今后高中政治课程是这样的

第一篇：今后高中政治课程是这样的

今后高中政治课程是这样的（2015年武汉会议精神）

2015年10月24日武汉会议

一、课程修订的背景

1．中国社会的转型与发展、农业经济、工业经济和知识经济。2．全球化与国际形势的变化。3．中国从农业大国走向强国。4．科学技术与信息技术的挑战。5．传统导向与创新导向。

二、时代变化对教育的某些新要求

1．应对市场经济体制的发展和社会治理现代化的需要，加强法治教育。2．应对生活方式的变化的需要，突出价值引导的任务。

3．在全球化和世界变化相互激荡的背景下，积极介入弘扬和培育民族精神的工作，强化了国家和文化认同教育。

4．面对科学技术的发展和知识经济的到来，强化了创新思维和能力的教育。（核心素质）

三、修订工作的基本思路 1．课程结构与内容的调整

由原来的经济生活、政治生活、文化生活、哲学与生活调整为经济与社会、政治与法治、哲学与文化。2．从三维目标到核心素养的整合

（1）总目标的称述，依然着眼三个维度，但通过两个思路进行整合 一是通过活动即实践活动进行整合。二是通过过程即学习过程进行整合。

把“活动”和“过程”作为通往目标的路径，而不只讲“内容”和“结果”。体现了课程改革一以贯之的基本理念，也是走向核心素养的题中之义。

（2）具体目标地阐述

以核心素养为框架，四个要素（政治认同、理性精神、法治意识、公共参与）在内容上互相交融、在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。政治认同（有立场、有理想的中国公民）决定着学生成长的方向，是理性精神、法治意识、公共参与的共同标识和魂魄；

理性精神（有思想、有理智的中国公民）是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）的要求；

法治意识（有自尊、守规则的中国公民）是公共参与的必要前提； 公共参与（有担当、有情怀的中国公民）是法治意识的必然表现，也是政治认同和理性精神的必然结果（行为）。3．从注重社会实践到活动型课程的构建（1）理念层面

课程方案首次把“社会活动”列入必修课，并占三分之一学时，这就为理论知识教学的“讲授型”课程雕塑成“活动型”课程提供了前所未有的契机和活力。（2）操作层面

a．课程结构的设计——把“内容标准”与“社会活动”整合起来，一并呈现，共同考核。这样，一方面使知识性内容的教学通过活动来实施，另一方面使活动设计承载知识内容的教学，并使学生的素养通过“社会活动“加以可操作的测评。

b．教学提示——既包括课堂教学，也包括社会活动：既提示课程内容，又提示活动建议。每项提示都有一个“议题”，并力求采取“问题”的方式呈现基本观点，既整合相关内容，又引导价值判断。这种围绕“议题”展开的活动将贯穿教学全程，包括引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，并提供解释各自想法的机会。（3）教学建议

拓展活动的意义，强调知与行是活动，学而思也是活动；讲问题是活动，题问题也是活动；社会实践是活动，课堂教学也是活动；寻求结果是活动，享受过程也是活动；从而使活动成为承载内容目标的基本方式。我们特别期盼，相对于一般意义的“活动课”，由于上述各环节的设计，能够赋予这种“活动型”学科课程更丰富的内涵，力求“课程内容活动化、活动设计内容化”，从而使这种“活动型”课程的塑造，能够成为本课程这次课标修订的一大亮点。4．基于素养水平的学业质量标准的把握

描述素养水平与学业水平质量标准，其共同点是：衡量的对象是“行为”而不是“答案”，水平的证据是“表现”而不是“要求”。以政治认同中的道路自信为例。水平1：能够列举走中国特色社会主义道路的成功事例；水平2：能够通过中国近代现代历史的回顾，证实走中国特色社会主义道路是历史的结论、人民的选择；水平3：能够比较各国的发展道路，说明只有中国特色社会主义能够发展中国。如果说核心素养水平的划分是基于素养要素的构成维度揭示其水准特征。那么学业质量标准的分级更依赖学习能力方面的任务活动所表现的“学养”加以刻画，与课程内容目标相关联，与高考测试评价对接。因此，与其说学业质量标准是素养水平的细化，不如说素养水平与学业质量标准是魂与体的关系，倘若“魂不附体”，所谓素养就是无源之水，无本之木。

