《德育与班主任工作》模拟测试题（共5篇）

第一篇：《德育与班主任工作》模拟测试题

《德育与班主任工作》模拟测试题

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.德育原理研究的根本任务是（）。

A.揭示德育规律 B.总结德育方法 C.探讨德育现象 D.研究德育功能 2.品德属于（）。

A.集体现象 B.个体现象 C.社会现象 D.民族现象 3.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。

A.决定作用

B.领导作用

C.纽带和桥梁作用

D.核心作用 4.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是()A.认知模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.体谅模式 5.“桃李不言，下自成蹊”这句话体现了（）的德育方法。

A.榜样示范法

B.说服教育法 C.自我教育法

D.实际锻炼法 6.自我教育的基本特点是（）。

A.自主性 B.情感性 C.规范性 D.系统性

7.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

A.统一要求与从实际出发相结合 B.对学生严格要求与尊重信任相结合 C.正面教育与纪律约束相结合 D.发扬积极因素与克服消极因素相结合 8.依据《中小学班主任管理规定》，教师担任班主任期间应将班主任工作作为（B）。A.专业 B.主业 C.副业 D.职业 9.弗洛伊德认为（B）是一个整体结构，由本我、自我和超我三部分组成。A.个性 B.人格 C.个体 D.性格 10.班主任做好班级工作的中心环节是（B）

。A.全面了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.做好后进生的转化教育工作 11.学生品德形成的基础是（B）。

A.教育和训练

B.纪律和制度 C.活动和交往 D.学习和实践 12.不同民族的文化传统、风俗习惯、思维方式使德育目标具有（C）。

A.历史性 B.阶级性

C.民族性 D.继承性

13．班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（A）计入教师基本工作量。

A．三分之一 B．二分之一 C．三分之二 D．1倍 14．以道德两难故事为基本材料，对儿童进行道德问题教育的学者是（D）。

A．皮亚杰 B．埃里克森 C．班杜拉 D．科尔伯格 15．学校德育的基本组成部分包括思想教育、政治教育、法纪教育和（D）

A.理想教育

B.道德教育

C.劳动教育

D.集体主义教育 16．学生品德形成和发展的一般教育培养顺序是（D）

A.沿着知、情、意、行的顺序

B.由知开始，以行结束

C.知是基础、行是关键

D.没有固定顺序，具有多端性

17．各种教育力量互相配合，协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的德育影响的原则是指（D）。

A.循序渐进原则

B.因材施教原则

C.正面教育原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则。18．运用陶冶法的关键是（C）A.了解和研究学生

B.关心和爱护学生

C.创设教育情景

D.组织各项活动

19．在集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见被称为（B）

A.班风

B.集体舆论

C.优良的班风

D.正确的集体舆论 20．德育具有阶级性，因此我国学校德育管理应坚持（D）

A.未来发展方向

B.社会实践方向

C.共产主义方向

D.社会主义方向

21．学校实施德育最经常、最有效的形式是（C）。

A.各项活动 B.各科教学 C.政治课 D.历史课 22．直观具体，生动形象，是德育中（B）。

A.陶冶法的特点 B.示范法的特点 C.说理法的特点 D.讨论法的特点

23．实施德育的三种基本形式是（D）。

A.政治课、历史课、语文课

B.自然课、历史课、地理课

C.道德教育、理想教育、政治教育

D.学校教育、家庭教育、社会教育 24．在学校中全面负责班级教导工作的教师是（）A．教导主任 B．年级主任 C．科任教师 D．班主任

25．健全班级组织中班主任工作的核心内容是（）A．少先队组织建设 B．教师集体的建设 C．班委会的建设 D．班集体的建设

26．作为道德品质的基本组成部分，并成为决定行为倾向的思想基础的是（）A．道德情感 B．道德认识 C．道德行为 D．道德意志

27．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”(孔子语)，这句话反映了班主任工作中应遵循_____原则。（）

A．以身作则 B．民主平等 C．公平公正 D．启发疏导

28．班级的“静态陶冶”作用是指_____对学生潜移默化的影响。（）A．班级的教师 B．班级集体的环境和氛围 C．班级集体中的伙伴 D．班级集体的活动

29．当班级群体出现目标不明确、班干部无经验、多数学生不愿参加班级活动、班主任不熟悉情况的状态时，这种班级群体属于（）

A．松散型 B．集团型 C．浮动型 D．集体型 30．学生的身心发展特点和学校教育的培养目标、任务要求决定了学生在学校的主要任务是（）

A．劳动 B．学习C．阅读 D．交往

31．以丰富学生生活、陶冶情操、培养审美情趣、锻炼身体、表现乐观向上的进取精神、促进学生身心素质发展为目的的活动形式是（）A．班会活动 B．科技活动 C．文体活动 D．劳动活动 32．榜样教育的根本目的是（）

A．树立榜样的威信 B．激发学习榜样的自觉行动 C．转化为自觉行动 D．增强学习的目的性

33．作为做好班主任工作的基础条件，决定着班主任工作的成效的是（）A．班级学生质量 B．班级个别教育 C．班主任自身素质 D．班集体组织

33．班主任是学校教育发展到一定阶段，伴随______的确立应运而生的。（D）A．近代教育制度

B．义务教育制度 C．现代班级制度

D．班级授课制 34．班主任运用科学的理论与方法，尝试对班主任工作领域中的实践或理论问题作出回答的系统认识过程是（A）

A．教育科研

B．培训 C．进修

D．自修

35．班主任所面对的各种关系中最基本、最经常，从而也是最重要的关系是（D）A．与家长的关系

B．与任课教师的关系 C．与校长的关系

D．与学生的关系 36．小学生常常挂在嘴边的一句话就是：“这是我们老师说的”，这反映了小学生具有强烈的“向师性”。因此，班主任在工作中须坚持______原则。（B）A．学生主体

B．以身作则 C．实践活动

D．因材施教

37．利用班会、板报、墙报和晚会等阵地，宣扬集体生活中的好人好事，批评偏离规范的言行，这是班集体培养中的（C）

A．合作法

B．激励法 C．强化法

D．示范法

38．充分调动学生的积极性，以理服人，使他们积极向上，这体现的是（D）原则。A．循序渐进

B．循循善诱 C．热爱和尊重

D．因材施教

39．让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的(C)原则。A集体教育 B.启发疏导 C.实践活动 D.因材施教 40．实践表明，转化后进生的最佳切入点是（C）

A．教师确立后进生也能成才的信念 B．深入了解后进生的心理特征 C．捕捉后进生身上的积极因素 D．后进生树立学习的自信心

41．小学生选择课外读物，要求在内容上符合我国教育方针，能培养高尚的共产主义道德情操，这是体现了（A）

A．思想性原则 B．教育性原则 C．可接受性原则 D．广泛性原则 42．下列班级活动中，不属于班级体育锻炼的是（D）A．早操

B．课间操

C．课外体育锻炼

D．叠衣服比赛

二、填空题（每空1分，共10分）

1．德育过程既是教育者由外向内向学生施加影响的过程，也是受教育者在身在道德方面的不断 建构的过程。

2．弗洛伊德认为道德是通过 超我的发展而获得的。3． 道德两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展阶段理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。

4．德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，是

调节学生品德发展 的过程。

5． 价值澄清模式 的基本理论基础是价值相对主义。

6．道德教育的目的是让学生掌握普适性的道德原则： 公正原则。7． 关怀模式是诺丁斯在其关怀伦理的基础上，通过哲学、伦理学构建起来的德育模式。8． 教育行为规范 见诸日常生活的小处，但它却是衡量一个人教养程度的最直接标准。9．1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，其中规定各学堂要按学生程度深浅分学级并 编班上课。10． 认知发展 是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。

11．我国采用班级教学最早的雏形是1862年清政府在北京设立的“ 京师同文馆”。12．认知发展理论认为儿童认知发展是 的必要条件。

13．皮亚杰的儿童道德发展阶段第二阶段是他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。14．社会学习理论的代表人物 班杜拉。

