评怀特的三部经典童话

第一篇：评怀特的三部经典童话

评怀特的三部经典童话

怀特的三篇童话“精灵鼠小弟”，“夏洛的网”和“吹小号的天鹅”堪称是童话中的经典。而我是在成为妈妈之后才接触到的，三本书都读过多次了，无论在什么情况下，捧起来就不会轻易放下，总会被深深的吸引，“读你千遍而不厌倦”，用这句歌词来形容我对着三部童话的感觉，真是再恰当不过了。最近一段日子，生活似乎变得异常的灰暗-----新换的单位离家十分遥远，每天都是批星戴月的早晚奔波，近两个多月了，业务方面也是一片空白-----当初的领导分明是寄予厚望才特地让进来我来的。面对越来越激烈的市场，面对敞亮的办公室，我真的常常觉得无言以对。

儿子在幼儿园，我也没时间和精力像从前那样经常跟他的老师了解沟通。虽然他一如以往一样快活无忧，我却隐隐感到一些不安。终于有一天挤出时间去接了儿子，通过跟老师的一席交谈，我的忧虑被证实了，儿子在幼儿园也面临着了空前的压力-----早产的儿子生的瘦小，运动等方面自然也弱于其他孩子。在班上他竟然遭到小朋友的排斥。很多的孩子因此而不愿意跟他玩。我听了真觉得难过------如此幼小的孩子就已经尝到了被“排斥”的滋味，可儿子去从来没向我们抱怨。他真的如朋友所说的那样“有什么不开心的也不会轻易的表露”。儿子的早熟与他所面对的残酷现实让我感到一分更重的担子压在肩上-----我必须付出更多的时间和精力，让儿子拥有一个真正快乐而健康的童年。

在这样的压力与忧郁中，我再一次捧起了怀特的书。读到那些熟悉而清馨的话语，突然感觉到它们仿佛都是为我而写-----想想儿子那么乐天的对待他所面临的遭遇，想到他总是那么大度的把他心爱的书送给需要的朋友，想着我们睡前必不可少的“吻别”，我觉得“精灵鼠小弟”中的那只小老鼠，简直就是儿子的化身，虽然个小，却机智，勇敢，善良而充满爱心。在“吹小号的天鹅”中，吹号天鹅不能发声简直可以说是个致命的问题，那就意味着他成年后将会得不到雌天鹅的垂青，将无法拥有自己的家庭。而天鹅爸爸甘冒风险为儿子所做的一切让我得到了鼓舞。面对儿子的问题，只要我们能一起用心去做，就一定会让他成为一个健壮的男子汉的。“夏洛的网”更令我感动------蜘蛛夏洛和小猪威伯，一个永远不老的，关于友情的故事。儿子和老师都对我提起，他有一个最好的朋友---刘鼎文，他们天天亲密无间，有着说不完的话题。我一直未见到过儿子的这个新来的好朋友。但想到他，心中就觉得温暖。正是他与儿子的这份珍贵的友谊，让儿子不再感受到来自其他人的欺侮与被排斥的孤单。

生活中就这样充满的忧虑与压力，而怀特的书就犹如灰色天空中的一丝亮光，让我看到了希望，感受到力量。“吹小号的天鹅”，是他的最后一篇童话，已过70的老人依然用充满激情的笔调描写春天，描绘爱情，描述成长的艰辛-----读着这样的故事，这样的文字，我知道并坚信，这就是我真正渴望的生活，这就是我们应该为儿子创造的生活--------永远充满激情与希望。

第二篇：车商三部推荐材料

以诚立信，无私奉献

——人保财险龙宝支公司车商三部先进科室推荐材料

为更好地拓展车商保险市场，更好地服务客户，人保财险龙宝支公司以战略的眼光、前瞻的思维于2012年4月成立了车商三部。在短短的两年时间里，车商三部在人保财险万州分公司、龙宝支公司的科学领导下，取得了可喜的成绩。2013年业务总量达2025万元，其中车险1778万，非车险业务247万，非车险业务中意外险53万，填补了龙宝支公司乃至市公司的空白。尽管科室成立时间不长，人员不多，但每位同志用过硬的素质、浓浓的爱心和个性化的服务为客户提供了安全保障，用她们真实的行动，证明了保险的价值。