四、关于课程标准修订过程中几个关键问题难点的思考 1．如何把握“综合性”课程的意义

本课程不同于单一学科课程，也不同于学科综合课程，而是由多学科原理和方法支撑，以培育思想政治素养为主旨的课程。这门课程不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要，因此，提炼学科核心素养，既要考虑其宽泛的学科背景，又不能是相关学科素养的集合，宜采取“从具体到抽象，再从抽象到具体”的思路。即先在特定学科内容的基础上提炼思想政治素养，然后依据思想政治核心素养确定课程内容。

2．如何确保新课标研制的“方向性”

既不宜固守以往过于僵化的话语体系，也不能囫囵吞枣地套用较为西化的话语体系，而只能像“马工程”所要求的那样，“在学习借鉴人类文明成果的基础上，用中国的理论研究和话语体系解读中国实践、中国道路、不断概括出理论联系实际的、科学的、开放融通的新概念、新范畴、新表述、打造具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学术话语体系”。

习近平系列讲话为我们提供了很好的示范。我们特别注意任何基本提法，一方面都要有中央文件的依据，另一方面又力求当代化、中国化、通俗化。

3．如何做到“贴近时代、贴近生活、贴近学生”

如果说始终与中央精神保持一致是本课程的“规范动作”，那么对“活动型”课程的追求就是“坚持改革方向、问题导向”的“自选动作”。因为，坚持马克思主义基本观点的教育，就充分反映与时俱进的理论品格。

那么，基于创新理论阐述核心素养，是否有“高大上”之虞？我们认为这种担心是不必要的，见过西方国家中高中讨论的议题，比我们还要“高大上”，这正是他们掌握价值观制高点和话语权的一个支点。怎么把“高大上”的议题“创造性转化”为“三贴近”的活动，即遵循什么路径、依赖什么方式走向“高大上”的素养。当下，有人认为：避免或免谈的这些议题才是“生活化”的表现，这本身是个误判。其实，除了搞好“活动”、走好“过程”“素养不素养，关键在评价”，“管用不管用，关键在标准”。

五、教师怎样应对以核心素养为中心的课程改革 1．应该成为积极主动的学习者。2．应该成为有行动能力的学习者。3．应该成为有合作能力的学习者。4．应该成为有创造能力学习者。

第二篇：高中政治课程教改思路

关于实施政治学科“学案配餐制”课题 的可行性研究报告

高中思想政治课是集思想性实践性于一体的学科，不仅要求学生掌握基本的政治思想观点，而且要求学生在“知、情、意、行”等方面要达到有机统一。着眼于社会发展、学生成长和应对高考的需要，增强我校思想政治课教学的针对性和实效性，在校内形成群策群力集体合力氛围，开辟校内学科资源共享的良好局面，贯彻落实国家教育部关于高中新课程计划和研究性学习要求，我校政治学科组迫切需要开展“政治学科学案配餐制”课题的研究性学习与实施。为此，我们特别提出课题申请，并立项进行研究，望尊敬的学校领导予以批准和支持。

一、课题研究意义

信息时代和学习化社会的到来使人类的教育和学习方式发生了根本性的改变。面对“知识爆炸”的形势，如何高效地获取、整理、加工信息并进行有效的学习，是每一个教育者关注的问题。也迫切要求我们对教育和学习的方式方法进行反思和创造，以开辟新的道路。思想政治课与其他学科相比，培养学生的创新精神和实践能力具有更突出的责任和功能，但由于历史及现实客观条件的影响，我校高中思想政治教学长期处于“纸上谈兵”形式，理论与实践的反差严重影响了教学效果。偏离了科学的教学策略，学生成绩进步与能力提高都深受影响，而“学科配餐制”的研究性学习与实施，必将极大的激发学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，给本学科教学带来蓬勃的生机和活力。

二、课题原因分析

1、师资力量薄弱，年龄结构偏轻

我校政治学科老师共11人，40岁以上3人，剩余的年龄都在20岁至30岁之间。整体师资呈现力量薄弱，年轻人偏多，经验不足，课程体系不熟的现状。

2、长期各自为政，坚持年级割据

年级独立备课，同年级不同老师独立备课，如此各自为政的备课形式不仅使年级之间同科老师老死不相往来，甚至同年级不同班级之间的同科老师也自成体系，形成典型的割据局面。从而导致同校同科老师不能智慧共生合作共赢，不能共享资源相互借鉴，不能经验共趋教训共避。本来我校师资力量薄弱，又不能在现有的师资基础上形成合力，以我校单科老师各自的力量去应对其他学校学科老师整体团队，我们岂能获胜！

