面对新课程教师该补什么课

第一篇：面对新课程教师该补什么课

面对新课程教师该补什么课(十一)

教师广博的知识是落实新课程理念的基础

新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际，教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。应对当今知识的急剧膨胀，教师可能会一时对某个问题了解、掌握得不如学生。泰然处之实不可取，博学多识当为上策。在调研中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识的匮乏，由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，如同有了米才能考虑怎样做饭一样，有了必备的知识作为载体，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程理念。因此，实施新课程时，教师迫切需要学习和掌握下列知识：

1.补充综合性知识。

从宏观方面来看，知识日益朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的。依据教学内容，综合地补充知识是教师所必需的。教师只有自己首先在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。此外，综合课程的设立也对教师知识与经验的融合提出了更高的要求。

2.关注前沿性知识。

知识经济时代，知识正以前所未有的速度向前发展，虽然教材在编写时已经注意到知识的现代进展，但教材建设的相对滞后性特点，使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。教师应对这些知识进行及时的更新和补充，使学生能够了解到知识的最新进展和发展前景。

3.挖掘教材中的潜在知识。一是分析所教知识的发生发展过程。二是挖掘、拓展教材中学生易产生疑问的内容和学生感兴趣的问题，三是重视教材知识在生活、生产、科学技术中的实际应用。

第二篇：面对新课程如何备课

如何备课

面对新课程订报教材，随着教师角色的转变和学生学习方式的转变，备课不再是教材内容的诠释，对教学方法的简单展示，教师如何有效备课我有以下的认识和体会：

（一）备“学生”

了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生能力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素，教师钻研教材和研究教法都是为了学生，教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，并在此基础上有针对性的进行因材施教。

（二）备教材

我认为教师在备教材时应注意以下几点：

① 认真学习《英语课程标准》，明确教学目标与要求。

② 备教学重难点，教学目标的重难点是什么，我们应设计哪些练习来突破重重难点等问题都是教师在备课时要注意到的。

③ 了解教材内容的编排，弄清教材的内容的纵向联系，找出课文的词汇、语法及练习之间的横向联系，从而设计出本课的教学重点，在教学时进行重点讲解和操练。

（三）备教学过程

要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。

1、根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。

2、教学步骤不一定要按课本各项内容的排列顺序，而应取决于新旧知识的联系和知识复现的规律，此外，要考虑到学生的好奇心和兴趣。

3、教学活动不仅限于课堂教学要延伸到课堂以外的学习和生活中。

4、必须选择和准备必须的教具和设备，如：卡片、图片、录音机、电脑等。

5、课堂练习的内容要尽量与学习和生活联系起来，使学生在练习时感到熟悉并且有趣，练习题要难易适中，以保证各类不同学习水平的学生都有所练，有所获。

我们备课的目标要实效，形式要实际，同时应该丰富多彩，灵活多样如果我们多下功夫在研究备课上，就会产生事半功倍的效果。总之，我们对新的教改形势下英语课备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高，我要不断反思教学行为，总结经验，查找不足，我相信只要观念更新了，就一定能探索出符合新课程要求的“有效备课”的新方法。

第三篇：浅谈大专生该如何面对未来

浅谈大专生该如何面对未来

(2009-11-08 18:20:28)

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杂谈

得此篇文章是受益于俞敏洪老师的创业讲座，看完之后，我内心激动澎湃，久久不能平静。

我是一名大专生，我相信有很多的大专生，如果你们现在已经走出校园几年或者说刚刚走出校园都会和我一样有熊志梦想的同时也有满心的迷茫，毕竟我们对于生活那么陌生，我们难以掌握瞬息万变的社会，我们感到恐慌，感到无助，于是就有了三种心态，第一种是一心依赖于父母，是百分之百全身心的相信父母一定会为我们创造一个好的工作环境。第二种就是抱着车到山前必有路的心态，不着急，以后可以慢慢发展，实在不行就死掉算了。第三种则是每天苦思冥想，下决心一定要为未来做一个良好的规划，只是觉得规划难以着手。

