农村小学美术教学现状的困惑

第一篇：农村小学美术教学现状的困惑

农村小学美术教学现状的困惑

莲花小学 李强

小学美术教学是把美术知识与创作乐趣传递给学生使学生学会表现美术形式完成美术创新创作。教师重点是引导学生对事物的观察、认识、理解再从中进行创作，找到美术创作带来的乐趣，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。不是教师单一的教学形式，而是各学科的协调融合，广大学生家长对学生学习美术的支持不断提高与教师的配合离不开的，新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生合作自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重美术学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。我在美术教学实践探索过程中，总结了一些农村小学美术课堂中存在的许多困惑是阻碍学生学习美术和教师有效开展美术教学的根源，希望能在困惑中进一步的完善小学美术课堂教学秩序，趋利避弊，使小学美术学习发挥更大的作用。

一、常规美术教学的教学方式单一，不能最大限度的发挥学生的个体优势

在美术教学中学生的观察能力有一定局限，多局限于课本和作品，参加写生、观察的机会很少，在作品创作中观察力和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，学生按照自己的主观意志忙于涂自己的画，画得多看得少，教师让他们有步骤，分层次地仔细观察，构图结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素常被他们抛之脑后。学生动手手工制作能力差，由于美术教材中许多手工制作材料在农村很不好买或准备，使教师在教学中除了自己准备的教具外一上美术课学生们都没有准备得齐备，使手工制作教学在教师面前束手无策，严重影响了手工课教学。在教学方式单一的美术教学下不能很好的发现个体学生的美术突出专场，使学生学习美术的积极性得不到提高。

二、美术学习用具缺乏，阻碍美术教学开展

美术教学所用的工具是美术教学过程中必不可少的学习物质资源之一，在农村小学中很多学生虽然对美术知识有很大的渴望，但有很大一部分学生因为家庭经济状况原因使学生所需的最基本的绘画工具缺乏，教师在上课时经常会遇到学生没有彩色笔、铅笔、图画纸，由于没有必要的创作工具使学生不愿去画或草率地去完成绘画作品，影响学生参与美术创作的兴趣。

三、学生独立绘画创作能减退，失去了儿童画中的童真和创造

在每一堂美术课教学中，学生们对教师的依赖性特别大，总是希望老师在黑板上把要学习的内容示范临摹。在这种传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常准确牢固，能积累许多素材。但是，长期以往的教学，会造成学生的想象创造力减退，依赖别人已有的东西，造成学生画的公式化。如：让学生临摹一只小狗，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小狗就是这样画的，使这个形象被固定死，以后只要画小狗，学生的头脑中就只会出现他临摹过的小狗的样子，不会有大的创新。这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可在学生眼中是最好的，他们会去盲目地模仿，失去了儿童画中的童真和创造性。

四、学生较易忽视了教师的指导作用，使美术作品质量不能提高

学生在美术学习中，很多学生遇到美术问题时怕问老师，怕老师观望、辅导、评价总是对自己的美术作品遮遮掩掩，有时老师要让学生展示指导，学生不愿拿出，是教师无法及时找到创作中的不足，降低了美术作品的质量，真能让每一个学生在美术课中轻松愉快又有良好的效果是离不开老师的精心指导的。美术课要让学生出好成效要让学生大胆的学会自我欣赏和对自己的作品进行大胆的交流，所以要求教师在课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个别个性辅导、多样评价以及课后的评价反思一样都不可少，都需要美术老师下工夫。，要达到这样的目标，需要学生提高教师指导作用的意识。

五、其他学科排挤占用美术学科教学严重

由于其他科目科任老师认为美术课是“副科”，对美术教学的认知度不高和重视度不够再加上美术师资不足，多数由不是专业美术老师的语、数教师兼任美术课教学，使美术课常常被用作上其他课程，使学生渴望学习美术知识的愿望得不到满足。

