高中地理必修一全册说课稿(新课标新人教版)

第一篇：高中地理必修一全册说课稿(新课标新人教版)

目

录

第一章 行星地球..........................................................................................................................2

第一节 宇宙中的地球.............................................................................................................2 第二节 太阳对地球的影响.....................................................................................................4 第三节 地球的运动...............................................................................................................6 第四节 地球的圈层结构.......................................................................................................8 第二章 地球上的大气................................................................................................................10 第一节 冷热不均引起大气运动（第1课时）...................................................................10 第一节 冷热不均引起大气运动（第2课时）...................................................................12 第二节 气压带和风带（第1课时）...................................................................................14 第二节 气压带和风带（第2课时）...................................................................................16 第三节 常见的天气系统.......................................................................................................18 第四节 全球气候变化...........................................................................................................20 第三章 地球上的水....................................................................................................................22 第一节 自然界的水循环.......................................................................................................22 第二节 大规模的海水运动...................................................................................................24 第三节 水资源的合理利用...................................................................................................26 第四章 地表形态的塑造............................................................................................................28 第一节 营造地表形态的力量...............................................................................................28 第二节 山岳的形成...............................................................................................................30 第三节 河流地貌的发育.......................................................................................................32 第五章 自然地理环境的整体性与差异性.................................................................................34 第一节 自然地理环境的整体性...........................................................................................34 第二节 自然地理环境的差异性...........................................................................................36

遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

（三）教学重点、难点 教学重点：

1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。教学难点：

1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

二、说学情

学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。

三、说教法

1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

四、说学法

运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

五、说教学过程

（三）教学重点、难点 教学重点：

1.太阳辐射对地球的影响作为重点是因为它是地球能量的主要来源，关系各种地理事物和现象的相互作用以及分布和变化规律，是认识四大圈层相互作用形成地理环境的基础。

2.太阳活动对地球的影响作为重点是因为它在地球上产生了一些重要的地理现象，对人类发展有重要影响。教学难点：

1.太阳活动对地球的影响作为难点是因为学生对相关的理化知识欠缺，要完全理解对于高一学生难度很大，需要教师不要过多涉及发生机制，多用比喻方式说明。

二、说学情

本节中太阳能量来源等内容，涉及了学生不具备的其他学科知识，太阳活动及其对地球的影响学生缺少感性认识，建议对这些内容采用讲授法，同时提供生动的案例，引发学生思考。学生对太阳辐射对地球的影响这部分并不陌生，可以联系生活实际，展开讨论，在发散的基础上归纳。

三、说教法

启发式讲授法与多媒体辅助教学

四、说学法

根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

五、说教学过程

１．探究式教学法

精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题 师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）。

２．多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

３．对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

１．指导学生掌握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

２．指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

３．指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

五、说教学过程

二、说学情

学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。但由于本节内容的宏观性，学生接触不多、涉及其他学科知识，教师宜采用讲授为主的教学方法，采用比喻方式，提供相关图文资料，设置必要的问题，把学生自主学习和教师启发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。

三、说教法

比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。

四、说学法

自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论

五、说教学过程 教学流程

1.大气的受热过程是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点，学生对这些概念容易混淆。

二、说学情

高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。

三、说教法

读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。

四、说学法

1．让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。2．学习地理知识的观察方法 3．掌握地理理性知识的逻辑方法 4．运用地理知识解决问题的方法

五、说教学过程 教学流程

1.在等压线图上画出某地的风向。这是因为学生不能立刻把对三个力的认识转变成“切—垂—偏—延”的操作方法。

二、说学情

这节课涉及到相关力学知识，学生学习困难较大，对此我们要做相应处理。地转偏向力的知识已经在在第一章地球自转的地理意义部分补充讲授。力的合成知识，学生要到高一第二学期才能接触，所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。

