浅谈中小学教师培训的现状

第一篇：浅谈中小学教师培训的现状

浅谈中小学教师培训的现状

以及应对策略

作者姓名:刘瑶

单位名称：高安市伍桥镇中心小学

完成日期：2013年11月10日

浅谈中小学教师培训的现状以及应对策略

【摘要】：师资水平的高低决定着学校的教学质量，制约着教育的改革与发展。因此师资培训对我们中小学的生存、稳定和发展起着关键性的作用。现阶段我市举办的教师培训普遍存在着教师选择权不大、教师参与积极性不高、评价体系不完整、工学矛盾突出等问题，并针对这些问题提出了应对策略，以期加强和完善我市中小学教师继续教育工作，有力地促进教师教育的改革与发展。

【关键词】：教师培训、继续教育、中小学教师

学生是学校的载体，而教师是学校办学的主体，是提高教学质量的主导力量，一个好的学校，必然有许多优秀的教师。目前，中小学教师的素质成为制约教育改革的瓶颈，而最为有效、途径最为便捷的中小学教师继续教育理应发挥更大的作用。加强教师队伍建设，加强师资培训，提高教育教学能力是教育永恒的主题。现在每一年都会有各种各样的教师培训，这些培训目的都是为了提高教师的素质，以适应现代教育的需要.社会在发展,教师的自身素质当然也不能停止不前.只有不断的学习,不断的用知识来武装自己,充实自己.才能跟上时代的步伐,才能更好为国家培育教育人才。这些培训起到了一定的效果，老师的教育理念发生了一些变化。但还有很多不尽人意的地方，有的培训浪费了不少的人力物力，而教师仍然是成长缓慢，甚至停滞不前。培训还远远没有达到预期的效果，有些地方往往只是为了培训而培训,教师为了应付而参加培训，不是抱着进步提高的态度而培训。这就说明，我们的教师培训在措施上还存在一些问题。第一、教师在培训中的选择权不大。

教师培训即继续教育，它既是教师的义务，也是其权利。那么在达到培训要求的前提下，他们可以根据自我发展的需求自主选择其教育服务。但现实中，教师在继续教育中的选择权不是很大。由于目前培训实行的是地域上的分片区划定，教师只能到学校所属片区的培训机构。另外，在教育内容及教材上，3/4的教师认为自己不能选择教材。在教育类型上，教师多以学校需要为出发点，而不以本人实际为着眼点来考虑，有的教师想参加某一类型的培训，但经费、名额、职称、学历上有限制，如骨干教师培训。外出观摩教学等形式，学校还要考虑经费，学校发展等因素。可见，教师个人接受继续教育的选择权在培训机构、教育内容、经费、职称、学历等问题上都受到一定限制，不完全以教师所需为出发点。第二、培训只是走走过场，偏重于形式。

每一年都有这样那样的培训.小到备课组、教研组活动，大到校际交流，市县际交流。从学校到相关教育行政部门，表面看来对教师培训确实很重视，但效果却并不见得理想。我市组织的各种培训，采用对号入座的方法，点到的方法。采用这种方法，尽管教师都在下面听，不敢随便离岗，但大多数人是偶尔遇到自己感兴趣的内容听点。多数是培训老师在上面讲,大家在下面做自己的事,或者玩手机，或者聊天,或者干脆打瞌睡，没有多少人认真听。而有的教师一听说到外地培训，就都抢着去，因为所谓的学习，常常是和游玩挂上了钩的。但一参加校本培训、校际交流，有的老师就不愿参加。常常是形式大于内容。

