认识人民币案例分析

第一篇：认识人民币案例分析

童话式情境：赋予知识以灵性

童话式情境比较适合于低中段儿童，苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”童话世界弥漫着魔力的气息，对孩子充满着吸引力。儿童式情境满足了儿童喜欢幻想的天性，若能产生“虚构的真实”，又结合了教学目标，就会引领儿童遨游于神奇、有趣的数学王国，从而调动学生学习的积极性和创造性，激活数学课堂。

“认识人民币”教学片断

片断一：

师：小朋友们，喜欢听故事吗？

在一片美丽的森林里，小动物们正在开会呢。瞧，大象爷爷来了。大象说：“小动物们工作都非常出色，大家辛苦了，今天要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”“桃子”“萝卜”“鱼”小动物们为发什么东西而争论着，兔子要萝卜，猫要鱼，大象爷爷为难了。小朋友们帮帮它，你说发什么好呢？

生：钱

师：我们的生活中哪些地方要用钱，我们平常用的钱又叫什么？ 板书课题：认识人民币 片段二：

咱们的故事还在继续呢，想不想听？

1、故事继续（小猪和小狗每人得到了一个红包，小猪很得意，它有好多张。可小狗却哭了，它只有一张。）

我们一起去看看吧，出示小猪红包，猜猜它里面一共有多少张，师生共同数一数一角、两角、、、、、、一共十角。板书：一元=10角

下面在来看看小狗的红包，出示一张一元。它们两人的钱怎么样？

2、小马也得到了一元，里面的纸币是一样的，抽一张认认。（5角）一共几张呢？为什么？ 片断三：

小猪大吃大喝，把钱都花光了，在哭呢！小狗把钱存在储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小马攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，在捐钱办了动物小学堂。你最喜欢哪个小动物呢？ 案例分析：

奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。本节课，教师从现实生活及儿童感兴趣的童话故事入手，通过赏心悦目、富有情趣的童话故事，选取儿童感兴趣的素材形成数学问题。有价值的数学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生思考，诱发学生的认知冲突，唤起他们的好奇心和求知欲望，同时明确探究的方向和目标。在教学中，教师让学生在“大象发奖励”这个富有童趣的问题情境中学习，通过大象伯伯发奖励的情境，使学生联想到钱，产生了学习的动机。其次，通过不同的付法，让学生体会元和角之间的关系，注重了算法多样化。最后又教育了学生要养成节省的好习惯。故事贯穿整节课，学生都是在快乐中学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。

第二篇：《认识人民币》案例分析

教学目标：

1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。

3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1师：听说森林商店今天开业啦！小动物们都赶来商店买东西呢！瞧！它们来啦！可是糊涂的小猪摸了摸口袋说（哎呀！我忘记带~~），猜一猜小猪忘记带什么了？（生：钱）

2师：被你们猜中了！我们知道买东西要用~~~钱！每个国家的钱都有不同的名字，谁知道我们国家的钱叫什么名字？ 3师：（揭题）对了，今天这一节课我们就来认识人民币。

【从小动物忘记带钱的情境引入，使学生产生好奇，激发学生的学习兴趣和求知欲。创设的问题情境围绕教学展开极具趣味，也为后面的新授作好了铺垫。】

二、构建小组、交流汇报

第一步：小组内互相介绍已经认识的人民币。

师：桌子上就有一些人民币，如果你认识就给同桌介绍一下。（教师巡视学生小组内交流情况。）

第二步：选出某一小组作全班汇报，其它小组可适当补充提问。师：看，老师这有一些人民币，你认识吗？谁来和大家介绍一下，说一说你是怎么看出来的？（请一小组汇报）

【学生对人民币有较丰富的认知，也有较强的观察兴趣，几乎每个学生都能说出识别方法。因此以小组汇报的形式，请小组成员到讲台前向全班进行汇报，让学生充分的展示自己对于人民币的初步认识。汇报过程中，其他同学可以补充，可以完善前面的说法，可以评价，可以提问。通过补充交流，丰富学生对人民币的了解。这个环节课堂氛围民主、积极，大家相互补充和完善。学生思维表现活跃，敢于提出自己想法和质疑。】

