第一篇：2010年浙江省教师资格考试中学心理学真题带答案
浙江省2010年4月教师资格认定培训考试
心理学(中学)试题
课程代码：32
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.针对某一问题，要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法称为（）A.实验法 C.调查法
B.测验法 D.观察法
2.在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的研究方法称为（）A.实验法 C.调查法
B.测验法 D.观察法
3.事先没有目的，也不需要意志努力的注意是（）A.随意注意 C.随意后注意
4.最小可觉察的刺激量叫（）A.绝对感觉阈限 C.差别感觉阈限
B.绝对感受性 D.差别感受性 B.不随意注意 D.有意注意
5.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫（）A.感觉 C.记忆
B.知觉 D.想像
6.人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这是（）A.社会刻板印象 C.社会知觉过程
B.印刻 D.从众
7.在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是（）A.有效复述 C.精细复述
B.无效复述 D.保持性复述
32# 心理学(中学)试题 第 1 页（共 5 页）8.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫（）A.前摄干扰 C.消退抑制
B.倒摄干扰 D.超限抑制
9.提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是（）A.直觉思维 C.抽象思维
B.聚合思维 D.发散思维
10.“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明________对问题解决的影响。（）A.心向(或心理定势)C.无关信息的干扰
11.一般人的智商在________之间。（）A.120～139 C.70～79
B.140～159 D.90～109 B.功能固着性 D.问题表征的方式
12.智力多因素理论是由美国心理学家________提出来的。（）A.斯皮尔曼 C.瑟斯顿
B.卡特尔 D.吉尔福特
13.一种爆发快、强烈而短暂的情绪状态是（）A.热情 C.激情
B.心境 D.应激
14.“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（）A.社会性 C.稳定性
B.独特性 D.整体性
15.某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（）A.多血质 C.粘液质
B.胆汁质 D.抑郁质
16.影响人际吸引的主要条件有相似性与互补性、接近性与熟悉性以及（）A.个人品质 C.经济条件
B.社会地位 D.学历层次
17.科学的健康观认为健康应包括身体健康和________二个方面。（）32# 心理学(中学)试题 第 2 页（共 5 页）A.思想健康 C.行为健康
B.心理健康 D.精神健康
18.明明内心自卑感很重，觉得事事不如别人，却有意表现出自高自大，傲慢不羁，这是哪种心理防御方法的表现?（）A.升华 C.反向
B.文饰 D.转移
19.有的人被他自己的思想或行为所控制，常常没有理由地重复某种思想或某种行为或某一系列行为，这是________的表现。（）A.应激症 C.强迫症
B.恐惧症 D.抑郁症
20.根据目前心理年龄阶段划分标准，儿童后期的年龄段为（）A.1—3岁 C.6—12岁
B.3—6岁 D.12—18岁
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.心理学 2.学习3.想像 4.动机
三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)1.简述感受性和感觉阈限及其关系。2.简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
3.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段，并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。
四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。他这一观点是否正确?为什么? 2.试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
32# 心理学(中学)试题 第 3 页（共 5 页）参考答案
一、1-5 C、D、B、A、B 6-10 A、D、A、D、A 11-15 C、C、C、B、C 16-20 A、B、C、C、C
二、名词解释：
1、心理学：心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
3、想像：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。是一种高级认知活动。
4、动机：为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
三、简答题：
1、简述感受性和感觉阈限及其关系。答：感受性是指人对刺激物的感觉能力。
检验感受性大小的基本指标称感觉阈限，是个临界值。是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。
2、简要说明动机强度与工作效率之间的关系。
答：动机对于提高活动效率具有重要意义，一般来说，人们似乎认为动机越强，活动效率越高。但事实并非如此。研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
3、简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段，并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。答：皮亚杰的认知发展阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）。（2）前运算阶段（2-7岁）。（3）具体运算阶段（7-12岁）。（4）形式运算阶段（11、12-16岁）。
32# 心理学(中学)试题 第 4 页（共 5 页）
四、论述题：
1、高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。他这观点是否正确？为什么？
答案：高尔顿在调查1768-1868年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977人的家谱后，断言“天才”是遗传的。他还搜集了80对双生子的资料，企图证明人的心理完全是遗传的。
1、他从遗传决定的观点出发，创立了优生学。但是由于他片面夸大了遗传的作用，大肆宣扬天才遗传论，结果成了法西斯进行种族主义统治的理论工具。
2、高尔顿设立了实验室，利用仪器作人类学测量及心理测量。他不仅是英国实验心理学的先驱，也是差异心理学的创始人。
3、高尔顿在研究心理遗传时，创造了一种数学统计方法；在研究个别差异时又进一步用相关系数来表示遗传对心理差异的影响。
2、试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。
冲动型与沉思型是两种特点迥然不同的认知风格。不同人对问题的思考速度存在着非常显著的个体差异，这种差异表现为冲动型与沉思型的区别。
（1）冲动型认知方式：特点是反应快，精确性差。面对问题时，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。信息加工策略：整体加工方式。
（2）沉思型认知方式：反应慢，精确性高。总把问题考虑周全后，再作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。信息加工策略：细节性加工方式。
32# 心理学(中学)试题 第 5 页（共 5 页）
第二篇：浙江省2008年10月教师资格考试(小学)心理学真题和答案
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.一切科学都应遵循的基本原则是()
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
2.荀子认为学习的过程是()
A.尝试－错误
B.闻－见－知－行
C.顿悟学习
D.认知结构的改变
3.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫()
A.条件刺激
B.强化
C.无条件刺激
D.中性刺激
4.韦纳归因理论中内部而稳定的归因是()
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
5.保持信息在1秒钟以内的记忆是()
A.短时记忆
B.长时记忆
C.感觉记忆
D.永久记忆 考试大编辑
6.以下属于合言概念的是()
A.艺术家
B.皮衣
C.高低
D.比值
7.品德中两个最主要的构成部分是()
A.道德认识和道德意志
B.道德动机和道德观念
C.道德动机和道德行为
D.道德感和道德认识
8.概念是用什么来表达的？()
A.句子
B.词
C.言语命题
D.图式
9.动作技能的基本单元是()
A.图式
B.产生式
C.句子
D.动作考试大编辑
10.一般而言，过度学习的程度达到多少时记忆效果较好？()
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
11.个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做()
A.功能固着
B.定势
C.习惯
D.认知风格
12.“有意义学习”的概念是谁提出的？()
A.布鲁纳
B.杜威
C.加涅
D.奥苏伯尔
13.群体的功能主要表现在()
A.社会助长和阻抑作用
B.从众和服从功能
C.竞争和合作功能考试大编辑
D.生产性和维持性功能
14.强而不平衡的神经类型对应的气质类型是()
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
15.耶基斯－多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是()
A.中等偏低的强度
B.中等强度
C.中等偏高的强度
D.越高越好 来_
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
16.知识应用的具体过程一般包括()
A.审题
B.联想
C.提出假设
D.验证假设
E.课题类化考试大编辑
17.意义学习包括()
A.接受学习
B.代表性学习
C.发现学习
D.概念学习
E.命题学习
18.概念的结构包括()
A.概念名称
B.概念定义
C.概念特征
D.概念类型
E.概念实例
19.学生学习的一般特点是()
A.接受性
B.间接性
C.方向性
D.连续性
E.模仿性
20.以下属于学校教育中核心因素的是()
A.学生
B.教
C.学
D.环境
E.教师
三、名词解释（本大题共6小题，每小题4分，共24分）
21.个性差异
22.创造性思维
23.元认知
24.概念学习
25.学习动机
26.学习考试大编辑
四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
27.心理治疗和咨询常用的方法有哪些？
28.简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些？
29.如何培养小学生的道德信念？
30.简述认知结构理论。考试大编辑
31.个体心理发展的一般特点有哪些？
五、论述题（本大题共2小题，第32小题10分，第33小题11分，共21分）
32.师生冲突的原因有哪些？如何正确对待和处理师生冲突？
33.影响小学生概念学习的因素有哪些？教师应如何促进小学生的概念学习？
第三篇：湖南教师资格考试2011真题(教育学+心理学——中学版)
湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷
教育心理学（中学）
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D）A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）
A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化
3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）A、信任对不信任 B、自主对羞耻
C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱
4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）A、冲支型 B、反思型 C、场依存型 D、场独立型
5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C)A、外部强化 B、替代强化 C、自我强化 D、负强化
6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者 C、标记 D、提示策略
7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）
A、生理需要 B、安全需要 C、归属需要 D、自尊需要
8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移
9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）A、精细加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、计划监控策略
10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）A、陈述性知识学习B、程序性知识学习
C、策略性知识学习D、操作性知识学习
11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）A、下棋 B、体操
C、书法 D、游泳
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)A、结构良好问题 B、结构不良问题
C、界定清晰问题 D、非现实问题
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）