15． 榜样示范法是教育者以他人的模范行为和英雄事迹来影响和引导学生的教育方法。16．价值单策略主要针对那些不适合交谈和讨论的问题时所采用的一种澄清方法。17．

体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种以培养学生道德情感为中心的道德教育模式。

18．品德评价是通过对学生思想品德的 肯定或否定，促使学生发扬优点、克服缺点的一种教育方法。

19．信仰教育关键在于引导学生认识到树立信仰的重要性，学会确立科学、合理的信仰，其内容包括世界观教育、人生观教育和理想教育。

20．批评惩罚的主要形式有：严厉的目光制止、口头批评、通报批评和纪律处分等。

三、名词解释（每题4分，共4题，总计16分）

1．班集体

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班集体建设是班主任的中心工作 2．操行评定

是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用 书面语言描述的形式对评价者品德发展的状况做出评价的方法。

3．班主任专业化

通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程，叫班主任专业化。

4．班级民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使学生积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

5．班主任专业化

班主任通过实践、培训，自我学习，反思，以达到班主任专业化水平的过程 6．班级规则

7．班级

班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

8．问题行为 指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。问题行为可以归纳为异常行为和有害行为。问题行为会导致害人害己或被害。问题行为的类型可分为三类：a.行为不足（良性）b行为过度（不良）c行为不为（受环境条件的影响）

问题行为的主要功能有以下两个：一为获得关注二为逃避责任 9．道德动机

道德动机推动人 们产生和完成具有道德意义的行为的内在动因。它是由道德认识和道德情感所构成，当道德认识和道德情感成为推动人们产生和完成道德行为的内部动因时便成为道德动机。只有当道德认识和道德情感升华为道德信念时，人们才会具有真正自觉和自律的 道德行为的内在动因。

四、判断题（每题1分，共15分）

1．班级就是一个班集体。（F）

2．班集体的建设是班主任是事，和其它教师没有关系。（F）

3．一个班几十名学生在一起，有了班主任，班集体就形成了。（F）4．班主任是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。（T）5．一般来说，学生个体在班集体中会获得更好的发展。（T）6．不应让成绩不好的调皮学生当班干部。（F）7．班主任不严肃，不厉害，就管不住学生。（F）

8．班级要多开展一些活动，这样可以增强班集体的凝聚力。（T）

9．学生撇开班主任自己搞活动，就是不尊重班主任，这是不允许的。（F）10．知行统一的原则就是要求学生思想与行为的统一。（F）

11．正面教育是指用理论、事实和榜样对学生进行正面教育，启发和调动学生自觉接受教育的内在动力。（T）

12．在德育过程中，教师对各方面的教育影响要加以组织和调节，使其互相配合，协调一致。（T）

13．德育过程是个长期反复的过程，这是德育过程最突出、最明显的特点。（T）14．德育过程中任何人想“一蹴而就”或“一劳永逸”，都是违背客观规律的，不可能取得成效（F）15．解决德育过程的主要矛盾，必须促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。（T）16．最有教育效力的是行动而不是语言。（T）17．在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。（F）18．对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。（T）19．在我国，有学校的地方必然就有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。（T）20．班主任工作的核心是指导学生学习。（T）21．“一把钥匙开一把锁”是启发疏导原则的体现。（F）

22．人的思想品德的形成不是一朝一夕之功，而是长期的反复的教育影响的结果。（T）23．就学生的教育而言，班集体是一种教育的途径。（T）24．采用合理方式妥善处理与任课教师的矛盾，是保持班主任与任课教师良好关系的重要手段。（T）

25．对产生逆反心理的学生，必须真诚相待、沟通思想、统一认识，获得学生的理解和信任。（T）

26、苏格拉底认为”知识即美德”。（错）

27、儿童的道德观念是与生俱来的。（错）

28、道德行为是衡量一个人的政治思想觉悟高低、品德好坏的主要标志。（对）

29、德育原则的确定是人为的，可以不受学生身心发展和社会发展相互作用下的思想品德形成的规律所制约。（错）

30、在学校教育中，通才教育和特长教育是矛盾的。（错）

31、学校中的各种兴趣小组都属于非正式群体。（对）

32、美国心理学家鲍德温研究认为，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定。（对）

33、对于反应迟钝。思维能力差的学生，应多做开导、解忧、释疑的工作。（对）

34、强调自我教育、自主管理，意味着可以取消或削弱外在的教育。（错）

35、在小学阶段，学生的心理问题实质是学生的思想问题。（错）

五、简答题（每题6分，共18分）

1.你认为该如何运用好品德评价法？ 品德评价法是一种行之有效的、强有力的教育方法，也是班主任实现其工作目标常用的工作方法。班主任运用这一方法必须密切注意以下几个方面。

1．明确目的，以理服人。无论采用何种评价，班主任必须明确评价的目的，并在尊重信任中学生的基础上，以说明道理、辨明是非为前提。不能随心所欲、随意滥用，更不能把评价当作发泄个人好恶情感的机会。

2．实事求是，公正无私。在品德评价中，中学生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中学生实际，全面了解中学生的实际情况。同时，坚持是非面前人人平等，该奖该罚以事实为重，不徇私情，不讲情面，使评价具有较高的信度。

3．重在发展，贵在辩证，中学阶段，青少年生理变化急剧，心理处于“断乳期”。因此，对他们的优点与错误均要从发展的眼光来看。在评价时，必须防止简单的非好即坏的两值判断，要做到奖其功而不护其短，惩其过而不折其长。同时，评价要有弹性、有分寸，恰如其分，留有余地。

4．因人制宜、因材施教。为了实现班级的整体目标，班主任在掌握实事求是、公正无私的原则的基础上，要善于对不同层次的中学生提出相应的不同要求，并促使他们在各自的基础上向更高的层次努力。对优秀生要高标准、严要求，不能频于表扬，对后进生，则要努力挖掘其潜在能力、善于发现其闪光点，并及时给予鼓励和关心。

5．发扬民主、激发参与。品德评价的对象是中学生，如何评价、评价是否准确、评价后达到何种效果与评价是否民主、中学生是否参与其过程直接相关。班主任要充分发扬民主，让中学生参与品德评价，重视发挥集体舆论的作用。尤其是阶段性评价，或典型性的奖惩，教师要事先充分征求中学生的意见，与他们共同讨论决定。

6．多加肯定、少作批评。从中学班级工作的实际看，品德评价的主要形式是属于肯定性评定的表扬、奖励和属于否定性评定的批评、惩罚。其中，对绝大多数中学生具有普遍意义和实际运用价值的是表扬和批评。通过表扬，可以激发学生的自尊心和自信心，增加他们的荣誉感和责任感，从而唤起他们积极向上的内在力量。通过批评，可以促使中学生反省，使其认清自己的错误与原因，唤起克服缺点的勇气和力量。但是，在具体运用批评与表扬的过程中，要注意给中学生多加鼓励、少作批评，不能挫伤他们的自尊心。显然，这里的多加肯定、少加批评不是对中学生无原则的迁就，而是要求班主任在处理班级事务的过程中注意尽可能多地调动中学生内在积极性，尽可能避免对中学生的心理伤害，努力促使中学生的健康成长。

运用要求：

1、坚持表扬奖励为主，批评惩罚为辅的指导思想；

2、对学生批评惩罚时，要注意方法。既要解决认识问题，又要保护学生的自尊心，严禁体罚和变相体罚；

3、评价要及时，抓住时机，不要过时境迁才进行。2.简述如何培养班集体。

一、了解班集体并建设班集体

二、班干部培养

三、学生良好习惯的培养

1、良好的集体荣誉感。

2、良好的行为习惯。

3、良好的学习习惯

四、呵护和重视各阶层学生

1、与后进生“心连心”

2、批评与激励优等生。

3、发现和鼓励中等生

五、形成竞争意识

1、人人确立一个竞争对手

2、组组都有一个追击目标

六、用爱建设班级

1、爱就是了解。

2、爱就是尊重。

3、爱就是责任。3.学校德育的具体途径有哪些？

(一)课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。

(二)班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。

(三)共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。

(四)课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。(五)生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。

(六)学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。4.班集体形成的标志是什么？

“一个前提，六个方面”。一个前提，是指班集体的奋斗目标和班集体的建设计划。六个方面是：班集体的核心与骨干的发展水平；班集体的凝聚力；班集体的教育活动水平；班集体的学业水平；班集体的风气；班集体成员的个性发展水平。5.简述班主任了解和研究学生的方法？