三、自主探究、活动体验

师：看！这是刚才我们认识的人民币，你能把它们分分类吗？想一想，可以怎样分？还可以怎样分呢？先自己想一想，再在小组里说一说。（学生自主在小组里探究操作，对人民币进行分类。）生1：我们可以按照人民币的制作材料分成纸币和硬币。

生2：也可以按照单位分一分，几元的一类，几角的一类，几分的一类。师：那请小朋友看看以“角”为单位的人民币有哪几种？ 生：5角、2角、1角

师：诶？现在老师想拿3角，可是这里没有，我们可以怎样拿，就能拿出3角钱了呢？（学生动手操作试着拿了一拿，并互相交流讨论）

四、质疑提升、点拨总结 教学元、角、分的进率

1.师：认识完人民币，小动物们就迫不及待地带着它们去商店购物了！瞧！商店里在举办爱心拍卖会呢！所得的钱都会拿去帮助有困难的小动物们！此刻正在拍卖一个机器猫，小朋友们可要仔细听拍卖的规则哦：谁出的价钱高，东西就归谁！咱们快去瞧瞧吧！（播放动画课件）【再次“创设情境”，激发学生的学习欲望，学生的学习欲望是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学生就会大胆的去想，进而积极主动参与学习过程。】 2.场景：小猪拿着10角得意的说：“10角比1元大，机器猫是我的啦！” 师：你们同意吗？ 生：不同意！师：为什么？

生1：小猪出的钱和小猴的是一样多的！生2：10角就是1元！

师:10角就是1元吗？让我们一起来轻轻的数一数。（屏幕同时显示）1角、2角„„10角，对了，10角就是1元。那也就是说1元等于几角呢？（2-3人说，齐说）（板书：1元=10角）看来小猪自己弄错了，还是小朋友们聪明啊！

【元、角、分的进率是教材的重点和难点，此处预设成一个个小问题，通过质疑“1元和10角”哪个多引导学生去探究，使重点和难点的内容得到充分的暴露。而学生在这个质疑过程中积极参与，发挥主体地位，与教师默契配合，通过让学生经历从1角数到10角的过程，让学生多种感官共同参与到学习中，有利于学生知识的获得、技能的习得、与能力的提升。】 3.师：刚才我们知道了1元=10角，那猜一猜1角等于多少分呢？对了，1角等于10分。我们来轻轻的数一数（1分、2分、3分„10分）10分就是1角，反过来1角就等于？（10分）师：小朋友看，存满了10分就是1角，存满了10角就是1元。

师：虽然拍卖会结束了，但是爱心义卖还在进行着！看！这里有一架飞机，是多少钱？（1元）小猫想买这架飞机，可它口袋里全都是5角的人民币。她应该付几张5角呢？（2张）你是怎么想的？

师：小狗啊也想买这架飞机，可是它带的都是2角的人民币。想一想它要付几张2角呢？ 同桌讨论一下。师：（集体交流）几张2角就是1元？你怎么知道的啊？我们一起数一数（2角、4角、6角、8角、10角）10角就是~~1元。

师：我们帮这两个小动物都买到了1元的商品，看来要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。（小结）

【在这个教学过程中，体现了教师必要的引导质疑，提升了学生的探索性学习，改变了数学教学过程过于强调的接受式学习，重视学生主动参与，乐于探索，遵循学生学习数学的认知规律。通过“拍卖会”、“买飞机”这些教学设计，跳出了认知技能的框架，关注到了数学与生活的联系。最后通过归纳重难点1元=10角、1角=10分，点拨总结要付1元，只要凑齐10角就可以了，付钱的方式可以是多样的。让学生在积极主动的参与学习过程的同时，还学会了有序思考数学的方法。】