六、注重评价方式，切实激励，课堂教学出成效

由于小学生年龄小，自控能力、稳定性差，课堂中的表现很大程度上取决于老师在课堂中的过程指导与多样性评价，适当的激励评价学生，能够激发学生学习的兴趣、提高课堂效率。在课堂中让学生讨论、制作是很容易的，但是如何调动他们主动学习美术是关键，主动探索的积极性，如何让他们围绕老师的问题积极开动脑筋，如何让他们在规定的时间内完成讨论、结束制作都比较难，在上课的过程中还会出现学生不认真听课的情况，特别是在结束制作作品阶段，由于有的学生还沉浸在自我创作的乐趣中，或者还没有完成作品，就会对老师的话放在一边，使教学的效果大打折扣；有时还会出现学生因为某些问题争执不休，大吵大闹的情况，严重影响课堂纪律；有时一节课学生虽然能基本完成要求，但是整个过程当中表现不够积极，一个小组只有一两个学生在积极行动，其他同学无动于衷，学生把美术作品带回家，家长看了孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！但不知，儿童绘画天然童真、自然天成，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光点。根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。因此教师在教学中要正确引导学生的画针对家长对画的评价的认知，只有通过对比评价、展示评价、奖励性评价，提高学生学习兴趣，激励创作热情。

七、学生家长对学生学习美术知识的理解支持度不够，导致学生学习美术兴趣下降。

在美术教学开展中许多家长认为孩子学习美术课程会影响主要课程的学习孩子学好语文、数学课程将来有用，学习美术课程没有作用，如何改变学生家长对小学美术课程的看法？让家长了解美术课程我认为作为美术教师应该让学生创造出几件高水准的作品，让学生家长认同，而不是让他们觉得美术课学不到什么东西。指导学生画出较好的作品，让家长发现美术课给孩子带来的丰富多彩的生活让家长更多的了解美术在生活中的作用。要提高家长的认识，取得家长对孩子学习美术课程的支持。

农村小学美术教学需要多重社会力量的配合，在教学中我觉得我们应该注意

采用更加符合小学生心理的手段来激励学生，激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，需要提高家长与学校更加重视和参与的意识，力求达到美术教学的协调统一地开展，以取得最佳的教学效果。只有解决好阻扰学生学习美术课程的种种不利因素，才能使美术课程教学从真正意义上得到一片天空。

2012年5月29日

第二篇：农村小学语文教学中的困惑

农村小学语文教学中的困惑

虽然新课改下新的教育理念层出不穷，也能常见诸于各种级别的色彩斑斓的公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去审视当下农村小学的语文教学现实，甚至去了解那些常年司职小语的教师的内心愿想时，却发现他们常常心存思惑。

而这样的思惑是源自两个方面的：其一是老师们要花费精力去尝试新的教育思想，开发新课型。其二是因考试教育的诱迫，特别是在这种教育与教师绩效工资以及个人身誉息息相关的背景下，老师们又不得不扭曲教学形式，以各种方式顺从这种以训练学生考试能力为主的教育。因此，诸多小学语文教师便身不由己地夹在了新理念教育尝试与考试教育的甬道里，磕磕绊绊，且行色匆匆。

一、语文能力的细育漫化与教学时间延长的困惑

农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是有目共睹之事。就笔者任教的班级来看，学生是源自全乡数所村小的三年级学生。接班之始，班级60多个学生百分之九十几的学生书读不成句，字写得东倒西歪，课堂说话出语结巴，且词不达意，声若蚊蝇，更不肖说其它语文能力了。而面对着语文基础这样偏低的小孩子，除了循序渐进，除了细育漫化地牵扶而外，恐怕就再也没有更好的办法了。虽然其它农村语文教师所面临的学生景况或许有较好的机遇，但未必好多少。

因此在如此景况之下，我们的诸多语文教者就需要靠日常的语文课，逐个课时地去锻造学生。而锻造是需要时间的。但时间的延长却又会影响到教学的可观性，抑或欣赏性。譬如，一个学生一个汉字写得不好，你就得给他写几次的时间；一个句子读不成句，你就得腾时间导示与练习。再如，一个学生课堂发言从一字不吐到能说出几个字，你需要消耗鼓励与等待的时间。这无数个“给”“导”与“等”的时间就会使课堂时间悄然流逝，也会是课堂的欣赏性大吊口味。可语文课堂的教学时间毕竟有限，又由不得教师这般地“给”“导”“等”。因而这种细育漫化与教学时间的延长就形成了冲突，也使诸多语文教师在行课的过程中困惑难解。