6.简述德育过程的基本规律。

(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。教师在教学中应如何遵循德育过程的基本规律

7.简述皮亚杰“三水平六阶段”的主要内容。

（1）前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从定向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。

（2）习俗水平第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。

（3）后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。第六阶段：原则或良心定向阶段

8.你认为班干部实行轮换制是弊大于利还是利大于弊？为什么？

班干部实行轮换制是利大于弊，确保每个班级成员都能参与班级的管理工作上，积极调动了班级成员的团结意识，也让工作了一年的班委得到休息或转换工作的机会，时间两全其美的事情。

9.对学生进行德育的过程中，如何从知、情、意、行各环节中选择德育的开端？

在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，即要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替。即要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。因为学生知、情、意、行的发展会经常出现不平衡，如，情通理不通，理通情不通，以及认识与行为发展的不平衡等，这就要求我们必须针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。但在抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机的结合起来。在分析和研究思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。根据知、情、意行相互间的关系，在德育过重中可采用多种教育模式，选择多种开端。10.我国中小学教育工作中，应遵循哪些主要的德育原则？

(一)导向性原则

是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。

(二)疏导原则

疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。

(三)因材施教原则(从学生实际出发)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。这一原则是对我国优良教育传统的继承和发扬，也符合青少年学生身心发展规律。

(四)知行统一原则

知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

(五)集体教育和个别教育相结合原则 这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。(六)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

(七)正面教育与纪律约束相结合的原则

这一原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

(八)依靠积极因素，克服消极因素的原则

这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

(九)教育影响的一致性和连贯性原则

这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。11.简述价值澄清评价过程的三个阶段。

第一阶段选择。包括自由选择——只有在自由的选择中，才能根据自己的价值 观行事，被迫的选择是无法使这种价值整合到他的价值体系中的； 从多种可能中选择——提 供多种可能让学生选择，有利于学生对选择的分析思考； 对结果深思熟虑的选择——即对各 种选择都作出理性的因果分析、反复衡量利弊后的选择，在以上过程中，个人在意志、情感 以及社会责任等方面都受到考验。

第二阶段珍视。包括珍视与爱护——珍惜自己的选择，并为自己能有这种理性选 择而自豪，看作是自己内在能力的表现和自己生活的一部分； 确认——即以充分的理由再次 肯定这种选择，并乐意公开与别人分享而不会因这种选择而感到羞愧。

第三阶段行动，包括依据选择行动——即鼓励学生把信奉的价值观付诸行动，指导 行动，使行动反映出所选择的价值取向； 反复地行动——即鼓励学生坚定地把价值观付诸行 动，使之成为某种生活方式或行为模式。

12．班主任在对学生进行操行评定时要注意哪些事项？

首先，必须明确撰写操行评语的依据。它主要包括：学生的操行评分评等情况；班主任日常的深入细致的观察。

其次必须明确操行评语的撰写要求。

具体而言，必须遵循以下四个方面的要求。

要求之一是操行评语必须实事求是，客观公正。要求之二是操行评语应该积极诱导，鼓励为主。要求之三是操行评语应该语言准确，内容具体。要求之四是操行评语应该有的放矢，突出个性。

13．异性正常交往的特点是什么？

（1）男女同学之间的交往，既要相互尊重，又要自重自爱；（2）既要开放自己，又要掌握分寸，注意自己的言行举止；（3）既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率。14．简述如何培养班干部？（1）、要对学生进行深入了解，尽量挑选品学兼优、而且热心工作的学生当班干部。（2）、让各位班干部明确自己的具体职责，调动班干部工作的主动性。

①实行目标管理，责任分工到人

②实行系统管理，做到既分工又合作。（3）、在实践中教给班干部管理班级工作的方法，激励他们工作的积极性。（4）、坚持表扬奖励为主的原则，培养班干部工作的创造性 15．怎样对小学生的闲暇生活进行指导？

休闲是现代人生活的重要组成部分。健康而适宜的休闲活动对于小学生的心理具有非常重要的意义，但是，受小学生的心理发展水平的制约，小学生的休闲活动会出现许多问题，因此，教师应对小学生进行休闲辅导，培养小学生科学的休闲观；形成积极的生活态度和主动的创造精神；培养享受丰富的精神生活和陶冶性情的能力。

（1）、通过教育使小学生形成正确的休闲观念和态度。要让学生正确认识休闲与生活的关系、休闲与学习的关系、休闲与健康的关系，学会哪些是正确健康的休闲活动，哪些休闲活动有害于人的身心健康。选择休闲活动要与自己的年龄、角色相适宜。例如：可开展“假期生活计划”、“双休日哪里去”等内容的设计与讨论。

（2）、教育学生学会安排和利用闲暇时间。闲暇时间利用得当会促进小学生的学习，展示小学生的个性，无论是教师还是家长要让孩子有更多的闲暇时间让其自由支配，让孩子自己制定生活休闲计划，发展他们的个性和特长。

（3）、发展小学生合理的休闲需要，抑制其不合理的需要。学校可组织学生休闲团体，定期活动，如书法协会、足球俱乐部。还可以组织全校性的休闲活动，如春游。这些活动可以引导小学生合理的休闲需要。对于学生休闲活动中出现的问题要及时给予指导。16．班主任怎样才能正确处理偶发事件？

1、及时制止

用严肃、警告的语言“断喝”，果断有力、义正词严，使事态骤然而止，然后令矛盾双方冷静反省，防止事态扩大、蔓延。

2、弄清事实

处理前必须向双方，特别是向群众调研。不回避，不敷衍，不偏袒，弄清真相，查明起因，抓住主要矛盾，避开枝节干扰，一时弄不清的暂时搁置，再行调查，不急于表态。

3、科学处理

所谓“科学”，则是从实际出发，实事求是。在弄清原因的基础上，分清是非，明确责任，通过调解使矛盾双方达成谅解，吸取教训，受到教育，尽可能不留负责影响。

17．矫正学生早恋的方法有哪些？

（一）教育学生正确处理早恋和男女生正常交往的关系

（二）教给学生摆脱早恋的方法

（三）利用教师自身的情感体验，发挥教师的引导作用

（四）鼓励和指导学生的异性交往

（五）开展丰富多彩的课外活动，拓宽兴趣，使青春期学生情感出现迁移

（六）抓住苗头，防微杜渐

（七）努力创设一个利于学生成长的教育环境 18．简述对早恋学生的教育方法。

1、青春期生理卫生教育和心理咨询疏导法

2、精神转移疏导法

3、说服教育、自我解脱法

19．简述价值澄清模式的理论基础。

价值澄清模式的基本理论基础是价值相对主义。它认为每个人都有自己的价值观而且价值是多元相对和变化，重要的是他应该清楚自己拥有的价值观是什么以及如何获得这种价值观。

1.杜威的经验论。杜威认为，人性本善，价值观是人所固有的潜能，由于它不能在一开始就被清醒地意识而难以指导行为，所以需要在环境影响或成人指导下逐步予以澄清。2.人本主义心理学。在心理学上，二战之后应运而生的人本主义心理学被称为除精神分析学派和行为研究学派之外的“第三种力量”人本主义者认为，单凭财富与繁荣以及技术的进步都不足以解决人类社会的根本问题，也不可能给人类带来真正的幸福；这一切不安的根源在于缺乏对自身内在价值的认识，人类应该由“外部空间”的开拓转向“内部空间”的探索。

3.存在主义。存在主义的代表人物萨特主张“自由至上”，以自由为一切选择的价值标准。20．简述品德的心理结构。

品德心理结构，是指品德的组成成分。品德是由认知、情感、意志和行为四个方面组成，品德的这四个方面表现为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。21．班主任怎样正确处理偶发事件？ 偶发事件是我们教育中经常遇到的，它有突发性、破坏性和急迫性。事件发生时间、地点、人物均不可预测，有不确定性。处理偶发事件，是对班主任应变能力的检验；也是对教师教育机智和教育水平的考验。处理偶发事件，一般应注意以下几点：

