教育案例双差生的转变—

第一篇：教育案例双差生的转变—

双差生的转变——班主任工作案例

德育工作是班主任工作的核心，转化双差生是德育工作中最令班主任头痛的。下面就谈谈我是如何把双差生转化为先进生的。

我班有一个典型的双差生黄某，不仅学习成绩差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至顶撞老师。出口就是脏话，经常与人打架，不遵守学校纪律。还经常欺负老实的同学，很多同学都怕他，躲着他。有一次上课时他专心不听讲，还影响到了周围的同学上课，老师批评他几句，就当面顶撞老师。老师们说他是一匹害群之马。

针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他，自我调节，努力改进。但我发现，谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，想想，算了，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。此时，作为一名教师，责任感告诉我：不能这样放弃，必须正视现实。我下定决心：一定要改变你。

我首先设法接近他，拉近关系。我的付出有了收获。一次，我与他一起散步。交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。原来由于父母离异，他认为自己是一个被父母抛弃的孩子，他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。于是，从父母离异开始，他就厌学，进而逃学，上课捣乱。老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，更使他对学校、老师怀恨在心。每当见到别的孩子跟父母在一起快乐的情景时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。

症结终于找到了。我感到对这样的学生的教育，不是一朝一夕就见效的，我认为最关键的是要能取得黄某的信任，让他感受到老师的爱，用爱来打动他，并且利用其有打篮球的特长，通过学校的篮球比赛，培养集体荣誉感，进而激发向上的动力。同时也与他的家长联系，让他们配合学校共同教育。经过一个月的跟踪教育，黄某的言行有了很大的改进，学习成绩也有了较大的进步。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。他的学习成绩得到进一步提高，一次，他主动找到我表示要更加努力学习。我高兴起来，干脆让他当纪律委员。在他的努力下，我班的纪律更好，还夺取了每周的纪律红旗，老师同学都向他投来赞许的目光，同时，学习成绩也取得了明显进步。看着他上课认真听讲，看着他与同学和谐相处，看着他书写工整的作业，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来！

这件事让我真切地感觉到，师爱才是“双差生”的最好良药，只要我们用真心去对待我们的学生，我们的努力是一定会有回报的。在具体的工作应主要做好以下三个方面：

一、以人为本，尊重每一位学生，只有以人为本，尊重每一位学生，这样老师才会产生热爱之情。“动之于情，晓之于理”，我想他一定会有所改变。同时，我们要对学生宽容以待，我与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，是他的良师益友，感受到老师给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，感受到无穷的快乐！再次对他们因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。每一个双差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的各种情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。该生的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢看连环画，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

二、用真爱感动学生，赢得学生的信任

我们的真爱去对待每一位学生，就是一块坚冰也会融化。教育是心灵的艺术，作为一个教师处处都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于食黄某这样特殊的双差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

三、“双差生”的教育离不开家长的配合 家长是孩子的第一任老师，学生有更多的时间是在校外，他们有许多坏的习惯都是在校外养成的。每一个双差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其双差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，同时教育离不开家长的配合。而且孩子有了进步以后还会反复，需要持续的不断跟踪教育，这些都需要家长的配合。

只要我们用真心去爱我们的每一位学生，使每一位“双差生”都能沐浴在师生的关爱之中，我们的“双差生”也一定能转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

第二篇：双差生转化案例

双差生转化案例

湖北崇阳天城中学

黄细玲

姓名：陈XX

班级：天城中学初一（5）班 原表现

不交作业；上课爱说话、多动；故意和老师作对；和成绩好的关系好，带动他们一起玩；在家里不听父母的话，甚至骂父母；成绩极差，七科全部挂红灯。现表现

上课积极发言，不懂就问，能及时交作业；家里反映良好，父母对其表现满意：同学公认进步最大，和成绩好的同学成了知心朋友。转化过程

第一阶段：谈心、家访。我首先从学习的重要性出发，和学生谈心。陈XX直言不讳地说：“老师，我爸爸小学都没上，照样开厂。他赚那么多钱，就我一个儿子，躺着吃也吃不完。”我很吃惊。于是，我连忙家访，家长也很直接：“只要他不学坏，我们不要求他的成绩了。”我只好采取迂回的战术和家长交谈，聊起了生意：“生意好不好做？订合同时要认真看有关条款，否则会上当受骗。”这下子，把家长的话匣子打开了。家长大倒没有知识的苦水，学生听了个心惊胆战，面若桃花。返校后，我又问陈XX：“如果你爸爸是大学毕业生，不吃那几次亏，现在家产是多少？爸爸是因为什么？”陈XX有所触动，低声说：“因为爸爸没有知识文化。”从这以后，他上课安份多了，作业也交上了。但没过一周后，旧疾复发。我知道，这是习惯所致，因为一个双差生，不可能想变就能变好的，必须让他养成了良好的习惯，拥有很好的自制能力才行。