3、教学因循守旧，工作墨守陈规

囿于传统理念，不少老师对学生自主探究不敢放手；迫于考试压力，学科作业堆积如山。思想政治教学本来应该理论联系实际，结果现在搞得教条死板，老师不敢越雷池一步。

4、疲于应付常规，缺乏创新精神

因为工作缺乏主动创新，平时常规杂务繁重，所以长此以往会产生职业倦怠心理，从而形成工作疲于应对，集体观念淡薄，主人翁意识不强等现象，这是我校提高教学成绩最大弊病。

5、师生都不轻松，考试成绩一般

从过去的教学实践看，老师上课不轻松，因为既要讲授知

识，又要从睡梦和走神中唤醒学生；既要闭门造车，又不能出门合辙。学生学习更不轻松，既要硬着头皮配合老师，又要顶着瞌睡完成大量作业。最无奈的是师生共同忙乎的作业和批改都仿佛无用劳动，因为考试成绩足以证明。

从以上几点校本原因的分析，我们得出结论：我校政治学

科教学应该尽快考虑探索实施“学案配餐制”，解放教师思想，整合教师团队，形成教师合力，积累校本资源，让老教师老有创新，新教师新有所成。总之，该课题的实施能加速年轻教师的成长，年长教师的成名，学生成绩的提升。

四、课题整体规划

1、课题内容

本课题研究内容主要包括以下四个方面：

（1）教学目标。依据课程标准确定高中思想政治课教学目标体系。涵盖知识目标、能力目标、思想觉悟目标三个方面。

（考点）

（2）学案体系。依据教学目标与教材教参，借鉴怀仁一中学案，形成高中思想政治课教学学案配餐体系。分两个年级，以框题（或课时）为基本单元。（学案）

（3）课件资源。依据远教资源和校本实际建立高中思想政治课件资源库。包括高一高二年级必修课程全部内容。（课件）

（4）单元训练。依据课标要求和高考考点建立高中政治必修部分两个年级单元训练题库。（习题）

2、参与成员及任务安排

参与课题研究的成员有我校高中政治学科组高一高二7位老师，县教研室政治教研员高锦梅等共8位成员，另外特邀高三老师武俊爱、王建新、邓红艳老师为课题组把关成员。具体情况安排如下：

高一：张志军、卫艳琴、周李强、李二红、刘彩萍负责高一学案整理、课件制作及单元训练题的命制。

高二：杨红革、张斌鹏等人负责高二学案整理、课件制作、单元练习的命制。

高锦梅老师负责本课题可行性研究的开题申请报告与结题汇报报告的撰写工作，以及教学目标或者高考考点的整合与梳理工作。

每组的第一位老师既是年级学科负责人，又是课题组主要

负责人。课题组组长：高锦梅。

学科把关小组成员：武俊爱、王建新、高锦梅、杨红革、张志军、邓红艳。全部个案的审核与教学资源通案的形成皆由学科把关小组成员负责。

3、课堂操作

实施“学案配餐制”的课堂，以课标考点为依据，以教材预习为前提，以学案内容为依托，以学案处理为目的，以教学课件为手段，以单元测试为反馈，形成全方位立体式教学模式。课堂强化学生自主探究，凸显老师启发引导，加大课堂容量，缩小成绩差距。具体操作流程：第一个环节，课前要求学生预

习课本内容。第二环节，课堂开始亮化本课时学习目标，老师板书知识体系和框架，让学生学习有目的，有指向。第三环节，学生结合学案与知识体系，自行根据课本内容处理学案设置的问题。第四环节，小组内通过研究合作处理学案中个人无法解决的问题。最后环节，老师综合学生对学案的处理情况，拿出定性的意见和结论，并在此基础上进行知识的联系、引申与拓展。课堂既是学生学习知识的过程又是反馈训练的过程，基本能够做到当堂清理知识和相关练习，无需再布置大量的课后作业浪费时间增加负担。比传统的教学模式省时高效，但对老师的课前准备要求加大了难度和力度，而且对老师不断学习专业知识和时政内容也提上了日程。