五、课中互动，承上启下

师：关于1分钱还有一首儿歌呢，让我们一起来听一听，跟着唱一唱吧。（播放儿歌，学生站起来跟着唱一唱，跳一跳）

听了这首儿歌你有什么想说的吗？

【由于在这个年龄阶段的学生注意力集中时间为20分钟左右，所以结合学生的这个特点，在课上到20分钟左右时，适时让学生轻松休息一下，这样有利于下面教学内容的进行。】

六、检测反馈、拓展延伸

1、存钱。（检测学生对人民币进行的加法计算的能力）

师：小朋友，商场里还有好多东西都加入了这次的爱心义卖，你们想不想进去看一看，买一买？别着急，我们先存够了钱再去买。（课件出示“想想做做”第2题）

师：这是你们存的第一笔钱，算一算有多少？这是第二笔钱，请小朋友们打开书翻到70页。（集体校对，说说你是怎么想的？）

师：看来我们要把角和角加，元和元加，元和角不能直接相加。看来小朋友们都存够钱啦，合上书，赶快进商店看看吧！

2、购物。（检测学生在购物时付钱、找钱的计算能力）? 师：谁来说说你买的是什么，要找给你多少钱？还有谁想买，来和大家介绍一下？刚才小朋友们买的是一样东西，现在可以买两样，你想买哪两样呢？算一算要找你多少钱？

3、拓展。（综合检测并拓展延伸人民币这一节课各个知识点）

小朋友们买了这么多东西，钱都快花光啦！你们想不想通过自己的努力去挣钱呢？看！机会来啦！每个红包中都有一道题，答对了，红包就归你啦！谁来勇敢的试一试？ 【放手让学生自己去模拟“存钱”、“购物”、“拿红包”这一系列活动操作，在感知与实践中体现了新课程的教学理念。通过有层次、有趣味的紧扣教学重点来设计的检测，既遵循了学生的认知规律、循序渐进，又注重了学生的思维训练和科学解题方法的指导，将对学生数学能力的培养落到实处，深刻挖掘学生的潜能，提高学生的学习能力。】

教学反思：

一、注重自主探究，营造趣味课堂

兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣。本课我根据低年级学生的年龄特点和教材内容的需要，设置了“小动物拿钱购物”的故事，并且贯穿课的始终，通过“拍卖会”、“存钱”、“购物”等场景让学生在充满趣味的课堂中主动探究新知，自主学习。整个课堂充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。

二、注重小组合作，创设高效课堂

本课教学中我时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，让学生在合作中体验，在合作中思考，不仅培养了学生与人合作的意识和主动探索的精神，还大大提高了课堂效率。

三、注重师生互动，构建和谐课堂

课堂不仅需要生与生的互动，还需要师与生的互动，因为学生非常乐意和教师的互动交流。在本课中我多次与学生互相扮演角色进行购物演示；还播放《一分钱》的儿童歌曲和学生一起唱；更和学生经历了快乐的“抢红包答题”游戏。这些互动的过程是有效的，是有利于学生的发展的，整堂课的氛围非常和谐美满。

第三篇：《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例

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教学内容：（冀教版）一年级下册《认识人民币》

教材分析：教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

教学目标：、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

教学重点：认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学难点：在活动中学会与他人合作、交流。

教学准备：、各种面值人民币票样、零钱

教学流程：

一、故事导入

了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

二、说说人民币的用处

三、认识人民币

、同桌互相认

2、考眼力，指名认识人民币

3、交流你是怎么认的

4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

四、分类、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

2、在实物投影下汇报

五、猜价钱

出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

2、唱歌《一分钱》

3、认识1角=10分

七、小小银行，模拟换钱。

（1）师生换钱

（2）同桌练习

（3）指名表演

八、摸袋游戏。

九、全课小结。

课堂实录：

一、故事导入

师：我们都知道，现在在买东西的时候用什么付帐？（钱）可是，古时候还没有出现货币之前，人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。（播放故事）

老师带着学生回顾这个故事，故事中的这个人想买什么？（船）卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他？（羊）他又找卖羊的人，卖羊的人需要什么？（斧头）还好他身上带有斧头，这样他用斧头买了羊，又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样？（很麻烦）还是现在有了钱便利多了，我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们就一起来认识人民币（板书课题）