二、语文教学过程的精耕细作与教学进度拖沓的困惑

语文课教学过程的精耕细作，当然细化在教学的各个流程，如朗读课文中的咬字断句，字词音形的识记与运用性的理解，课文重点文段中的字、词、句地解读，以及学生的体悟表达等，都是全面培养小学生语文素养的诸多环节。而其中的任何一个环节相对于基础薄弱的农村小学生来说，若单靠教学流程中的走马观花那是远远不够的，而需要分门别类和一步一个脚印地去滋养。如：有时候为把课文读通顺就得耗去一个课时或不止一个课时。如此以来，语文学习所需要的实际课时显然捉襟见肘。

我们再看教材内容的编排，就现行的人教版每个学期的小学语文教材来看，基本上安排了8个专题，30多篇课文，其中还包括含有词语盘点、口语交际、习作、我的发现、日积月累等内容的语文园地。应该说这是一本厚重的书，因为不论哪一个内容所牵涉到的语文素养的培养都并非是单项的和唯一的。因而在行课的过程中，就不可能一晃而过，而要漫步而行。

然而一个学期不过20周左右的时间。且校务活动，教者个人外出学习等非正常组织学习时间的耽搁或挤压，单纯的语文课的时间就会明显不足。因而时常就有为完成教学任务匆匆赶课的教学行为。所以在实际的小语教学中，诸多语文教者既有文本精耕细作的时刻，也有急赶教学进度的匆匆而行。一个学期就这样在漫快之间且行且止，在行止之间又困惑莫辨。

三、减轻课业负担与语文学习加班加点的困惑

减轻课业负担，这是新课改下积极倡导的教育时尚，农村小学语文教学当然也不能例外。而每一个身在一线的小语教者都知道，一周五节语文课，这是铁定的课节。可是每节40分钟的五节课亦不过是3个多小时的时间，就语文学习而言，3个多小时又能做多少事呢？若是用在一篇精讲且篇幅较长的课文学习上，只怕还不够用呢。笔者是农村寄宿制学校的一名三年级的语文教者，除了白天的一周五节语文课，还拥有3个早自习，两个晚自习，共增添了7节语文课（每一节自习1课时）。而这些时间除用在习作或课外阅读之上外，几乎都用在了语文课文的学习上了。但是即便是添加了7 节课时，时常也只能勉强提前一周左右时间完成教材的新授任务（其中还不包括课后的阅读材料）。如果没有这增添的7节课时，一般来说，除了匆匆而教，除了加班加点，似乎别无他法。

至于加班加点，大都需要靠挤占其它非文字科目的时间和学生的休息时间，特别是借助负荷沉重的家庭作业来弥补课时的不足。这种加重学生课业负担的教育行为，诸多语文教者的心底并不是不清楚有违教育之道，但又觉得有苦难言。因为学生的学习任务如果不能如期完成和巩固，学生的语文考试成绩势必不会令人满意。因此大多农村小学的语文教学就在这口头上喊减负，手底下加时间的困惑中矛盾着，艰难地支持着。

四、语文素养的培养与应试体制下诱惑的困惑

考试本身并不是坏事，它是检测学习效果的一种手段，但若单以学生的考试成绩论英雄，论先进，论功过，论奖惩，则就对平凡教师具有很大的诱惑力，逼迫着他们视功利为脸面，视功利为出人头地的手段。所以在日常具体的教育教学中，也迫使教师视学生的考试成绩为教育的全部，注重题海战术，疲劳战术，时间捆绑战术。并为了提升学生的学业成绩，几乎把所有课堂和课外的学习时间都耗在了反复训练考试能力之上。另一方面我们的诸多语文教者，也很想在教学过程中注重语文素养的滋养，可是一般来说，这种滋养并不一定是立竿见影的事，有时却会带来适得其反的效果。

譬如，倡行课外阅读，就必须给学生一定的时空，让他们静下心来去读书。而不是教师只口头说说而已，或仅流行于家庭作业。但是这样教育行为的效果，不一定能与当下的语文考试完全相吻合，如果占用一定的语文课本的学习时间，还会直接影响到学生的语文考分。于是在声誉与利益的诱迫下，又只好舍弃某些教育尝试，而集中拼搏学生的学业成绩。故一个学期的语文课堂的学习，就在这反复取舍中踯躅而行。