A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）
A、群体凝聚力 B、群体规范
C、课堂气氛 D、从众
15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）A、关注生存 B、关注学生
C、关注情境 D、关注结果
二、填空题：
16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。
17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。
18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。
19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。
21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。
22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。
23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。
24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。
25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。
26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。
28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。
29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。
30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
31、高原现象一般出现在技能练习的中期。
32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。
33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。
34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。
35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。
三、简答题：
36、概述学生特征差异的表现方面。
①性格的态度特征
②性格的理智特征 ③性格的情绪特征 ④性格的意志特征
37、简述意义学习的基本条件。
①学习者具有意义学习的心向。②学习材料具有逻辑意义
③学习者认知结构中具有适当的观念
38、简述三种记忆系统及其特点。
①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒 ②短时记忆，保持时间2秒—1分钟
③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。
39、简述资源管理策略的主要构成。
①学习时间管理 ②学习环境管理 ③努力与心境管理
④社会资源与社会支持的管理 40、简述发散思维的主要特点。①流畅性 ②变通性 ③独特性
四、论述题：
41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。
①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。
42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。
例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。
湖南省2011年师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷
教育学（中学）
一、选择题：
1、被称为“教育学之父”的教育家是（D）。
A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、布卢姆 D、夸美纽斯
2、教学过程诸环节的中心环节是（B）。
A、备课 B、上课 C、辅导 D、检查
3、教育目的观上，“个人本位论”的代表是（D）。
A、柏拉图 B、梁启超 C、孔子 D、卢梭
4、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为（A）。
A、“六艺” B、“七艺” C、“四书”“五经” D、文雅教育
5、思想品德形成的基础是（B）。
A、教学与交往 B、活动与交往 C、教学与活动 D、修养与交往
6、下列观点中，哪一个不属于孔子的教育思想（D）。
A、“有教无类” B、启发式教育 C、主张因材施教 D、提倡自然教育
7、通过人工控制因子，有目的有计划地观察自变量的变化和结果的研究方法是（A）。
A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、比较法
8、对教育与政治经济制度的关系，下列表述不正确的是（D）。
A、政治制约着教育的领导权和教育的享受权 B、政治经济制度制约教育改革的方向
C、教育相对独立于政治经济制度 D、教育对政治经济制度具有决定作用
9、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（C）。
A、普遍性 B、现实性 C、可塑性 D、差异性
10、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生（C）的行为。
A、人身自由权 B、身心健康权 C、隐私权 D、受教育权
11、以下对师生关系的表述不准确的是（C）。
A、教学上是授受关系 B、人格上是平等关系 C、本质上是朋友关系 D、道德是促进关系
12、当前我国学校课程的基本形式是（D）。
A、活动课程 B、综合课程 C、广域课程 D、学科课程
13、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（C）的特点。
A、知情意的统一 B、掌握知识与发展智力的统一
C、直接经验与间接经验相 D、教师主导作用与学生能动性相结合
14、“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（B）一书中提出的。
A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《孟子》
15、以下对班级授课制的优点描述不正确的是（D）。
A、有利于提高教学效率 B、有利于发挥教师主导作用
C、有利于发挥集体的教育功能 D、有利于培养学生兴趣、特长和发展个性
二、填空题：
16、首创“助产术”的哲学家是苏格拉底。
17、终身教育概念是以 生活、终身、教育三个基本术语为基础的。
18、被誉为教育史上第一部规范形态的教育学著作《普通教育学》的作者是赫尔巴特。
19、格赛尔双生子爬梯实验说明了 成熟 对个体身心发展的意义。20、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 个体主观能动性。
21、社会性 是人的教育活动与动物的所谓“教育” 活动的本质区别。
22、我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的 鸿都门学。
23、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法 四个相互制约的因素构成。
24、学校精神文化 是学校文化的深层结构，是校园文化的核心。
25、教育的相对独立性是指教育具有历史继承性以及与政治经济制度等发展的不平衡性。
26、一个9岁的儿狼孩被救后，研究人员花了几年的时间也只教会了她几个单词，这个事实说明了个体身心发展具有不均衡性，这个狼孩错过了发展的关键性。
27、教育目的 是教育活动的出发点与归宿。
28、班级平等管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯 的“平等影响”的教育思想。
29、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、交往性和简捷性。
30、教材的编写正在由“教程式”向“学程式” 发展，这是当代教材发展的新动向。
31、美国的《2061计划》主张从幼儿园到高中学生只学十几门精选课程，这反映出国外课程改革的课程内容综合化 趋势。
32、根据循序渐进 原则，进行教学时应该做到由浅入深、由易到难、由简到繁。
33、备课的主要内容包括钻研教材、了解学生 和制定教学进度计划。
34、魏书生老师要求他班级的学生每天要做一定数量的仰卧起坐或者在操场跑圈，从不间断。他采取的德育方法我们称之为 锻炼法。35、20世纪50年代由德国学者瓦·根舍因首创的教学方法是范例教学。
三、简答题：
36、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
37、简述教师的教育专业素养。
①具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等 ②具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力
38、当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？ ①课程体系三级管理趋势 ②课程综合化趋势 ③稳定并加强基础教育趋势 ④课程个性化和多样化趋势 ⑤课程改革以学生发展为本趋势
39、简述运用说服法的要求。①明确目的性
②富有知识性、趣味性 ③注意时机 ④以诚待人
40、班主任班级管理的内容有哪些？ ①了解学生，研究学生 ②组织和培养班集体 ③协调校内外各种教育力量
四、论述题：
41、材料分析
我国某高二学生考过这样一道历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年？最远打到哪里？
美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。
有人说实施素质教育首先是要取消考试，请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析。
① 素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教育就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等。这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差。② 素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的。③ 结合材料分析：
“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力、忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题。这是素质教育所反对的。但是素质教育并不否认考试的作用。当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考。如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不一样的。材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展。
42、案例分析
某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。
请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说说选择教学方法和教学手段的主要依据是什么？
① 选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一
② 选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：
第一，教学目的和教学任务 第二，课程性质和教材特点 第三，学生特点
第四，教学实践、设备、条件
第五，教师业务水平、实际经验及个性特点等
③教学方法和手段的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。
第四篇：山东省教师资格考试试题2006--2010(中学部分)教育学心理学-真题及答案
2006年山东省教师资格考试试题（中学部分）教育学(回忆版)历年真题 2007-12-15 9:23
一、不定项选择题（每题1分）１新课改高中课程要体现（ABD）
A时代性 B基础性 C发展性 D选择性 E普及性
２考试中的是否达到了测验目的的和度，即是否测出了所要测出的东西是指（B）A 信度B效度C难度D区分度 ３学校教育的构成因素（ABD）
A家庭教育 B学校教育 C社区教育 D社会教育
4下列属于洛克教育思想的（AC）A白板说B 自然与自由C绅士教育D“泛智”思想 5谁提出了教育即生活的主张（D）A夸美紐斯B卢梭裴斯泰洛齐C赫尔巴特D杜威E凯洛夫 6课程计划的构成包括（ABCDE）
A培养目标B课程设置C学科顺序D课时分配E学年编制与学周安排 7教师个人为实现教师专业化所应做的努力（ABCD）A善于学习B恒于研究C勤于反思 D勇于实践E团结协作 8《儿童权利公约》基本精神体现的原则（ABCE）
A儿童利益最佳原则B尊重儿童尊严原则 C尊重儿童观点与意见原则D保护儿童原则 E无歧视原则
9学生享受受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利是指（C）A身心健康权B人身自由权C人格尊严权D隐私权E名誉权和荣誉权
１0师生人格上的平等关系体现在Ａ民主平等Ｂ朋友式关系Ｃ友好Ｄ互相帮助Ｅ互相合作 １1《学记》体现的教学原则有（BC）A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D因材施教原则E理论联系实际原则(答案有特研究)１2柏克赫斯特创立的学制是（D）A个别教学制B班级授课制、C分组教学制D道尔顿制E特朗普制。
１3世界上最早的学校产生于东方文明古国（ABD）A中国B埃及C希腊D印度E巴比伦
１4科举制产生于（BC）A汉代B隋代C唐代D宋代E明代 １
5、２０世纪５０年代以来出现的主要的教育理论（ABCE）A布鲁纳B赞可夫C布卢姆D凯洛夫E苏霍姆林斯基
１6“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（C）A《关于教育工作的指示》B《宪法》C《中华人民共和国教育法》D《中共中央关于教育体制改革的决定》E《中华人民共和国教师法》