1、及时制止

2、弄清事实

3、科学处理

根据这个原则，个别问题，悄然处理；一般问题，个别处理；涉及影响整体的问题，当众处理；较严重的问题，个案处理。解决过程中，重在摆事实，讲道理，力求做到心服口服。一般的说服教育，有的可批评；影响较大的可适当扩大范围批评；个别情节严重、影响较坏的，可予以处分，但取慎重态度；极其个别情节恶劣、后果特别严重的，应交公安部门处理。很多矛盾属一般违纪性质，教师可利用自己的机智“变废为宝”，化干戈为玉帛，化消极为积极。

22．班主任在班级工作中如何协调科任老师？

一、明确科任教师在班级管理中的作用

二、尊重、信任科任教师

三、加强同科任教师的联系和交流，让科任教师更加了解班级管理目标、常规和学生信息

四、加强尊师教育，树立科任教师在班级管理中的威信

五、充分发挥科任教师的优势

六、做科任教师和学生之间的润滑剂

七、充分调动学生，让学生理解、尊重教师的劳动成果

六、辨析题（每题8分，共16分）

1.教育学生应以正面教育、启发学生的自律为主，用校纪班规来约束学生的作法没有必要。

1.校纪班规的指引作用。校纪班规就是一种行为规范，为学生提供了某种行为模式，指引学生可以这样行为，必须这样行为或不得这样行为； 2.评价作用。校纪班规最基本的就是《中小学日常行为规范》《中学生守则》等，这一切校纪班规具有评价作用，既具有判断、衡量个体行为是否符合规范或是否违法规范以及违反的性质和程度的作用，它可以被看做一种评价标准，一种评价尺度，一种他律功能。而这种评价尺度和他律功能具有概括性、公开性和稳定性，而以此做出的评价更加客观、明确、具体。这种他律功能的评价作用是简历班级监督体系的前提。3.教育作用。指有目的、有计划地培养学生具有一定嘚的思想政治观点和道德品质的活动，是通过校纪班规的实施对学生今后的行为所发生的积极影响。4.预测作用。指学生可以根据校纪班规预先估计到他将如何行为以及某种行为所带来的后果。5.制约作用。校纪班规的规范作用不是针对个别学生或教育少数学生的，而是对全体学生的共同规范，否则将不能保证有良好的秩序。不仅对违反了校纪班规的学生具有制裁惩治的作用，而且还制约学生不去做违反校纪班规的事。2.对学生进行德育是班主任的事，与一般科任教师不相干。

做好班主任工作是教书育人的重要途径，班级管理任务繁重，只靠班主任“孤军奋战”是不大可能很好地完成班工作的。班主任要善于主动与科任教师联络，共同制定班级工作计划，帮助学生端正学习态度，组织系列的思想教育内容；应不时热情邀请科任教师参与主题班会；并请科任教师有计划地对后进生做好帮教转化工作。班主任平时要与各学科教师多交换意见，全面了解学生在各方面的表现，及时掌握班里的动态，遏制不良之风的抬头。

3.班主任加强任课教师与学生之间的联系，目的是使任课教师协助自己管理学生，以防学生产生越轨行为？

在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管理好班级的目的。

4.班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任？

班主任的任务:按照德智体美全面发展的要求，积极主动开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄建立健康的公民。

职责：1.全面发展学生素质，塑造健全的人格。2.开展思想政治道德教育，引导学生健康成长。3.坚持依法治班，创造和谐班集体。4.指导学生课外活动，发展学生兴趣特长。5.加强班集文化建设，为学生搭建自由发展的平台。

七、论述题（每题11分，共22分）

1.联系实际说明德育“依靠积极因素、克服消极因素”原则的涵义及其贯彻要求。

（1）这一原则的基本涵义是指德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，促使学生品德健康地形成、发展。（2）这一原则是对立统一规律在德育中的反映，两种因素是矛盾统一体，在一定条件下可以互相转化。

（3）贯彻这一原则的具体要求是：①要一分为二地看学生；②要善于激发学生自我教育的积极性；③要因势利导，化消极因素为积极因素． 2.开学初，请你设计一次开家长会的简案。

3.联系实际论述影响小学生品德形成和发展的外部因素。1．家庭环境教育的影响 2．学校环境教育的影响 3．社会因素的影响 4．同伴群体

4.班集体的形成过程分为哪几个阶段？如何组织和培养班集体？ 一个班从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程可分为如下三个阶段：组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段。

（1）了解和研究学生。了解和研究学生所应包含的内容：对学生个体的研究，对学生群体的研究。（2）确定共同的奋斗目标。注意目标的可行性，注意目标的针对性，注意目标的鲜明性。（3）培养坚强的班级核心。选拔班干部，培养班干部。（4）培养优良的班风，形成正确的集体舆论。（5）做好后进生的转化工作摸清情况，分析原因；要有正确的教育态度；要善于发现其“闪光点”，注意“长善救失” ；要持之以恒，正确对待反复。

或者：

第一、认真选择和培养班干部，形成班的核心力量，具体指导班队委组织活动。第二、向同学们提出共同的奋斗目标，引导他们不断前进。

第三、榜样的力量是无穷的。要树立榜样，激励班集体不断前进。第四、培养正确的集体舆论，迅速形成并巩固班集体。第五、在抓好集体教育的同时，抓好个别教育。第六、培养优良的传统和作风

5.结合实际论述后进生形成的原因，以及班主任该如何对后进生进行转化。

一、学生自身因素

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等

5、有的家庭不和睦

6、不恰当的家庭教育方法

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。

三、社会因素

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。（1）摸清情况，分析原因；（2）要有正确的教育态度；（3）要善于发现其“闪光点”，注意“长善救失” ；（4）要持之以恒，正确对待反复。6.班主任工作职责有哪些？

1．抓好思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。

2．教育学生掌握好科学文化基础知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，努力提高学习成绩。

3．关心学生的课外生活和身心健康，组织和指导学生参加劳动实践，协助开展第二堂课教育，组织学生开展各类有益的文体活动，指导学生参加公益性劳动和社会实践活动。

4．指导少先队中队委员会的工作，指导班委会、团支部的工作，做好班、团干部的选拔、培养和考核，支持他们大胆工作，发挥作用。

5．做好班级的日常管理工作，抓好学生行为习惯养成的教育，督促学生严格遵守学校的各项规章制度。

6．做好家长工作，发挥桥梁，纽带作用。及时反映学生的意见和要求，经常与学生家长取得联系，共同做好工作。

7．按照学校要求，做好班主任常规工作，按时参加班主任会议，填写班主任工作台帐，做好学生的思想品德评定，写好学生操行评语和毕业鉴定，协助学校搞好学生的奖惩工作。

7．结合实际论述班主任权威消解的原因

（1）班主任的要求过高、过多，使权威失去可接受性

（2）班主任的情绪化管理，使权威失去稳定性

（3）班主任的庇护性管理，使权威失去可信性

（4）班主任其身不正，使权威失去感召力

（5）班主任言而无信，权威失去信任基础

8．组建班集体有何意义？它需要班主任做好哪些方面工作？（1）意义

①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；

②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；

③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。(2)建立良好的班集体应做到：

①深入细致地了解学生。

②学习规范，树立常规，建立良好开端。③善于发觉学生的长处，多鼓励。④班级问题及时解决。

⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。

9．班主任在进行德育过程中应该遵循哪些原则？

（一）道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知 行统一的原则。

（二）严格要求与尊重信任。严格要求是指严格按照教育方针和德育 任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成 长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

（三）统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展 的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。

（四）集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个 别教育来加强和影响学生集体。

（五）学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德 形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一 致。10．作为班主任，论述如何培养班集体？ 要培养班集体要做好以下几项工作：

一、提出集体奋斗目标，目标是集体的发展前景，它具有很强的导向和激励 作用。

二、选拔和培养班干部，班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一 个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。

三、创设班内良好的人际交往的环境，民主、平等、融洽的师 生和同学交往关系能使每个同学心情舒畅、愉快。建立班内良好的人际交往环境，主要靠班主任在集体中的导向作用。

四、形成班集体的正确舆论和良好的班风，班内学生正确的集体舆论，使学生分辨是非，支持和倡导正确的言行，批评和制 止不正确的言行，集体才能更加团结，不断进步，促进每一个学生健康地成长。