说实话，这三种感受我都经历过，犹如我写下三点的顺序一样，先是十分渴望我的父母可以为我安排一个体面的工作，发现可能性很小之后我开始了一段时间的泄气，决定了先随便干点儿什么，大家都混为什么我不能混，于是我也开始混，可是混了一段时间以后，我开始慌了，在平静的生活里慌得彻头彻尾，我措手不及的看着其他同学都稳定下来，看着路上的宝马奔驰疾驰而过，看着百货大楼的橱窗里无论展示的是哪个季节的服装我都买不起，我开始自卑，开始安安静静的听命于我的大脑和心，开始不断的问我自己，我到底想干什么，到底喜欢什么，到底什么才是我发展的长久之计？

我先前说了，我只是一名大专生，而且还是一个三流大学，现在的大学生，别说本科，就连研究生出来都随处可见，所以我在创业的初期就少了很多的敲门砖，既没有高等的学历，又没有过硬的技能，可是我又向往成功，向往为自己或者更大一点儿说为这个社会做出一点儿事情来，我该怎么办呢？我相信很多大专生都会有这样的一个心理过程，或者说这是一个成长的过程吧，那么在我跟父亲促膝长谈之后，我又带着强烈的求知欲望听了俞敏洪老师的讲座，几处精彩之处，泪水几乎夺眶而出。

先来说这样一句话，这是张扬老师的《年轻的战场》里的一句：回忆能够清空内存，人的内存是有限的，有了太多的记忆，心里总觉得电力不足，当内存清空了，就可以更加轻松地上路。

我们80后出生的孩子，在上学期间有百分之70--80的孩子都用了大部分的学习时间去过早的感受了风花雪月，我也不例外，而且毫不避讳的说，我差一点儿就是90后的了，我在最宝贵的时间里，用了我毕生的勇敢和坚韧不拔的意志去追求所谓的“爱情”，而且只有在爱情上我才最懂得坚持，其他的事情上可以说都是半途而废，为此，如果现在你已经带着爱情走出了校门，那么好吧，请对你和他（她）负责任，你们只好选择一起去面对远程的风雨，如果你还没有历经爱情，如果你还像我一样年轻的话，请暂时的搁下爱情吧，因为爱情毕竟是一种太温暖的东西，他会摧毁我们的斗志，所以在我们还没有到享受它的年龄，最好把那颗坚

韧的心放在事业上，放在你的工作上或者学业上，几年以后的你再面对此刻的你，一定会有飞跃的变化。回到张扬老师的话里，我们不要背负着太多的回忆，不论是爱情的还是其他的，回忆这个东西一旦太沉重就会拖累你前行的步伐，会让你停下来从而错过了下一处美丽的风景。

俞敏洪老师的讲座很精彩，每一句每一段都那么的有智慧，总会在某个时候听完他说的话，露出慧心的笑容，犹如喝了一杯上好的茶水，让你回味无穷。

听课的过程中我做了一些笔记，我总认为太长的段落不易记于心，于是挑拣了几个简短的句子拿出来激励一下愿意一起拼搏，一起奋斗的我们。

每天都是黑白交替，每个人在经历了阳光灿烂后要要感受黑暗的夜晚，然后很多人害怕黑夜，那么我们在黑夜里可以看月光，没有月光就看星光，没有星光就看温柔的眼光，要永远相信未来，相信梦想。

这是俞老师说的一句歌词，大致的内容就如上。这句歌词很励志，在写完这篇博客后我一定

要感受一下这是哪首歌。大专生虽然没有很高的学历，没有很渊博的知识，也许你还没有很广的见识，可是我们依旧要相信，未来，只要你想。我们都可以做的比本科生好，可以比研究生好，甚至说可以比公务员，比博士生还要好。当然这样的好不是凭空说说而已的。你要知道现在我们所熟知的刘德华，梁朝伟，他们都是名人，是不是？可他们怎么就能成为名人呢？他们也不是随随便便就成为刘德华成为梁朝伟的，他们有他们成名的理由。我们也是，要成为自己，要成为一个有用的人，（当你看到“有用”二字的时候，请自己细细的品一品，这里夹杂了很多的苦和希望）我们不要因为是大专生而束缚了自己，有一种自卑的心理，这种心理是致命的，它会让你迈不开步，打不开胸怀，每天躲在一个小山洞里看着别人的广阔草原是你想得到的感受吗？我很清楚，一定不是我想得到的。