五、教师专业成长与教育现实的困惑

教师的专业成长是离不开教育实践的，其中教师自觉地利用日常的课堂进行某种教育思想的尝试与探寻，并形成一定的操行方式，为进一步上升到理论层面提供有效的依据，这便是教师专业成长的十分重要的过程。可是在现实的教育中，时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度，时而又要为学生考试成绩的提升而忙于“知识速成”如果这样的忙靠的是试卷堆积和时间折磨的话，那这个老师就会一门心思地把学生训练成考试的机器。

而此时，学生的全面发展，特别是人性的滋养必定畸形。如果我们培养而成的人都只知道考试，只知道超越他人，而不知自身心性的修养，不懂生活，能否作为一个独立的人都成了问题，那就很难说清我们教师的专业是真正地成长了。因为教师的专业成长是人性、学识、智慧相伴而行的呀。

“明知不可为而为之”这是人在无可奈何之下的一句感言。我想，这也恰好可以用来描述当下农村小语教学之中教师的困惑。新课改下的小语教学改革，历经数年，应该说显性的教学公开课是可赞可叹的。但在农村日常的教学之中，却隐性地存在着并不乐观的教学景况，因为诸多的小语教育者始终无法解除考试教育中的诸多羁绊。

分享：

第三篇：农村小学体育教学中的困惑

浅谈农村体育教学中的困惑

我校是一所边远的农村小学，体育教学在我校处于一种尴尬的境地。下面结合自己的工作实践，谈谈我校体育教学中的几点困惑：

首先，我校体育教学设施缺乏，师资严重不足。

我校对体育教学设施的投入相对很小，尽管这几年来国家及各级人民政府对学校的体育设施投入力度较大，但在一些必要设备上还是比较缺乏的。学校的所有体育教师都是由语数英教师兼职的，大家都缺乏必要的体育专业知识，对体育教学的重视也不够，严重的制约着体育教学的开展。

其次，教学缺乏规范，操作不科学

在我校，由于缺少专业的体育教师，在教学实施过程中规范性欠佳，同时学校专门举行体育教研活动的少之又少了，进行体育教学交流的机会几乎没有，全靠自己闭门造车。

再次，学校领导重视不够

虽然在大会小会上经常强调上好体育课，但在只重视语数英成绩的背景下，实施过程中就没有那么严格了。对体育教学的考核要求也很低，主要是一些常规队列队形等。

第四篇：农村小学语文教学中的困惑

语文教学中的困惑

在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。

一、课堂上的时间不够用

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？

那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作

学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？

现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”

谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？

有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。

教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

六、课堂新用语的运用机械化，从教材难引到实践

新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。

语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。其实，创造新课程的过程也是发展我们自己的过程。

六年级语文教研组交流稿 ——语文教学中的困惑

孙陈小学：李莹

第五篇：农村小学体育教学现状

农村小学体育教学现状及对策研究

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，也肩负着为国家培养优秀运动员后备军的重任。20世纪我市培养出了以郑凤荣、董贤林、陈玉香等为代表的优秀运动员。而近几年我市在校学生的身高、体重、肺活量、胸围和立定跳远五项指标均低于20世纪90年代，现在的学生身体状况令人担忧。尤其是在农村小学，由于历史的、传统的和主观的原因，影响了农村学校体育教学工作的发展。

一、影响农村学校体育教学的因素 1．学校体育观念落后

在农村，虽然素质教育已实施了多年，但效果不明显，尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，但有很多教师认为培养兴趣不如提高成绩更实际，语文、数学、英语成绩上不去，影响自己的考核．对学生家长也不好交代。学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。情景之一：有的个别小学体育课上只见学生不见老师，问其学校领导得知，该教师刚上完数学课，利用体育课休息休息；情景之二：问及学生上体育课时常使用哪些体育器械?学生含糊其辞的说：没用过。问学校领导得知，几年前上体育课时，从双杠上摔下一学生，学校赔了不少钱，从此上体育课时基本就不用器械了。问到使用篮球、足球器械时，学

校领导说：“现在的篮球、足球质量不好，几天就损坏了，总不能几天就买一个吧!再说资金也不允许呀!”从以上可见，这样的教学观念怎能培养出德、智、体全面发展的学生呢?学生的体质健康能得到保障吗?更谈不上为上一级学校培养后备运动员了。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