五、开展经常性的班级教育活动，这些活动一方面能增进同学之间的友情，另一方面能培养学生对集体的荣誉感和责任感。

六、健全班级规章制度，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制订的规则、法规。它是集体按 一定程序办事的规程，也是集体中每个成员必须遵守的行为准则。班级规章制度 实质上时社会规范在学校生活中的具体表现形式，也是班集体形成和发展得准绳。

11．结合实际，论述如何对小学生加强感恩教育？

（一）明确“感恩”教育的重要性。

从认知层面点拨学生识恩、知恩。教育者可以通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

（二）培养“感恩”教育的感恩意识。

从情感层面培养学生感恩意识。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。可以通过开展感恩演讲、感恩征文等活动，引发学生的共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。

（三）参与“感恩”教育的实践活动 从实践层面引导学生感恩于行。实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。譬如开展感恩活动 “为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”等活动。使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。

（四）体验“感恩教育”的真实情感结合节日，开展活动。

如国际“三八”节、母亲节、父亲节、教师节„„这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝“三八妇女节”时，开展“感谢妈妈”的活动。孩子给妈妈的一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！

（五）实现“感恩”教育的知行合一 学生的品德往往是通过言行加以体现，因而必须做到知行合一，让学生在真实的生活环境中去活动、去体验、形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展。

（六）内化“感恩教育”的本质意义

让“感恩”迁移到尊师爱生上，迁移到爱班爱校上，迁移到爱社会上，迁移到爱党爱国上针对性的实与探索，使“感恩”活动成为学生的自觉行动，并内化学生的品质。12．论述价值澄清模式。

价值澄清模式是德育模式的一种，目的在于塑造人的价值观。

1、主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输，而是尽可能接近学生生活，尽可能不被学生觉察是在进行严肃的价值观教学。该学派主要精力集中于学校价值观教育实践。提出各式各样的实践策略以及具体的操作方法，为教师提供资料。

2、在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反省，并做出多种选择；四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。

3、除了要考虑这四个因素外，还要按选择、珍视、行动三个阶段，七个步骤（即自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择、珍惜爱护自己的选择、确认自己的选择、依据选择行动、反复地行动）来进行操作。

4、当这种操作模式由于过分强调价值观形成的个体性，忽视社会文化作用而受到批评之后，价值澄清学派又对以上程序进行了补充，加了思考、沟通的环节，在选择中考虑了社会因素的制约。尽管如此，新的操作程序并没从本质上改变价值观形成的主观性与个体性。价值澄清方法论结合实际，设计了价值澄清的具体方法，除交谈、书写、讨论、预知后果的扩展等四大策略外，还有19种其它策略。如价值表书写策略，就是为那些不适于讨论，便于人们书面自由作答的问题设计的。受教育者在表格中填入问题，写出自己的看法，再按七个步骤进行评估。由此来帮助受教育者选择、确立适于自己的价值观念。13．结合实际论述班主任权威消解的原因。

1、班主任的要求过高、过多，使权威失去可接受性

有的班主任求胜心切，一下子制定了很多的规章制度，要求过高、过多、过细、过死，学生要是逾越一步，便没完没了地指责唠叨，小题大做地批评，及至处罚。长此以往，学生就会觉得，反正老师提的要求做不到，不管怎样做老师总不会满意，甚至觉得老师在有意地为难他，于是学生索性不再听从教导，甚至产生逆反心理，故意和教师对着干。

2、班主任的情绪化管理，使权威失去稳定性

情绪化管理就是班主任在管理过程中，根据自己情绪好坏，对同样的行为作出不同的判断：当情绪不好时，学生即便没错也要批评一顿；情绪好时，学生再错也一笑了之。这样的管理使学生无所适从，自然班主任的权威也就无从谈起。

3、班主任的庇护性管理，使权威失去可信性

庇护是指对错误的思想行为不公正地支持和保护，是一种出于偏爱、私心的不当管理方式。庇护优生，使他们产生一种不该有的优越感；庇护后进生，不良行为将会变本加厉……作为班级灵魂的班主任要平等地对待每一个教育对象，要抛弃功利思想，坦然面对成绩与错误。

4、班主任其身不正，使权威失去感召力

班主任必须以身作则，否则的话只能以势压人，就容易失去权威。

5、班主任言而无信，权威失去信任基础

班主任要说到做到，答应学生的事如实兑现，如确因客观条件无法兑现，也要讲明原因并加以弥补；在提出某个要求、目标时，一定要考虑其可行性，一旦得到认可，就必须严格遵守；处罚学生时，切忌说过头话，以免降低教育效果。

八、案例分析题（每题12分，共24分）

1.刘翔奥运夺魁的事迹被选入上海市的德育教材，表现狼牙山五壮士的英雄事迹的内容从有的地区的语文教材中撤除。不久前，最后一位狼牙山英雄葛振林去世，刘翔在上海的一次赛事中两度抢跑犯规被罚下场，由此引发了人们对榜样人物的大讨论。请你从德育理论出发，谈谈自己对榜样人物的选择的看法。不同的榜样形式可以表达相同的道德内容-——五壮士为国捐躯，刘翔为国争光，都表达了其爱国情怀。但对于现在的中小学生来说，刘翔可能更具体更生动。2.请用德育原则的有关理论分析以下案例： 初一

（四）班的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任课老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。”

陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？

因为学生除了学校学习外，还生活在家庭与社会中，每天都接受来自各方面的教育影响。从而学生的道德影响源是多种多样的。这些影响有时一致，有时不一致，甚至相互矛盾与冲突，所以陆亮同学无所适从。这是由学校德育和家庭德育目标与内容不一致、相冲突，反映在个体身上，从而造成了心理上的不适应、不协调状态

这个案例说明了教育影响一致性和连贯性原则，应贯彻其基本要求：

1、组建教师集体，使校内教育影响一致；

2、做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致；

3、正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭、和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。(整体性)3.一位班主任兼语文教师课前走进教室，准备上下一堂课。忽然发现两个男孩子正互相揪着头发，面红耳赤，打成一团。此时教师该怎么办？假设对此问题的处理，王老师和李老师有以下不同的作法。王老师的做法：

王老师急忙冲进教室，书本一摔，大声呵斥到：“打，打，打！又是你们俩，总是狗咬狗。给我到墙边站着去，好好反省反省。” 李老师的做法：

李老师快步走进教室，说：“别打了，别打了！看，检查的老师马上就到了。再这么闹下去，咱们班的分又该被扣了，到时候什么优秀集体也别想评上！” 请回答以下问题：

（1）对王、李二位老师的做法，你分别有什么看法？请用相关的德育理论做具体的评价。

王：方法简单。惩罚——制止学生的行为，告诉学生不能怎么做，当前的效果可能比较明显，但如果没有后续的引导，就不能产生长远效果而且可能会伤害学生的自尊。

李：态度比较温和，但工作的出发点不是教育学生，而是单纯避免出现问题，工作的立足点是维持。

两位老师都忽视学生主题，背离教育目的。

（2）如果此时你是教师，在教室里遇到这样的情形，你会怎么处理？请具体说说你的做法。

先安抚，后处理。处理之前先了解具体情况，针对不同的问题和个体采取不同教育方法。

（3）你为什么要采取这样的做法？请详细说说你的理由。

说明当中，必须明确工作目的，还要突出学生的特点，强调教育引导和学生的自我教育。解决此类问题不仅在于解决具体的冲突，还要求能让学生理解人际交往的原则，逐步掌握策略。

4.一位教育家在当中学校长时，曾经遇到这样一种情况：某一早晨上操，他看到某个位置上缺了一名同学，于是他就点名这个同学，并作批评，结果第二天早晨，这个同学仍未到，他又作了点名批评，第三天早晨这个同学还是未到，于是教育家改变了方式，他不批评这个同学了，而是说某个班级中缺了一名同学，并批评了这个班级，结果第四天早晨，这个同学到了。文中教育家校长对缺席学生的两次批评方式产生了不同效果。请对这一现象进行分析和评判。答案要点：a.此案例体现了集体教育的力量和优势b.教师把班级管理权放给学生，学生们为了维护班集体的荣誉互相监督、互相合作、共同进步班主任再适当点拨、引路，良好的班风很快就能形成进一步引导、激励了后进的学生的上进动力。这样既可以让学生得到锻炼培养学生的主人翁精神还可以解放班主任。c.班主任由台前走向幕后成为“不抓琐事抓大事”的教育者整个班级管理却照样协调有序个别学生的不当行为也得到了纠正正应了“教是为了不教”的教育境界。5.自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题：请你分析产生这种问题的原因，你认为他应该怎么办？