三、说教法

读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。

四、说学法

遵循由问题探究→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

五、说教学过程 教学流程

和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。

三、说教法

通过“问题导学”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力。

四、说学法

1.要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。

2.通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。

五、说教学过程 教学流程

二、说学情

本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；而降水气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分布虽然是学生已学内容，但是遗忘的比较多了，应该给学生适当补充。通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新认识和新的心理准备。

三、说教法

1.地图法:本节课的教学目标主要通过对课本上四幅地图的判读、分析来实现，因为涉及到全球海陆分布的基础知识，而学生在这一方面的知识比较薄弱，故确定地图法为本节课采用的主要教学方法。

2.此外还可用到引导启发教学法、多媒体辅助教学法等。

四、说学法

(1)问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。

(2)讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分

享、在快乐中得到提高的目的。

五、说教学过程 教学流程

（2）气旋、反气旋的形成

（3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读

二、说学情

收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。

三、说教法

本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。

四、说学法

本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。

五、说教学过程

2.全球气候变化的可能影响。

二、说学情

学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。对于全球气候变暖及原因，也有感性认识。

三、说教法

1.（网络探究）教学方法：教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。2.情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

四、说学法

采用(网络探究）学习方法：以小组合作的方式进行探究学习，利用教材以及网络资源，完成特定的任务。并通过留言板相互探讨，最后解决问题，或者提出自己对问题的见解。最后在课堂上展示各小组的研究成果。

五、说教学过程 教学流程：

教学重点：

1.陆地水体相互关系。

2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。教学难点：

1.陆地水体之间的相互补给关系。2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、说学情

学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。

三、说教法

（1）创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率

（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

四、说学法

（1）学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性（2）学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。（3）学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

五、说教学过程 教学流程

③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人

（三）教学重点、难点 教学重点：

1.世界洋流的分布规律

2.洋流对地理环境和人类活动的影响 教学难点：

1.世界洋流的分布规律

二、说学情

初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。

三、说教法

读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法

四、说学法

通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。

五、说教学过程

（三）教学重点、难点 教学重点：

1.认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。教学难点：

1.能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、说学情

1．知识基础：学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。

2．能力基础：学生经过一段时间学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。

三、说教法

突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。

四、说学法

学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。

五、说教学过程 教学流程

教学难点：

1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、地壳物质循环的过程。

二、说学情

学生对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。

三、说教法

1.图片分析──用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。

2.实验法──学生通过书等工具，重现地壳运动的过程及特点。3.模拟情景──带学生进行野外观察，探讨地表各种山岳的成因。4.讨论法──解决实际的一些问题，例如褶皱对生产和采矿的影响。

四、说学法

由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课采用模拟拼图——发现问题——提出解决方案——进行验证的学习模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识。

五、说教学过程 教学流程

3．火山的形成过程。教学难点：

1．正确判断背斜和向斜。

2．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

二、说学情

高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。

三、说教法

启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。

多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。

四、说学法

可用讨论法，通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。

五、说教学过程 教学流程

二、说学情

通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。

三、说教法

课件辅助教学法（教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网）、引导启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和解决问题、情感提升的目的）、板图分析法（利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识的掌握，同时还能培养学生绘图能力）。

四、说学法

1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果

五、说教学过程

（三）教学重点、难点 教学重点：

1.生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性

2.地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）教学难点：

1.地理要素间物质和能量的交换、整体性功能

2.自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。

二、说学情

学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

三、说教法

案例教学、启发式讲授

四、说学法

学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。

五、说教学过程 教学流程

（三）教学重点、难点 教学重点：

1、自然地理环境差异性的含义和体现。

2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。教学难点：

1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。

2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。

二、说学情

本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点――地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。

三、说教法

① 问题探究教学法 ② 多媒体教学法 ③ 图文转化教学法 ④ 案例教学法 ⑤ 讨论归纳教学法

四、说学法

① 小组合作学习法 ② 图表学习法 ③ 比较学习法 ④ 案例学习法

五、说教学过程 教学流程

第二篇：高中地理必修一全册思维导图

必修一全册思维导图

第一章

行星地球

第二章 地球的大气

第三章 地球上的水

第四章 地表形态的塑造

第五章 自然地理环境的整体性与差异性

第三篇：人教版高中历史必修一说课稿全册（本站推荐）

第一课夏商西周的政治制度

各位评委，老师：大家好！今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。板书

一、说教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。

二、教学目标

根据高中历史新课程标准要求、教材内容和学生的具体情况，设计以下教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。

