面对未来给教师的建议

第一篇：面对未来给教师的建议

互联网时代，学习的疆界已被打破，教师和学生身处相同的信息环境，学习的渠道丰富多样，教师不再是知识的垄断者，跟随教师学习将不再是学生获取知识的唯一途径。这些改变对教师的综合素养提出了更高的要求，面对种种挑战，我们要重新定义教师的角色和应具备的能力，才能更好地面对未来。

教师必须转变角色

传统意义上的教师扮演的往往是演员的角色，殊不知，教师在讲台上表演得越精彩，学生越糊涂；表演得越卖力，学生越厌烦；表演得越酣畅淋漓，学生越无所适从。所以，教师要遵循教育规律和学生学习的特点，从演员转变为导演。

既然是导演，教师自身就无须表演，而是帮助、指导、欣赏学生的表演。学生则应从听众席走向教学舞台的中央，成为表演者，并在表演的过程中学习知识、提升能力。

当然，教师转变角色后并不是对学生放手不管，而是要将工作重心放在研究学生上：观察学生，发现每个学生的特点与发展可能性，给学生提供个性化帮助与支持。

教师必须学会创新

世界上，“变是唯一的不变”，变化随时可能发生。《谁动了我的奶酪》一书告诉我们，人生犹如迷宫，每个人都在其中寻找各自的“奶酪”，“奶酪”随时可能变质，我们需认真思考，究竟是谁动了我的“奶酪”，我们又该如何发现新的“奶酪”。

在全新的教育时代，我们不可能闭门造车。如果教师仅是知识的搬运工，仍然因循守旧，不做出改变，不创新教育教学方法，教师的专业和尊严都将受到挑战，教育发展也将困难重重。

教师必须广泛阅读

决定一个教师是否优秀的因素有许多，比如教育经历、教育理念、工作环境，但有一个无法否认的事实是，阅读是教师成长的有效方法和便捷途径。

也许有人会说，教师工作烦琐而忙碌，没有时间进行深度阅读。真的没有时间吗？我以为，是否有时间，取决于我们的态度：认为重要，就会想办法挤时间阅读；认为不重要，也一定会找借口推脱不做。许多时候，我们不是因为忙而没有时间读书，而是因为没有时间读书才显得很忙碌。

未来，适应综合化、主题化、跨文化、跨领域的教育教学将给教师带来前所未有的挑战，应对挑战，需要教师在克服知识结构单

一、思维方式单一不足的同时，进行广泛和深入的阅读，开阔视野，打开思路，提升综合素养和能力，从而让教育教学更加灵动、高效。

第二篇：教师党员期未总结

敬爱的党组织：

大学毕业后，我就来到了仰慕已久的辽宁省实验中学，开始了我的教师生涯。

一踏进实验园，我就深深地爱上了她：主字形教学楼雄踞校园中央，艺术中心，运动场，体育馆，学生公寓和国际交流中心盘踞左右。灰黄的校园主色调使我这个新毕业大学生意气风发，决心在这里创造自己的人生辉煌。周到细致的后勤工作，全方位的岗前培训，高效务实的领导作风又让自己感动良久，更使自己有了十足的信心。

走上讲台，拿起粉笔，扬着嗓子，激情满怀地迈上了“传教”之路。每天我都认真地备课，绞尽脑汁，想方设法把自己在大学学到的知识毫无保留地传给我的第一代弟子们。特别是在开学初的近两个月中，我和另外三位老师因为不是班主任而被特别安排在学生公寓三号楼第一层，没有热水，不能洗澡，地面潮湿，室内阴冷，更别提看电视，了解国家大事，开拓视野了。忍受着条件的艰苦，还有学生无情的骚扰，甚是辛苦，但我没有丝毫放松自己的本质工作。

付出了不一定意味着有回报。在自己卖力地无偿兜售“看就送”（不是满200送300）知识的时候，突然意识到自己只是一厢情愿，一直在唱独角戏。我失望了。在多次进行说理动员大家学习后，未果，我几乎绝望了。但期中考试成绩还算理想，我又看到了希望。之后，学生的学习状态下滑，学习劲头缺乏，又让我回到了绝望的边缘。第二次月考成绩不是想象中的那么差，我又偷偷地找到了一丝希望。可是学生还是只顾自己的疯狂，上课勉强听，下课把英语抛到九霄云外，彻底和英语绝缘，我真的快。。。绝望了。临近复习阶段，经常多次收不齐作业，突然一天班级作业都齐上来了，共110份，我喜出望外，疾走奔告楼上楼下的各位同仁们，我又看到了曙光。但是批改时，突然发现这110份作业中居然有20余份政治，数学和语文的卷纸，无语，悲切，绝望。而昨天齐作业时其中一个班的数量竟超过了班级人数。。。惊讶！于是我就查了一下看看是否和上次一样有其他科的作业，没有，窃喜！不过，批改时又有意外发生——有十三份是上次齐过了的卷纸，崩溃！但我已经不知道绝望的滋味是什么了！因为我还没有绝望过!这一学期来，我就在希望---几乎绝望---希望---几乎绝望的回旋中度过。

总能在希望中遭受绝望，在绝望中看到了希望。这一学期就这样辗转反侧了！展望未来，自己就像一直趴在玻璃窗上的雄鹰，前途一片光明，但有幸的是我已经找到了出路。在以后的工作当中，首先我要加强理论学习，进一步巩固自己的专业知识，同时要更深层次地学习教育学知识，增强育人本领。其次，虚心向老教师学习，在汲取他们多年的育人经验的基础上，进行自我总结，把他人经验内化成自己的德育智育武器。总之，在以后的工作中，我仍然会一如既往地努力工作，为实验北校的发展贡献自己微薄的力量。