每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

6．在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样的现象，你是如何看待的？

1、扬长避短，因势利导，让小团体有良好的行为习惯。

2、抓住小团体的核心，引导核心人物带动其他人物进入良性状态。

3、分化不良团体，介绍一些新的伙伴。

7．惩罚学生,古而有之。古人视为天经地义。如今,体罚甚至口头体罚已不被我们所认可并被明确禁止。应该说，这是对学生的尊重。

事件一

据《中国青年报》载，36岁的辛红梅从自己供职的济南市一所私立学校辞去了教职。原因是这所学校对教师提出的种种“苛刻”要求——除了教育界的普遍要求之外，该校还特别要求教师：

一、不准批评孩子；

二、不准变相批评孩子；

三、不准向家长说孩子的坏话。

事件二

这件事发生在新加坡。

据《联合早报》载，介民小学的男科学教师在发现班上14名学生忘记带作业后，命令班上几名学生掌掴忘记带作业的学生。接着，又有家长投诉尚育小学一名女华文教师，在犯错的学生脸上以五颜六色的口红画圈圈。

教育部与介民小学对掌掴学生事件进行了调查，发现该男教师确实多次使用不当方式惩罚学生，教育部因此决定终止与这名教师的合约。

但是，如果由此而走向另一极端，则可能造成教师对犯错学生的束手无策。惩罚过轻，对学生没有约束力，惩罚稍重，社会又不赋予教师这样的权力。今天，我们到底该采取怎样的方式对待犯错的学生，使他们知道自己的错误并进行改正？

一、用宽容之心对待学生的错误

二、用温柔的方式批评犯错的学生

三、批评学生所犯错误时要讲明道理

四、对学生的错误要快慢结合

五、要控制好自己的情绪 总之，面对学生的错误，我们教师必须用自己的爱心和实际行动来对其进行感化和教育，要允许学生犯错误和改正错误，要用宽容的态度对待学生的错误。要坚信“精诚所至，金石为开”，只要我们不放弃，坚持对学生进行合情合理的批评教育，学生总会错途知返，走上健康快乐的发展道路，因为学生也明白“知错能改，善莫大焉”的道理，学生也愿意改正错误不重犯，学生也渴望自己能够健康成长。

8.五（4）班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近五（4）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。假如你是赵老师，怎么想？怎么做？（1）打造班级文化，共同制定班级常规（2）利用集体活动精心策划组织（3）与科任老师沟通，共同制定策略（4）给孩子们学习策略的指导（5）分群体开家长会，与家长沟通

9.下面是一位校长对一次小学主题班会的观察和记录：

本次主题班会由班主任和班长一起主持，形式比较新颖。班主任首先讲了本次班会的主题，接着班长总结了以前考试班里发生的一些问题及其后果，如某同学因作弊而被开出学籍。然后五位同学分别谈考试作弊的行为动机、后果。最后全班同学起立，举右手宣誓，以诚信作保证，在此次考试中不作弊。

听了这堂班会课，仿佛在听一次关于考试作弊的研讨会。而我观察到，在大家宣誓的场景中，一些学生还是选择了沉默。

问：这堂班会课能否达到预期的目的?道德教育的方法有哪些? 德育方法，是为进行德育思想品德教育而采取的各种方式的总和。在现代德育工作中应着重运用以下几种方法：

1、榜样示范法

是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。

2、品德评价法

这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。

3.情感陶冶法

包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。

4.实践锻炼法

参加社会实践活动，使学生的思想感情发生深刻的变化；可以培养学生的独立性和社会适应能力，在未来的社会竞争中更具主动性。10.下面为某个班主任的日记：

这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

试分析该班主任在教育学生的过程中使用了哪种方法？使用这种方法应该遵循的基本要求是什么？ 以身作则。

班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？以身作则是指班主任在工作中要严格要求自己，树立榜样，自正其身，要求学生做到，自己首先做到，用自己“身教”来影响和感染学生 11.下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：

数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任，见了班主任就象见了猫，猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”······

这些老师的议论和做法，说明他们违背了哪个原则？请说明理由。

.(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面 健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商 讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师 要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班 级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的 科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方 式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参 与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理 的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班 级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意 见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，是学生难以参与到班级管理过程当中。

(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是 指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要 的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

1．一次上课铃声响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地回到教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃声过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错。”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉的批评他上课迟到。平日里大大咧咧地他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼眶里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮他把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我真是错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天他都不怎么理我。

请你分析产生这类事情的原因，并探讨解决的办法？

1从学生的角度看，这是个顽皮的孩子而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此一旦出现什么不好的事情大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2从教师角度看，这个班主任看待事情的时候受定势思维的影响在班主任眼里顽皮的男同学迟到就是因为贪玩这已经成为一种必然仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3从批评艺术角度看班主任选择在全班面前严厉地批评学生显然有驳于班主任的处事原则没有考虑到学生的自尊。因此学生会觉得更加委屈以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

在我已经判下“冤案”的前提下我采取了以下几种方案来补救 首先我真诚地向男孩子道歉。然后利用晨会时间就这件事情做自我反省并由此推广开来对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论以免给别人造成伤害二是不要总带着有色眼镜看人要善于发现别人的闪光点善于向别人学习。其次我给他送了一张精致的卡片写上我最真诚的祝福表达我的歉意同时还写上鼓励的话语相信此举可以感动男孩子也可以激励他向好的方向发展。最后在男孩子和我冰释前嫌后我和他来了个面对面的谈话。把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结。让男孩子知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象也让他明白要想老师同学彻底改变对他的看法他首先应该改变自己。然后继续委派他当课代表激励他用自己的实际行动赢得大家的认可 教育需要激情需要全身心的投入与无私的奉献教育需要诗意需要洋溢着浪漫主义的情怀教育需要活力需要以年轻的心跳昂奋地工作教育需要恒心需要毫不懈怠地追求与探索。我知道自己离这个理想的要求还相差甚远但我在工作中还是一直在努力着在追求着。

2．搜狐网教育新闻：2005年9月8日早晨，西北师大附中附工补习班理二班的80余位同学经历了一件让他们终身难忘的事。同学们正在上自习时，他们的班主任张老师象往常一样走进教室进行例行检查。张老师突然发现教室门口的垃圾桶里扔了半个用塑料袋包着的饼子，他立即将饼子拣起来问道：“这是谁扔的？你们没经历过困难日子，不知道粮食的可贵。”张老师的问话没人回答后，张老师做出一个让全班同学震惊的举动，他说：“们没人承认那我就吃了。”然后，张老师就要将饼子放进口中。就在这时，那位扔饼子的同学站出来，并冲上讲台阻止老师。一位在场的同学告诉记者：“老师和那位同学当着全班同学的面一人一半将饼子吃了。”

这则新闻在网上引起了极大反响。对这位张老师的教育行为，感动者有之，褒者有之，不以为然者也有之。说说你的看法。

只有“重道”的教师才是最值得学生和社会公众尊敬的。古人把学问、知识、修养分为“道”、“经”、“术”三个层次。“道”是最高的学问。“经”是对“道”的阐述。“术”是实践“道”的手段、方法、技术，是操作性的知识。中国古代所有学派都把“道”作为最大的学问，最高的价值标准，最终的追求目标。

可现在，教育领域里却出现了“重术轻道”的倾向，相当多的学校把力气主要放在训练学生的解题术、应试术上。结果是训练出来一批“有术寡道”的“术士”，他们有某种技术，却不大懂为人之道，没有高尚的社会政治理想和人生理想，没有大智慧，在“术”上也未必有大的创造性的贡献。这正是今天教育的一个弊端。