4、实施预期 准备阶段：2011年11月—2012年1月，课题酝酿，理论学习，设计方案。

（1）开展与本课题相关的理论学习，为课题的实施提供理论指导。

（2）参加相关课题研究的培训活动，参加学校教研中心组织的教育科研培训学习、观摩活动，学习课题研究的基本理论与方法，同时学习教师专业发展的相关内容，为课题的研究提供理论支持与保证。

2012年2月—2012年8月，实践探究，积累资料，综合应用，分析整合。

（1）在高一高二年级推行学科配餐制教学。

（2）结合思想政治课相关理论联系学生生活实际、社会政治经济热点尽可能为学生提供并创造一个有利于学生主动探求知识、创新和实践的氛围。

（3）引导学生关注社会生活，学会观察、收集、整理、分析资料，学会基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治课教材内容。

（4）在研究性学习开展过程中做好学生阶段性的自评、总结工作。

总结阶段：2012年8月—2012年9月，结题报告，形成成果，有效推广。

（1）通过组织课题报告会等活动为学生提供交流体会和收获、为学校展示课题成果与途径。

（2）整理、总结开展课题研究活动的各种资料。

（3）总结课题经验教训，课题负责人撰写结题报告，参与教师写出课题研究成果性论文，在此基础上实现学科理论与教学实践的升华。

五、课题研究原则：

1、理论联系实际原则。突出政治学科实践性的特点，密切联系实际，与思想政治基本观点、理论相结合，增强思想政治研究性学习的实效性。通过探究实现学生对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究和解决问题。

2、主体性原则。在实施研究性学习的过程中，将学生的需

要、动机和兴趣置于主体地位，充分发挥学生的自主意识和能动性，为其学业发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用。

3、可行性原则。因地制宜，就地取材；因材施教，让学生得到不同层次的知识需求和认知体验。

4、开放性原则。改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式，学习目标开放；信息资料是开放，从研究目标的定位、过程的设计、方法手段应用到结果的表达形成一个开放的学习过程。

5、形式多样性原则。根据思想政治课程需要选择学习内容，搜集相关资料，开展学科调查，撰写调查报告，组织讨论、辩论等形式，调动学生参与学习活动的积极性。

高锦梅

2011年10月30日

第三篇：x今后这样做好基层人大工作

x今后这样做好基层人大工作

xxxxxx人大主席团主席xxxxxx

我任xxxxx人大主席以来，认真学习党的十七大精神，始终坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻执行党的各项路线、方针、政策，自觉遵守国家法律法令，时刻以保持共产党员先进性的基本要求来衡量自己，在镇党委的领导下，认真履行职责，积极完成上级交给的各项工作任务，取得了较好的成绩。

一、提高自己政治思想理论水平，坚持注重学习党的十七大精神，充分领会会议的精神实质。制定有个人学习制度，利用工作剩余时间坚持自学，并且结合省委开展的“三新”大讨论活动和市委开展的“思想大解放、经济大开放、全民大创业”实践活动，攻读老一辈无产阶级革命家著作、理论、“三个代表”以及关于加强党的建设的重要讲话理论。对重点内容认真写学习笔记和心得体会，用科学的理论武装自己的头脑，通过学习提高自己的领导素质和领导能力。

二、加大宣传力度，扩大乡镇人大的影响。乡镇人大履行职权难的一个重要原因，就是乡镇人大的地位和作用人们知之甚少。这就要求必须加大宣传力度，扩大乡镇人大的影响，使各方对乡镇人大的地位及作用有足够的认识，自觉地维护乡镇人大的权威。为此，一方面，要加大《宪法》及《地方组织法》

中对乡镇人大地位及职权规定的宣传力度，使人民群众真正了解乡镇人大的地位和职权是法定的，自觉地维护乡镇人大的权威。另一方面，充分宣传在乡镇人大工作中涌现出的典型、好的经验，使群众明白乡镇人大是能够实实在在为群众办实事的，是为民作主的机构，扩大乡镇人大在群众日常生活中的影响。