二、说人民币的用处

师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到人民币？

生1：买吃的东西的时候。

生2：买衣服的时候。

生3：买车，给车加油用到钱。

生4：妈妈发工资。

师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示）

、上车投币；

2、到超市购物；

3、到柜元机提款。

三、认识人民币

师：刚才我们说了人民币有这么多用处，那你认识它们吗？、同桌互相认人民币

师：老师给你和同桌准备了一个盒子，盒子里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）

2、汇报交流

（1）师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？

依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。

（2）师：你们可真厉害，是怎么认的？

生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。

师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？

生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。

师：那差不多大的怎么区分？

生3：我是根据上面的数字认的？

师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。

生4：除了看数字还要看上面的汉字。

师：数字后面都有哪些汉字？

生：有圆、角、分。

师板书：圆（元）角、分，这就是人民币的单位，一齐读一下。

（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？

生1：我发现上面有毛主席的头像。

生2：我发现上面有花卉。

生3：我发现上面有国徽。

师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

四、分一分

师：你们看，这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了，咱们给它分分类整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集体交流（实物投影演示）

生1：是按钱上的数字的位数。

师：你的想法真独特。

生2：是按纸币和硬币分的。

生3：是按元、角、分分的。

师：同学们整理得都不错，不过小朋友们要注意，因为人民币有很多人都用过，上面难免会留下病毒和细菌，所以为了保障小朋友们的健康，要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

五、猜价钱

师：我猜你们平时一定去过文具店，你知道一些文具的大概价钱吗？我这有几个文具，猜猜它们可能会是多钱？

依次出示：一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜，再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。

师：我们现在了解了这些文具的价钱，又认识了钱，以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。

六、兑换人民币

、1元=10角

师：你们看老师手里拿的是多少钱？（1角）现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币，换不换给我？（不换）我拿两张呢？（不换）为什么？（不公平）你们要多少张才换给我？（10张）为什么呢？（因为10张一角钱才等于1元钱）板书1元=10角

2认识1角=10分

师：咱们又认钱又换钱一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分钱》

师：歌中的小朋友捡到钱能主动交上来？要是你能做到吗？我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱，我们现在已经不用了它是面值最小的人民币，不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱，咱们一起数一数吧，（跟着一起数）10分就是多少？板书：1角=10分

七、小小银行，换钱游戏

师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演银行的营业员，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

（1）师生换钱

师：您好，我有一张5元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生1：好的，我用5张1元钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：我这有一张2元钱谁愿意换给我？

生2：我用两张1元钱换给你。

（2）同桌练习

（3）指名表演

生1：您好，我有一张1元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生2：好的，我用2张5角钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：这个小营业员不仅称职还很有礼貌，这1元钱还可以怎么换？

生3：5张2角。

生4：10张1角。

八、游戏：摸袋

师：我这还有一个好玩的游戏，想不想玩？仔细听规则。

我这有两个袋，一个上面写着1，里面装着带有数字1的钱，一个上面写着5，里面装有带有数字5的钱，咱们男一组，女一组，每组派一个代表各从袋子里摸一个钱，大者为胜。

利用分别从两个袋子里随机抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小结

这节课，我们一起认识了人民币，肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

课后反思：

课程改革赋予我们很多新思想和新理念，对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的，力争体现课程标准中的三维目标。

这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点，通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入，使学生了解了人民币的发展历史，从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识，培养他们的估计意识，在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时，在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中，使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

在这节课上学生有三次进行了自主合作学习，分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处，我首先为他们创设合作的氛围，课前我让他们与同桌交朋友，握握手，为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求，使他们知道该干什么和怎么干，保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中，指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识，取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练，主要是因为为学生提供的时间不够充分，为他们准备的学具不太好辨认，降低了学生的学习效率。

通过这节课的教学，我感到对于一年级的孩子，除了要让他们扎实地掌握所学知识外，更主要的是要培养他们良好的学习习惯，教会他们如何思考问题，如何倾听交流，使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言，更要提高驾御课堂的能力，以不变应万变，使我们的课堂更加和谐。