“重术轻道”，教学或学术水平就会成为评价一名教师的惟一标准。这不仅难以培养出真正优秀的学生，在如此社会氛围之下，也直接导致教师对自身师德建设的忽视：有的教师策划参与高考舞弊以收取好处费；有的教师利用手中的权力对学生实施性侵犯；有的教师追求个人利益、大搞学术腐败———师德无存，也就谈不上“传道、授业、解惑”了。

张老师所以得到了学生们和社会公众的尊重，正是因为他的“重道”。他通过自己的言传身教，让学生感受到了拥有传统美德的感召力量。而事实也证明张老师的教育效果立竿见影，当他当着全班学生的面一口一口地咽下这个饼子时，那位扔饼子的学生被老师的行为深深地感动了，当场向老师承认了自己的鲁莽行为。而张老师的行为也必将影响这些学生们一生。

今天的道，首先是辩证唯物主义的世界观和方法论，其他如爱国、爱民等道德修养，也属于道的范围。“尊师重道”并不是只对学生或社会公众而言。要想成为一名称职的教师，要想得到学生和社会公众的尊重，不仅要努力加强自身的师德建设，更要能通过言传身教的方式向学生传递高尚的品德、人生理想和社会政治理想。

身为人师，常默思着为师之道，师德之于师道，实为师者之本──在教师节来临之际，与广大同行共勉！

第二篇：分析班主任工作与德育

分析班主任工作与德育

一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通

韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。最后决定以小班会的形式与他们进行沟通。

谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣„„”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的„„在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。

二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作

班主任要想更好地开展德育工作,就必须与家庭和学校形成合力,这是取得良好的与教育效果的关键所在。我们生活中常说:“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见,因此,家庭教育在德育中必不可少。作为班主任,我们应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通,指导他们在日常的生活中以正确的方式实行家庭教育,在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质;对于学校来说,则可以经常举办一些以“德育”为主题的校园活动,如,辩论会、演讲比赛等,让学生在实践中,加深对德育的理解,帮助他们逐渐提高自身的思想道德水平。提高学生的个人素质和高水准的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作为德育教育工作者,应当对此有个正确的认识,切不能持有“急于求成”“揠苗助长”等想法;而应该不畏艰难,采取多种教学方法和手段,努力做好中学生的德育工作,帮助学生形成高尚的风格和良好的思想政治品质,为他们日后更好地融入社会、适应社会不断贡献自己的力量。

第三篇：浅谈德育与班主任工作的艺术

浅谈德育与班主任工作的艺术

摘要：

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。其次，作为班主任，还应做到以人为本。第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。最后，作为班主任，还应具有全面发展的思想。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作也被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

关键词：班主任 制度 以人为本 艺术 全面发展

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。

首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是做好德育与班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班级制度文化呢？

校有校纪，班有班规。班规的制定，是全班师生的共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定，共同遵守。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人独断之法。

班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。制定班规的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

其次，作为班主任，还应做到以人为本。记得我刚参加工作的时候，班上有个学生叫刘谋泉。刘谋泉的个性比较强，可能是父母的离异使他小小的心灵受到了伤害吧，当别人与他意见不合时，他的情绪就会表现得很强烈。这时如果老师教育方法不当的话，那就只会起反作用。我一直觉得这个孩子很难管，逆反心理相当强。后来我才发现，原来是我的教育方法有问题。学生不管犯了什么错误，我都要严厉批评，令其改正，否则就要受到惩罚。那时我刚从学校毕业，参加工作才一年，意气风发。工作方面可以说是“初生牛犊不怕虎”，虽没什么经验，但很有一股闯劲。我总是相信，严师出高徒，只要严格要求学生，学生就一定能学好。后来通过继续教育学习和培训，自己也在工作中不断地反思，不断地总结，才发现教书育人并不是那么简单的事，它是一门艺术。每个学生的特点都不一样，我们的教育模式和方法应该符合学生身心发展的客观规律，尊重学生的个性差异，使学生身心得到健康发展。

从那以后，我就试着去和学生沟通，走进他们的心灵，让他们也走进老师的心灵，真正明白老师是为他们好。二年级下期报名时，家长们都带着自己的孩子来学校报名，刘谋泉的爷爷也带着刘谋泉来到了学校。当所有学生都报完名，我问还有哪些同学没报名时，我发现刘谋泉正若无其事地在一边玩。听见我在问，刘谋泉的爷爷把刘谋泉叫到了我跟前。只见他两手插在裤子口袋里，一只脚斜站着，身体有规律地抖动着，眼睛若无其事地斜视着我。要是以前的话，我肯定又要骂人了，但这次我没有，虽然我也很生气。我轻声地问他：“刘谋泉，你为什么不到老师跟前来报名呢？”“因为我不想读书了！”听见我的问话，刘谋泉用略带挑衅的普通话回答我。我的怒火一下子燃烧了起来，但随即我又强压了下去，仍然轻声细语地问他：“你为什么不想读书了呢？”“因为我没有做假期作业！”刘谋泉说得“理直气壮”。我真的再也忍不住了，但我还是忍住了。因为我知道，如果我发火的话，可能刘谋泉就真的不会再来读书了。以我对他的了解，他并不是不想读书，只是不满我的教育方式。所以，我没有批评他，而是以最平和的语气跟他说：“你没有做假期作业，老师并不怪你，你说你不想读书，老师也不会勉强你，但你想过没有，你才六岁，你就不读书了，会不会太可惜了呢？没有知识，长大了能干什么呢？这样吧，你自己好好想想，读不读由你来决定，老师尊重你的想法，好吗？”看见我这样的态度，虽然刘谋泉嘴巴上仍然说不读了，但他的态度已比刚开始时好了很多。这时，我对刘谋泉说：“刘谋泉，你想好了吗？老师报完名要走了。”说着，我假装起身要走。我还没站起身来，刘谋泉就三步并作两步地来到我的面前，迫不及待地说：“老师，我要读书。”语气是那么诚恳。我给他报了名，并没有提假期作业的事，他后来也没有给我补回来。但是，从那以后，我总觉得刘谋泉好像听话了许多。学习上也开始努力了，对老师的敌意也渐渐消失了。从他眼中，我看到的是对老师的信任，我知道，我已走进了他的心灵。后来，我又不失时机地表扬了他几次，他的学习兴趣渐渐浓厚了起来，学习成绩也越来越好了。

现在刘谋泉已经读六年级了，虽然我已不再教他，但每次看到我时，刘谋泉都会以立正姿势向我恭恭敬敬地行一个礼，说一声：“罗老师好！”我的心里总觉得甜滋滋的。我想，这就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当师生之间出现矛盾时，教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生，包容学生。那么，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。

第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他呢？青少年学生渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，老套的教育方式学生不易接受。用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。

我们班有个学生叫温平，平时不怎么能管住自己，总爱犯错。当同学或老师指出他的毛病时，他总是大声争辩，没有一点悔改的诚意。以前他犯错的时候，我总是严厉地批评他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我总感觉他的内心是叛逆的，我和他之间没有真正地沟通和交流过。我经常在心里想：是不是我对他太严厉了，长期以来，使他产生了逆反心理呢？但我总觉得我对他批评教育的话说得并不重，只是让他道歉并改正错误而已，应该说这是对犯错学生最基本的要求。

后来有一次我们开教师会议，我忘记把手机关机，领导在讲话的时候，我的手机突然响了起来。这时，领导当众说了我几句。说句实话，我也知道是自己不对，领导并没有批评错，但我心里就是高兴不起来。会议结束后，我想了很久，领导怎么一点面子也不给我呢？其实我不是故意的。经过这件事以后，当我再次面对班上犯错的学生时，特别是他明明错了，但我教育他，他看起来却好像不怎么服气的时候，我才突然发现，原来是我没有给他们留面子。其实，每个人都喜欢听好话，每个人都爱面子，学生也是如此。特别是对那种个性比较强、自尊心比较强的学生，如果教师在批评他们的时候不讲艺术的话，那么你对他的教育将毫无作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，还是在教学中，讲究说话的艺术，是相当重要的。

从那以后，当学生犯错时，我再也没有绷着脸严厉地批评他们了，即使是批评，也是很幽默、很风趣地笑着批评。我发现，学生们都从内心里接受我的教育，认识到自己的错误，在学习生活中也能自觉地去改正。温平犯错误的次数也比以前少多了，因为他从主观上认识到了自己的错误并乐意去改正，师生关系也比以前融洽了许多。