第二阶段：诤友的力量。陈XX和林XX关系特别好，他们父母关系也很不错。于是，我从林XX身上出发，进行侧向教育。第一步，特意让他们同桌。林XX上课认真，不喜欢别人打扰他，而陈XX也希望林XX永保第一，所以上课尽量克制自己不与他讲话。第二步，找林XX及家长交流。林母很豪爽，并不反对他们交朋友，主动和陈母交流，指出：“要求越低，孩子越难好起来”。这样，陈XX在家有了问题，家长也能做到及时提醒，起到了规劝的作用。这样一来，陈XX读书无用的言论没有了市场，逐渐改变了不好的行为习惯，各科老师反映良好。

第三阶段：加强营养。陈XX成绩差，是冰冻三尺非一日之寒──从小学开始就差。陈父有一次去开家长会，被小学老师点名说其孩子成绩差，从那时开始他心里自然就不抱什么希望。其实，陈XX天资聪颖，反映很快，如果认真学，一定会很不错。只有加强知识营养才是最有效的了，陈父要求老师给陈XX开小灶，但陈XX一开始怕苦怕累就不愿意，后来感觉到上课很吃力，又主动要求补习。各科教师均对陈XX作了相应的辅导，效果很明显。语文、历史亮起了绿灯，数学由个位数到离及格不远了，英语也进步较快。

第四阶段：反复抓，抓反复。陈XX以后的转化工作，就是耐心地教育。双差生的表现具有反复性，周期性，需要老师、家长耐心地教育。每当陈XX有所松懈的时候，我就找他谈心：首先肯定他的进步，让他看到希望；接着指出他的问题，使他认识到自己的不足。然后，我及时和家长交流，请家长耐心细心的辅导。最后，紧密团结科任老师，正确对待陈XX的反复，不厌其烦的做工作。

案例反思 双差生的身后都有故事，他们也有追求。当老师、家长、社会都用成绩来衡量他的时候，他的态度就会差起来，因为他的思想由开始的敏感变成后来的无所谓，最后发展到麻木。怎样拨动双差生的心弦？我一直在寻找着突破口。陈XX的案例让我看到了希望。无论这个工作是多么的漫长多么的复杂，我都会一如既往的做下去，用爱心唤起双差生的信心，用耐心托起双差生的未来。

第三篇：如何转化双差生案例分析

学困生转化案例分析

701班余伟兵

一、案例描述

梅若兰同学，女，13岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷抚养。这个孩子性格内向。成绩很差，上课不能认真听讲，老走神。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。

理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待梅若兰同学，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个梅若兰同学与培养一个优秀生同等重要的观念，要给梅若兰同学创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使梅若兰同学感到老师和同学对他的温暖。

4、家庭的配合是转化梅若兰同学的外部条件。父母在梅若兰同学成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、

第四篇：如何做好“双差生”的转变工作

如何做好“双差生”的转变工作<转>

一、加强德育工作，努力提高双差生的认识水平

德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。初中阶段的学生正处在长身体长知识的重要阶段，也是世界观初步形成的阶段，加强思想教育，是他们健康成长的要求，也是社会的需要。特别是对双差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一项复杂而艰巨的任务。一般讲，双差生都有胸无大志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；成绩好坏、分数高低，根本不在乎。在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。要做好这项工作，就要求教师要有科学的教育理论和丰富的工作经验，用自己的教育机制和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生的认识水平，调动他们的学习情趣。

二、教师对“双差生”要付出更多的爱

“双差生”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、甚至打骂，在学校受老师的批评。亲人不喜欢，同学看不起，极易产生孤独感和失落感，而缺少的是别人的理解和爱护。差生好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予更多的关心，从而建立起师生之间良好的关系。它包括工作关系、情感关系、心里关系及个人交往之间的关系，特别是师生之间个人关系对于转变“双差生”来说更为需要。良好的师生关系能使学生无拘无束地和老师交往，缩短师生之间的心里距离，培养师生感情，使教师及时准确地了解他们不同的心理特征，从而在教育工作中和学生协调一致，对提高教育效率起着促进作用。

三、利用群体效应转变“双差生”