为了追求充满智慧的数学教学，我会不断思考、探索、努力……www.xiexiebang.com

第四篇：案例《人民币的认识》

《人民币的认识》教学案例

一、案例背景

“人民币的认识”这一教学内容。我根据学生的实际认知情况和学生所要掌握的知识点进行整合加工而形成了一节和学生实际生活紧密联系的学习内容。一年级一班共有学生30名，根据其能力大致分为三组，A组学生基本能比较正确地理解教师在课堂中的表述意思，一般情况下能接受教师预设的教学目标，语言表达能力比较强；B组学生学习积极性较高，能理解简单的语句，但语言表达有困难，学习能力较弱；难以完成教师预设的目标；C组学生能参与学习。在教学时，根据学生的能力差异，对学生进行异质分组，通过合作完成学习任务，让C组的学生也能在其他同学的帮助下积极参与进行活动。

二、教学设计：

由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的生活经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的情景引入，教学中主要是通过动手实践、自主探究和合作交流，使学生认识人民币的单位元、角，知道1元＝10角，从而培养学生用不同面值的人民币相互兑换的能力，发展学生的思维，同时向学生进行“爱护人民币”的品德教育。为学生创设自主学习的时间和空间，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。这节课的主要任务是：

1、（认知目标）使学生在与人民币触摸摆弄后直观认识人民币，会正确说出人民币的面值。

2、（技能目标）学生能正确辨认人民币的面值。

3、（情感目标）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，感受数学活动的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

（一）我的理念

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。本节课的设计，以活动为主线，每个学生都得到均等的参与机会。教学活动既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。同时也让自闭症的学生通过老师和同学的帮助，引起他的共同注意，能和老师同学一起参与活动。

（二）我的教学设想

1、体现以生为本的理念

（1）创设情境，初步感知人民币

对于人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在设计这堂课时，我一方面考虑到要将学习与生活问题相结合，另一方面也要结合教材内容，使教学更富有童趣。.所以我首先考虑的是，要在有限的教学时间中，使学生对人民币知识有一个比较系统全面的学习，而且要力争做到既富有童趣，又高效紧凑。因此，我让学生从会认人民币→会整理人民币→会换人民币→会算人民币→会用人民币的教学思路。为使每一环节都设计得尽量完善，我在课前还搜集了大量资料，如：图片、儿童歌曲、五套人民币等。学生的反应良好，达到了预期的目标。为了引入课题我先设计为“抗震救灾”进行了捐款捐物活动, “这些钱你们认识吗？”请学生说说你都捐了多少钱, 师：谁知道钱在我们国家叫什么？今天我们一起来认识人民币。就这样，我自然地引出课题（人民币）。在这一环节，我紧密联系生活，使学生体验到数学就在我们身边，就在我们的生活当中。

（２）合作探究，化解教学难点

认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。所以接下来我让学生整理分类人民币。“我们来看看盒子中的人民币，这样摆放是不是很乱啊？你们能不能整理一下，分类摆放呢？喜欢用什么方法就用什么方法，小组同学可以合作。”让学生自己尝试，让他们体会成功的感觉。接着揭示人民币的单位（板书：元 角）。然后是本节课的重点认识人民币，在练习过程中，学生的反应良好。在整节课的教学中，我始终注重学生主体的参与，设计了一系列活动，让学生在活动中互相交流，动手操作，合作学习，自闭症的学生在老师和同学的帮助下参加小组活动。从学生的表情可以发现，他们轻松的把实际问题转化为了数学问题，也较好地完成了教学目标。从整个课堂来看，学生积极参与，气氛活跃，学生自主性也得到了发挥，每一教学环节设计的活动，都体现出小组合作学习的形式。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力，同时也发展了学生的语言表达能力。

(3)应用联系实际，解决实际问题

.在孩子们的讨论中，学生的心灵在闪光，情感在升华，知识在深化。经历了“1元钱怎么样买东西”“买哪一个”“买哪两个”或“买三个”的抉择，”20元可以怎么付钱？这些富有挑战的习题，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口语、向品格、向生活、向社会延伸。

（４）创设活泼的游戏化学习活动

对小学生来说，游戏本身是他们学习的重要组成部分，也是他们学习新知的重要途径和方法，它能使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，从而主动地投入到学习活动中。如：《看谁反应快》、猜猜看、购物等。

（5）大力研究课程标准理念下的教学与评价的方法

改变例题——习题式的单一的教学方式，在学生学习活动中，引导学生进行讨论、表达与应用。教学评价要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力，关注在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观。

