农村初中美术教学现状之我见修改稿

第一篇：农村初中美术教学现状之我见修改稿

农村初中美术教学现状之我见

单位：河南省登封市石道初中姓名：刘电话：邮箱：邮编：日期：

朝 芳 *** dflcf111@126.com 452485

2012年3月12日

农村初中美术教学现状之我见

内容摘要：

学生们很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子也可能会成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。关键词：

美术教学 教师 学生 学校 正文：

作为一名农村初中的美术教师，在教学中我深切感受到农村孩子们美术知识的贫乏；不明白美术的含义，不知道美术课上应该做什么？更不懂得西方艺术与东方艺术的区别，当然也就谈不上绘画的方法与技巧等等。由于多方面的因素，也让我在教学中有很多的困惑和苦恼。

先谈谈我乡的美术教育现状，全乡中小学教师中，是美术专业的也有几个人，可是众多小学中没有一名专职美术教师，初中由我一人担任美术课。我能担任美术课是我的荣幸，可是我也有很多苦恼，教研工作无法开展，教学中无人交流探讨，同行之间又因为不在同一所

学校，见面机会很少，交流、研讨更谈不上，学校的美术教育就像一株“发育不良”的小草，询问其他乡镇的美术教师，他们学校的美术教学也大多都有类似苦恼。从七年级第一节美术课上我了解到：一个不少于45人的班级，大概有5个学生举手说在小学上过美术课，多数学生小学没有开设美术课，美术教育在小学就把孩子们拒之门外，学生的心中没有美育的概念，也缺乏对美的意识的追求，即使上过美术课的学生也不知道美术课应该准备些什么，做些什么，怎样去做，达到什么样的效果，使他们的心灵感悟到了什么。他们认为美术就是画画，学生们对美术方面的知识知之甚少，不知道什么是素描、什么是水彩、什么是油画、什么是国画、什么是版画？当然绘画的技法、绘画的技巧就更不知道了。学生们对世界名画的了解就更不用提了，学生们所知道的也仅是来源于语文课本上的达芬奇画鸡蛋的故事，这个故事学生多半用在写作文上，对于达芬奇本人和他的绘画成就不会有太多的关注。这不能怪学生们，因为老师和家长不会让孩子们在绘画上面花太多的时间。他们的目标还是停留在学好文化课，考上重点高中、重点大学，美术和上小学的孩子不太沾边，学习美术是耽误时间，影响孩子们的文化课成绩。

我们学校仅为美术课每周一班安排一节，遇上期中、期末大型考试，美术课就要为文化课让路，学生从心理上失去对美术课的重视，如果这时候你在过多的安排学生搞绘画或手工制作，学生在文化课上分了心，恐怕领导和班主任就会对你有意见了。

我在美术教学中面临很多难题，美术教材是循环使用教材，一级

学生用一套书，上课发书、下课收书，一节课45分钟，课前发书、学生检查书上有无问题、下课收书，时间浪费不少，学生很难快速进入学习状态。美术教材安排的多姿多彩，可作为教师却“巧妇难为无米之炊”，由于地处农村，学校教学条件落后，不具备教学中所需要的各种颜料、用具、纸张等，关键是太花钱，教学中买几十块钱的东西都很艰难，遇到绘画活动需要参加，经费就更困难。在教学中没有专门的美术教室，学生趴在桌子上画，绘画用品多是一张纸一支铅笔，想开设色彩课，多数学生没准备颜料，费力准备了上节课后又换了课型，东西又搁置在那，或被学生浪费了，再等用时又需要重新准备，上节课费时、费力、费心。面对这种局面，通常我都是统筹安排，调整课程，提前几周布置学习用具准备，在这样周密的安排下，学生们用所收获，但多数时候仍是上课效果不理想。

学生们也很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子也有可能会成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。造成上述现状的原因，我认为有以下几方面：

一、学校方面

学校地处边缘农村，各种条件十分落后，将大部分精力、财力都放在文化课上，于是忽视了美术学科，对美术教育没有引起足够的重视，只简单的认为：美术课领着学生随便画画，上节课就够了，不给美术老师太多压力，也不给美术教学足够重视和支持。文化课成绩，升学率才是重点。对文化课的重视过多，忽视了素质教育，不利于学生们的全面发展。