（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与方法： 高中历史说课稿

（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。

（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目标，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难点是：夏商周政治制度的特点。

三、说学情

高一学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此要加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

四、说教学方法

从学生的实际情况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要采用3个方法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。

“教是为了不教”。新《课程标准》倡导我们：自主合作探究式的学习。因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。建议学生阅读思考、合作探究、体验交流等，激励学生自主学习的意识。使学生收获自主学习的乐趣，增强自主学习的信心。

五、说教学过程

本节课设计1个课时。本次课就对这一课进行说课。

1.新课导入

同学们知道“大禹治水”的故事吗？请哪位同学给大家讲一讲？大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元2070年建立了我国历史上第一个王朝──夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。板书（从禅让制到王位世袭制）

直截了当导入新课，使学生迅速进入新内容的学习。

2.问题探究，突破重点、难点

（1）想想议议

大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗？知道继承汉景帝皇位的人是谁吗？

是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。那么王位世袭制是怎么产生的？它与原始社会的禅让制有什么关系？请大家结合我给大家读的材料思考这个问题。

禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。„„他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。

──《中外历史问题八人谈》

启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，“家天下”时代开始。禅让制的最大特点是王位在一姓一家中传承。需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

师：夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。请同学以列表的方式，把商朝的主要官员及其职责板书出来。板书 从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容。第一，实行王位世袭制；第二，商朝在中央设置百官，协助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有一定义务。其中大家特别要注意到第一点和第三点，因为它对西周宗法制和分封制有直接影响。

目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。

（2）根据课本第5页西周分封示意图中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即王室贵族、功臣和古代帝王的后裔。这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢？是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢？请同学们看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论。板书

教师总结指出：要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王朝的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

（3）不知大家在学习“西周的分封制”时注意到没有，周王与被分封到各地做诸侯的同姓（姬姓）贵族之间是有血缘关系的。血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度──宗法制。板书 历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”。

目的：问题导入激发学生学习兴趣

教师总结：1.西周宗法制最大的特点是嫡长子继承制；2.嫡长子、嫡长孙在本支内称为大宗，而次子、庶子的后裔在本支内称为小宗，大宗要保护小宗，小宗必须服从大宗。为了使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个庞大宗族网，请同学们看课本第6页的示意图：

提出问题：从刚才的历史短剧和课本的示意图上，大家还可以获取到什么历史信息？

教师总结：西周宗法制和分封制之间有密切的联系，它与分封制是互为表里的具有政治性质的制度。在宗法制内部，等级森严、尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集团内部的团结与稳定。

3.课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。

4.知能训练，运用迁移

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

简答题注意能够概括本科内容：

（1）从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？

解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。

思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不断发展完善；宋朝“二府”、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院。

地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使权力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？

解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。

思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。

答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。

5.布置作业

分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有没有联系？

六、教学总结

从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

七、说板书设计 这是我的板书，好的板书既点明教学要点，又方便学生理解识记，达到画龙点睛的作用。

由于时间关系我写的还不够完整。

说课不足之处，请各位评委，老师指正！谢谢!