第三篇：第七单元“面对错误”整体教学建议

第七单元“面对错误”整体教学建议

教学目标: 1.随课文认字9个，会写生字24个；理解“管教、懒惰、恐惧、挪动、狼狈、满载而归、宠爱、气急败坏、懊悔不已、畏缩不前”等词语在课文中的意思。背诵“日积月累”中的名言警句。

2.正确流利有感情的朗读课文，懂的对待错误要敢于面对，勇于改正，要善于反思和反省。

3.学习通过人物的语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法；继续练习写提纲，学习画情节曲线。

4.完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，加深对“面对错误”的认识。

5.练习通过动作描写表达人物心情；练习写记叙文，努力写得详略分明；用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。

设计思路:课时总数：1.5周

模块一:检查预习，整体感知（3课时）-——解决单元目标一；(一)教学内容

随课文识字9个，会写生字24个；积累并理解重点词语。

（二）教学建议 1.关学情，重方法

教师加强学生课前的自主预习，注重三讲三不讲，将重点聚焦在难记和不会的字词上。

2.多动笔，少动口

对于一些难写的生字，如“撩、薯、赖、瞪、貌、鼻、腕、鹰、嚷、壁、漏、蹈、畏”等教学中教学中加强教师的范写和学生的仿写。理解“管教、懒惰、恐惧、挪动、狼狈、满载而归、宠爱、气急败坏、懊悔不已、畏缩不前”等词语在课文中的意思。

3.激兴趣，提效率 在学生课前预习的基础上，课上可以采用抽签的形式检查这一单元中课文重点段落的朗读情况。

模块二：品文悟情，掌握学法（4课时）——初步解决单元目标二

(一)教学内容

1.第1课《迟到》+语文主题学习丛书五《偷钱》共1课时； 2.第2课《成吉思汗和鹰》+《负荆请罪》共1课时；

3.第3课《我们的错误》+《语文天地》中的“读一读”+语文主题学习丛书五《原来是个吃草的家伙》共1课时。

(二)教学建议

1.每课设计一两个问题直奔重难点。

“语文主题学习”，为了保证学生进行充分拓展阅读的时间，教师必须避免繁琐的内容分析，提出有价值的直奔重难点的问题研究，预设如下：

(1)《迟到》

A了解作者林海音

B自读文章，理解课文内容。

C交流：父亲对我的“严”和“疼”表现在哪些方面？ D课文是怎样真实细致的描写“我”的心理变化的？ E通过学习这篇课文，你有什么感受或者想法?(2)《偷钱》

这篇课文主要写了什么，我是怎样改正自己错误的？(3)《成吉思汗和鹰》

A成吉思汗犯了怎样的错误？他是如何对待错误的？

B课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过？体会这样写的好处。

（4）《负荆请罪》

蔺相如是怎样对待错误的？评价蔺相如和廉颇。（5）《我们的错误》

A 让学生说说关于知错就改的名言，出示《语文天地》“读一读”中的名言。B “可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”，结合实际说说你对这句话的体会。

C 说说我们应该怎样对待错误。

模块三：学法迁移，学以致用（3课时）——深化理解单元目标2

（一）教学内容

第一课时：语文主题学习丛书五中的《爱因斯坦坦承“一生中最大的错事”》《向鸭嘴兽道歉》。

第二课时：语文主题学习丛书五中的《失而复得的项链》《我不想知道小偷是谁》

第三课时： 畅所欲言、初显身手

A你犯过错误吗？你是怎样对待自己错误的？ B你怎样对待犯过错误的人？ C把说过的内容写下来。

（二）教学建议

1.问题导学，突破重点

A爱因斯坦犯了怎样的错误，他是怎样对待自己错误的？ B 恩格斯为什么向鸭嘴兽道歉？你认为他是一个怎样的人？ C文中“母亲”最后说：“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”想想“珍珠”是指什么？生活中还有哪些是比珍珠还珍贵的东西？

D为什么没有戴眼镜的唐拉法埃尔对眼前的人只能“看到个模糊的影子”，却看见了“影子后面是四月里一片迷人的春光”？

2.交流反馈

第四篇：家长会教师建议

家长会教师建议

1、家长灵活安排子女的作息时间。

2、家长认真督促子女完成家庭作业。

3、学生严格遵守请假制度。

4、严禁学生携带管制刀具。

5、家长合理安排子女的零用钱，禁制乱买垃圾零食。

6、学生资料费的收交情况。

7、家长签订好学生安全责任书，配合教师搞好学生的安全工作。

8、上学期学生成绩情况分析。

9、望各位家长多提出建议，便于今后更好地做好教学工作。

第五篇：教师建议读后感、

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》

读了给教师的第一条建议，回忆起遇到过的这样、那样学习吃力的学生，再次体验到了自己的浮躁、经验不足。由于浮躁，只重视了自己的教案设计，对学困生的关注仅仅停留在了不停的督促完成学习任务，而不知道在学困生的眼中，学习好像就是不能完成的任务。有多少“体力不支”的学生在教师的重压下，在学习的体力透支时，失去了信心、失去了继续学习的勇气。看到这样可怕的结果，我不禁反思自己的教学是否要加入更多的人文关怀，关注学困生的听课状态、还要关注他们的每一点滴的进步。