二、家庭方面

不少家长在孩子上幼儿园时还比较支持孩子画画，看到孩子画的画会夸奖几句、鼓励一番。等上了小学，只顾着紧盯分数，将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会多花钱，如果孩子在写作业时分神画了一张画，这时候多数家长不会再表扬孩子画画的好，恐怕还会批评孩子不专心、不用心„„。孩子的绘画欲望在小学时就一点点打击殆尽，到了初中仅剩下课堂上听讲，等到动手实践时多数学生会说：“老师，我不会画。”刚开始听到这句话时，我会批评学生说：“三四岁的孩子都会画，你不会画？”可我说这句话的时候心都碎了，这能光怨学生吗？每每这时我有很多的感慨、深思和无奈，作为一名普通的农村初中美术教师，我能为学生们做什么呢？我所能做的只能是：以后上课时无论哪个学生对我说这句话，我都会说：“三四岁的孩子会画，你也试试，不会画好会画赖，不着急，慢慢来。”每个孩子三四岁时都会画，可为什么越大越不会画了，不是他们不会画了，是不敢画了。从上小学开始，孩子们被分数压着、被作业撵着、被家长逼着、被老师催着、被同学追着，试问他们还有时间画吗？所有人把文化课成绩看的至关重要，分数成了衡量孩子能力的唯一标准，孩子们被压的、撵的、逼的、催的、追的，没了自信、没了力气、没了时间、没了恒心、没了感情，无法感受生活的美好，他们还能画出对生活的憧憬吗？

三、社会方面

社会上形形色色的信息充斥着，这个社会太浮躁，都在为钱拼搏，不少人把发财眼光放在学生身上，于是无健康保证的食品、无安全保证的玩具、无聊的儿童游戏、无教育意义的出版物，都成了孩子们的最爱。发明的人只为多赚钱，他们没有考虑到孩子的成长、安全、教育、发展，直到问题发生的那一天，关系自己孩子的切身利益时，一些人才会恍然醒悟，恐怕那时悔之晚矣！可又有多少人仍执迷不悟，仍在继续为自己的发财梦为之奋斗不已呢？这些人何时才会醒悟？呼吁全社会的人为了孩子的明天，多一点爱心、多一点良知、多一点责任。

很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。

我作为一名农村初中的美术教师，曾担任过班主任工作，教过语文、数学、政治、历史等学科，我深知其中滋味，要改变农村初中美术教学现状，需要有硬件设施；需要有专门的美术教室、画架、工具配备；需要美术教材更合理、实用性的编排；更需要社会的关心、学校的支持、家长的配合；恐怕这些还不够，农村初中美术教育改革：“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课

堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿等，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行泥土、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

现在，我所能做的不是让学生们一个个成为画家，而是尽我所能教学生们更多一点的美术知识、绘画技巧。不让学生们像我初中时上美术课那样：一个茶杯、一个水壶就糊糊涂涂上完初中美术生涯。让学生们开阔眼界，学会欣赏，憧憬生活，用心绘画，就是我的追求。

第二篇：农村小学美术教学之我见

农村小学美术教学之我见

庄浪县李碾小学 邮编 744600 电话 *** 【内容提要】：农村小学美术教学经过多年的改革、探索。取得了较好的效果，但教法单

一、质量不高等是摆在教育工作者面前的课题。本文提出，充分利用本土资源进行创新教学，提高学生兴趣，改变课堂教学模式，改变评价方式的思路，意在改变农村小学美术教学的方法和思路。

【关键词】：美术教学 教学创新 学习兴趣

农村小学美术教学要贴近实际，充分利用本土资源，就近取材，进行创新教学。在教学中要培养学生的美术学习兴趣，激发学生的创造能力，并且改变传统的课堂教学模式，注意张扬学生的个性，提高学生的自主思维能力和创新意识。在教学中多用激励的语言和方式评价学生，善于发现学生的个性特点，并及时予以肯定，达到提高教学质量，取得良好教学效果的目的。

一、充分利用本土资源进行创新教学

目前，农村美术教育教学的主要问题是教学资料缺乏，设备不齐，只是教师干巴巴地一味说教，不易激发学生的兴趣和提升学生的欣赏水平，更难激起学生的创作灵感。如何使农村美术教学适应新课改的要求，培养学生对于美的观察和欣赏能力，把新理念、新教材和新学生观融入实际教学工作中，是农村艺术教育