一、素质过硬，提供无微不至的优质服务

客户买保险既是买保障，更是买服务，所以保险要取得成功，关键在于“服务”。车商三部在与客户认识的第一面开始，便积极的就保险知识，保险内容的相关知识进行介绍，对每一个风险的评估、保险方案的设计、保险服务书的制作都认认真真，直至保险单签发和送达，用较强的专业素质和细心的工作作风体现出了对客户服务的无微不至。

冰冻三尺，非一日之寒，事业的发展凝聚了点滴汗水。正是缘于车商三部为客户提供了更为专业更为诚信的服务，短时间内在激烈的市场竞争中车商三部接连赢得了万通汽车销售有限公司、诗仙太白就业集团等颇具实力的大客户。

二、爱心浓浓，赢得源源不断的中坚客户

客户是最宝贵的资源，赢得客户的前提是不把保单放在第一位，而是把保险放在第一位；不把利益放在第一位，而是把爱心友谊放在第一位。只有对客户给予浓浓的爱心，用真诚的人格魅力，才能不断创造新的价值。也正是这样，车商三部的续保率一直遥遥领先，拥有源源不断的中坚客户。

车商三部在客户的生日、接车日等特定日期，或者六一等节假日，都给客户寄上贺卡或电话致意，礼物虽轻，心意却浓。当客户发生保险事故时，都迅速及时地帮助客户获得理赔，体现保险的诚信和价值。去年有位张小姐，驾车将一老人撞伤，车商三部及时跟进，依据法律和国家的赔偿标准为客户和受害者做好调解工作，最终让客户得到了满意的理赔服务，让他们切实感受到保险的重要性。

三、以诚立信，提供全方位的个性化服务

诚于人必先己诚，信于人必先己信。车商三部坚持以诚待人，取信于人，始终坚持保险从业人员业务守则，以高质量的诚信嬴得客户的信任。不论是大额客户，还是零散客户，路远的客户还是路近的客户，都一视同仁。用最大诚信原则，从不误导客户，让客户明明白白消费。通过努力，两年来无论是保单的持续率还是理赔记录情况分析，都维持了良好的水平，没发生过一起客户投诉事件。

车商三部在个性化服务上狠下工夫，做到“量体裁衣”，为客户提供最适合其特点的服务。工作再忙，总是耐心细致地为客户解答疑难，认真负责地为客户解决问题，经常主动地上门征求意见，及时为客户做出满意的处理。生产流程、经营状况，遇到不懂的专业知识，虚心向客户请教，不断增强客户的满意度。不仅为客户着想，还经常与客户拉拉家常，从小孩入托上学、介绍朋友、重病住院及婚丧喜事，都悉心照顾，尽量帮客户解决一些实际困难，受到了客户的好评。

第三篇：《安徒生童话》评课

《安徒生童话》评课

刚才王老师为我们展示的是一节阅读交流课，王老师扎实的语文素养，精湛的教学技艺，让我们赏心悦目。从整体上来看教师的设计思路清晰，各个板块一步一步地展开比较扎实，教师引导学生在课堂上思考、交流和展示，学生对读书的方法有了初步的了解，对书的内容乐于交流，在交流的基础上又有了深层次的阅读期待，我想这就是我们希望看到的学生读书状态。

下面这节课我想从三个关注来谈谈对这节课的看法。

一、关注了阅读方法的指导。

学习和读书贵在得法，王老师引导学生交流读书的方法，如：抓住关键人物，做批注，预测读、写读书笔记、设计思维导图等多种阅读方法，运用第七单元交流平台学习的“概括主要内容”的方法交流故事主要内容，这和我们的语文教材中侧重读书方法的指导是相吻合的，很好地做到了课内外结合。看得出，王老师在教授本节课的同时也在关注着学生以后的阅读生活，在为他们以后的'阅读铺路。

二、关注了阅读兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。王教师注重学生阅读兴趣的培养。把学生带进书中，充满阅读期待，乐于表达，王老师设置了猜一猜、说一说、读一读、秀一秀四个活动，引导学生进行交流，交流的形式丰富多彩，学生兴趣盎然。

特别是通过“看图片猜故事名称”、“根据关键词猜主人公”的方法，在游戏中就让同学们把书中的经典篇章、精彩内容从脑海中提取出来，一起交流碰撞。后面课本剧的表演也大大激发了学生的读书交流的兴趣，学生扮演的角色活灵活现，既加深了对文本的理解，又培养了学生的语文素养。

王老师在交流完相关内容后，抛给学生这样一个问题：安徒生为何能写出这么多的感人童话呢？推荐同学们课下读一读他的自传《真爱，让我如此幸福》。我想，这对学生是充满吸引力的。由作品进而去了解作者、了解作者更多的作品。给学生创设的更多的阅读机会！这样在潜移默化中激发了他们阅读兴趣和阅读期待。

