪个小组是最佳表演组，准备一周，下周一举行”。话音未落，小组同学就围在一起七嘴八舌地商量起来，看他们那兴奋劲儿，我就能猜出他们早已胸有成竹，正忙着角色分工呢。

在接下来的几日里，同学们个个忙得不可开交：打印资料、制作道具、规

范动作、在楼道里排练„„真是乐此不疲呀！看来，还真不要小看这些小不点，编排有模有样。这一切被候课的卢老师发现，得知后愿做观众来看表演。我的委婉拒绝没想到被班长施锦烨听到了，她连忙说：“老师，如果表演取消了，那同学们不白准备了吗？”她简单的话，还真给我提了个醒：是啊，说出去的话怎么能轻而易举地说不呢？如果这次失信，以后的工作怎能做好呢？我会心一笑，说：“周一照常举行。”她听我这么一说，也冲我点点头，说：“嗯！”

表演那天，教师里到处洋溢着同学们的欢笑声。一场场精心准备好的课本剧上演了。看着他们表演，虽然还很稚嫩，虽然还有很多漏洞，但仍是那么自信。看台上的演员如此投入，台下的观众如此专注，真为他们高兴。表演结束后，第六组（施锦烨组）赢得了同学们热烈的掌声。第二小组（李若彤组）也不甘示弱，还把前边学过的《巨人的花园》编成课本剧表演给大家，台下掌声不断。

表演结束后，班长李若彤和施锦烨还在心灵日记本上写下《我的舞台我做主》和《表演课本剧》的佳作。

放手，让我变得更加自信；放手，让我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一种爱叫做放手，该放手时就放手！真心希望我们教师在课堂上要学会放手。

第四篇：教师要学会放手

教师要学会放手、做一名合格的“导演”

在新课程环境下，教师不仅要改变旧的教育观念和教学方法，而且要改变每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。在教学中充分突出学生的主体地位，充当“导演”的角色，做一名新形势下人民教师。

以前，在教学中，我总是放不开。总担心学生学不会，因此，一节课讲授当了大部分时间。换句话说，也就是过去称之为的“满堂灌”。由于在小学阶段，小学生听课的注意力在十到二十分钟之间。所以教学效果并不明显。我曾经非常困惑—怎样才能让学生对学习感兴趣，积极的参与课堂，上一堂精彩的数学课呢？

课程改革以来，我多次参加新课程培训，努力学习新课程理论，并有意识地在课堂教学贯彻实施。比如，我在讲“数一数与乘法”一节课时，根据教材创设“儿童乐园”的情景（情境中有些学生在乘坐电动小飞机，有些学生在乘坐电动小火车等）。引导学生观察这一情境后问：你能提出哪些问题？这一问题的提出有较大的弹性，不同的学生可以根据自己的兴趣，选择信息能力的强弱等提出多种数学问题。通过相互交流所提出的问题，学生不仅建立了乘法的概念，也体会了数学与生活的联系，同时也张扬了不同学生的个性，在交流中获得不同的发展。

数学来源于生活，用之于生活。数学就在我们身边，几乎无处不在。比如我在讲五年级数学《统计与可能性》时，遇到一道这样的题：6名学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分

别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？问题一提出。整个教室顿时沸腾起来了，同学们有的说公平，有的说不公平，各自发表自己的想法。当时一名叫李政道的男生站起来就说：“老师我知道，小强的方案不公平。因为6个面大小不相等，面大的投掷后容易着地”。当时我被震撼了。这么短的时间内考虑问题这么全面。我当时对他说：“李政道，你真棒，老师很欣赏你”。当时同学们向他投以羡慕的目光。他脸上也露出了灿烂的笑容。当时有几个学生做实验来验证了他的观点。课堂呈现出一种民主、宽松、和谐的学习氛围，突显了学生的主体地位，培养了学生的动手动脑能力，同时让学生充分感觉到学习中的成就感。

在教学中，教师要引导鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。同时让学生在具体的数学活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。在交流的过程中，要让学生学习表达和倾听。使师生之间，生生之间交往互动，共同发展。因此，在新课程环境下，我决心做好“导演”这个角色，学会放手，让学生成为课堂的主人，使每节课更精彩！

第五篇：班主任工作之我谈

班主任工作之我谈

麻武中心小学：曹芳

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。下面我将自己在班主任工作中的一点收获分享给大家。

第一：如何对待和处理违纪的学生

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。经过一段时间的实践后，我发现这种处理方式的效果比以前通报批评明显好了很多。

第二：批评学生的艺术

记得我刚做班主任的时候，学生一有问题我是直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出一招数，叫做：“以退为进”。批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但

很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。其实每一个学生都是非常可爱的。第三：正确的引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

第四：培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会、编排座位、等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完

成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

第五：提高学生的成绩

班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，我的做法是建立学生学习档案，依此进行分层，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的学习目标，由易而难，逐层推进。定期总结和培养。

尖子生具有基础、智力、思维方式，学习方法诸多方面的优势，对于功课的接受理解和运用较一般学生快捷。但由于尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟在过程，这一过程中无疑存在热情，期望，迷茫，焦虑各种心理因素，同时，对事物认识往往由于缺乏应有的阅历和判断力，更多时候以先入为主的方式形成强烈的自我认识并主导自身的行为。所以除了关注尖子生成绩的同时一定要进行心理教育，关注思想变化。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以我尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了

解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。

总之，作为班主任要善于总结，金无足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。这就需要班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。