第二课秦朝中央集权制度的形成

各位评委，老师：大家好！今天我说课的题目是《秦朝中央集权制度的形成》。板书

一、说教材

《秦朝中央集权制度的形成》是人民教育出版社出版的高一历史必修1的第2课。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。这一部分内容主要是让学生了解中国古代中央集权制是如何形成的，二、教学目标

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

1、知识与能力：

1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

4）评价秦朝中央集权的影响。

2、过程与方法：

在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

3、情感、态度、价值观：

认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

4.针对明确的教学目标，确定教学重点：1）秦朝中央集权制度的概念及特点；2）分封制和郡县制的利与弊。

本课的教学难点：正确评价中央集权制度的影响。

三、说学情

高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

四、说教学方法

本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

1.问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

2.采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

“教是为了不教”。新《课程标准》倡导我们：自主合作探究式的学习。因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

五、说教学过程

我打算用一个课时来完成本课的教学任务，现在就对这一课进行说课

1、新课导入

好的开头是成功的一半。为激发学生的兴趣，先给同学们讲述荆轲刺秦王的故事，根据故事和自己了解的史实，请同学们回答以下几个问题：（1）燕太子丹为什么要荆轲去刺杀秦王嬴政；（2）刺杀失败后秦王嬴政什么时候灭了燕国，什么时候统一天下？

总结学生的回答，秦王嬴政统一六国，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。这就是本节课我们要学习的内容—秦朝中央集权制度的形成。

2.问题探究，突破重点、难点

问题探究讨论：

目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。探究

（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）

中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

探究

（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）

用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。探究

（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）

通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响。

（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

（3）引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

（4）问题延伸

讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

3.课堂小结

秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。

课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发

展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。

4.知能训练，运用迁移

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

简答题：

（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？

（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？

本环节设置突出对本节课主题的测评，测评

（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。

5.布置作业

课下小论文撰写：

以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：

“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）„„此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）

结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。

本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后“思考与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。

第三课从汉至元政治制度的演变

一、说教材

1.教材地位

本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。一条主线：君主专制中央集权的不断强化

两对矛盾：中央与地方、君权与相权

三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变

2.课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实； 说明古代中国政治制度演变的特点

3.教学目标

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

过程与方法：

联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

情感、态度、价值观：

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

4.教学重点、难点

重点：从汉到元政治制度的主要特点。

难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解

二、说学情

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

三、说学法

阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

四、说教法

讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

五、说教学过程

1.课前准备

学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。

培养学生自主学习的习惯

2.新课导入

秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？

直截了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。

3.问题探究，突破重点、难点

主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。

地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令；唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方权力；元朝的行省制度

（1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。

材料一 汉兴之初，海内新定，„ 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，„ 然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。──《汉书》

材料二 “古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。” ──司马迁《史记》

材料三 景帝即位,以错为内史„迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群„错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.──司马迁《史记》

材料四 偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。──司马迁《史记·平津侯主父列传》

目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。

（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾？

以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力

（3）多媒体展示《元朝疆域图》：

设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢？

目的：问题导入激发学生学习兴趣

（4）问题延伸

讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。

4.课堂小结

本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。

5.知能训练，运用迁移

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

简答题注意能够概括本科内容：

（1）从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？

解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。

思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不断发展完善；宋朝“二府”、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院.地方政治制度：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使权力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？

解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。

思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。

答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。

6.布置作业

分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制度有没有联系？

六、教学总结

从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

第4课《明清君主专制的加强》教学设计（说课稿）

一、说教材 1.教材地位

专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2.课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

3.教学目标

知识与能力：

（1）废行省、设三司；废丞相，权分六部。

（2）识记清初政治制度的变化；军机处的设置。

（3）了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

（4）理解内阁制与宰相制的区别。

（5）理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

（6）从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

（7）掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

过程与方法：

开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力； 培养“论从史出”的历史学科素养。情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

4.教学重点、难点

重点：明清加强君主专制的措施

难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

二、说学情

高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

三、说学法

科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：

一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

四、说教法

应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

五、说教学过程

1.新课导入

带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。2.问题探究，突破重点、难点

导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制

度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。” 难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

3.课堂小结

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

4.知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

5.布置作业

六、板书设计（略）

第5课《古代希腊民主政治的加强》教学设计（说课稿）

一、说教材

1.教材地位：

《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

3.教学目标：

根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标： 知识与能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