给自己定一个目标，如果你难以抉择出你这一生想要干什么，就以年来计算，你要想这一年我打算干什么。做这样一个计划，然后坚定不移的盯着它，一步一步的走进它。

计划不是我们小时候在本子上写的明天早上5点起床，6点吃早饭，7点上学····。这些琐碎的事情不再应该出现在我们的计划里，我们所需要的是一个完整的，有形状，有结果的目标，比如说，我开始学英语，刚开始也许很困难，因为我没有很好的基础，那么我可以从背口语开始，我一周背一篇文章，一天背10个单词，或者说我是做媒体的，我给自己定计划每天都要看人民日报，一个月下来我必须读完10本书，或者一个月下来要求自己可以把《离骚》背下来等等，是这样的一个计划，这是短期计划，那么一年下来，你由于不断的积累就可以收获到很多很多的学识，知识改变命运，我相信如果你肯坚持这样的话，你的人生就在扭转你过去不努力的方向，我们正在朝着宽广的马路前行，在经历了风霜的磨难后，阳光就在不远处。

离开浮躁

不止是80后的孩子，很多的长辈或者说90后的小朋友，都是很浮躁的，浮躁的原因很多，也许是因为年龄的关系，也许是被环境所导致，但我认为浮躁最主要的原因是因为书读的不够多，脑子动得不够多，古人说过每天都要反省自己三遍，早中晚，在反省中进步。我们要多看书，古今中外的名著，每日新闻，各种访谈等等，都应该大量的汲取里面的精华，看完之后要思考。可能有些朋友会说了，说我很难看进去书，一看书就累，就困。那么好，请你去跑步，每天早晨跑步，边跑边对自己说，我要学习我要学习我要学习···这是我曾经练习的一种方法，这是一种心理暗示法，我要求自己一定要多读书，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，在你阅览了众多的书籍之后你就会发现浮躁已经很少干扰到你做人做事了。

想大事，做小事

这是非常让我动容的一句话，我们不怕离成功很远，就怕在你的脑子里没有成功的蓝图，没有渴望求学，求成功的欲望，如果真的是这样，有些悲哀，但是并不是完全没有办法改变的，你可以多看一些名人的访谈录，例如芙蓉王背后的故事，例如《财富人生》《赢在中国》等等，或者你喜欢哪个电影明星，你可以看看他们在媒体前都是何等的光彩，何等的气质昂然，如果你希望和他们一样优雅从容，希望和他们一样可以为某一个领域做贡献，那么请放下手中的游戏机，请掀开懒惰的被窝，开始寻找你努力的方向吧。你尽可能的去想你希望自己做一个什么样的人，比如说你学的是播音主持，那么你就去梦想成为英国BBC中的一员，成为像董卿一样的名人，你完全可以把目标定在那儿，然后坚定不移的去追求，去拼搏，从小事做起，每一件小事都要做到最好，认认真真的，仔仔细细的，不疏忽不随意的去做，假设说你最终没有达到你预期的目标，那么你也会完全的超出现在的你，会超越很多很多，在这个追求的过程中你会收获到太多太多宝贵的经验和感触。80后的孩子们，包括我在内也是一个孩子，我们还年轻，我们要去追求，要有理想的奋斗，要坚挺的抬起头向前看，刚才我们说了，假设最终没有达到目标.....然而什么时候才是最终？你认定了一个方向后，奋斗了十年是最终还是二十年是最终？我们无法用数字来定义“最终”的涵义，所以认准了一个专业领域以后，也许一生的时间才是那所谓的最终吧，而我却不相信，你用了一生的时间去研究某个专业领域还会失败，我不信。