二、填空题（每题1分）
1、＿＿＿是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
2、中小学教师的职业道德要求主要体现在《＿＿＿》中
3、教学评价的三种形式＿＿＿
4、双轨制存在于２０世纪中期以前的＿＿
5、人力资本理论是由＿＿提出的
三、判断（先判断对错再说明理由）（５／共２５分）１老子英雄儿好汉
２素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。３学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。
四、简答（５／共２０分）１教育的相对独立性。
２人的身心发展的顺序性及要求。３热爱学生的具体表现 ４如何建设一个班集体
五、论述：（１５／共３０分）１结合实际，谈谈如何上好一堂课。
２张老师是初中二年级的班主任。有一次在课堂上发现小刚在写情书，为了起到杀一儆百的效果，张老师将小刚的情书当众宣读，结果小刚遭到全班同学讥笑，讽刺，不久便退学了。请结合德育教育的有关原理分析这一案例。
2006年山东省教师资格考试试题（中学部分）心理学(回忆版)历年真题 2007-12-15 9:27
一、不定项选择题
1抑郁症的表现（）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳
2下列属于元认知策略的有（）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略略E学习环境策略
3、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 4与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。
5学习动机是由哪些方面构成的（）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认可
6学习与教学活动的过程包括（）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程
7中学性观察力发展的特点（）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学 E概括性更强。
8皮亚杰影响发展的因素有（）A成熟B练习和经验C社会性经验D具有自我调节作用的平衡过程。E 9智力群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异 10桑代克总结的学习规律（）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率 11程序教学是根据什么原理设计的（）A操作性条件反射B积极强化 12发现学习与接受学习的区别
13程序性知识的表征形式（）A命题网络）B产生式系统C图式D认知结构
14影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态
15根据迁移内容的不同的抽象和概括水平迁移分为（）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移
16影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导
17练习曲线规律（）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步
18态度的核心成份（）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分
19有结构问题的特征A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性 20、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次 填空题 1学习策略 2自我效能感 3动机归因的提出者
4（1903）年桑代克发表《教育心理学》标专着教育心理学的正式产生。5我国第一部《教育心理学》的作者是（廖世承）6少年期
7具体运算阶段的标志是出现（守恒）的概念 8中学生面临的发展需要是建立（自我统一性）9学习风格 10学习的广义定义 11心智技能
12谁提出了离散智商
三、判断对错并做简要说明
1学生学习成绩的好坏取决于多种因素,教师在指导学生进行归因时应实事求是,实际是什么就是什么.2考到的知识点是教育心理学研究的核心内容
四、简答题
1说明态度和品德的形成过程 2如何培养学生的学习需要 3加涅对学习的分类 4促进迁移的教学
五、论述题
1结合实际说明应当样培养中学生的创造性
2在学生已经学习过四边形,多边形,正方形和长方形以后,运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习习近平行四边形。
2007年教师资格认定教育学试题及答案(中学部分)原版 历年真题 2007-12-15 9:24 一．不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）1．西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民主主义与教育》 E．《雄辩术原理》
2．各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（）。A．双轨制学制 B．六三三学制C．单轨制学制 D．分支制学制 E．壬寅学制 3．古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。A．苏格拉底 B．昆体良 C．柏拉图 D．亚里士多德 E．夸美纽斯 4．中世纪教会学校分为下列三个层次（）。
A．文士学校 B．僧院学校 C．教区学校 D．大主教学校 E．社区学校 5．规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（）。A．《普通教育学》 B．《大教学论》C．《爱弥儿》
D．《教育学讲授纲要》 E．《民主主义与教育》 6．当代世界教育改革趋势（）。
A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技术现代化 D．教育全民化 E．教育终身化
7、当代较有影响的教育理论有（）。
A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B．布鲁姆的掌握学习理论 C．赞可夫的实验教学论体系 D．杜威的现代教育理论 E．布鲁纳的结构课程理论 8．决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。
A．政治经济制度的发展水平B．教育投资C．领导者的意志 D．生产力的发展水平E．文化发展水平
9．规范文化主要有下列三种表达方式（）。
A．环境文化 B．组织形态C．设施文化 D．规章制度 E．角色规范 10．教学过程的特殊性表现在（）。
A．间接性与简捷性 B．直观性与巩固性 C．交往性与实践性 D．教育性与发展性 E．引导性与指导性
11．发展先进生产力的第一要务是（）。A．“素质教育” B．“科教兴国”
C．实施全民教育 D．“人才强国” E．马克思关于人的全面发展学说 12．制定我国教育目的的理论基础是（）。A．个体本位论 B．社会本位论 C．资本主义制度
D．社会主义制度 E．马克思关于人的全面发展学说 13．教师的专业知识素养包括（）。
A．精湛的语言表达能力 B．精深的学科知识 C．广博的科学文化知识 D．较强的组织管理能力 E．宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识 14．我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。A．《教师资格条例》B．《中华人民共和国教师法》 C．《〈教师资格条例〉实施办法》 D．《中小学教师职业道德规范》E．《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》 15．学生的受教育权主要有（）。A．身心健康权 B．学习权
C．公正评价权 D．受完法定年限教育权 E．人身权
16．根据课程任务，课程分为下列类型（）。A．研究型课程 B．知识型课程 C．技能型课程 D．基础型课程 E．拓展型课程 17．课程标准的基本构成成分有（）。A．课程目标 B．实施建议 C．前言 D．附录 E．内容标准 18．我国新课程的课程评价强调（）。
A．课程评价是一个动态的过程 B．课程评价的对象应是多元的 C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D．课程评价的对象是课程内容 E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 19．综合实践活动的基本特点有（）。
A．自主性 B．实践性 C．逻辑性 D．开放性 E．生成性 20．普通高中课程有以下三个层次构成（）。
A．学习领域 B．学习学科 C．学习单元 D．科目 E．模块 21．在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。
A．遗传 B．社区教育 C．社会环境 D．家庭教育 E．学校教育 22．教科书的使用要求主要有（）。
A．整体把握教科书 B．重点设计教科书 C．充分利用教科书 D．及时引进新知识 E．适当补充乡土教材
23．高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（）。
A．效度 B．信度 C．区分度 D．难度 E．达成度 24．最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。
A．洛克 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．杜威 E．卢梭 25．上好一堂课的具体要求主要有（）。
A．目标明确 B．内容正确 C．方法得当 D．组织有效 E．体验积极 26．主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
A．复式教育 B．分组教学 C．设计教学 D．道尔顿制 E．个别教学 27．“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是（）。A．说服教育法 B．榜样示范法 C．情感陶冶法 D．实际锻炼法 E．评比竞赛法 28．教育科学研究的基本方法有哪些（）。A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．个案法 E．比较法
29．课程评价的主要模式有（）。
A．目标评价模式 B．成果评价模式 C．目的游离评价模式 D．CIPP评价模式 E．CSE评价模式 30．科学研究成果表述的主要形式有（）。
A．调查报告 B．研究方案 C．学术论文 D．实验报告 E．选题报告 二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）
31．每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有。
32．规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是。
33．为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是。
34．我国隋唐时期选择人才的主要制度是。35．基础教育新课程理论的基础是。36．与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是。
37．教育者与受教育者连接起来的中介是。38．评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是。
39． 是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。40．教师指导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是。
41．美国心理学家格塞尔提出了，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。
42．道德教育的 是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，43．狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间。
44． 是 进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。45．以叙事、讲故事进行教学的方法是。三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）46．一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。47．一把钥匙开一把锁。
48．素质教育就是什么都学，什么都学好。
49．新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。
50．德育过程是组织学生的活动和交往的过程。四．简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）51．简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。
52．简述备课的基本要求。
53．简述教师行动研究的实施步骤。
54．简述一个好的班集体具有哪些特征。
五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）55．论述教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？
56．一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？
【2007年山东省教育学试题答案】 一．不定向选择题
1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE
11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空题
1．历史继承性 2．学校教育制度 3．《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》 4．科举制度 5．建构主义的学习理论和多元智能理论 6．终身教育 7．教育影响 8．测验法 9．培养目标 10．联系法 11．成熟势力说 12．认知模式 13．比例关系 14．教学 15．讲授法 三．辨析题