三、关注了童话故事的文体特点。

在交流中，王老师引导学生体会童话故事语言生动形象、想象丰富、情节离奇、传递真善美的特点。学生经历了这样一节课，以后再阅读童话故事书籍的时候，他就很可能会留意到童话故事的特点，甚至可能产生创编童话的灵感。真正的好课就是这样，效果是要体现在课外的。

对于阅读交流课这种课型再谈一下建议：

1.对于阅读课的课型要定位准确，读书交流课旨在引导学生交流读书的积累感悟，以加深对作品的理解，提高阅读理解能力。

老师可设置相关的话题和活动，（这里可以提前去了解学生，话题和活动要有代表性）搭建读书交流的平台，多种形式引导学生对作品进行分析、讨论和交流。多鼓励，让学生体验到阅读的喜悦，兴趣自然就浓厚了。

2.交流哪些内容呢？

可以交流主要内容、故事的主人公、故事中的精彩情节、故事的主题、读书的感悟，可以交流写法。交流的形式有很多，可以是读与听说相结合，读与议讲相结合，读与诵相结合，读与编相结合，读与演相结合，读与想象相结合。交流课不要老师过多的参与，采用多种方式让学生自主展示整本书阅读成果。

各位老师，阅读是我们语文教学不可或缺的重要内容，作为语文老师，我们要引导学生多读书、读好书，并从自身做起，让阅读成为教学生活的常态，只有做一个爱读书的老师，才能培养一批爱读书的孩子。

信有了师生共阅读的环境，我们的阅读教学就会越走越远！

第四篇：编童话的评课稿

《编童话故事》评课稿 今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课—《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。

我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念：

一、放飞思维显自主

上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的多媒体辅助教学，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。同学们的想法真是五花八门，无奇不有。是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。

二、面向全体求合作

在本节课中，陈老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作 文到书面作文”以及有层次的点评作文。这段教学过程正好切合了陈老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。写出来的作文也会有高低之分，然而，陈老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。

三、尊重个性同发展

儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。在这节课中，陈老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。陈老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。

四、体现课标方法灵

1、变指导作文为学生自能作文。

在以往的作文教学中，学生总是处于被动的地位；老师讲，学生听；老师出题，学生写；老师修改，学生看??然而在这节课中，陈老师却做到了尽量少说，大量让学生说。学生说得好的故事、句、段、篇，哪怕是一个词，老师都能给予及时的表扬和鼓励。

2、变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。

以往的作文教学，往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发。为了改变这种状况，陈老师在本节课着重从指导学生构思入手，创设情境，分层练说、分层想象，循序渐进，逐层深入，教学过程有序有效，让学生展开想象的同时并开拓了学生的思路。

3、先说后编拟草稿。

常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”在此课中，陈老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。其实这也是教学目标得以落实的环节。对于每一个学生的发言，陈老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。另外，板书设计新颖、直观、有新意。

当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。在指导学生写作时能更细一些，到位一些，就更能体现导写的作用了。洗马坪小学教研组

2012年12月篇二：编童话故事评课稿

《读词语编故事》评课稿

今天听了沙老师这节精彩的作文课—《读词语编故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于有趣的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。

我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念：

一、由浅入深体验乐趣

上课开始，沙老师让学生说说自己读过的童话故事。用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。接着出示词语,通过讲解词语和利用图片加深理解的方法，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。同学们的想法真是五花八门，无奇不有。是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。

二、尊重个性同发展

儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废

语。在这节课中，沙老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。沙老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。而且沙老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。

三、变“要我说”为“我要说”

常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”在此课中，沙老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。其实这也是教学目标得以落实的环节。对于每一个学生的发言，沙老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。

当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。由于班级学生人数较多，老师在授课时要关注全体学生，让学生真正能得到收获。篇三：《编写童话故事》说课稿