学生的群体，一般是指班集体，教师要有效的转变差生，必须充分发挥群体的力量。即教师首先有教育好大多数学生，用多数学生的模范行动去影响和带动差生，视差生学友榜样，行有标兵，在正确地、健康的舆论下改变自己的行为。这里首要的是培养造就一只好的干部队伍，以形成班级的核心。其次要选好课代表，以促进各科的学习。要充分发挥少先队、共青团的作用，开展“一帮一”、“一带二”活动，使差生处处事事受到好的影响，自觉地树立起热爱集体、关心集体、维护集体利益和荣誉的思想，以推动整个工作的开展。

四、家长是做好“双差生”转变工作的支柱

家长是孩子最早的启蒙老师，家教的方式直接影响着孩子的心理发展。双差生的形成，都不同程度的受家庭因素的影响，所以转变双差生必须取得家长的支持与配合，才能提高教育的效率。因此教师要经常与家长取得联系，互通情况，交换看法，有时可共同制定教育计划、请教育子女有方的家长介绍经验。只要家长、教师都向孩子献一份爱心，献一份力量，就能使差生得到健康的成长。

五、善教师转变'“双差生”的法宝

一个好的教师不但对优秀生做到善教，对差生更要做到善教。教师必须从实际出发因势利导，长善救失，扬长避短，使优秀生越来越多，是差生能迅速转变，进而把学生培养成为“四有”新人。教师要做到善教还必须从自我做起，古人云：“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，“桃李无言，下自成蹊”。身为人民教师应自觉的讲文明、有礼貌。穿着朴实，行为大方，遵纪守法，和蔼待人，真正起到做学生表率的作用。实践证明：教师的身教

远远大于言教效果。小学和初中学生年龄较小，模仿力很强，教师的言谈举止无不对学生起着潜移默化的作用，教师要严格要求自己，在学生中树立起良好的形象，以影响学生，取得学生的信任和佩服，从而达到施教的目的。

六、导学是转变“双差生”的基本工作

学生的主要任务是学习，特别是初中学生是新世纪的人才。作为教师应按党的教育方针，努力把他们培养成为德、智、体全面发展的人才，双差生由于知识欠账多，各科成绩都比较差，普遍存有厌学情绪。教师应千方百计的引导他们把精力集中到学习上来。导学包括两方面内容，第一是兴趣培养的问题，教师有经常的对他们进行理想教育，教师必须帮助差生树立起远大的理想和奋斗目标，这样学习才有动力。第二是教育学的问题，各科教师要同心协力，加强对他们的学习指导，激发他们的学习兴趣，培养他们刻苦钻研的精神。要有计划的、有目的的分类指导，由浅入深循序渐进的给学生补课，教给他们学习的基本方法，培养他们良好的学习习惯。对他们学习中的点滴进步都要充分肯定，以增强其学好的信心。同时要发挥课代表、小组长及优秀学生的作用，促使他们与差生结成学习“对子”，以相互学习，取长补短，共同进步。

第五篇：教育案例：飞飞的转变

教育案例：

飞飞的转变

情况分析：

飞飞是分园有名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，常搞破坏，不讲卫生，爱乱跑等等。通过和他妈妈聊天，我们了解到：飞飞和翔翔是双胞胎，生的时候不足月，而且还说自己不会教育孩子，希望老师多管管孩子。也从原来飞飞所在班的老师口里得知两个孩子的妈妈爱打麻将，经常在家里给孩子看动画片以管住孩子，以免孩子乱跑，这样就造成了孩子的调皮，规则意识很差等不良的习惯。

学期总目标：

通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强飞飞的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使飞飞成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待飞飞的攻击性行为。

2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施：

1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。

2、通过运用各种方法，有意识地树立飞飞在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：

飞飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱乱跑，还捣乱别的小朋友。活动时，更是横冲直撞，漫无约束。在每一天内，告他状的小朋友接连不断，只要有他在，教室便不得安宁。一天下午幼儿离园时，我组织幼儿到院子里站队，飞飞又乱跑，把正在往院子里走的张宏伟绊摔跤了，孩子们都离园了，我把飞飞和张宏伟都留下来了，让飞飞给人家道歉，他还坚决不，我说：“如果张宏伟乱跑把你撞到了，你痛吗？这水泥地上摔一跤是很痛的„„”他默默地低下头，看似有所触动。

第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为飞飞表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。

第二阶段：

一次户外活动时，飞飞站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

学期小结

飞飞的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。为此，我尽量不在同

伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他把教室里凌乱的椅子摆整齐时，我就立即表扬他。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。通过我的计划的实施，这个孩子尽管身上还存在着一些不良习惯，但他还是有所变化的，他不仅渐渐地改掉了以前一些不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助老师收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。