1．答：正确。教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。
2．答：正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
3．答：这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
4．答：正确。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。
5．答：正确。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。四．简答题
1．答：人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。
2．答：充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）设计教法。
3．答： 教育行动研究的实施步骤是：⑴确定耐究课题：发现教育工：作中巫待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。⑵拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。⑶实施行动研究：收集资料、拟订并实施有效的教育措施。⑷进行总结评价：汇集资料，做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
4．答：一个好的班集体主要特征有：①坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；②健全的组织机构与坚强的领导核心；③严格的规章制度与严明的组织纪律；④正确的集体舆论与良好的班风。五．论述题
1．答：⑴善于学习。学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识；从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习；从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。⑵恒于研究。通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。⑷勇于实践。实践是人们有目的的改造特定对象的活动。认识是实践的前提，实践是认识的基础。实践过程中应注意两个方面的问题：①要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动；②要讲究实践的方法。
2．答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力③让学生动手，培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。
2007年山东省教师资格认定考试心理学试题及答案（中学部分）(原版)历年真题 2007-12-15 9:28 一．不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。
A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型 D．被动执行型 E．分析评判型 2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。
A．课前指导 B．课堂教学过程 C．课后评价 D．课时计划 E．学年计划
3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 C．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾 4．现有的影响较大的教育理论有（）。
A．桑代克的联结说 B．布鲁纳的认知结构学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论 5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。
A．准备率 B．练习率 C．效果率 D．刺激 E．条件反射
6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统 E．了解新生事物
7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。
A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症 D．恐怖症 E．性格障碍与人格缺陷
8．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A．学习需要 B．动机归因 C．成就动机 D．学习动机 E．自我效能感
9．智力的群体差异包括（）。
A．性别差异 B．年龄差异 C．种族差异 D．智商分数差异 E．同龄团体差异 10．在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball后学习eye ball就比较容易，这种现象属于（）。A．一般迁移 B．负迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 E．正迁移 11．构成品德心理结构的基本成分是（）。
A．知 B．情 C．意 D．行 E．态度 12．元认知知识包括（）。
A．关于个体内差异的认识 B．对任务的认识 C．对有关学习策略及其使用方面的认识 D．关于个体间差异的认识 E．对个人作为学习者的认识
13．创造性地培养，常用方法有（）。
A．提供具有创造性地榜样 B．头脑风暴训练 C．自我设计训练 D．发散思维训练 E．推测与假设训练 14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。
A．原型操作、原型定向、原型内化 B．原型操作、原型内化、原型定向 C．原型内化、原型定向、原型操作 D．原型内化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型内化
15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟练 D．原型定向 E．原型内化 16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A．认知策略 B．元认知策略 C．元认知知识 D．元认知控制 E．元认知计划
17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。
A．饮食需要 B．力避下岗的需要 C．被人尊重的需要 D．审美的需要 E．寻找归属和爱的需要 18．问题的基本特点是（）。
A．目的性 B．认知性 C．序列性 D．外显性 E．扩展性 19．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。
A．依从 B．服从 C．认同 D．内化 E．完善 20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A．已有的知识经验 B．问题特征 C．功能固着 D．原型启发 E．变式 21．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。A．认识 B．情感 C．控制 D．行为 E．干预 22．技能的基本特点是（）。
A．技能是通过遗传获得的 B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为 C．技能是由一系列动作及执行方式构成的 D．技能是通过系统的学习与教学而形成的 E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
23．知识的表征存储方式有（）。
A．命题网络 B．产生式系统 C．图式 D．认知方式 E．概念网络 24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。
A．逐分原则 B．整合协调原则 C．先行组织者原则 D．小步子原则 E．及时反馈原则
25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。
A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。A．文化历史发展理论 B．心理发展观 C．内化学说
D．最近发展区理论 E．心智技能按阶段形成理论 27．在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。
A．罗森塔尔效应 B．霍桑效应 C．晕轮效应 D．冯雷斯托夫效应 E．约翰亨利效应
28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A．消退 B．惩罚 C．负强化 D．抑制 E．正强化 29．下列哪些强化程式是延缓式强化（）。
A．定时距式 B．变时距式 C．定比率式 D．变比率式 E．每次都给学生强化 30．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。
A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程 二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）
31．教育心理学研究的核心内容是。32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为。
33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。
34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为。35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是。36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为。
37．操作技能形成的基本途径是。
38．学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为。
39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于。40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于。
41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫。
42．知识建构的基本机制是。
43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。
44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫。
45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是。
三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）46．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
50．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。四．简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）51．什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？
52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？
53．中学生品德发展的基本特征有哪些？
54．影响创造性的个性因素有哪些？
五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）55．结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？
56．假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？
【2007年教育心理学试卷答案】 一．不定向选择题
1．C 2．BCD 3．C 4．ABCDE 5．C 6．C 7．B 8．E 9．ABC 10．E 11．ABD 12．ABCDE 13．BCDE 14．E 15．B 16．C 17．ABCE 18．ABC 19．ACD 20．C 21．ABD 22．BCDE 23．ABC 24．ABC 25．C 26．ABCD 27．A 28．E 29．ABCD 30．ABCD 二．填空题
31．学习过程 32．知识 33．问题解决 34．品德 35．官能说 36．学习动机 37．练习38．学习策略 39．自律或合作道德阶段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化与顺应 43．态度 44．自我提高内驱力 45．自我效能感 三．辨析题
46．答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。
47．答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。
48．答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。
49．答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。50．答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。四．简答题
51．答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。⑷概括性更强。
52．答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
53．答：⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。⑵品德发展有动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。
54．答：㈠环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。㈡智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。㈢个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。五．论述题