《编写童话故事》说课稿

各位评委、各位老师：

你们好！我是栾川县的李淑娟！

今天，我说课的内容是《编写童话故事》。下面，我从教材分析、学情分析、教学要求、教学重点、教学难点、教学方法、学习方法、教学过程八个方面说说这堂课的设计：

一、教材分析：

此习作共分引言、例文和作业三个部分。引言交待了作者写这篇童话的目的是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯。例文主要写小花猫不讲卫生而生病，改正怀习惯后身体就健康的事。先概括讲小花猫不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫不讲卫生，用脏手抓起鱼就吃的事；然后写小花猫肚子疼得厉害，医生告诉他这是不讲卫生造成的;最后写小花猫注意讲卫生，身体健康了。文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。作业提出两点要求：一是编一个童话故事，二是这个童话故事要能达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。并提供了几幅图供学生选用，也可以从课外选择题材来写。有了这样的素材，我相信学生一定能够编出好的童话故事。三年级学生已有编过童话故事，有一定的基础，根据《语文课程标准》三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。” “要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了以下教学目标：

1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。

2、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

3、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚。

4、教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。重点：依据图画所提供的内容或生活中的不良习惯，展开丰富的想象，学编童话故事。

难点：通过想象把故事的内容叙述清楚。

二、说教法：

为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、激趣法。先通过谈话、图画激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。

3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。

4、分组合作法。学生分成4人小组交流，畅所欲言。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。

3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：今天老师带来了几位新朋友。学生对新鲜事物是十分好奇的，兴致一下子便被调动起来。紧接着，我就让学生仔细观察图，看看是谁，在干什么? 说说这几个

小动物这样做好不好? 以此调动学生积极性，从而激发学生学习习作的兴趣。接着我让学生拓展延伸说说怎么来帮助他们改掉这些坏习惯？我们知道，看是说的前提，说又是写的基础，如此通过图画观察结合说小动物不良习惯，既相互联系，又相互促进，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。

（二）、解读题目，明确要求 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

（三）、探究例文，学习表达

范文是最好的示范。教学中，我先引出范文,让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。

（四）、选择内容，说好童话

习作要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。经过刚才的训练，学生对此次习作写作方法有了一定的了解，为了帮助他们进一步提高，我就启发学生想像，让学生自己编童话故事。我让学生选个动物，想好童话故事的题目，说说有什么不良习惯，有什么不良后果？编个童话故事来帮助某些同学改掉不良习惯，并鼓励学生看看谁编得最认真，以此激发学生自我表现欲。学生编好了故事后，接着我让学生讲故事，其它同学注意听，并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。

以上就是我对这次习作教学的设计，请大家多提宝贵意见。篇四：如何编写童话故事说课稿

习作课《如何编写童话故事》说课稿 武川县第三小学

各位评委、老师，你们好！今天，我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文三年级上册第七单元的一节习作指导课——编童话故事。

一、说选题，说目标

我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。

我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。

本次作文指导课的教学目标是：

一、通过学习，了解童话的特点。

二、知道本次习作的要求，学会写童话。

三、在写作中培养学生的想象力。

二、说设计理念

1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻

想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。）

2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。

3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。

三、说教学重点、难点

这节习作课的重点：了解童话的特点，学会写童话。

难点：在有限的动物中展开丰富、合理的想象。

四、说教法、学法

这节课我运用“激——拓——导——写——评”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”等方法，从激发学生兴趣开始、指导学生认识童话、了解童话、放飞思维，构思故事，开始写作，写完互评。从而有序地提高学生作文的能力。

在学法上，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，充分激发学生的思维，让学生成为课堂上的真正主人。

五、简说教学环节设计：

1、课前说话。（读收集好的童话故事）。

2、范文引路。（用学过的童话故事作为范文，小组讨论出童话应具备的一些特点，教师引导总结。）

3、小试牛刀。（阅读本单元习作要求，根据第二环节指导的写法学生进行习作。）

4、出谋划策。（指导学生围绕童话具备的特点和如何写童话，对已经写好的学生习作进行互评，完善有缺点的习作。）

5、画龙点睛。（通过对比，指导学生为自己的习作加上一个恰当生动的题目。）

五、说反思

说优点：

1、我在教学过程中主要抓住激发学生兴趣与开拓学生思路来进行。因为三年级属于作文刚刚起步阶段，激发兴趣与打开思路最为主要。其中，多媒体的运用扩大了教学容量，也能由繁变简。直观、新颖、色彩丰富的画面更能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，调动了学生求知的积极性和主动性。

2、这节课还加入了课前说话环节。说话前，学生都要做准备，进行童话材料的选择，这样的一个过程就增加了学生浏览童话故事的量，为上课做好了预热工作。再者，我也要求同学们无论谁进行课前说话都要表情自然、声音洪亮。锻炼了学生在人前说话的胆量。