做事像山，做人像水

写到这句话的时候我决定收尾了，其实它是最让我深刻的一句话了，但我为什么要把它放在最后来说，因为这是一句大智慧，仅8个字，道出了我们一生为人做事的艺术，请好好的品一品这8个字，做事像山，做人像水！所谓“做事像山”是指，我们在做一件事情的时候要有坚韧不拔的意志和顽强的精神，山都是很坚硬很坚挺的，所以我们要用山一样的坚硬和坚挺的心态去完成人生每一次的飞跃。这样不容易，贵在坚持！然而做人像水，又是一个境界，我们现在很多的人，无论是80后的还是90后的，都极其有个性，这种个性很多都和浮躁紧密相连的，是一种脱离了文化水准的自我展示，所展示出的风采说白了就是不伦不类，例如非主流，我怎么就没发现它很美？我个人认为它也无法成为一种文化，也根本不能跟艺术挂钩。回到话题上，就是说我们在为人处事的时候，自己的个性不要那么的强烈，可以适当的把自己放得低一些，不要那么那么的把自己当一回事儿，做人随意一些，不要因为别人对你有了批判的行为你就想不开，郁闷，愤怒，甚至是出现了马加爵的现象。在校园里是这样，和同学导师都需要培养一个良好的人际关系，走到社会上更是这样，初出到一个工作环境，我们必须忍受很多很多的感觉和东西，这样没什么不好，是培养我们有一个坚韧的心态的过程，遇人遇事请冷静，真诚的面对他人，微笑的面对人生，这样，一生之路，即将路宽心广

上大学以后，我很努力，希望用四年的时间实现未实现的梦想。但是一个人的奋斗真的很孤独。我们学校的男生很多整天都在看电影、dota，女生摆弄化妆品、逛街、上网、聊Q。我发现自己真的是个另类，在这个学校里的另类。anyway，我爱我的学校，毕竟这是我自己考上的。

凭心而论，普通学校的学生真的和名校有相当的差距，不论是在学习能力还是思想修养等等（我说的是平均水平，不能排除其中也有很多优秀的人）。

其一，普通学校的学生缺乏远见、志向以及放眼世界的胸怀。就拿我们计算机系来说，我们的教材用的很多是精简版本，因为我们的老师说我们是二本，学不懂的。我们上课讲的是最简单的，稍微难一点的就跳过不讲。期末考试，考的是平时的作业题，老师期末的时候给卷子给答案，划重点，考最容易的地方。最令人难以忍受的是，老师给分还丝毫不吝啬，一个系100个人，平均分八十好几，九十分以上占了近六成。同学考了九十几的就拿来相互炫耀，喜悦之情溢于言表。评了个奖学金就能高兴好几天。一拨人连番上台分享自己的学习经验，着实令人恶心。就我们那样的卷子，那样的考试方式，得了第一又能怎样，再回去高考，照样考个搓样。殊不知全国还有那么多好的学校，好学校里又有多少牛人，我们这些人不加紧步伐，严格要求，又算什么。不是每个人都上进，这就是差距，好学校的学生对自己应该是很严格的。勤奋努力，坚韧不拔是他们的标签。

其二，普通学校学生是比较缺乏灵性、悟性或者说是智商。我把它们与自己高中考上牛校的同学相比，发现有些人真的是很缺悟性，领悟能力很差。就拿学习来说，如果是牛校的学生，一定是在学习的反复实践中发现了规律，悟出了方法的。而普校学生就无法从当中吸取经验，发现规律，而是一味的按着老办法，这就缺乏了悟性，少了灵性。我有一个同学，我观察了他很久，他虽然也勤奋，但是读书却没有章法，记单词就是写，一直写，结果还是记不住。

其三，普通学校学生对周围发生的事情没有自己的想法，也就是缺乏独立思考能力。这可能是全中国学生的通病，但可能普通学校更严重些。不管是做事情还是考虑事情总是停留在表面，片面而且肤浅。我周围很多的同学整天讨论的就是哪个同学的身材好，怎么追女生，去哪里玩，征友，甚至经常在学校论坛发一些讨论处女、非处女等等性的问题。我经常去一些好的学校的论坛逛，虽然有这样的现象，但还是比较少，大多讨论的还是学习考研等问题。这得益于我的舅舅，他总是叫我不要局限于自己学校，而是要看看好学校的学生他们在想些什么，在干些什么，这样视野才能开阔，眼光才更长远。

其四，普通学校的学生自信有点过头，即使不过头也找错了方向。我们的学校女生很多，有些自以为自己很漂亮的女生走路搔首弄姿，整个一走T台。穿着暴露，拼命的展示自以为不错的身材。我是农村的，我承认我老土、封建，但还是认为学生还是要有学生的样子，学校不是夜总会。有些垃圾一样的男人，自以为自己长得高，自以为帅，装出一副很拽的样子。身体，真的是资本吗？我认识的很多好学校的同学一般是很谦逊的，很务实的。