最后，作为班主任，还应该有全面发展的思想。班级的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都应该关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”

“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。

“让每一朵花都开放”。在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念来演绎“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们深信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

以上就是我从事德育与班主任工作的几点体会。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。作为新时期的班主任，我感到任重而道远。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

明天，一定会更美的。

[参考文献] [１]参考文献1 胡明根、丁明标主编 《班主任工作案例分析》 科学普及出版社 2007年5月出版

[２]参考文献2 月出版

张向葵主编

2003年10《教育心理学》 中央广播电视大学出版社

第四篇：小学德育与班主任工作交流材料

“润物细无声”

——德育与班主任工作经验交流材料

“学高为师，身正为范”，陶行知先生的这八个字非常洗练的概括了对一个教师的基本要求。其中 “身正为范”是说做教师的道德规范，做教师自己身不正何以教育影响学生，教育的过程也是一个师生互相影响的过程，但是教师是占据主导地位，教师的道德面貌决定了整个教育的成败。班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的。做为一名小学班主任，我正是时时处处严格要求自己，将“身正为范”作为自己的座右铭。

班主任是作为班级的一员参与班级管理，所以要求学生做到的，自己要首先做到。作为班主任，我一直就是这么做的。

一、良好纪律习惯的榜样

良好的纪律是学习的保证，对六年级毕业班的学生来说，更应该养成良好的纪律习惯。在第一次班会课中我就对学生提出了要求，比如：每天要按时到校，上课铃一响就要迅速进教室，站队要做到“快、静、齐”，集会时要严肃，不能随便说话，有病、有事不能到校要跟老师请假„„

正因为如此，学生也逐渐养成了好的习惯。当老师坐进教室上课时，你会发现所有学生都已端坐在自己的座位上，做好了上课准备。

做操时，我们班总是快速站好队，早早的带到操场上，准备做操。早上到校后，学生能主动打扫卫生，然后开始早读，中午吃完饭后，他们能自觉完成作业，安静的上午休„„

二、文明言行举止的榜样

我们这里是农村小学，由于受周围环境及家庭环境的影响，有好些学生在语言行为方面不够文明，更有的为了一点点鸡毛蒜皮的小事，就破口大骂同学，甚至大打出手。

我本就出身农村，对此感受颇深，更了解文明的言行举止对学生的重要性。在平时的教学生活中，我很注意自己的言行对学生的影响。有时可能会向学生借东西，我就会跟学生说“谢谢”。学生的书本或其他文具掉到了地上，我会帮学生捡起来，如果是我自己不小心碰掉的，我还会说声“对不起”。课间操的时候，我总是站在班级队伍的后面。如果哪两位学生有矛盾了，我会先了解情况，进行调解，然后互相道歉„„

现在你如果去我们班，肯定会发现可惜的变化。同学之间不会随便拿别人的东西，借用别人的东西，会打招呼，用完之后还会说声“谢谢”；不小心踩了别人的脚或碰掉别人的东西对主动说声“对不起”；升旗或集会时，学生也不会再小声议论了；每天到校后会主动跟老师和同学问好，放学了回挥着小手跟老师同学说“再见” „„

从这桩桩件件中，更使我相信教师作为学生的师表，是学生最接近的自然的模仿对象，教师的言行、气质、风度、品德都对学生具有示范作用，教师的榜样作用往往比言教具有更大的影响力。

第五篇：班主任总结与德育总结

班主任工作总结

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，又是光荣的。结合我班实际情况，现对本学期所做工作总结如下：

一、培养和选拔班干部，形成良好班风

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，团结同学，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

二、重视知识学习，加强思想教育。

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我首先引导学生学好功课，并且同科任教师密切配合，随时和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。

另外，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

三、做好后进生的转化工作。

在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先把真诚的爱给予后进生。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。并用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

四、开展各项活动，提高学生素质

二十一世纪要求的学生不再是高分低能的学生，主张张扬个性，发展能力。根据我校的工作计划及本班的实际情况，本学期开展了丰富多彩的大课间和兴趣小组活动，让学生在学习的同时各方面都得到了锻炼和提高。

五、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。一年以来，我班没有发生任何安全事故。

在今后的工作中，还有许多做法值得我去探讨和学习。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。不断提高自身的职业素养和业务素质使班主任工作迈上一个新的台阶，取得更加丰硕的成果。

六一班 支玉环

二0一六年十二月十二日

六年级班主任德育工作总结

对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累、再苦也不觉得。做教师的都知道班主任工作千头万绪非常辛苦，但苦与乐常常是孪生兄弟共存。作为一名六年级学生的班主任，我更加体会到班主任工作的繁重与伟大。俗话说：“一分耕耘一分收获”，我在享受喜悦的同时，更多的是静心思考这一学期的工作，从中也发现了诸多盲点，现将本学期的工作总结如下：

一、常规教育、常抓不懈

本学期开学伊始，我便将常规教育放在首位来抓，措施得力，落实的比较扎实、有效。

1、根据学生手中的思品教材，对学生进行思想教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，学生的心灵得以净化，去除学生思想中残留的不良因子。

2、抓住锲机、适时引导

（1）、每当学校举行节日演讲、征文、手抄报比赛（教师节、国庆节、歌咏比赛、蓓蕾读书节目演出）等活动时，我就顺势利导，对学生进行思想教育。

（2）、利用好每周一次的班会课，我放手让学生针对自己的一些不良习惯，明确方

向，制定积极有效的措施并付诸于行动。每次班会课开的都比较成功，学生个个都激情高涨，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

（3）、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是教育学生永恒的主题，我要求学生在充分理解的基础上必须背诵下来，进而运用到自己的日常生活当中，在学校组织的《守则》、《规范》测试中，我班取得了令人满意的成绩。

二、从严治班、狠抓落实

六年级的学生独立意识强，而且大部分学生有展示自己的欲望。针对这种特点，本学期通过民主选举和毛遂自荐相结合的方法组建班委会，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让他们独立开展活动。如：“教室板报”、“走廊专栏”、“广播操比赛”、等活动，让他们自主设计、活动，我做总监。

事实证明，他们是有潜力可挖的。依据班干部分工和岗位职责，实行班干部管理制度，有负责对学生的行为打分的（教学区、宿舍区、餐区）根据学生的表现来评定“安全星”、“自理星”、“礼仪星”的得失；有的负责每天早、晚饭后学生的自主学习情况；还有的负责各学科作业的督查等等，让他们担当起为全体学生服务的责任，同时又有利于培养学生的各种创造能力和奉献精神。正是由于这严密的层层管理，才有了今天令人竖起拇指的班集体。

五、时时处处讲抓安全

安全工作，是学校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班会课”、“板报”、“宣传栏”、“看碟片”、“手抄报”等多种形式教育学生要时时事事注意安全。我们班有15个走读生，其中由3个学生因为家离学校较远，所以每天都是骑着自行车上学。因此，安全工作更显得尤为重要，“安全第一”提示语每天都在学生的耳边回响。对学校组织的“防火”、“防震”演练，我极为重视，通力合作。得益于平时的严格管理，在每学期安全工作量化时，我班的成绩都是名列榜首。

六、家校联手管理

父母与子女的特殊关系，确定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的问题上，有部分家长的认识是糊涂的。他们认为，把孩子送到学校后，就感到轻松了，认为只要自己能让孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的学习、行为等方面的教育完全是老师的责任，从不积极主动地与老师联系了解孩子的在校情况。为了改变这种错误观念，我充分利用学生加入的校讯通这块空间，及时向家长汇报学生的在校情况，同时要求家长积极主动地与老师联系。建议他们不仅仅要关心子女的生活，更要关心孩子的全部，一旦发现孩子有微妙的变化及时告知老师，使他们认识到：打造孩子的人生是学校和家长共同的责任。

德育工作远远不止上述几个方面，工作方法肯定也是多种多样的，要想做得更好就需要有乐于探究的精神和乐此不彼的干劲。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。我相信在学校领导的指引下，在同事们的帮助下，我会以更加饱满的热情，投入到无悔的工作中去。

六一班 支玉环

二0一六年十二月十二日