三、教学实践片段

一、导入

师:上个月,学校组织我们为“抗震救灾”进行了捐款捐物活动,××,你捐了多少钱?××，你呢？有的小朋友捐得多一点，有的少一点，但多少都表达了我们对贫困儿童的一片心意。今天，我们就来学习有关钱的知识。世界上的钱有许多种，如美国使用的是美元，日本使用的是日元，我们国家使用的是人民币。

今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。（板书：人民币的认识）

[简析]：在这一环节中，我紧密联系生活，使学生体验到数学就在我们身边，就在我们的生活当中。

二、新课

1、师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。

2、学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）

（1）请小朋友摸摸、捏捏、看看这些钱有什么不一样？

（2）学生操作回答，教师总结：圆圆的、硬硬的叫硬币。长方形的，像纸一样的叫纸币。

（3）请学生把纸币和硬币分开。

3、认识钱币的面值

（1）观察硬币的不同

请学生观察1元、5角、1角的硬币，说说它们有什么不同？

教师小结：这些硬币的大小不一样、颜色不一样、图案不一样、数字不一样。

（2）认识硬币的面值

学生认识硬币的面值，每个硬币上都有一个数字，数字后面有个字。

用多媒体出示各种硬币图片，请学生观察。

认识1元：认识1元硬币上面所表示的面值。上面有数字“1”，后面有一字“元”，这枚硬币是1元，用同样的方法认识5角、1角面值硬币。

（3）认识纸币的面值

用多媒体出示各种面值纸币图片，请学生观察。

老师讲解各种纸币面值和颜色，纸币上所表示的面值。

1元

5元

10元

20元

[简析]：我始终注重学生主体的参与，设计了一系列活动，让学生在活动中互相交流，动手操作，合作学习，从学生的表情可以发现，他们轻松的把实际问题转化为了数学问题，也较好地完成了教学目标。从整个课堂来看，学生积极参与，气氛活跃，学生自主性也得到了发挥，每一教学环节设计的活动，都体现出小组合作学习的形式。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力，同时也发展了学生的语言表达能力。

三、巩固练习

1、游戏《看谁反应快》：

教师说出某种人民币的名称，学生迅速从学具盒中取出相应的硬币和纸币。

2、猜猜看

请一个学生上来蒙上眼睛从盒子里拿出一张人民币来，其他学生按他拿出的人民币也拿出相同的人民币，然后这个学生睁开眼睛猜猜看,刚才他拿出的是那种人民币。

3、购物游戏，学习基本的购物常识

方法：教师扮商店营业员，学生扮顾客，去商店买物品，想好买什么物品，价钱是多少，应拿什么面值的人民币。

4、教师讲评

（1）请学生讨论：你用多少钱买了什么东西？

（2）教育学生要爱护人民币，不要乱花钱

[简析]：积极创设多样化的教学活动，让学生在游戏中有所得、在交流中有所悟。先是以《看谁反应快》导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。让所有的学生一起参与活动，学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

教学反思：

课后通过交流知道存在着很多不足之处，（1）在给人民币分一分类这一环节中，应考虑到学生的认知水平在活动前提出分类的要求，效果会跟好。（2）在认识纸币的教学过程中对有些面值纸币的颜色描述不是很准确。（3）在时间的分配和掌握上不够。这些都是我在以后的教学中需要不断改进的。