第四篇：新课程背景下历史教师该如何备课

新课程背景下历史教师该如何备课

摘 要 新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？本文正是根据新课程的要求，从不同角度阐述了新的备课特点。关键词

新课程 备课

历史教学

目前，历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入研究的问题很多。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

要上好一节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。因此教师的备课是十分必要也是十分重要的。凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面来说。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么面对新课程这个大背景，高中历史教师该如何备课呢？我认为：

一、少用经验多研究新问题

传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的是课内，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独立钻研教材，选择教法。然后在课堂上将它们搬运和装载给学生，这样的备课是平面的，拿着这样的教案去讲课，就不可能有深度、宽度和广度，也不可能调控好课堂，处理临时性问题，只能凭借经验。因此，我们提倡“研究型备课”，即教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，使用教材。要知道教材不是经典，只是教与学的蓝本。教材内容不等于教学内容，教材编写的逻辑结构不等于教学过程的逻辑程序，要把教材内容加工、处理成符合学生认知水平和有利于学生全面发展的学习内容。新课程所主张的开发课程资源，首先是对教材的开发、加工和处理。现在课改年级用的新教材应用了大量现实材料，设计了大量探究活动，但并不是教案、学案，仍需要结合本地、本校学生的实际进行加工处理。一定要改变过去教材写什么就教什么、教材怎么写就怎么教的现象。总之，要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，引导学生打通书本世界和生活世界的界限，使课堂教学显示出灵性和活力。

新课程下的备课就是教研，备课引导课改。备课本身就是一种研究活动，因为每一个新课程教学方案的设计就是对自身的一次创新，就是在进行教学改革。所以，当前教师的备课应由经验型向研究型转变。

二、变被动、机械的备课方式为灵活的、动态的备课方式

传统的备课，基本上是教师按着“我教你学”的思路来编写教案，教学过程完全是由老师来控制。因此，这种教学设计基本上是预设的、有计划的、可控制的。我们说这种方案是静态的、单一的、机械的。每一个教学环节、具体活动内容、什么时间发言、教师讲什么都由教师课前做了规定。

当前，新课程的要求是“以学定教”。教学设计始于体现学生学习需求的“教案”，但又不等同于过去的“教案”。因此，教学设计是一个流动的过程。教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题——解决问题——引出新问题——解决新问题”的循环中进行。正因为这样，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只能是描述大体的轮廓，而要给学生留有更多的空间，让他们在流动中、变化中充实和完善。

研究表明：教师在一堂课上要做出35个左右的决定，这意味着教师要在不断变化的情景中随机地采取行动。要在一节课上做出那么多的反应并力求准确，这些不是固定教案所能解决的，而要靠教师的“临场发挥”。这样看来，新课程的教学设计既是可以预设的，又是不可预设的，可以这样说，教师可以在课前进行比较粗的一次设计。然后随着课堂教学的进行以及新问题的出现，随时调整教案乃至进行二度设计。

所以，新课程下的教学方案，是动态的、多样的、灵活的和粗线条的，因此教师的课堂应变能力就显得特别重要。新课程的课堂上，学生的思路就是我们教学的“线索”，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任；过去我们带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教材作为学生的世界，今天我们让世界成为学生的教材。

三、进行集体备课

在传统课堂教学模式下，老师讲什么，学生就记什么，教师，尤其是有一定教学经验的教师，靠一本教参备课已基本能应付，以至于有的人甚至提出教师不用教案也可上课。从实践层面看，高中新课程背景下，没有集体备课的课，不可能是一堂好课；没有集体备课的教学，是一种低效，甚至是无效的教学。