第三、培训形式缺乏创新，培训内容单一。

举办讲座不失为一种有效的培训方法。不过，纵观各种讲座，我们会发现，换汤不换药。培训的内容基本是一样的，没什么新意。都是一些单纯枯燥的理论.讲座不是老师们不愿意听，而是我们的讲座没有吸引力，也就是对老师们没有多大用处。每个人的时间都是有限的，在宝贵的时间里能够学点东西应该是大家的共同心愿。如果忽视了这个，只凭自己的主观愿望，不考虑听众的需求，到最后恐怕就只有费力不讨好了。其实，我们可以不断创新讲座内容，另外，培训要不断变换形式，比如可以网上分享资源等。总之，培训形式不能一成不变，要不断变换形式，不断改变方法。第四，培训忽视教师文化素养的培养。

现在的培训一般都是培训如何教育学生.然而却忽视了对教师自身文化修养的培养，作为教师，每年至少应参加一次师德培训，每学期至少应该读一部有关教育专家的著作，另外多读一些文化书籍，练习自己的书写……加强自身修养，陶冶情操，增强涵养。作为学校应给教师定足量的书籍，供教师阅读。师者，传道授业解惑也。特别是现在对广大青少年急需进行思想品德教育，教师的各方面修养就显得尤为重要。教师不仅仅要掌握好的育人方法，还应该有良好的人格魅力。

第五、教师评价体系不完善。

现在对教师的考核评价仅仅光看教学质量，看平均分，看升学率，优秀人数，看升入重点学校的人数。如果教学质量不好，就算你各方面做的再好，就算你参加过再多的培训，甚至举办过讲座，一切好处与你无关。在这种情况下，谁还抱着积极的态度去参加培训，谁还有心思去参加教研。因此，如何建立科学有效的教师评价体系，不仅直接关系到教师的幸福和成长，更关系到教师的培训是否能扎实有效的开展进行。如果把教师参加培训的次数和质量，甚至是否举办过讲座纳入教师的考评，并且能占较大的权重，必定大大有利于教师培训的顺利进行。

第六，经费落实不到位 教师培训费用太高。

由于教师继续教育是非义务教育，交费当然是天经地义的。但一方面目前政府应支付的教师继续教育经费不能保证，另一方面教育收费额由培训单位确定，教师无权讨价还价，而各地又把继续教育与职称评定、年度奖惩挂钩，教师只能出钱买单。校长、教师们普遍反映政府投入缺口很大，培训经费得不到保障，而这种问题在农村尤为突出。

针对我市目前中小学教师继续教育中存在的上述问题，我们可从以下几个方面着手予以解决：

(一)加强管理，提高教师培训效率

中小学教师的继续教育既是教师的权利，又是其应尽的义务。在中小学教师继续教育事业上，政府部门应切实履行其教育行政职能。既要协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现，又要加强监督，保证各项政策的落实到位。

(二)充分调查研究，注重教学内容与实际的融合 针对继续教育内容的理论与实践相脱节的问题，我们认为必须对中小学教育现实情况进行调查，有调查才有发言权。以期增强培训内容的针对性和适应性。因此，培训机构及相关人员必须与基层学校多联系，深入到中小学教学活动中去，与教师、校长及有关行政人员交朋友，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有

关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的继续教育的教学内容、形式以及培训者的人选等。目前，一些培训者不了解中小学教育的实际情况，培训课上照本念经、说空话、说假话等现象只会使受训者失去对继续教育的信心。

(三)加强培训者素质，提高培训能力

针对部分培训者的业务和思想素质不高的现象，对一些培训者应进行相关内容的培训。在培训者之间应建立一种竞争上岗的制度，对没有经过正规培训或培训不合格的教师禁止参与对学员的培训活动。受训学员对其意见较大的培训者应立即停止教学活动，由更加优秀的教师来兼任。

(四)改革传统教学方法，提高受教育者积极性

有些学员不去上课，或上课时积极性不高，在考试时敷衍了事等现象，均反映了以教师讲解、理论灌输为主的传统教学吸引不了中小学教师，没有考虑到他们具有丰富多样的人格化的、充满个性化的经验，不能对教育中的一些问题提出自己独到观点和看法的事实。因此，需要改变传统教育方式，在新的培训方法上要考虑到受训教师的特点，有效地利用教师已有的教育资源，使个体积极参与到继续教育活动中去。如果受训教师从这些教育活动的参与中体验到心灵的震