过程与方法：

通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

二、说学情

高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

三、说学法

新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。

合作学习：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

四、说教法

1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

2.备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；

3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间

五、说教学过程

1.新课导入

通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这两位伟人诞生的地点吗？他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根„„

2.问题探究

（1）总论：

指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

概念剖析：民主政治的含义 古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

（2）讲解民主的形成过程：

首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

（3）民主政治的特点

情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利？为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题？去参观哪些地方？采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目？如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治？”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学

生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

（4）评价民主 通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

4.课堂小结

对本课内容进行概括性的总结

5.知能训练，运用迁移

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

6.布置作业

撰写历史论文： 首先布置论文范围、主题；其次进行举例；最后提供相关查阅资料的网址。

此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。

第6课《罗马法的起源与发展》教学设计（说课稿）

一、说教材

1.教材地位

沿着西方政治文化上溯其源头，就是古希腊、古罗马。古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时通过本课的学习也为下一个单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》作了铺垫。

2.课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

3.教学目标

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

1）了解罗马法的起源和发展，知道罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用

2）理解罗马法的演变与罗马帝国扩张之间的关系，分析其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体的思考问题

3）理解罗马法对后世法律体系的影响，促使学生通过对比、联系更清晰的从历史纵面发展的角度看待问题 过程与方法：

1）通过查找罗马法的内容及《人权宣言》、《权利法案》和拿破仑时期的《法国民法典》等相关内容，使学生学会收集资料，激发学生的探究意识并加强学生彼此之间的交流，从而加深学生团结合作的精神

2）通过小组讨论罗马法的内容所体现西方文化精神的基础和分析中西法律发展的差异，激发学生的学习兴趣，扩宽学生思维，加深其对现实的关注

3）以案说法，培养学生活学活用的能力

4）通过资料研读、问题探究分析罗马法的内容和实质，以及对于维系罗马帝国的作用，激发学生学习兴趣，加深其对现实的关注。

情感、态度、价值观：

通过本课的学习使学生明白古代罗马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则。

4.教学重点、难点

重点：罗马法的内容和影响

难点：习惯法向成文法发展的原因；公民法向万民法发展的原因

二、说学情

学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以从已知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。

三、说学法： 以案说法 比较方法 问题探究法

四、说教法

由于学生对于古罗马时期的历史了解不多，所以对本课程的内容可能感觉比较陌生，尤其是对法律概念的认识不够深入，所以老师应该在教学过程中适当引入和介绍一些古罗马历史上的重要人物与法律的故事，使教学深入浅出。采用谈话法、讲授法和讨论法等教学方法。

五、说教学过程

1.课前准备

让学生有条件的话翻阅初中的历史书，好好的温习旧知，并事先让学生预习课文并翻阅相关资料，可以有一些印象，这样处理的目的是为了解决时间短内容多的问题。培养学生自主学习的习惯

2.新课导入

德国著名的法学家耶林在其著作《罗马法精神》一书中如此说道：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”可见耶林对罗马法给予了极高的评价。

罗马建立过一个庞大的地跨欧、亚、非三洲的大帝国，帝国的维系主要是依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大缜密的罗马法律。那么什么是罗马法？它对维系罗马帝国的统治起到了什么作用？罗马法又散发着什么样的魅力以至影响至今呢？

带着这些疑问，今天我们一起学习罗马法的起源与发展。

直截了当导入新课，使学生迅速进入新内容。

3.问题探究

（1）案例导入“习惯法到成文法的发展：

罗马共和国早期，卢修斯是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但卢修斯死后，他的家人却不履行其遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想

①法官会怎样判决？为什么？

②如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？

③如果还是这个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判？

④通过这个案例分析一下《十二铜表法》颁布的意义是什么？

规律总结：

（2）课件展示罗马扩张示意图，讲解：公民法发展到万民法

简述罗马共和国向外扩张的过程。

问题：版图的扩大带来了哪些新问题？

学生思考回答后归纳：随着征服地区的扩大，出现了许多新问题，新矛盾，原有的公民法已经无法适应这些新变化（质疑）。公民法适用范围限于罗马公民，用来调整他们之间的关系，罗马公民受到法律保护，并享受法律赋予的权利。在扩张中纳入到疆域中的许多外邦人不能受到法律的保护，在这种背景下，公民法发展成万民法。