工作者面临的新课题。

农村美术教学在多方面提倡体现农村的特征。淳朴的民风，深厚的文化底蕴，民间艺术等都是我们取之不竭艺术源泉。例如，本地的竹编、草编、泥塑、剪纸、刺绣等工艺随处可见，在教学中教师不必舍近求远教学生一些不着边际的、抽象的东西。而应该从眼前的实际出发，让学生在实际操作中领悟作品的生成过程。在教学手工艺制作时我便用竹子作素材，课堂上，请村里竹编艺人作老师，学生们现场模拟动手制作、感受其艺术魅力。回家后，还可以请自己的家长指导，制作一些简单的工艺品拿到学校互相交流，大家不但制作出了各式各样的小作品，还用彩纸和小布片剪成小花，对自己的作品进行了装饰，通过展示让大家互相学习，共同欣赏。这样，不但锻炼了同学们的动手能力，思维能力和创作能力，还让同学们体验创作的过程和分享成功的喜悦。

二、培养学生的美术兴趣，提高学生的创造能力

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣被动地接受，就会直接影响教学效果。我在教学中大胆改革教学方法，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围。如上五年级《喜怒哀乐》人物头像课时，在开始时就可以用“贴鼻子”游戏教学，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系。学生兴趣浓厚，为之后的创作打下良好的基础。如在上《流动的色彩》一课时，放音乐《小小蜡笔》 “小小蜡笔，穿花衣，红黄蓝绿多美丽，小朋友们，多么欢喜，画个图画比一比，画只小鸟飞在蓝天里„„”的方式进行导入，学生不但理解 2

到本课的学习目标，明确了学习任务，而且激发了学生的想象能力，使学生饶有兴趣地进入下一阶段的创作环节。

众所周知，上美术课要准备一定的材料，对于农村的孩子来说，这些材料不一定都能拿得出来，如果没有这些材料，美术课就不能取得较好的教学效果。为了改变现状，激发学生的兴趣、和创造思维，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂。没有橡皮泥制作泥塑，就用随处可见的红黏土；雕刻可以用我们特有的马铃薯；手工制作还可用蛋壳、麦秸以及妈妈笸箩里的毛线、碎布，爸爸工具箱里的铁丝、钳子等。如在趣味课《指偶剧院》，它属于美术综合课，我引导学生大胆的表现自己，采用小组活动的方式，运用生活中常见的这些材料，使学生合作设计，遇到难点时，学生可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。为了避免小组活动出现死角，要求每个学生都必须参与小组的人物设计工作，一个学生只能制作一个人物，大家协同活动，使本小组设计的人物角色成连贯的故事，并引入竞争机制，使大家都参与其中，充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。然后引导学生在相互交流的过程中吸取好的经验，在萌生自己的新思路，教师通过借鉴、弥补、启发、点拨来张扬学生的个性，在鼓励声中使学生体会到成功的快乐，三、改变课堂教学模式，提高学生自信心

根据农村小学的实际情况，教师在设置教学内容及教学方法技巧上要切合实际，难度适中，可操作性强。教师要想方为学生创设一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习过程中，要让人人有提问、发表、展示的机会，让每个学生都有展 3

示自己才华的舞台，都有“我能行”的自信。比如：利用可乐瓶和雪碧瓶制作花篮立体装饰品。向学生介绍剪、折、插的基本方法后，再面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。在剪纸课教学中，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。教给他们基本的剪纸方法和步骤后，启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画怎样剪，而是放在理解他们的画，并帮助他们去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。如：创作《漂亮的雪花》一题中，每个学生剪出了许多意想不到的作品，从他们的作品中可看到无拘无束的意趣。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得象不象，我都予适当肯定。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了训练，既开发了学生的智力，也培养了学生的审美观念。

四、教学评价综合性、多样性

在教学过程中，评价是十分重要的环节。传统的美术教育评价完全取决于教师对学生美术作业的肯定与否定，从而压抑了学生的学习创造空间和创新意识。由于学生的个性差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。评价应捕捉最佳时机，即时评价，即地评价。4