动、思想的洗礼、学习的乐趣以及对今后教学工作的帮助等，那么这将促使教师积极参与继续教育，并对今后的继续教育学习充满向往。

(五)利用现代远程教育技术，推动教师继续教育 现代教育技术的蓬勃发展为远程教育提供了物质基础。远程教育能克服空间阻碍;实现同时、同步的教育资源共享。这种方式对于偏远地区尤具优势。我们应充分利用既有设施，加强网络建设，充分利用教育部现已开放的全国教师教育网络联盟资源，为广大农村中小学教师继续教育服务。同时利用“博客”等网络技术为广大教师构筑起教育交流的平台，从而有效地提高农村中小学教师继续教育的质量，推动教师继续教育向纵深方向发展。

总之，要想真正提升中小学教育质量，使学生在德智体美各方面都得到健康发展，教师培训是重中之重，只有师资队伍的整体能力提高了才能真正落实好素质教育。而只有采取各种切实可行的培训措施，才能确保教师的培训工作落到实处，收到实效。

第二篇：浅析中小学师资培训的现状

浅析中小学师资培训的现状

教师是立教之基、兴教之本、强教之源。加强在职教师培训，加快教师队伍建设，提高教师素质和执教能力，是促进教育均衡发展，全面提升教育质量的迫切需要，是建设教育强校、教育强省的迫切需要，更是每一个教师义不容辞的职责，也是每个教育者的共识。全国各地对教师的培训也如火如荼地开展起来了。我所在的县是西南边陲瑞丽市，对中小学师资培训工作也是十分重视的，尤其是近十年在师资培训方面政府、教育局采取了一系列的方法和措施。由此，师资执教水平有了大幅度的提升，教育教学质量大幅度提升，跟师资培训是分不开的。

一、注重学历优先与教师评聘、岗位调动挂钩，给教师学习的动力。

我们市的教师队伍大部分是当地少数民族，他们中多数人学历低，理论水平不高，有一部份甚至是小学学历经过多次培训出来的教师。随着基础教育课程改革的不断深入，教师队伍的素质直接决定教改的成效。教育局把学历优先与教师评聘、岗位调动挂钩后你，就我校（瑞丽市姐岗小学）来说，99年有38个教师，初高中学历占27.4%，中专学历占68.1%，大专学历占0.8%；2009年110个教师，中专学历占30.3%，大专学历占58.7%，本科学历占11%。这种把教师的评聘、学习奖励及管理有机结合起来，既是一种管理手段，更主要的是一种激励措施。其着眼点在于理论与实践上解决教师接受和参加培训，给教师自主学习的动力，从而提高了教师的文化素养。

二、注重建立团队学习及组织学习，强调终身学习，全员培训，共同进步。

随着教育形势的改变，要求全体教师打破常规，转变思路，着眼全局。建立团队学习机制，使其制度化、规范化。我县市以《云南省新一轮民族贫困地区中小学综合素质培训实施方案》的培训为契机，先后学习培训了《课程的反思和重建》、《心里健康教育与教师心理素质》、《教师教学究竟靠什么》、《走向发展性课程评价》四门课程，教育局要求全员培训，成立专家小组指导学习；建立学习模式：以读书笔记、小组讨论、章节反思、反思、分析专题、讨论案例、写小结和总结；建立评审制度：每科学完学校初评，教研室终评；最后教育局给优秀学员进行表彰，给学习合格的记学分作为职称晋升的依据。这样的全员培训，能让教师围绕当前教育教学的发展，取到集思广益，群智反偿的作用，大幅度提高教育教学质量。

三、注重坚持校本互动培训，创立以自我教育，自主学习，自主反思，互动、共享为核心的培训模式。

市教研室对各校校本培训的指导思想：以人为本、以校为本、开展自我教研、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学、把自己最好的展现出来给各校相互学习，