首先，集体备课是贯彻高中新课程理念的重要保证。一方面，新课程凸显学生的主体地位。新课程倡导探究学习、自主学习、合作学习，学生的思维被激活了，他们不在死记硬背教材上那些枯燥无味的历史知识或结论，不在盲目地跟着教材、教师转了。换句话说，学生的思维再不可能被限制在教师备课所能的掌控范围之内，尤其是新课程的历史教材打破了通史的编写体例，而按专题体例编写，学生将会提出更多的问题或困惑，面对着可能突如起来的问题或困惑，仅凭教师个人的备课显然力不从心。另一方面，“一纲多本”要求要加强集体备课。“一纲多本”是新课程的亮点，也是一线教师实施新课程的难点。由于教材编写者对课程标准解读不一，教材选择的内容和侧重点也有所不同，甚至结论也不同，如对辛亥革命的评价不同版本的表述差异很大。究竟哪些知识要求学生要掌握？哪些可以删去？哪些又该适当补充？补充到什么程度？增删不宜，可能导致教学任务完成了，教学质量下降了；或者课堂容量过大，教学任务完不成。显然，加强对《高中历史课程标准》的研读是教师把握课堂教学效能的关键，而仅凭个人的力量是难以驾御的。俗语说，“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，也许集体备课的实效不一定如此，但有一点可以肯定的，只要能将集体备课落到实处，其备课质量一定比单兵“作战”强，至少能起到增强了教师处理教材、实施新课程信心的作用。

其次，集体备课是新课程下教师专业成长的必然。现代教师专业发展的研究认为，经验+反思=教师的专业成长，“教师是有反思性的思考者和实践者”。新课程的实验工作可谓是“摸着石头过河”，没有现成的经验可以借鉴，而当新课程理念在遭遇实践挑战时，教育理论家们、政策制定者们也显得爱莫能助。即便可行，面对着繁重的实施工作，我们也很难有足够的时间去 “充电”，究竟谁能成为我们实践中的专业引领？是我们的同事、通行，乃至我们的学生。从新课程实践看，老教师有丰富教育教学经验，但容易被传统的框框束缚，且在使用多媒体辅助教学方面明显不如中青年教师；中年骨干教师年富力强，经验丰富，但他们是传统课程下的既得利益者，观念转变在某种程度上更难，以至于有人认为新课程最大的阻力主要来自于这一部分人；年轻教师精力充沛，易于接受新事物，但在教材的处理、知识体系的构建方面，明显不如老教师。因此，实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，惟有互相学习、取长补短，才是我们的出路，这也是当前课程实施中促进教师专业成长最富有成效的方式。

最后，集体备课是“减负”的需要。迄今为止，新课程的课程资源相对较为匮乏，以人民版教材为例，教材大部分只给结论，有的甚至不给结论，怎么才能让学生在教师的引导下得到结论？它需要教师从课外收集大量的课程资源加以补充。此外，除教案外，为提高课堂教学效率，许多教师还精心准备了课件。试想，每节课都如此，教师的负担明显加重了。而充分发挥备课组的作用，既分工又合作，实现资源共享，在一定程度上可起到减缓学生压力的作用。同时，由于新课程教辅材料不配套，需要通过集体备课，精选习题，在一定程度上也可减轻学生的课业负担。当然，强调合作备课，并非要忽略个人备课。集体备课要重在集中的交流和研讨，集体备课要想做好、做实就要把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”这几项工作很好的结合起来。

四、认真撰写教案

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据本学科教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

认真编写教案也是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究本学科学的知识体系、学生学习本学科的状况（接受水平、心理特点和思维规律），而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，分析知识的价值功能，酝酿设计教学过程，确定教学方法。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有在教案编写过程中下功夫，刻苦钻研、持之以恒，日积月累，教学水平才会不断提高。编写教案更是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平很有价值。

五、课前预案与课中反馈、课后反思相结合

传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的反馈加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。第一次备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长。参考文献： [1]《普通高中新课程标准》