万民法的出现，一方面由于公民法的狭隘性，另一方面伴随对外战争的胜利，奴隶制在罗马得到快速发展。为了更加有效地保护奴隶主的私人利益，迫切需要建立和完善法律制度来维护统治阶级的利益不受侵犯。问题探究：万民法的制定产生哪些作用？

学生思考回答后总结：万民法取代公民法，协调了罗马人和外邦人之间的关系及外邦人相互之间的关系，对于在庞大帝国内微细，协调各地区的民族关系、社会矛盾也祈祷重要作用。万民法使法律具有了更大的适用范围，也成为巩固罗马统治的重要工具。

（3）合作学习：完备：《民法大全》──体系最终形成

问题探究：为什么说《民法大全》标志着罗马体系的完备？

（4）课件展示：罗马法的影响

课件展示：《拿破仑法典》、美国《独立宣言》、《中华人民共和国民法通则》

等相关材料。

结合教材，阅读材料，分析罗马法对当时和对后世产生了什么影响？问题探究：罗马法为什么影响如此深远？

4.课堂小结

形成阶段：习惯法到成文法（表现形式）

发展阶段：公民法到万民法（适用范围）

完备阶段：汇纂《民法大全》（体系完备）

总之，以《十二铜表法》为开端，查士丁尼《民法大全》为总结的罗马法经历从简单到复杂，由低级到高级，不断完善的过程，成为古代世界最为完备的法律体系。并对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。这是古代罗马对人类文明发展的贡献，也是世界政治文明珍贵的遗产。

5.知能训练，运用迁移

选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

6.布置作业

举出你身边经常发生的法制意识淡薄，或者法制不健全出现的违法犯法的事；结合所学知识谈谈我国现在法制改革的历史意义。

第7课《英国君主立宪制的建立》教学设计（说课稿）

一、说教材

1.教材地位

第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。

2.课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

3.教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识目标：

1.掌握光荣革命的基本史实;《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。

2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。

能力目标：

1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。

3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。

德育目标：

1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性；

2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。

3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。

4.教学重点、难点：

重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。

依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。

难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。

依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次

二、说学情

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

四、说教法

整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。

五、教学思路

对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出;同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。

六、说教学过程

1.新课导入

由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。

当今英国的政治制度是什么？

什么是君主立宪？在它之前又是什么？

现代英国的政府机构是怎样的？

2.问题探究

分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。

探究一：英国君主立宪制的含义是什么？

分组讨论：

伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的？你有哪些权利？

卡梅伦首相──介绍你是如何当选的？你有哪些权利？

含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。探究二：英国君主立宪制的特点是什么？

展示：英国国家政权结构示意图

（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体；

（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责；

（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。

探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？

图示形成过程。

探究四：英国君主立宪制有哪些作用？

出示材料。

3.课堂小结

再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图

4.知识延伸

巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。

材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验与学识越丰富，他的意见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。

──摘自旅游世界网

材料二 中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。

──摘自中国广播网 材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。──摘自语文天地网

（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样的作用？

（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？

（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势的增强，会导致英王的消失吗？

5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。

课外探究一：17世纪中英制度对比

(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治体制？

(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？

课外探究二： 当今英美两国政治制度的比较

第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”

英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有许多相异之处，预习第2课，试以 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇300字左右的短文。

七、教学总结

1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。

2.本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我们教者深思的问题。

针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。

第8课 美国联邦政府的建立 教学目标

①重要概念：美国联邦政府、1787年宪法等。②了解美国1787年宪法制定的历史背景，再一次认识到国情对治国之道影响。③1787年宪法以联邦制原则、“分权与制衡”原则、民主原则为主要特点。规定了立法、行政、司法等国家大权的分配与运作规范。④比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的不同。