第三篇：中小学教师职称论文现状分析

中小学教师职称论文现状分析

摘要：中小学教师职称论文投稿情况整体体现地区科研工作的现状及需求，能客观地呈现中小学教师在科研论文中存在的问题。本次研究主要对2013年贵州省基础教育论文的投稿数量和投稿内容进行评价分析，根据地方的中小学教师职称论文投稿情况，针对地方中小学教师职称论文的主要问题提供政策建议。

关键词：中小学教师职称论文基础教育

一、问题的提出

中小学教师职称论文集中体现的是教师对教育理论、学生特点、地方教育水平及教学实践等不同方面的提炼和探索，为教育事业提供理论基础。根据研究所需，在文献检索过程中发现针对中小学教师职称论文的主要研究方向有科研论文重要性的研究、论文抄袭现状分析、论文撰写方法研究，而就一个地区的中小学教师论文整体现状基本没有深入研究。一个地区的论文投稿现状体现地区教师在科研方面的整体现状及实际需求，能客观体现中小学教师科研论文中的主要问题。本次研究主要对2013年贵州省基础教育论文的投稿数量和投稿内容进行评价分析。

二、研究方法

调查样本：贵州省教育论文投稿结果。

数据整理及分析：用excel、spss17.0对数据进行整理分析。

三、结果分析

（一）数据分析

1.全省教育教学论文及教学（活动）设计基本情况及比重

全省教育教学论文及教学（活动）没计总计36429人参加，与2008年3518人增长了10倍多。数学、语文、综合居于前三位相比。具体科目参加评选基本数据情况：数学7182份，占19.72%，语文9935份，占27.27%；英语3449份，占9.470-/0；化学921份，占2.53%；物理112份，占3.08%；生物729份，占2.00%；信息技术及通信技术722份，占1.98%；科学463份，占1.27%；综合5494份，占15.08%；体育912份，占2.500-/0；地理573份，占1.57%；历史863份，占2.37%；政治（含品德）1376份，占3.78%；音乐649份，占1.78%；学前教育1294份，占3.55%。2.区域教育教学论文及教学（活动）设计情况及比重 区域分布：黔东南州占18.22%，居于第一位，其中台江县993份和榕江县968份占最多；省直及贵阳市占1 7.55%，居于第二位，其中云岩区1408份和观山湖区1122份占最多；遵义市占17.35%，居于第三位，其中红花岗区951份和道真县904份占最多；铜仁地区占13%，居于第四位，其中思南县1543份占最多；黔南州占1 2.03%，居于第五位，其中都匀市1501份占最多；毕节地区占6.83%，居于第六位，其中威宁县656份占最多；六盘水地区占5.97%，居于第七位，其中盘县1405份占最多；黔西南州占5.3 8%，居于第八位，其中望谟县1030份占最多；安顺地区占3.54%，居于第九位，其中普定县为395份占最多。

（二）讨论分析 1.地区投稿现状 从全省教育科研论文、教学（活动）设计投稿情况来看，全省大部分地区的投稿份数偏低。运用spss17.0对整体教学科研论文进行数据分析发现全省科目的分布情况幅度过大，有地区单个学科的投稿达2000份左右，最低的只有1份左右。主要投稿科目集中在语文、数学、综合三门科目中，而美术、综合实践及科学占末尾。按地区进行随机抽样，论文选题集中在学科教学、教学心得及课题结题报告等方面。优秀论文集中在教学理论研究、教学模式研究等方面。但教学设计方面主要集中在学科设计，而结合本地教学现状对教学设计分析研究相对较少。2.投稿特征分析（1）学科论文投稿情况与学校任课教师情况正相关 从论文投稿数量不难发现，学科论文投稿情况与全省教师授课科目、学校任课教师情况正相关，而英语学科无明显相关，所以英语学科的科研工作在贵州地区需要加强重视。（2）地区整体投稿比例不高 从区域教育科研论文情况来看，总体概率最高的凯里地区占18%左右，最低的为安顺地区的3%左右。相差15%。所以，尽管地域之间的差异较大，但各个地区投稿比例都不高。