[2]《中学历史教学参考》

[3] 《台州学院学报》

[4] 《普通高中新课程标准教学要求》

桃渚中学 黄成省

第五篇：面对学困生,我们该做些什么？

科研论文面对学困生，我们该做些什么？

发布时间:2008-12-05 浏览:1572次 来源:刘清慧

摘要：自深化教育改革以来，全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务，也是教育发展的必由之路。学困生的转化工作是教育工作者大面积提高教学质量的关键，本文从学困生的形成和如何转化两方面做了简单的分析。关键词：学困生 负评价 耻辱感 家庭教育 《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。自深化教育改革以来，全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务，因此，从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。然而在全面推进素质教育的过程中，学困生的出现是在所难免的。教育工作者要想大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作，由此看来，如何转化学困生，是值得我们思考的问题。从事化学教育工作以来，每接一届新生，第一件要做的事情就是调查摸底，通过各种渠道了解学生的学习情况，如分析学生的各科成绩，召开学生座谈会，与学生谈心，与各科老师交流乃至家访等。经了解发现导致学困生出现的原因是多方面的：1.学习无动力这是大多数学困生的根源所在。他们的能力水平基本属中等或偏上，甚至有些非常聪明的学生，因学习习惯不好、意志不坚定或自控能力差等原因，在学习上三天打鱼，两天晒网，不知为何而学，没有自己的既定目标，加之受外界不良影响，这些学生渐渐成为学困生队伍中的成员。2.成绩不均衡在教学过程中，我们不难发现，有些学生偏科现象严重，他们因为对某个学科不感兴趣或不喜欢某个老师，就将此情绪发泄在学习上，久而久之，放弃了这门学科的学习，从而造成了学习成绩上的不均衡。3．能力不足这类学困生的人数比例不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。4.负评价的耻辱感在教育教学中，对于学生的态度，教师要本着公平的原则，对于学生的批评，教师一定要慎言，以防伤害他们脆弱的自尊心。若教师对于不同学生相同行为的反应表现不一，不能一视同仁，以歧视、偏见的态度对待那些学困生，不问青红皂白，横加指责，这种偏见和歧视只会造成学生敌对情绪的产生，既不利于教师教育教学工作的进行，也不利于学生学业的发展。由此看来，对学困生的负面评价，会使得他们心理上有挫折感，耻辱感，情绪变得不稳定，低落，而后放弃追求。相反，若给予学困生的丁点儿进步以正向评价，就会使他产生一种心理上的满足，会促其鼓足干劲，向更高的目标前进。

良好的家庭5.不当的家庭教育家庭教育如学校教育一样对学生的成长有着极其重要的影响。教育是对学校教育的有利补充，而不当的家庭教育则成为学困生形成的原因之一。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高，对孩子要求过于严格，使孩子慢慢形成一种逆反心理，就如同手抓细沙，你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。相反，有的家长对孩子过于溺爱，孩子一遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃，成绩一落千丈，进入“学困生”行列。有的家长又放任自流，任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事，与自己无关，以至孩子的课外时间无人监管，导致孩子染上吸烟、酗酒等种种恶习等。然而，对以上由于种种原因形成的学困生，我们不能任其发展下去，面对他们，我们应该做些什么？动力不足的学困生中大都聪明、反应快，但往往注意力不能集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。可采取以下方法：①吸收他们参加课外活动小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。②鼓励他们参加竞赛，促使他们多看书、多思考、多动手，把他们心思集中到钻研学习上来。成绩不均衡的学困生较普遍原因是学习方法不当。针对这类学生可通过观察和谈心的方式帮助其改进学习方法。还可以尝试下列方法：①课堂上，尽量提些简单的问题让他们回答，让他们从内心感觉到自己能行，从而增强自信心。②让其担任课代表，利用孩子争强好胜的心理特点，促使其非学好这个学科不可。能力不足的学困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法：①不歧视，公平对待，更多地关心这些学习上的“贫困”者。②给予他们更多练习的机会，表现好的，给予肯定和表扬，答错了善言鼓励。③作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正或者加注批语。④促膝谈心，动之以情晓之以理，使他们从内心接受这门学科。对于学生的家庭环境，我们是无能为力的，但是，作为老师，我们应该尽量给孩子创造一个好的学习环境。我们可以设法与家长沟通，让家长明白学校及老师们都是为了孩子，然后共同协商，制定一套合理的管理办法。对于这个年龄阶段的孩子，存在着逆反情绪，因此，对他们不宜过分关注，也不能放任不管。要多说服，要少强制，多商量，少命令，齐抓共管，方可见成效。最后，在对待学生的问题上，要求我们教师首先要转变认识，不要把后进生看得一无是处，“后进生”有他们闪光的一面，只要我们善于发现他们的闪光点，并努力帮助他们挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他们会由衷地感激并用行动证明一切的。比如，可以有意识地开展丰富多彩的活动，给每个学生以展示自我的空间，使每个人都意识到自己是班级中重要的一分子，意识到自己时时刻刻都受到老师和同学的关注。实践表明，适当的表扬与鼓励能激发这些孩子的好胜心，这对加快“后进生”转化是很有好处的。以上是近几年来对后进生问题的思考，微薄建议和意见仅供参考，不足之处，还望多加指教。

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