55．答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。
56．答：概念教学的建议：
1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：①定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。
2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。
3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。
4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。
5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。
2008年山东省教师资格中学教育心理学模拟试题及答案 历年真题 2008-5-7 14:41
一、不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）１、学习与教学活动的过程包括（）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程
２、中学性观察力发展的特点（）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学 E概括性更强。
３、智力群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异 ４、桑代克总结的学习规律（）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率 ５、知识的表征形式（）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构
６、影响问题解决的因素（）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态
７、抑郁症的表现（）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳
８、下列属于元认知策略的有（）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略E调节策略
９、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 １０、与学习直接相关的动机是（）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。
１１、学习动机是由哪些方面构成的（）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认可 1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移 E 正迁移 Ｆ负迁移
1３、影响迁移的因素（）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导
1４、练习曲线规律（）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步
1５、态度的核心成份（）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分
1６、有结构问题的特征（）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性
１７、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次
18、学习策略由（）策略构成
A、认知策略 B、计划策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 １９、问题解决的基本特点有（）A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。20、马斯洛的需要层次论属于（）
A、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D、建构主义观点
21、心理发展的基本特征有（）
A、不平衡性 B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性 2２、操作技能的特点是（）
A、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性 2３、心智技能的形成分为（）几个阶段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型内化 2４、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（）
A、下位学习B、上位学习C、先行组织者 D、组合学习2５、我国心理学家对学习的分类是（）
A、知识的学习B、认知策略的学习C、技能的学习D、行为规范的学习
26、常用的直观形式有（）
A、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观
27、“先行组织者”教学策略是一种＿＿＿＿的教学技术。（）A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
28、品德的心理结构包括（）
A、道德认识B、道德情感 C、道德修养 D、道德素质Ｅ、道德行为
29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A、依从 B、接受 C、认同 D、内化
30、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习
二、填空题（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）
1、影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和＿＿＿＿。
2、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为＿＿＿＿。
3、元认知控制包括计划策略、监控策略和＿＿＿＿。
4、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是＿＿＿＿。
5、自我意识的发展包括生理自我、＿＿＿＿和心理自我三个阶段。
6、从认知心理学角度将知识分为＿＿＿＿和程序性知识。
7、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、＿＿＿＿和态度五个方面。
8、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是＿＿＿＿需要。
9、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是＿＿＿＿程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
10、皮亚杰认为，守恒是＿＿＿＿阶段儿童具备的能力。
11、归因理论是从＿＿＿＿来阐述行为动机的。
12、影响学习准备的最主要因素是 和学习。考试大
13、＿＿＿＿是教育心理学这门学科的奠基人。
14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和＿＿＿＿三个过程。
15、完形-顿悟说认为完形是一种＿＿＿＿结构，是对事物关系的认知。
三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）
1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）
2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）
3、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）
4、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（）
5、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（）
四、简答题（共4题，每题5分，本题总分20分。）
1、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容
2、简述奥功贝尔迁移的主要内容？
3、简述影响问题解决的主要因素。
4、简述影响品德形成的因素？
五、论述题（共2题，每题15分，本题总分30分。）
1、如何利用迁移促进学生的学习？
2、结合实际说明应当样培养中学生的创造性
参考答案：
一、选择题
１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ
18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B
21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD
26、BCD
27、B
28、ＡＢＥ
29、Ｃ 30、Ｂ
二、填空题
1、心向与定势
2、成就动机
3、调节策略
4、概念同化
5、社会自我
6、陈述性知识
7、动作技能
8、自我实现
9、中等
10、具体运算
11、结果
12、成熟
13、桑代克
14、评价
15、心理
三、判断题
1、√
2、×
3、√
4、×
5、√
四、简答题（略）
五、论述题（略）
2009年5月山东省教师资格考试教育学中学部分试题（回忆版）
历年真题 2010-3-28 10:14:00
一、不定项选择
1教育目的的作用（）A、导向 B、激励 C、评价 根据课程的任务可分为（）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 3 杜威将教育的本质概括为（）
A、教育即生活 B、教育即生长 C、教育即经验的改造与改组 4 典型的学制类型：
A、双轨制学制 B、单轨制学制 C、分支制学制 5.智育在全面发展教育中起着（前提和支持）的作用 6.德育的构成：
A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、法治教育 E、心理健康教育 7.课程评价的主要模式（）
A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、CIPP评价模式 D、CSE评价模式 8.普通高中课程由（学习领域，科目，模块）三个层次构成 9.夸美纽斯的贡献（）10 制度文化的表达方式：
A、组织形态 B、规章制度 c、角色规范
二、填空
1、舒尔茨
2、产婆术
3、素质教育与应试教育的根本区别是（）
4、学生学业评价成绩评价的基本方法或者方式（）
5、考到教学的两个原则。
6、成熟势力说。
7、关于班主任队伍，发布了一个什么文件《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》
三、判断说明
1、学生的学习和成年人不一样，具有特殊性。
2、学校教育起主导作用
3、信息技术的日益成熟和普及实现教育的个性化
四、简答题
1、什么是谈话法？内容和要求是什么.2、国家对教师专业化的促进和保证采取哪些措施？
4、班主任应该怎样制定班级工作计划？（问题不是这样问的，但是这方面的内容）
五、论述：
1、联系教学实践，谈谈你对“德育过程是组织学生活动与交往的过程”的理解
2009年5月山东省教师资格考试教育心理学考试试题中学部分（回忆版）
历年真题 2010-3-28 10:15:00
一、不定项选择题
1、一个人智商的个体测量分数是90，同年龄组的平均分数是80，同年龄组的标准差是10，这个人的智商是多少？
A、100 B、115 C、120 D、140
2、程序教学的特点：
A、小步子原则 B、由易到难 C、循序渐进 D、自行控制时间
3、改变学习者原有认知结构的是：
A、上位学习B派生下位学习C、并列结合学习D、概念学习
4、每个人都有这样的感受，当你遇到一个很久没见的朋友，一时想不起他的名字，等他离开时却又突然想起他的名字，这种现象称：
A、痕迹消退 B、** C、遗忘
二、填空
31.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激，以便将注意力维持在学习资料上的学习策略叫（）
32.学习者头脑中所有的知识观念及其组织，心理学上称之为（）
33.当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（）
34.学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距，维果斯基称之为（）35.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展主要任务是（）36.心里自我调控理论提出者是（）
37.个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化，心理学上称之为（）
38.学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为（）
三、判断并说明理由
46.一般说来，发现学习是一个主动思维过程，接受学习是一个被动接受过程。48.只要学生能够给出概念的精确定义，就说明其学习已经达到概念水平50.认知失调是改变学生态度必要而充分的条件。
四、简答
51.简述初中生情感发展特点
52.简述加德纳多元智力理论主要内容 53.简述学习的联结学说主要内容及学习规律
五、论述
2.人们常说，在学校教育中，尽可能让学生获得成就感减少挫折感。请用所学教育心里学理论分析这一说法合理性
填空题（请灵活掌握、运用）
一、教育心理学概述
1、中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。
2、学与教相互作用的过程是一个系统过程。包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（学习过程）、（教学过程）、（评价╱反思过程）这三种活动过程交织在一起。
3、学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。第一是（群体差异），第二是（个别差异）。
4、年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。
6、（学习过程）是教育心理学研究的核心内容。
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