（三）结论及建议 2013年参评论文整体份数较往年多，从整体中小学教师职称论文投稿情况来看，地方教师教研工作重视程度越来越大。但参评论文还是存在很多问题。例如，论文存在整篇文章抄袭，论文内容质量不高；部分教师的结题报告呈现的格式、框架和内容大同小异，不具有创新性。要解决以上问题，加强教师的投稿积极性，提高教师论文投稿质量，降低论文抄袭现象。第一，要提高教师对教研工作整体、客观的认知。第二，适当引导和定期进行教研交流学习。第三，培训科研论文写作方法。例如，如何查文献，如何收集、整理、归纳资料等。参考文献： [1]裴跃进中小学教师教育科研论文存在问题的研究.中国教育学刊，2003（8）

[2]刘本剑，中小学教师教育科研课题选择问题探析，江西教育科研，2006（10）

第四篇：中小学教师培训的现状调研方案

（一）调研学校的选择标准

学校——该地区 高中、初中、小学各两所

1.级别：省一级？市一级？区一级？

（二）联系调研对象的方法跟队伍所在中小学校长、管理者、老师取得联系的方法：

1)通过开展三下乡活动所在的高中里面所能接触到的领导、教师取得该校校长、管理者的联系方式，组员主动联系；

2)请领导或老师引见；

3)利用当地同学的人脉取得联系方式，组员主动联系；

4)组员主动到所在学校的办公楼寻找学校领导、管理者、老师；

……

2、.跟教育局领导、教师培训机构、其他中小学校长、管理者、老师取得联系的方法：

1)在之前所有对领导、教师的访谈中尽量打听当地符合我们调研要求的学校领导、管理者、老师的联系方式，组员主动联系；

2)请领导或老师帮忙联系；

3)利用当地同学的人脉取得联系；

……

（三）对调研对象的调研方法

1、校长或学校负责培训的管理者——访谈为主，问卷为辅

调研对象数量：各地区高中、初中、小学各两个，中小学教师培训的现状调研方案。

访谈问题： 1)……

2、教师培训机构——访谈为主，问卷为辅

调研对象数量：

访谈问题： 1)……

3、该地区教育局领导——访谈

调研对象数量：2个

访谈问题：

4、教师——问卷、访谈并重

调研对象数量：各地区 高中、初中、小学各×个，平均每所学校×个

访谈问题：

1)

……

pS：以上调研对象的个数可根据调研实际情况调整，一定要确保能够从访谈的对象中了解、收集到我们需要的信息！

（四）如何在访谈过程中扩大在当地的关系网

1)先跟队伍所在学校的校长或主要领导取得访谈机会

2)在对该学校主要领导进行访谈的过程中，真诚地向其介绍我们这个研究对当地的教育发展的重要意义，引起该学校主要领导的兴趣，然后介绍我们此次调研的调研对象，并且表示我们需要得到该校主要领导给予帮助，教师工作计划《中小学教师培训的现状调研方案》。

3)相关的帮助包括：推荐有助于我们在该校调研的调研对象；推荐有助于本次调研进行的教育部门相关负责人；分别推荐一所或多所当地的普通高中、普通高中、区一级小学给我们进行实地调研，并提高给我们联系方式，最好能通过有好的交谈让该校的领导亲自帮我们取得联系。