对作业中普遍存在的问题要及时点拨；对画得好的同学要做到恰如其分的鼓励和表扬，并让该生谈谈自己画画的想法，使其他同学得到启发；对个别作业困难的学生要给予提示，要发现他的“闪光点”，表扬像“想法好”、“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。如：上二年级下册《漂亮的花边》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下各种瓶、罐和器皿上的花边装饰。在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例。以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏，在练习结束时再加入欣赏，通过比较与实践体会，能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示了发展的方向，诱发了学生探求美的兴趣与愿望。另外，以勉励的口气布置作业，可以充分利用孩子们的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。带有启发性、实用性的话语，同学们听了不但乐意去作，而且练习时没有心理负担，作品效果肯定比前者要好。这样的教学评价，不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。

农村小学美术教学要贴近实际，在教学中培养学生的美术兴趣，提高学生的思维能力和创新力，才能使美术教学取得良好的教学效果，才能有效地促进学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的协调发展。

第三篇：初中美术愉快教学之我见

初中美术愉快教学之我见

友谊中学 邱炼

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣。日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

一、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学 1 生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑、和颜悦色、会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景 美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如：在上《墨与彩的韵味》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学 2 手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。

例如，在上《视觉传达的色彩搭配》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

我在上《墨与彩的韵味》一课是这样结课的：“今天我们学习中国画的基本技法，画了一幅中国画——泼墨图。星期天，你可以背上画夹去写生，去把生活中的人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在 美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课 3 所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨 ；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了、思维活跃了，课堂结构也优化了，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

二、实践愉快教学的效果

两年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。两年来，有不少人获了奖。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织 教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

第四篇：农村初中音乐教学之我见

农村初中音乐教学之我见

黄集初中 汪珍

[内容提要]多了解音乐对提高艺术修养、培养审美情趣、遍人生智慧、丰富文化底蕴起着不可估量的作用，《音乐课程标准》特别提出：“通过音乐学习，使学生的情感在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情”。当前的中学生对经典音乐不感兴趣，如果长此下去，世界著名的经典音乐学生将了解很少，更谈不上了解民族音乐的精髓、弘扬民族音乐文化了。笔者就如何提高学生学习经典音乐的兴趣，在人生旅途中不断学习音乐的审美意识；快乐游戏，让学生获得审美体验；引起学生的审美共鸣进行了探索。

[关键词]兴趣，审美意识，审美体验，审美共鸣

一、准确把握音乐学科课程标准的特点。

音乐课本中的歌曲，旋律优美，歌词活泼，演唱风格多样，在教学中教师应紧紧抓住旋律节奏、音乐，特别是在识谱视唱、练耳等环节中，增强学生信心，提高学生兴趣放在重要位置，培养学生的爱人民、爱科学、爱劳动、爱大自然的情感，达到事半功倍的效果。

二、重视音乐的欣赏与节奏。

在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这还不能达到音乐课程的标准要求，重视音乐欣赏与节奏。欣赏教学不单是放音乐让学生听，而是要在教师的指

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导下，诱发学生的求知欲。全身心地投入到美好的音乐世界里。

如：欣赏《松花江上》一课，可结合“九一八”事件的片断及剧情介绍，采用音乐故事的影片片断边讲述中国，曾经有一段受人欺凌而又奋起抗争的历史。让学生了解在战争年代，多少人献出了宝贵的生命。让学生们懂得中国革命是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。课堂小结时，可对学生进行革命传统教育，激发学生怀念，同时勉励大家向革命前辈学习，做共产主义的接班人，使学生的道德情感悟到要发奋学习、努力成才。

三、让音乐走出课堂、走进生活。

音乐教学要注重日常养成，从点滴抓起、培养学生尊老敬师、遵守纪律、举止文明的好习惯，新课教学要结合教材实际，灵活采用多种方法。

如：在教学《幸福在哪里》一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活对幸福在哪里这一问题展示讨论，课堂气氛异常活跃，各小组同学都积极发言，道出了他们的幸福原因。然后，鼓励学生给《幸福在哪里》这首曲子换上歌词，充分反映学生的现实生活。

四、扩大课外教学。

从教材内容来看，使泛教材在某些方面，已不能满足时代要求了，教师择选一起思想性、艺术性体材：现代流行及通俗歌曲，如：《故乡的云》、《同桌的你》、《你在他乡还好吗？》、《家乡》、《好日子》等，这些歌曲不仅旋律优美，而