9、1924年，（廖世承）编写了我国第一本<教育心理学>教科书。
二、中学生的心理发展与教育
10、心理发展的四个基本特征是（连续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。
11、我国心理学家把个体心理发展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）
12、小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。
13、（皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。运算
15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。
16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）
17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。
18、在我国，大多数心理学家认为：智力是指（认识）方面的各种能力，即（观察力、记忆力、思维力、想象力）的综合，其核心成分是（抽象思维能力）。
19、世界上第一个标准化智力测验量表是法国心理学家比内和医生西孟1905年编制而成的（比内－西孟）量表。
20、美国斯坦福大学心理学家推孟修订，1916年发表（斯坦福－比内量表）现在成为世界上著名的心理测验量表。
21、智商（IQ）＝（智力年龄MA/实际年龄CA）×100（要会计算）
22、对于智力的构成，很多心理学家提出了自己的观点，比如斯皮尔曼把智力区分为（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯顿提出了七种主要的智力因素：（空间知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度）等；吉尔福德则从（操作、内容和产品）三个维度来分析智力的结构，提出了智力的三维结构模型。
23、智力的群体差异包括（性别差异）、（年龄差异）、（种族差异），目前研究较多的主要是（性别差异）。
24、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（学习策略）和（学习倾向）。
25、对客观事物判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受外来因素的干扰，通常把不受或很少受环境因素影响者称为（场独立性）。
26、对客观事物判断时，对物体的知觉倾向于外在参照，善于察言观色，把受环境因素影响大者称（场依存性）。
27、在有几种可能解答的问题情境中，个体以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误的认知方式被称为（冲动型）。
28、个体在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，因而错误较少的认知方式称作（反思型）
29、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（系列性策略）。
30、有些学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性。称为（整体性策略），就是指从全盘上考虑如何解决问题。
31、心理自我调控理论是由（斯滕伯格）提出。
三、学习的基本理论
32、（学习理论）是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。
33、学生的学习内容大致可以分为三个方面：一是（知识、技能和学习策略的掌握）；二是（问题解决能力和创造性的发展）；三是（道德品质和健康心理的培养）。
33、加涅的学习结果分类：
1、（言语信息）的学习，2、（智慧技能）的学习，3、（认知策略）的学习，4、（态度）的学习，5、（运动技能）的学习。
34、奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为（接受学习）和（发现学习）；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为（机械学习）和（有意义学习）。35、36、我国心理学家的分类，主张把学生的学习分为（知识）的学习、（技能）的学习和（桑代克）：美国，他采用（实证主义）的取向，使教育心理学走上了科学化的道（行为规范）的学习三类。
路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为（现代教育心理学之父）。也是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。
37、桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（准备律）、（练习律）、（效果律），其中（准备律）实际上体现了动机原则，（效果律）是最重要的学习规律。
38、巴甫洛夫的条件反射理论被称为（经典条件反射）理论，经典实验：狗分泌。
39、经典条件反射中涉及到的四个基本事项是：（无条件刺激）、（无条件反应）、（条件刺激）、（条件反应）。40、41、经典性条件反射的基本规律包括（获得与消退）和（刺激泛化与分化）。强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
42、班杜拉把观察学习分为四个过程（注意过程、保持过程、复制过程、动机过程）
43、程序教学是基于（操作性条件反射）和（积极强化）的原理而设计失去知觉实模式。
43、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为（认知—结构论）或（认知发现说）。44、45、布鲁纳认为学习包括知识的（获得、转化和评价）三个过程。布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（动机）原则、（结构）原则、（程序）原则和（强化）原则。
46、奥苏贝尔提出的三种同化模式是（下位学习）、（上位学习）和（组合学习）。
47、以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出如下组织学习的原则与策略：
1、（逐渐分化）原则；
2、（整合协调）原则；
3、（先行组织者）策略。
48、加涅提出的学习的信息加工模式，在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是（执行控制）与（期望）这两个部分。
４
9、建构主义认为教学不是知识的传递，而是知识的（处理）和（转换）５0、（同化）和（顺应）的统一就是知识建构的具体机制。
四、知识的学习
48、（知识）是个体通过与环境相互作用后获得的对客观现实认识的结果。
49、陈述性知识的表征形式（命题网络），程序性知识的表征形式（产生式系统）。50、根据知识的概括水平划分为（具体知识）和（抽象知识）。根据知识的功能划分为（陈述性知识和程序性知识）
51、按照头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（符号学习）、（概念学习）和（命题学习）。
52、符号学习，又称为代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表了什么。符号学习的主要内容是（词汇）.53、概念学习是掌握同类事物的共同的本质属性。命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联系所构成的复合意义。命题学习必须以（概念学习）和（符号学习）为前提。
54、归属学习，也叫类属学习，是指把新旧知识之间的有关部分联系起来，从而使新旧知识之间构成一种（从属或总括）关系的学习。根据归属方向，归属学习可分为（上位学习）和（下位学习）。
55、当新学习的知识在概括程度上高于认知结构中原有的知识（新知识总括旧知识）时，这种学习称为“上位学习”，即自下而上的学习。如学习了铜、铁导电，再学金属导电。56、57、（创造态度）和（创造能力）是个体创造性的两个主要标志。
当新知识在概括程度上低于认知结构中原有的知识（新知识从属于旧知识）时，这种学习被称为“下位学习”。如掌握了“蔬菜”，再学习萝卜、白菜等概念。下位学习又可分为（派生性的）和（相关性的）归属学习。
58、（并列结合学习）是指新学习的知识与认知结构中原有的知识之间既不能产生从属关系，又不能产生总括关系。只能产生一些并列的或联合的意义。如学习质量和能量、热与体积、需求与价格等。
59、知识的理解是通过对教材的（直观）和（概括化）实现的。
60、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一感觉经验的（选择性注意）开始的。60、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括（名称）、（内涵）和（外延）。61、概念学习有两种主要方式即（概念形成）和（概念同化）。62、概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（变式）。63、64、常用的直观形式：（实物直观、模象直观、言语直观）。记忆包括（识记、保持、再认或重现）三个基本环节
65、研究表明，适当超额学习达（150％）时效果最佳。
五、技能的形成 66、技能的种类可分为（操作技能）与（心智技能）。
67、操作技能是通过（学习）而形成的合法则的（操作活动）方式）。心智技能是通过（学习）而形成的合法则的（心智活动）方式。68、69、70、71、72、73、阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的（心智技能）。操作技能的特点是（客观性）、（外显性）、（展开性）。
心智技能的特点是（观念性）、（内潜性）、（简缩性）。
操作技能的形成可分为（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）、（操作熟练）（练习）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
操作技能形成过程的反馈主要有（内部反馈）和（外部反馈）。四个阶段。
74、心理学家安德森认为：心智技能的形成分为（认知）阶段、（联结）阶段和（自动化）阶段。
75、我国的心理学家把心智技能的形成分为（原型定向）、（原型操作）、（原型内化）三阶段。76、20世纪60的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（心理模拟法）。目前，我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：（创拟确立模型）、（检验修正模型），其中第一步是关键。77、原型内化可以分为三个小阶段：（出声的外部言语阶段）、（不出声的外部言语阶段）和（内部言语阶段）。
78、（态度）是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。79、80、态度的结构包括（认知成分）、（情感成分）和（行为成分）。态度的核心成分是（品德）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的（心理情感成分。
特征）和（倾向）。
81、品德的心理结构包括（道德认识）、（道德情感）和（道德行为）三个方面。核心成分是道德认识。82、83、品德的特征：后天性、社会性、行为性、稳定性、自觉性。
道德情感主要包括三种：（直觉）的道德情感、（想象）的道德情感和（伦理）的道德情感。84、态度与品德学习的一般过程经历（依从）、（认同）和（内化）三个阶段。依从包括（从众）和（服从）两种。
85、态度与品德形成的方法有：有效的说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。
86、（问题）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（刺激情境）。87、问题都含有三个基本成分：（给定的条件）、（要达到的目标）、（存在的限制或障碍）。88、问题可分为两类：（有结构的问题）和（无结构的问题）。89、有结构的问题的两个基本特征是：第一、（问题的明确性），第二、（解法的确定性）。
90、（问题解决）是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。91、问题解决的特点有（目的性）、（认知性）、（序列性）。92、目前公认的是以（发散思维）的基本特征来代表创造性。（发散思维）是创造性思维的核心。93、发散思维的主要特征是（流畅性）、（变通性）、（独创性）。94、95、影响创造性的因素主要有（环境）、（智力）和（个性）。（类比思维）被认为是创造性思维中的核心方法。
96、发散思维训练的方法有用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散。97、（学习动机）是引起和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。
学习动机是由（学习需要）和（诱因）两个方面构成。98、动机的作用（或动机的功能）：（激活功能）、（定向功能）、（强化功能）（调节功能）。99、根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（内部）学习动机与（外部）学习动机。
100、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：（认知）内驱力、（自我提高）内驱力与（附属）内驱力。（认知内驱力）即一种学生渴望（了解和理解），要求掌握知识以及系统阐述问题并解决问题的倾向。
（自我提高内驱力）是个体要求凭自己胜任工作的才能和和工作成就获得相应地位的愿望。（附属内驱力）是学生为了保持家长和老师的（赞许）或（许可）而努力学习的一种需要。
101、（远景性）动机是与长远目标相联系的一类动机；（近景性）动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分间接近景性动机和直接近景性动机。
102、（自我效能感）指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由（班杜拉）提出。标签集:
心理学辨析题（部分）
心理学复习资料题库 2008-4-18 15:17 1．1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。（正确）
2．学习是一个从不知到知的认识过程。（错误）
因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。3．认知结构是指教材的逻辑结构。（错误）
认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。