三、加强乡镇人大制度建设。要使乡镇人大顺利地开展工作，必须从制度上加以保证。要根据形势的发展，乡镇政府工作增多，职能扩大，其工作需要规范的事项也越来越多。同时，随着民主法制建设步伐的加快，这种新的形势必然要求进一步加强乡镇人大的职权范围。

四、抓协调，优化镇人大工作环境。一是摆正镇人大与镇党委的关系。镇人大自觉接受镇党委的领导，保证党委决议、决定的贯彻落实，努力实现党委的意图。二是摆正了镇人大同镇政府的关系。人大与政府的关系是监督与被监督的关系。人大同政府目标一致，只是分工不同，镇政府从思想上尊重镇人大，认真执行其决议、决定，自觉接受其监督。做到了敢于监督，善于监督，选择重大事项、重大问题和群众关心的热点、难点问题进行监督，既监督事又监督人，既事后监督，又事前监督。三是摆正人大本职工作同党的中心工作的关系。镇人大主席积极参与党的中心工作，认真完成安排的任务。四是摆正了镇人大同镇人大代表的关系。人大代表是人大工作的主体。

镇人大主席团为代表依法执行职务做好服务工作。从思想上尊重代表，感情上贴近代表，作风上深入代表，生活上关心代表，工作上依靠代表。每年组织代表对全镇的基础设施建设、招商引资、项目开发、植树造林等重点工作开展视察。

五、强化代表学习培训，努力提高代表整体素质。乡镇人大代表，大多文化程度不高。一方面要为代表征订报刊、送有关学习资料和文件，积极举办各种形式的学习培训和经验交流活动，组织学习相关法律法规和人大业务知识，熟悉人大工作的程序和方法，进一步提高代表对乡镇人大工作的性质、地位和作用的认识，从而坚定信心，切实增强搞好人大工作的责任感和荣誉感。另一方面要有计划的组织镇代表分期分批到先进地区考察学习，拓宽视野，增长见识。

六、注重围绕大局和关注民生。牢牢抓住群众普遍关心的社会热点安排视察、检查和评议工作。同时，重点抓住群众反映最强烈、要求最迫切的问题进行视察，把群众是否关注作为视察选题的方向，把群众是否满意作为评价政府工作的标准。及时把代表和群众的建议和意见向政府反馈，较好地促进了各项工作的开展。

第四篇：Java高级程序员是这样炼成的 - 文库课程

Java高级程序员是这样炼成的-文库课程 Java基础篇：J2SE基础入门系列

学习课程：《JAVA语言基础与OOP入门》

您可以学到：

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 面向对象OOP入门 Java中的实用类与集合 继承与多态、接口...参加课程

本课程由北风网资深讲师凤舞烟老师主讲，通过理论+上机练习的模式，全面细致的讲解了java入门技术，课程涵盖内容包括:Java中的实用类与集合详解、以及Java中的oop思想，课程配合2个项目，进行教学，让学生可在最短的时间内掌握java。22小时18816人已学习

学习课程：《JDK5.0新特性培训》

您可以学到：

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 泛型类型及继承的使用 枚举的应用 EnumSet和EnumMap 参加课程

JDK是针对Java开发员的产品；自从Java推出以来，JDK已经成为使用最广泛的Java SDK。JDK是整个Java的核心，包括了Java运行环境、Java工具和Java基础类库。

5小时913人已学习

学习课程：《Junit测试驱动开发》

您可以学到：

 JUnit4中的注释讲解

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 HttpUnit TDD思想 参加课程

JUnit是Java语言事实上的标准单元测试库。JUnit的易用性无疑是它受欢迎的主要原因。也许你会这样想：它做的事情不多，仅仅是做一些测试然后报告结果，JUnit应该是很简单的。

4小时867人已学习

学习课程：《ANT使用全攻略》

您可以学到：

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 Ant属性Ant数据类型 Ant测试和JUnit Ant的结构化构建 参加课程

ANT是使用最广泛的Java项目构建工具，具有跨平台、易于扩展、简单和快速的特点。它伸缩性好，小到个人项目，大到多团队J2ee项目，在各种规模项目中都可一显伸手。并且，最重要的是，它易于掌握。

7小时1033人已学习

Java WEB篇：深入浅出Java web开发之JSP应用系列

学习课程：《深入浅出学Java中级教程》

您可以学到：

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 JSP语法 BBS项目实战 MVC实例-在线通讯录 参加课程