4)真诚得向每一位访谈的领导取得联系方式，并表示该访谈给了我们很大的帮助以及启发，感谢其的合作以及给予的帮助。

……

pS：以上取得联系、拓展关系面的方法可以贯穿应用于整个调研过程。

（五）实地调研过程中要注意的几个问题：

1.在访谈之前有充分做好前期准备，包括：

1)对访谈对象基本信息的了解，对访谈问题的准备。

2)要做好适当的话题引导的准备（在对学校相关领导进行访谈之前最好先跟该校的一两个老师了解一下该学校的一些办学情况）；

3)结合我们调研的开展情况整理好我们需要取得的外界帮助，并在访谈的过程中灵活地穿插，制造机会，抓紧机会。

2.调研过程中队员必须具备的基本素质：

1)对调研内容要充分熟悉，有客观的认识以及自己积极的见解。

2)对调研机会时刻保持敏感，需要时必须积极制造机会，紧抓机会。

3)多与队友沟通交流，要有强烈的团队意识。

4)要有足够的吃苦耐劳精神和积极主动意识。

5)待人接物要真诚、不卑不亢、大方得体。

6)善于倾听，并主动地跟别人交流。

7)善于观察访谈对象的言行动作，在其中提炼出非语言信息。

8)积极思考，并提炼观点。

3.调研过程中必须注意的技巧：

1)对于比较重要的访谈一定要做好访谈笔记并暗地录音，以方便后期访谈稿的整理，以及后期观点的提炼。

2)发放问卷时要真诚表示他们的合作对我们调研取得数据的重要性，希望他们认真积极配合。如果是对单个对象进行问卷调查必需让其意识到其给予我们的信息的重要性。

（六）、调研日程

pS： 1.以上的调研日程要只供参考，实际操作要根据调研实际开展情况进行调整。如2.在三下乡过程中不能完成问卷的发放以及访谈工作，可联系当地同学帮忙跟进。

第五篇：中小学教师培训工作总结

2011年上半年中小学教师培训工作总结

2011年上半年，我市中小学教师培训工作以科学发展观为指导，以深入推进素质教育、实施新课程改革为中心,按照市县统一部署，创新机制，突出重点，强化措施，统筹规划、有效开展各类教师培训，以提高教师整体水平为目标，经过共同努力，取得比较好的成效。现将主要工作总结如下：

一、指导思想明确，工作思路清晰

为实现我校创建市级规范化学校的目标，首先制定了切实可行的中小学教师培养规划，加大了对教师教育的投入力度和考核比例。尽管学校资金短缺，但教师专项培训和骨干教师培养方面，学校总是不遗余力，积极参加上级教育部门组织的各项业务交流培训学习活动，还主动本着“请进来，走出去”的原则积极主动地加强教师业务培训力度。以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的教师培训模式在我校已基本确立，推进了我校教师素质的整体提高，全校教育教学质量稳步提升。

二、过程管理抓落实，培训评价重质量，扎实开展各类常规培训

2011年上半年我校教师各类常规培训工作以提高教师实施课堂教学能力和水平为主要任务，突出名师引领，加大农村教师培训的力度，增强培训工作的针对性和实效性，努力提高教师专业化水平，促进全校教育工作水平的提升。主要有：

（一）中小学骨干教师培训。

针对我校小学英语、中小学音乐、美术、信息等学科的教师，在教学理念、方法技巧等方面存在的问题，以及以上学科兼职较多的情况，特别是针对实施新课程中遇到的困惑，各教研组自4月到7月陆续举办骨干教师培训班。培训涉及英语、音乐、体育、美术、计算机五个学科及幼儿教育，共计37人。通过集中进行教育理论学习，实现教育理论的专业引领，促进了骨干教师的专业成长，使我们的骨干教师能够真正发挥辐射带动作用，带领全体中小学教师共同提高。暑期又进行了第二轮培训。重点是通过聘请专家授课、课例研讨、技能培训和比赛等形式，以比赛促训练，以训练促提高，进一步提升教育教学能力，促进教师专业化发展，从而提高我校教师队伍整体素质，推动教育实现快速均衡发展。

（二）新教师试用期培训。8月20日—22日，对全校中小学段新任教师组织岗前集中培训4天。多年来，我校新教师培训实行统筹培训计划，分段组织实施，统一考核验收，考核结果与转正定级挂钩的管理办法，未通过试用期集中培训和分散研考核者，建议不予转正定级。