且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫泛教，就已达到对学生进行爱国的教育作用。

五、旋律是歌曲的组成要求。

关于旋律，人们曾有过许多生动的比喻和美好的说法，从旋律的重要性讲，说他是“音乐的灵魂”，从欣赏角度来说他是“音乐情感的直接体现”。这些不同的说法概括了旋律的本质特征。所以旋律的创作要符合运用写作技巧（调性、节奏、速度、力度等）为他所表达歌曲思想整体服务的同时，不能脱离物质性、社会性的生活现象。“而这种丰富的想象用音乐来表现生活就是审美，就是创作的灵感，音乐的创作的过程就是审美的过程。生活现象的本质就是产生审美属性的基础。”提高学生对音乐的态度、记忆和鉴赏能力的途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。

六、注重民歌风格及地方特点。

中国民歌浩若烟海，色彩斑斓，源远流长，代代相承，在我们劳动人民无限创造力的同时，我们也惊奇地发现，民歌中大量运用的衬词和衬腔，对地方特色的体现及音乐形象的表现力起到了重要作用。

民歌的衬词，从结构上看可以是字，也可以是词，也可以是较完整的句子，它们的插入，有的是歌曲上的表现和结构上的需要。其特点和功能根据地方特色的不同和表达的内容、情绪的不同而表现很千姿百态。

衬字，一般不引起音乐结构上的变化，而只是句子内部的垫词和加花。如：陕北民歌《蓝花花》青线线（那个）蓝线线……五谷子（那个）田苗苗，这些衬词的插入既可以活跃节奏，渲染气氛也增加了歌曲的表现力。

农村孩子学习条件有限，但是爱美、追求艺术、理想无穷。作为农村音乐教师，应该注意学生的学习精神，创造性进行教学培养学生的创新精神，提高学生的综合教育。

教师要认真设计教学中的各个环节，不追求形式生硬的说教，要见缝插针地联系德育渗透在教学的全过程。

教师是教学的实施者，对学生起到言传身教的作用。一个优秀的教师就应当具有远大高尚的品德、丰富的知识、严谨的态度。教师整洁大方的衣着、自然端庄的教态、形象高雅有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥，工整认真的板书时刻都影响着学生的师爱品质，道德行为，对学生的一生都可能产生巨大影响，因此，教师必须从自我评价师德修养，不断加强理论学习，为培养合格的共产主义接班人做出努力。提高学生综合素质，使学生成为德知体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

第五篇：农村幼儿教师现状之我见

农村幼儿教师现状之我见

近年来，随着农村生活水平的提高，农民对孩子学前期的教育越来越重视。幼教事业的发展大大增加了农村幼儿接受早期教育的机会。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。”这一战略目标，同时也是对幼教工作者提出的一个重大的历史性任务。农村教师素质的高低是影响和制约幼教事业发展的关键。根据农村幼儿园的现状，我认为有五大方面制约着农村幼儿教师整体素质的发展：

一、身份不被认同

目前，学前教育未被正式纳入基础教育范畴，很多农村家长对学前教育的认识不够。随主流将幼儿送入学前教育机构，仅仅只是为了能有一个安置孩子的地方和一个照看孩子的人。幼儿教师理所当然就承担起了阿姨和高级保姆的角色。农村幼儿园普遍存在着天气骤变、亲戚之间的走动以及一些外来因素，影响当天的幼儿入园的问题。家长的不重视不认同以及幼儿的入园情况，影响了当天工作正常开展，也影响了她们工作的积极性。

二、工作难，强度大，教师结构不合理

农村教师多是在1人担任1个班或是3个人2个班的工作环境中。幼儿年龄小，生活自理能力差，幼儿教师要开展教学活动，保护他们的安全，事无巨细都要操心。农村人口出生率与农村幼儿教师增长率之间的比例差距呈螺旋线上升趋势，教师负荷加重，劳动强度增大。我们农村教师是身兼数职，既是班主任、教师，还是保育员。幼儿园的大事小节都由现任的教师完成。现在的农村幼儿园还在盲目追寻别人的脚步，艰难前行，并没有根据自身的生存条件，去管理和经营。使农村幼儿教师整天处于紧张的状态之中。

农村幼儿教师结构现已呈现严重的不合理，潜在着较为严重的危机。

例如：我园教师年龄结构分析，7名教师中40岁以上3人，30岁以上4人，出现老龄化和幼教工作中间断层。然而，就是这些教师在幼教工作岗位上一干几十年，十几年，无怨无悔，默默奉献。农村幼教事业的发展军功章里记录着老教师的兢兢业业，农村幼教事业的建设和发展离不开她们的付出。农村幼儿园中，无一人获得高级、中级职称，初级职称人数占极少数。这种不合理的职称结构，不利于调动农村幼儿教师教学的积极性，而且缺乏必要的教学激励机制，也大大挫败了大多数教师的自信心和工作热情。