本课程重点在项目实战培训，主要采用MVC设计模式进行开发。通过本次课程，您能很好地掌握MVC下Web项目设计方法，在JSP+servlet讲解中，主要结合论坛项目，让您通过切实的项目去掌握知识。

33小时5266人已学习

Java框架篇：深入浅出框架实战开发

学习课程：《2013版Struts2.X深入浅出》

您可以学到：

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 MVC思想简介 Struts2配置 学生信息管理系统实战 参加课程

本课程是2013版Struts2.X深入浅出系列,课程配合一个Strus2实现学生学籍管理实战项目，课程深入浅出，全面解析了Struts2.X的应用，相比市面上的课程，更具有实用性质。

15小时1354人已学习

学习课程：《2013版Hibernate深入浅出》

您可以学到：

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 Hibernate基本配置以及...ORM之映射关联 Hibernate与struts2的整合 参加课程

2013版Hibernate深入浅出(详解Hibernate3.X及Hibernate4新特征结合学生学籍管理系统)，课程全面讲解了Hibernate3.X以及Hibernate4的区别，是目前市面上Hibernate最新的版本，也是目前国内唯一一套讲解完整细致的教程。

18小时3009人已学习

学习课程：《2013版Spring3.0实战开发系列》

您可以学到：

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 属性注入方式以及模拟...Spring与Hibernate集成 Annotation方式实现...参加课程

本课程是2013版Spring3.3实战开发系列(SSH版学籍管理系统、Ant部署、SSH常见面试题)，课程涉及内容包括:控制反转(IoC)、面向切面编程(AOP)、IOC使用的两大关键技术和一个设计模式（与Hibernate类似）。

14小时1021人已学习

Java实战篇：项目实战企业设备点检系统

学习课程：《J2EE平台下的企业设备点检系统》

您可以学到：

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 需求分析的制作 核心代码的编写方式 数据库设计 参加课程

本课程主要对企业设备点检系统的开发过程进行讲解，企业设备点检系统是根据企业的实际要求和实际需要进行对设备、备件、人员等方面的素质化信息管理平台，它可以为企业解决流程、成本、设备的检修维修等方面的问题。

15小时1503人已学习

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第五篇：关于高中政治课程改革的心得

关于高中政治课程改革的心得

教育部颁布新的《普通高中思想政治课程标准》，它着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强了思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。读了思想政治新课程标准，我了解到，新的课程、新的理念，不仅为政治课程教学改革带来了机遇，同时也给老师们提出了一系列的挑战，我结合自己所学专业谈谈我对初高中政治课程改革的看法。

新课改的理念是：为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴。课程的目标：从过于注重知识传授向重学习态度、学习能力、正确的价值观转变。课程结构：从学科本位向重结构均衡、综合和选择性转变。课程内容：从“难、繁、偏、旧”，重书本知识向重学生学习兴趣、生活化和终身化转变。课程实施：从接受、机械向参与、探究、自主和合作学习转变。课程评价：从强调甄别、选拔向促进学生发展和教学实践。课程管理：从集中向国家、省市、县校三级管理体系转变。

思想政治新课程的教学方法是“讨论”“对话”“实践”和“反省”等人文方法。在讨论中，讨论各方的立场得以展现，在对话中对话双方的观点受到质疑，在实践中实践者感受人文素质和人文精神的价值，在反省中个体发现内心的矛盾与冲突。通过这些方法，政治教学克服过去抽象的、过失的、空洞的和无力的弊端，有关知识才能从“无活力的知识”变成“有活力的知识”，才能从“专业的知识”变成“一般的知识”，才能从我们记忆的负担变成滋养我们人类脆弱心灵、生命和人性的“维他命”。作为这种有效教学的条件，教师和学生都必须拿出勇气、坦诚和耐心，要能够面对那些自己不敢直面和坦言的东西，要能够耐心地倾听他人的困惑、痛苦和无奈。

新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。确立学生和社会发展的统一和谐，着眼学生发展需求，拓展学生发展空间，提高学生参与现代社会生活的能力促进学生人文素养养成，注重学生道德、情感体验,培养学生知识与情感的认同，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。

新课改倡导合作精神，开展自主探究。新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。