3、在评价中渗透习作要求。当学生完成小练笔后，学生互评和老师评价时都围绕本次习作重难点来进行，加深了学生对习作要求的印象。

4、在习作指导中加入了题目的教学内容。通过对比的方式，让学生认识到一个好的题目可以为习作起到画龙点睛的作用，提醒学生在今后的习作过程中要为习作拟一个恰当生动的题目。

5、整个教学过程选材大胆新颖，目标明确、条理清楚，环节安排紧凑而全面，也能很好的打开学生思路，是一次成功的尝试。

说缺点

1、学生互评时如果能更详细一些会更好。比如说，可以让学生说说习作中用了那些细节描写，这些细节描写起到什么作用；如果时间允许，也可以完整的把评价过的习作进行修改，呈现给大家。

2、在出谋划策环节，如果能利用实物投影仪把学生的习作完整地出现在学生面前会更直观，效果会更好。

六、板书展示

如何编写童话

外貌描写

具备特点 神态描写

动作描写

语言描写

心理描写

好，我的说课结束。人常说“教学相长”，我觉得“教评相长”也能说得通。希望各位评委能给我提出宝贵意见，你们的宝贵意见将是我今后教学中努力的动力与方向。篇五：如何编写童话故事说课稿

习作课《如何编写童话故事》说课稿 我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文三年级上册第七单元的一节习作指导课——编童话故事。

一、说选题，说目标

我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。

我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。

本次作文指导课的教学目标是：(1)知识与技能: 1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。(2)过程与方法: 通过创设情境、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。(3)情感态度价值观: 通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

二、说设计理念

1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。）

2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。

3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。

三、说教学重点、难点

这节习作课的重点：了解童话的特点，学会写童话。

难点：在有限的动物中展开丰富、合理的想象。

四、说教法、学法

这节课我运用“激——拓——导——说——评”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”等方法，从激发学生兴趣开始、指导学生认识童话、了解童话、放飞思维，构思故事，开始写作，写完互评。从而有序地提高学生作文的能力。

在学法上，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，充分激发学生的思维，让学生成为课堂上的真正主人。

五、简说教学环节设计：。

（1）、交流故事，激发兴趣

1、教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现丑小鸭的画面。）

随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话故事。我们已经学过了，谁来给我们讲一讲。同学们已学过不少童话故事，今天就让我们自己来写童话吧|。

板书课题

（2）习作指导

1、《陶罐和铁罐》这篇课文讲了一件什么事？

2、《狮子和鹿》这篇课文讲了一件什么事？

3、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》 两篇课文有什么共同之处？

4、童话有什么特点？（想象、夸张和拟人）

5、出示习作要求。

6、指导习作。a、故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。b、想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。c、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

7、小组交流，代表发言。

第五篇：走进安徒生童话评课

《走进安徒生童话》评课稿

首先感谢杜老师为我们提供了一节《走进安徒生》的课外阅读指导课，下面我就来简单的说说自己听后的一些感受。

1、在导入时，杜老师先让班上的孩子说说近段时间读过什么书，从而导入课题，接着杜老师告诉同学们自己最喜欢的是《卖火柴的小女孩》这个故事，问学生：你们知道它藏在哪一本书里吗？从而引出本节课的主题《走进安徒生童话》 激起学生的兴趣。

2、本节课是导读课，目的是通过本节课的学习，引导学生自己课外主动去阅读《安徒生童话》这本书。因此，杜老师通过《安徒生童话》中最经典的《卖火柴的小女孩》开始，让学生通过听故事，使学生对故事感兴趣，然后再让学生说一说听完故事后的感受，使学生对故事中人物的命运也感兴趣，对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发，学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。

3、在集体备课的时候，老师们都有这样的疑惑，阅读指导课导读些什么呢？书的作者介绍？创作背景？还是书的内容介绍？这些应该都是导读课该完成的内容吧。在这节课上，杜老师老师也有注意这方面内容的预设，让学生汇报自己了解到的安徒生的资料，老师再适时进行补充，告诉学生通过看目录来了解主要内容和挑选故事；她还通过自己事先的阅读，挑选了自己喜欢的《卖火柴的小女孩》这一篇来进行导读。

最后，提两点自己不成熟的建议：

1、在介绍看书步骤的第二步：了解主要内容时，是否可以让学生说一说自己知道哪些童话故事是安徒生写的，如果学生能说出故事大概的内容就更好，这样可以加深学生对这本书的了解，从而更能激发学生想去看这本书的欲望。

2、在故事分享这一环节如果把录音改成动画就更能吸引学生了。