4． 如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。正确 5．为当三好生而学习是一种内部动机。（错误）
这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。6．学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。（正确）7．记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。（正确）
8．为了便于记忆，将 的值1.41421„„记作“意思意思而已„„”，这是一种有意义学习。（错误）
这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。
9．在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。（错误）研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。10.．教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。（错误）发现学习与接受学习各有利弊。
11．信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。（正确）
12．学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。（正确）
13．在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于上位学习。?（错误）这样的学习属于并列结合学习。
14．程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。
（正确）
15.最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。（错误）最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。
16．一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。（错误）
在要学习的新信息上增加了相关的信息来促进理解和记忆，故这种策略属于精加工策略，而不是组织策略。
17.理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。20．学生学习成绩的好坏取决于多种因素,教师在指导学生进行归因时应实事求是,实际是什么就是什么.错，归因时尽是归结为努力不够，不要归结为能力不足。23 考到的知识点是教育心理学研究的核心内容
心理学研究的核心内容是教学过程。
24、学习动机越强学习效果越好。
中等强度学习动机 学习效果较好。
25、教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
错误，学生的成绩不仅与教师的期望有关，还与学生的人格特征、归因水平、自我意识等因素有关。
心理学大纲及考试要求
心理学复习资料题库 2008-4-10 10:9 重点掌握内容一定要考，但变换形式；一般掌握内容基本要考，了解内容基本不考。第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学研究对象（一般掌握）
二、教育心理学研究内容（了解）
三、教育心理学的内容体系（了解）第二节 教育心理学的作用（了解）第三节 教育心理学的发展概况（一般掌握）第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述
一、心理发展的含义及特征（重点掌握）
二、中学生心理发展的阶段特征（一般掌握）
三、中学生心理发展的教育含义（一般掌握）第二节 中学生的认知发展与教育
一、认知发展的阶段理论（一般掌握）
二、认知发展与教学的关系（了解）第三节 社会性发展与教育（一般掌握）第四节 个别差异与因材施教
一、学生的智力差异与因材施教（重点掌握））
二、学生的学习风格与因材施教（一般掌握）第三章 学习的基本理论 第一节 学习概述
一、学习的含义与特性（了解）
二、学习的一般分类（一般掌握）第二节 联结学习理论
一、桑代克的尝试—错误学习说（一般掌握）
二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论（了解）
三、斯金纳的操作性条件作用论（一般掌握）
四、班杜拉的社会学习理论（了解）第三节 认知学习理论
一、布鲁纳的认知—结构学习论（重点掌握）
二、奥苏伯尔的认知同化论（重点掌握）
三、加涅的信息加工论观点（了解）
四、建构主义学习理论（重点掌握）第四章 知识的学习第一节 知识学习概述
一、知识的含义、种类、作用（一般掌握）
知识的表征存储（重点掌握）
二、知识学习的种类（重点掌握）
三、知识学习的作用（了解）
四、知识学习的过程（了解）第二节 知识的理解
一、概念（一般掌握）
二、建构主义对理解的生成过程解释（了解）
三、理解在知识学习中的作用（了解）
四、影响知识理解的因素（重点掌握）
五、概念的理解与教学（一般掌握）
六、提高知识理解水平的措施（重点掌握）第三节 知识的巩固
一、知识巩固的含及作用（了解）
二、知识巩固的途径（一般掌握）第四节 知识的应用（了解）第五章 技能的形成 第一节 技能的一般概述
一、技能及其特点（一般掌握）
二、技能的种类（一般掌握）
三、技能的作用（了解）第二节 操作技能的形成
一、操作技能形成阶段（重点掌握）
二、操作技能培训的要求（一般掌握）第三节 心智技能的形成
一、国外有关心智技能形成的理论（一般掌握）
二、我国有关心智技能形成的理论（重点掌握）
（一）、心智技能原型的模拟（了解）
（二）心智技能的分阶段形成（一般掌握）
三、心智技能的培养要求（了解）第六章 态度与品德的形成
第一节 态度与品德的实质及其关系
一、态度的实质与结构（一般掌握）
二、品质的实质与结构（一般掌握）
三、态度与品德的关系（了解）第二节 中学生品德发展的基本特征
一、品德发展的阶段理论（了解）
二、中学生品德发展的基本特征（一般掌握）第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
一、态度与品德学习的一般过程（重点掌握）
二、影响态度与品德学习的一般条件（一般掌握）第四节 良好态度与品德的培养（重点掌握）第七章 问题解决与创造性 第一节 问题解决概述
一、问题解决的含义及其特点（重点掌握）
二、问题解决的过程（了解）第二节 问题解决能力的培养
一、影响问题解决的主要因素（一般掌握）
二、教会学生解决问题（了解）第三节 创造性及其培养
一、创造性及其特征（重点掌握）
二、影响创造性的主要因素（一般掌握）
三、创造性的培养（重点掌握）第八章 学习动机 第一节 学习动机概述
一、学习动机的含义与结构（一般掌握）
二、学习动机与学习效果的关系（一般掌握）
三、学习动机的种类（重点掌握）第二节 学习动机的理论
一、强化理论（了解）
二、需要层次理论（重点掌握）
三、归因理论（重点掌握）
四、自我效能感理论（一般掌握）
五、成就动机理论（了解）
第三节 学习需要的形成与培养（了解）第四节 学习动机的激发（重点掌握）第九章 学习策略
第一节 学习策略概述（重点掌握）第二节 认知策略（了解）第三节 元认知策略（重点掌握）第四节、资源管理策略（了解）第五节 学习策略的训练
一、学习策略训练的原则（了解）
二、学习策略训练的方法（了解）第十章 学习的迁移 第一节 学习迁移概述
一、什么是迁移（一般掌握）
二、迁移的种类（重点掌握）
三、迁移的作用（了解）第二节 学习迁移的基本理论
一、形式训练说（一般）
二、相同要素说（了解）
三、概括说（了解）
四、奥苏贝尔（一般）第三节 迁移与教学
一、影响迁移的主要因素（一般掌握）
二、促进迁移的教学（重点掌握）第十一章 心理健康教育 第一节 心理健康概述
一、含义（一般掌握）
二、因素（了解）
三、心理健康教育的意义（了解）
四、措施（了解）
第二节 中学生易产生的心理健康问题
一、中学生易产生的心理健康问题（一般掌握）
二、中学生心理辅导
一、心理辅导及其目标（了解）
二、辅导模式（了解）第十二章 教师心理
第一节 教师的心理特征与职业成就关系
一、学生喜欢的教师特征（重点掌握）
二、教师的特征与职业成就的关系（一般掌握）
三、教师期望对学生的研究（重点掌握）
第二节 专家型教师与新教师的比较研究（重点掌握）第三节 教师的成长与发展
一、教师的成长历程（了解）
二、教师成长与发展基本途径（了解）
第四节 基础教育课程改革视野中的教师角色创新（一般掌握）哲学的分析方法在简答或论述题中的应用
成功经验宝库 2008-4-18 14:22 简答或论述题要点多一般不好记，但你用哲学的内因与外因的方法来分析却很实用。内因就是从人的因素来分析，外因就是从物的因素来分析，以有意义学习的条件有哪些为例，内因的要点有：（１）有意义学习的心向；（２）学习者认知结构中适当的知识，外因的要点有：学习材料的逻辑意义。
这种分析方法你会答出至少两个要点，多时三至四个要点，这样的题目很多，一切都迎刃而解。
成功经验
成功经验宝库 2008-2-18 8:32:00
思想决定行动。俗话说：“人生能有几次搏”。对于因工作调动造成资格升级的人来说，考试成功是必须的，否则你不合格，无论什么理由，你必须承认不能晋职称，不能晋级。因此，对于考试，必须全力以赴，奋力拼搏，以平生最大的努力来迎接平生最难的考试，尤其年龄越大的，越要付出更多的努力，理解力倒是强了，可记忆力明显减退，只有确保考试成功，以实际行动证明自己。
思想问题解决了，就是如何行动。我的经验是从省考试中心发出文件时就开始看教育学，报名后进入全面战备状态，每晚２小时的心理学学习必须保证，５月１日前对照历年试题看完书本；最宝贵的５.１假期要对照资料将心理学多选题、填空题和辨析题全面理解，２５分的辨析题很重要，这样拿下第二遍后就能考40多分；最后要利用早晨记忆好的时机将心理学简答题和论述题复习，完成第三遍，最后考试前要对照去年的试题有重点地完成第四遍复习。这样，基本能考６０多分。
俗话说知己知彼方可百战不殆，研究试题特点，才能有的放矢。山东省的教育学试题复习2遍即可，而心理学必须４遍方可过关。其次心理学的不定项选择题多选项有些比较明确；25分的辨析题很重要，要全面理解教材；填空题的特点是名词解释为主，其次是一些总结性的实质，去年就有8-9个名词解释；简答题和论述题则根本不会相同。
第五篇：2010山东教师资格考试真题免费下载【中学教育学和教育心理学含答案】
2010年山东省教师资格证考试中学教育学真题试题及答案
不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？(B)A．明代 B．宋代 C．汉代 D．清代 E．元代
2．西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为(ACE)三个层次。A．僧院学校 B．宫廷学校 C．大主教学校 D．职官学校 E．教区学校 3．学校文化由(ABE)构成。
A．观念文化 B．物质文化 C．设施文化 D．环境文化 E．规范文化
4．20世纪20年代，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是(C)。A．个别教学制 B．分组教学制 C．道尔顿制 D．班级授课制 E．特朗普制 5．根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为()AD。
A．相对性评价 B．诊断性评价 C．形成性评价 D．绝对性评价 E．总结性评价 6．课程评价应有哪些功能？(ABCDE)A．导向功能 B．甄别功能 C．诊断功能 D．调节功能 E．促进功能 7．一个好的班集体具有哪些特征？(ABCDE)A．政治方向坚定正确 B．奋斗目标明确 C．规章制度严格 D．组织纪律严明 E．集体舆论正确
8．读书指导法的要求是(ABDE)。
A．提出明确的目的、要求和思考题 B．教给学生读书的方法 C．为学生指定书目 D．加强评价和辅导 E．适当组织学生交流读书心得 9．常规训练包括(ABCD)。
A．礼貌常规训练 B．学生守则训练 C．课堂常规训练 D．卫生常规训练E．实践能力训练
10．CIPP评价模式包括(ABCE)。
A．背景评价 B．输入评价 C．过程评价 D．效果评价 E．成果评价 11．课程评价的内涵是(ABCE)。
A．课程评价对象是多元的 B．课程评价是一个动态的过程
C．课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D．课程评价是当前我国新课程改革的核心 E．课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向 12．在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占(D)学分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．学习化社会中终身教育的特征包括(AC)。A．社会能够为每位社会成员提供适当的教育 B．学校教育在人的身心发展中不再起主导作用 C．全体社会成员的一生都处在不断的学习当中
D．现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威胁之中 E．终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立 14．苏联教育家赞可夫提出的教学原则有(ABCDE)。
A．高难度教学 B．高速度教学 C．理论知识起指导作用 D．理解学习过程 E．使所有学生包括差生都得到发展 15．上好一堂课的基本要求有(ABCDE)。
A．目标明确 B．内容准确C．方法得当D．组织有效E．体验积极 16．高中课程设置应该遵循的原则是(BCD)。A．发展性B．时代性C．基础性D．选择性E．自主性 17．近年来新兴的教育科学研究方法主要有(ACE)。
A．教育行动研究B．教育典型研究C．教育质性研究D．教育对象研究E．教育叙事研究
18．根据研究的功能，可将教育科学研究分为(ABD)。
A．发展性研究B．评价性研究C．基础性研究D．预测性研究E．应用性研究 19．夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的(C)角色。
A．传道者B．朋友C．榜样D．管理者E．授业、解惑者
20．教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，(ABCDE)的活动。
A．发展智力B．发展体力C．陶冶品德D．陶冶美感E．形成全面发展的个性 21．在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是(C)。A．基础知识的教学是教育的主要目的