第五篇：《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例

徐州市睢宁县邱集镇王林小学 贾疏梅

教学理念：同伴教育，数学来源与生活，不同的人在数学上得到不同的发展。

设计意图：

《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：

1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

2、通过去买银行换钱，买东西这两种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板。

教学流程：

1、情境引入：谈话，说话。

2、认识活动：介绍、整体认识。

3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。教学过程：

一、创设购物情境，激发识币兴趣。

师：同学们逛过超市吗？（逛过）你买过什么？买东西需要什么？

生：钱。

师：你们知道我们国家的钱叫什么吗?(板书：人民币)瞧，明明前几天在商店里看中一支圆珠笔，准备送给好朋友当礼物。这天，他向妈妈要了一些钱，决定去买。（对话演示）

明:阿姨，我买一支圆珠笔，请问多少钱？ 阿：小朋友，圆珠笔的价钱是一元。明：阿姨，给。

阿：小朋友，这支圆珠笔一元，这是一元吗？ 明：唔……

阿:小朋友，买东西必须认识人民币。师：让我们一起来认识人民币。

（从再现学生的购物环境入手，使学生亲身感受认识人民币的重要性。这样能充分调动学生积极性和主动性，增强他们探求新知的欲望。）

二、直观认识，互相介绍人民币。1师用课件出示。

2生互相介绍几种人民币，并说说从哪儿看出来的。3指名回答。4反复辨认。

（形象直观的图案让学生一目了然，而且省事方便。学生很容易就记住了，并且兴趣很高，根本不需要老师多说什么。）

三、探索元、角、分之间的关系。

师：刚才我们认识了人民币，那么圆珠笔的价钱是一元，明明该怎样付钱呢? 生1:付1张一元的纸币。生2：付一个一元的硬币。生3:付两张5角 的纸币。生4:付两个5角的硬币。

师：大家说的都可以。不过明明是这么付钱的（付10张1角）可以吗？（生不出声）让我们听听售货员阿姨怎么说的。

阿：明明真聪明。这样付钱完全可以，一元就是10角呀！师：原来如此！我们也可以数出10个1角！（生从小纸盒中数出10个1角）10个1角就是几角？10角就是几元？好，拿出一元比一比谁多，谁少？ 生：同样多。（师板书：一元=10角）

（改变传统教学的方法，通过生动的对话演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出一元=10角，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好发展。）

四、“小银行”的换钱活动。

师：大家学的不错！老师这有两题考考大家。出示试一试：一张一元可以换几张5角？几张2角可以换一张一元？

大家都想说，这样，我们亲自到“小银行”换一换，好不好？ 生小组合作互动。

师：谁来说说一元可以换几张5角? 生：换2张5角。师：为什么？

生：2张5角是10角，10就是一元。师：几张2角可以换一元？ 生：5张2角。师：为什么？

生：5张2角合起来是10角，10角是一元。师：说的太好了!(在这个教学过程中，我对教材进行重新整合，设计模拟“小银行”的还钱活动，打破了传统的封闭式的教学过程，构建了生生互动的开放式教学空间，让学生真正成为学习的主人，既培养了学生的合作精神，又培养了动手实践能力。学生在活动中积极性很高。)

五、模拟购物，学会运用。（用1元去买）（学生欣喜若狂地开展销售和购物活动，“小经理”大声吆喝，其余的忙着挑选商品。）

师：哪些同学汇报一下刚才活动的情况？

生1：我买一枝铅笔用4角，又买一把尺子用去3角，一共用了7角，找回3角。

生2：我用一元买了三样东西。

生3： 我买一个本子用去5角，一枝自动笔5角，正好用完。师：看来我们不能小瞧了这1元，除了用它购物，还可以存起来，帮助有困难的人。1元还可以买哪些东西？请大家课后到商店调查一下，下节课交流。

（通过创设购 物环境，引导学生把课堂上所学的知识和方法用于实践中，让学生切实感受到生活中处处有数学。）教学反思：

“认识人民币”是苏教版一年级下册第五单元的内容。这一单元主要是让学生能认识不同面值的人民币；知道元、角、分之间的互换；会用大钱换小钱；会计算购物是应付多少钱，付多少张什么面值的人民币，以及找回多少钱。

从课堂练习及课后作业情况来看，学生掌握得比较好的方面有：计算购物时应付多少钱，找回多少钱；元、角、分之间的互换。掌握得不好的方面有：大钱换小钱；购物时付多少张什么面值的人民币。

我认为主要还是因为学生缺乏实际生活体验。对不同面值的人民币没有感性认识，记不住有多少种。

对策：

一、增加生活经验。在家中多观察各种不同面值的人民币。同时多与家人一起参与购物付钱的过程，或在学校与同伴，在家中与家人模拟购物。

二、指导解题方法。大钱换小钱和怎样付钱的题目都可以让学生先把付的人民币分别写出来，再数各有几张。