重点抓了新教师校内实践和跟踪指导，进行了理论考核、信息技术考核、政策法规考核和“三字一画”的各项考核。通过一年的培训和转正考核，新教师教育教学的基本功和教师素养都有不同程度的提高。也促使新教师们认识到自己肩负的重担。从培训效果的调查反馈结果看，新教师们对培训课程、培训形式都非常满意，通过培训切实提高了自身对教育教学的理性认识，为开学后的教育教学实践增添了信心，指出了方向。

（三）班主任培训。我校根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《全国中小学班主任培训计划》要求，建立中小学班主任岗位培训制度，实施班主任全员培训。在培训内容上，主要设置了教育基本理论、中小学生心理特征、班级管理、班主任素养，班主任工作经验交流等模块；以提高广大中小学班主任的理论素养，提升其班级管理与研究能力；在培训模式与学习方式上，更加注重理论研讨与实践探索相结合，互动合作与自主反思相结合，切实发挥班主任教育教学实践中的引领和示范作用。

（四）中小学教育干部培训。

为进一步提升我校中小学教育干部的教育教学管理水平，积极促进干部教师素质提升工程的实施，我校陆续组织中小学中层管理人员参加高层次、高水平的培训活动，主要从

课堂改革、学校管理、学校文化、教师理想追求等诸方面进行了培训，开阔了视野，提升了办学管理理念。还按照省统一部署，采取远程网络研修与校本培训相结合，分批进行培训。

（五）心理教师培训。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，组织了心理教师培训活动。在课程的设置、时间的安排等方面多次调整，以保证培训的实效性，不断提高心理教师的专业化水平。培训课程包括基础理论（基础心理学、发展心理学、社会心理学、咨询心理学、变态心理学与健康心理学、测量心理学）和知识技能（心理诊断技能、心理咨询技能、心理测量技能）。

（六）学历提高培训

十一五期间，我校教师学历提高了40%，中、小学学教师学历达标率均为100%。按照教育部颁发的《小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向/理科方向）教学计划》（试行）和《中学教师进修高等师范（专升本）教学计划》（试行）的水平要求，结合当前教师教育发展的趋势和基础教育改革的需要。切实做到严格教师资格准入制度，严把教师入口关。

建立中小学教师学历提升量化考核制度。积极鼓励教师参加教师学历教育自学或函授教育学习，提高教师学历层次。

（六）学科骨干教师培训。成功举办中小学骨干教师培训。暑假期间，我校按上级教育主管部门要求举行了初中语文、数学、英语、物理、化学、生物教师骨干暑期培训。通过培训，骨干教师们树立了现代教育理念，扩展了专业知识，增强了创新意识，提高了实施新课程的能力，切实提高了教师队伍整体素质。

二、全力做好中小学教师远程研修工作

（一）基本情况

按照省教育厅统一部署，今年4月份，我校组织了所有中小学教师班主任远程研修；暑假期间，我校在总结去年初中教师新课程全员培训的基础上，继续利用山东教师教育网远程研修平台开展初中教师全员培训。同时，为了给下一步初中教师全员远程研修奠定良好基础。

（二）基本做法

1.隆重启动

切实动员

学校高度重视远程研修工作，分别组织各负责人员分管校长、技术人员和指导教师，参加了省远程研修的动员大会。然后集中学习了十天。研修学习期间学校一直高标准、严要求的做好组织和指导工作，确保在专业和思想上做好组织者和指导者。对于培训的时间内容、研修方式和分散研修的要求等具体工作，做了细致的布置，精心制定了研修工作方案和应急预案，更换硬件设备，成立技术团队，为指导教师工作和生活创造了良好的条件。

2.高度重视

严谨管理

姜花昌校长率队随时到培训点检查督促教师培训情况，分管人员靠上抓，每日执班领导全程负责，考勤日上报，认真落实缺勤原因及补课办法，确保学习参与率100%。