B．中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识 C．教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能
D．基础知识的教学是学校工作的中心 E．掌握基础知识是发展的前提 22．杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与(D)的精神相一致。A．说服教育法B．事实说服法C．情感陶冶法D．实际锻炼法E．榜样示范法 23．英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是(C)。
A．目的游离模式B．认知模式C．体谅模式D．社会模仿模式E．目标模式 24．下列不属于我国中学的德育原则的是(ABCDE)。
A．直观性原则B．启发性原则C．巩固性原则D．循序渐进原则E．理论联系实际原则 25．19世纪初(D)学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。A．美国B．法国C．捷克D．英国E．德国 26．健全班级规章制度的基本要求是(ABCD)。
A．认真讨论，科学合理 B．严肃慎重，相对稳定 C．反复学习，坚决执行 D．教育为主，不断完善 E．提高学习效率，实现教学目标 27．分支制学制是(A)建立的一种学制。A．苏联B．美国C．印度D．欧洲E．中国
28．最早提出“学校文化”概念的是(E)。A．赫尔巴特B．杜威C．舒尔茨D．特朗普E．华勒
29．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于(D)。A．《孟子·尽心上》B．《论语·学而》C．《庄子·应帝王》 D．《礼记·中庸》E．《诗经·国风》 30．教育科学研究的基本原则是(BCDE)。A．发展性原则 B．客观性原则 C．系统性原则 D．理论与实践相结合原则 E．教育性原则 1．布鲁纳的代表作品是___《教育过程》_______。
2．西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的____六艺教育______。
3．古代埃及设置最多的学校是_文士学校_________。
4．文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的_伊拉斯谟_________。5．___信度_______是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
6．综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容，共___23 _______个学分。
7．提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家是___朱熹_______。
8．按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是_操行评定_________。
9．目的游离评价模式是由美国学者斯克里文__________提出来的。10．教学工作的中心环节是__上课________。
11．形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的_裴斯泰洛齐_________。12．新课程理论影响比较大的有建构学习理论和_多元智能理论
_________。
13．中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的__京师同文馆________。
14．我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的_社会主义_________方向性。
15．教育科学研究文献收集的方法有_检索工具_________查找法、参考文献查找法。
三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1．信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。2．教育本身不是一种文化现象。
3．学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。4．课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。5．教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。
2010年山东教师资格证考试中学教育心理学真题及答案
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有()。A.年龄差异
B.性别差异
C.社会文化差异
D.已有认知结构差异
E.学习方式差异 1.ABCDE、2.ACD、3.ABCE、4.CDE、5.BDE、6.B、7.ABCDE、8.D、9.ABC、10.A、11.C、12.ABCD、13.ABCD、14.ACD、15.E、16.AB、17.B、18.A、19 C、20.ABCE、21.AC、22.ABC、23.ABD、24.ABCDE、25.ABCD、26.ABD 27.ABC、28.ABCDE、29.ABCE、30.CDE
2.桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有()。A.准备律B.反馈律C.练习律D.效果律E.惩罚律 3.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是()。
A.自省智力B.空间智力c.社交智力D.情绪智力E.体能智力 4.一般来说，元认知策略可分为()。
A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略
5.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有()。
A.打排球B.自由体操C.汽车驾驶D.游泳E.跳水
6.班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为()。A.模仿B.服从C.去个性化D.从众E.认同
依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得()。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.运动技能
8.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于()。
A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.直接近期性动机D.间接近景性动机E.间接远景性动机
9.与心智技能相比，操作技能的特点为()。
A.对象具有客观性B.执行具有外显性C.结构具有展开性D.对象具有观念性E.执行具有内潜性
10.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于()。
A.组织策略中的利用表格B.复述策略中的表格化C.精细加工策略中的利用表格 D.组织策略中的利用网络关系E.精细加工策略中的缩简
11.如果一名5岁儿童，在用《斯坦福--1：L纳量表》进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是()。A.83 B.110 C.120 D.183 E.100 12.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有()。A.自身成败经验B.替代经验C.情绪唤醒D.言语暗示E.个体的品德 13.根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有()。A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应E.强化
14.根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是()。
A.自我实现需要B.安全需要C.审美需要D.认识和理解需要E.尊重需要 15.心智技能形成过程中各阶段的顺序是()。
A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向 C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向 E.原型定向、原型操作、原型内化
16.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为()。
A.陈述性组织者B.比较性组织者C.直观性组织者D.概括性组织者E.抽象性组织者 17.美国心理学家韦纳提出的动机理论为()。
A.强化说B.动机归因理论C.自我效能感理论D.成就动机理论E.概括说
18.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有()。
A.灵活性B.创新性C.流畅性D.目的性E.开放性 19.根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是()。A.10次B.11次C.15次D.8次E.20次
20.头脑风暴训练应遵循的基本原则是()。A.畅所欲言B.鼓励创新C.多多益善D.注重质量E.改进补充
21.我国教育心理学家认为，学生的学习分为()。
A.归属学习B.符号学习C.并列结合学习D.概念学习E.命题学习
22.问题解决的基本特点是()。A.目的性B.认知性C.序列性D.明确性E.开放性 23.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括()。
A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.概括性原则D.先行组织者策略E.并列结合学习策略
一般说来，高创造性者的人格特征有()。
A.喜欢幻想B.具有独立性C.有强烈的好奇心D.有幽默感E.有抱负 25.皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括()。
A.前道德阶段B.他律道德阶段C.合作道德阶段D.公正道德阶段E.后道德阶段 26.依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为()。
A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注教学环境阶段D.关注学生阶段E.关注职业压力阶段 27.行为演练的基本方法有()。A.肯定性训练B.系统脱敏法C.全身松弛训练D.自我控制法E.强化法
28.抑郁症主要表现为()。A.情绪消极B.食欲不振C.失眠D.失去满足感E.疲劳 29.品德和道德的联系表现在()。
A.个体品德的内容来源于社会道德B.个体品德的形成依赖于社会道德
C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同E.品德和道德都受社会发展规律的制约
30.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。A.归属学习B.并列结合学习C.符号学习D.概念学习E.命题学习
二、填空题(每题1分，共15分)
1.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、自我提高内驱力__________及附属内驱力。
2.在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫_最近发展区_________。
3.学习动机的两个基本成分是学习需要和__诱因________。
4.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为_自我效能感_________。
5.为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、.模象直观__________、言语直观。6.通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_.态度_。7.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家_加里培林_________。
8.在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为_内化_________。
9.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为问题解决__________。
10.在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为学习动机的激发__________。11.态度的核心成分是_情感成分_________。
12.为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为_变式_________。13.布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和_评价_________三个过程。
14.假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为_无结构的问题_________。15.学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为__学习策略________。
三、判断说明题(先判断，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)1.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。误
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。正
3.不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。正 4.按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。误
5.具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。误
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1.布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?
一、不定项选择题
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