2．农村小学体育管理体系落后

农村小学体育工作的管理体系比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现。学校课外体育活动不安排不行，而实际上却根本达不到国家的有关要求；业余运动队的训练搞突击，应付比赛，没有一套完善、科学的训练体系；学校对于体育教师的课堂教学缺乏应有的重视等等。组织机构流于形式。学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识。

3．体育教学设施落后

当前，我市有的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆和健身房等良好的体育设施，而农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。再加上场地不好，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪。

4．师资力量落后

一方面，农村小学师资比例严重失调，体育老师得不到专职专任，人力资源严重浪费阻碍了学校体育教学正常有序的进行；一方面，受商品经济的冲击和影响，农村小学待遇相对较低，导致教师的专业思想不够巩固；一方面从教师的知识结构来看，农村学校体育教师的业务进修活动相对较少，学习范围窄也给学校体育教学工作的发展带来了不小的影响。

5．体育教师评价机制不健全

在调查的15所农村小学中，12所小学制定的教师考核方案中，只注重语文、数学、英语等考试科目的评价，忽视了体育教师教学成果的评价，严重地打击了体育教师的上进心，迫使许多年轻体育教师转任“主课”。

二、提高农村小学体育教学质量的措施

较多的现实问题摆在我们面前，给农村小学体育教学的发展带来很大的阻力和消极因素。那么，我们应如何面对这些难题，找到突破口，找到解决现实问题的对策呢?我认为，我们可以着重从两方面入手。

1．学校方面

学校领导要彻底转变教育观念，提高各学科组长、班主任、任课教师的思想认识，使他们懂得体育教学的重要性，把增强学生体质纳

入到学校教育的重要地位，真正全面贯彻教育方针，提高全校师生对体育活动的参与意识。这是解决农村学校体育教学工作蓬勃开展的重要环节之一。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，多渠道多方位地改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，从各个学科体系中汲取自己所需要的知识，融入到体育教学的实践中去，使教学与训练不断地创新和发展；上级主管部门与学校要关心体育教师的生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。学校必须保证课间操及课外活动的开展，保证全体学生在校l小时的活动时间，促进学生健康成长；成立小学兴趣小组。提高对特长生的培养。

2．体育教师方面

搞好体育教学，优化体育教学的内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村小学体育教学的重要途径。所以体育教师必须结合农村实际，探索农村学校体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，提升体育教学质量。体育教师应因材施教。选择灵活多变的教学方法与手段。体育教师要勤于动脑，农村教学环境和设施有它的特殊性，场地大，器材缺，可以利用传统体育项目弥

补器材不足的状况。利用场地大的优势增加一些队形的变换，使成套的动作更丰富多彩，调动学生的积极性。提高学生的学习热情。充分利用学校的自然环境和建筑物，如沿着花坛跑、绕树慢跑；利用围墙对墙投掷、曲臂撑或推隔离墙练习。这种方法因地制宜，顺其自然，容易调动学生情绪，运动量也易于掌握和调整，组织队形不易混乱，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。将农村民间的体育活动和当地的风俗加以整理，结合体育游戏，适当运用到体育教学之中。如“跳格子，跨垄沟”等，在此基础上加以变化，组织进行一些小型的比赛并正确加以引导，使学生在游戏中充分发挥自己的特长。如此开展，一定会达到很好的锻炼效果。

三、结论与建议

通过以上对我市部分农村小学体育教学现状的调查分析，许多学校已经淡化了体育教学的作用，忽视了学生的全面发展。我们要紧抓新课程理念．转变教育思想，培养高素质的体育教师队伍。各校要建立切实可行的教师评价机制，为体育教师向专业化发展提供良好的环境。以当前章丘市开展的争创特色项目学校为契机，在农村小学学校有目的地选择一到二个体育特色项目，根据学校实际情况及学生的运动基础，自编校本教材，认真加以实施，迅速提高学生的运动水平和运动能力．对缩小城乡学生之间的差距一定会起到事半功倍的效果。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要学校校长重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教

学中去，农村小学的体育教学工作一定会迈上一个新的台阶。