农村幼师队伍专业师资缺乏，师资学历参差不齐，农村幼儿教师整体素质偏低，教师教育理念落后，意识浅薄，专业知识和专业技能欠缺，导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平的极其低下。

三、培训机会少，专业发展困难

农村幼儿园教育经费有限，教师数基本等于班数。所以农村幼儿教师不仅很少有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流、学习的机会也是少之又少。再说即便有机会也难于脱身，只得作罢，实属无奈。农村文化落后，信息闭塞，图书资料少，教师很难通过业余学习来提升自己的专业水平。例如，县教育局举办了一次农村教师轮流培训活动，每位农村教师都有到县城幼儿园学习的机会。并且必须参加，老师们早出晚归、风雨无阻、记录满本、满载而归，其积极、热情人人可见。农村教师走出去的机会少，我们知道这样培训机会来之不易，大家都非常珍惜。这样的机会少之甚少。

四、幼儿园收费偏低，办园经费短缺，办园条件简陋，工资低 长期以来，幼儿园收费一直偏低，随着物价的上涨，办园经费支出越来越大，收取的保育费难以支付日常开支，使得幼儿园无力再拿出资金改善办园条件。一些设备得不到充实，玩教具、教学材料、图书数量不足，保教质量、管理效果自然受到影响和制约。

2、农村幼儿教师一年的工资甚至比不上一个农民的年收入，极低物资待遇的她们很难长久地支撑起高涨的教育热情来投入到日常工作中，更谈不上推动农村幼教的发展。

五、家长的错误想法

幼儿园如果没有财力的支撑，生存都是问题，更谈不上发展。幼儿园的主要经费来源于家长，所以家长的想法、意愿和观点是幼儿园生存与发展的关键。在众多农村家长心目中对孩子的培养目标与科学教育规律是有距离的。而且这个距离常常是幼儿园同家长之间难以逾越的鸿沟。他们往往更注重孩子能够认识多少字，会做多少数学题等基本的显性学科知识。而对幼儿良好生活习惯、心理健康、社会技能等学前最重要的教育内容漠不关心。使之与教育规律的遵守在短期内产生了矛盾形成了对立。

基于以上种种原因，农村幼儿教师的工作环境和现状都不容乐观，无论从量上还是质上都存在比较严重的问题。面对这样的困难，这也正是幼教事业的魅力所在。想方设法，努力提高教师综合素质，使之能爱孩子，更好的教育幼儿，全身心的为家长服务，对社会、家长的负责任。幼儿教师对幼教师事业的热情来自于右脚的管理者。

1、规范管理增强主人翁精神，让每位教师成为幼儿园的主人。

2、定期组织每位教师理论学习，更新教育观念。只有更新教育观念，才能切实提高教师驾驭幼儿教育的能力和水平，认真学习《幼儿园工作规程》和新《纲要》精神，要求学习有目标、有笔录、有心得。

3、确立目标意识，激发动机。共同的目标、共同的期望，我们创造关系融洽、善于沟通、乐于合作的工作环境，增强教师积极性、提高工作效益。教师们能自觉地认同担负并愿意为此而共同努力。

4、注重师德管理，提升教师服务意识。加强教师职业道德学习，强化内部管理。

在多年的工作实践中，我还认识到要改变农村幼儿教师的现状，加强农村幼教师资队伍建设，提升专业素养，促进农村幼儿教师的专业发展，必须做到以下几点：

1、开展农村教师全员培训。

2、探索城乡交流和农村教师本土化。

3、加大农村教师队伍建设经费投入。

4、注重专业培养，加强师德修养，坚持职业道德标准。

5、积极推进幼儿园收费制度改革，适当放开收费价格，提高收费标准。

幼儿教育是育人的基础工程，幼儿教师是这个工程的设计者，也是施工者，因此，她们的职业道德、业务素质、工作态度，都直接影响着“施工”质量，因此，加强师资队伍建设将是一项艰巨且长期的工程，我们要不断提高自身的素质建设，不断加强幼儿教师队伍的建设。提升农村幼教工作者的思想境界，做教育幸福的创造者和幸福教育的享受者。