教学方式

①运用多媒体辅助教学，提前作好多媒体课件。②引导学生整合教材，使之条理化、简单化，做到深入浅出，并从中探索科学、有效的学史方法。③适当补充材料，激发兴趣，扩大视野，提高学生处理材料和运用史料论证观点的能力。④注重自主学习、合作学习，关注情感熏陶，引导学生养成科学的人文观和开放的世界意识。

教学流程

一、从美国的崛起看美国的基本政治制度

情景创设一：播放《大国崛起——新国新梦》的片段。

设问1：美国一个年轻的国家，一个自YU世界上最民主、自由的国家，世界财富和权力的代表。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的是什么呢？

（学生回答后，教师总结归纳）

二、1787年宪法的诞生的历史背景

情景创设二：简介华盛顿领导美国独立战争的概括——前提

设问2：美国独立距今有多少年？其标志是什么？（回顾初中学习的知识回答）

情景创设三：独立后的美国状况——必要性

（提供材料，课本“资料回放”）

设问3：美国独立了，获得了资产阶级革命的胜利，刚刚建立起来的美国是一个怎么样的国家？这给当时的美国经济、政治带来了哪些不利的影响？面对这样的问题美国人民是如何解决的？（学生快速阅读教材，思考回答）

设问4：如何才能建立强有力的中央政府呢？新的国家整体应该采取什么模式呢？

情景创设四：孟德斯鸠的立法、行政、司法三权分立的学说——理论来源

三、分析1787年宪法的内容及原则

情景创设五：《签署美国的1787年宪法》图

设问5：如何在一个大国既能把13个州紧密地统一起来，又能把确保在原有的统治秩序下建立一个强有力的政府呢？

（让学生了解1787年制定前美国国内的矛盾：中央与地方，大州与小州矛盾等）

情景创设六：提供资料“1787年宪法的条款”

设问6：1787年宪法的主要内容是什么？

（让学生概括出1787年宪法的主要内容，培养学生的分析概括能力）

设问7：这部宪法有怎么样的原则呢？

（1）联邦制原则

电脑显示“地方与中央关系的材料”，引导学生分析，并弄清“邦联”与“联邦”的区别。

（2）“分权与制衡”原则

电脑显示美国联邦政府结构示意图，也可以使学生自己画出来，结合教材内容理解。（重点）

设计一系列问题：（讨论进行，师生互动）

A美国总统权力很大，如何防止其专权？B举例，布什出兵伊拉克需不需要征得国会的同意，为什么？国会不同意通过什么方式影响布什出兵？C如果国会决定的事情要不要受总统牵制？D如果总统否决，那么国会有无办法坚持？

（3）民主原则

总统和议员都是由民主选举产生的。

五、两党制的形成与发展

教师：美国的分权制衡原则还体现在他是的选举过程中实行的两党制的原则。

请学生快速阅读教材相关内容，理解“两党的由来”和“驴象之争的由来”，此外懂得“两党”的实质。他们都是资产阶级的政党。

课外延伸

1、对比英国君主立宪制与美国总统制的异同？

2、【本课测评】从政府各部分的地位和关系等方面，简要分析、对比美国总统制和英国君主立宪制的异同。思路引领：首先弄清其国体同属资本主义国家政权，都是资产阶级专政。但政府各部分的地位和关系方面，英美有诸多区别。如总统、国王的产生、权限等。

这两个问题可鼓励学生举手抢答。允许补充、异议。

第10课 鸦片战争

一、学习目标

［知识目标］鸦片战争前中外发展比较；鸦片走私及危害；禁烟运动；鸦片战争进程、战争失败的原因。［能力目标］（1）学习鸦片战争发生的历史背景，运用辩证唯物主义基本观点分析战争性质，由此培养辨别是非的能力和批判的能力。（2）分析鸦片战争中国战败的原因，培养运用史实分析问题和解决问题的能力。

二、知识点拨

［知识引导］

1．鸦片走私

（1）直接目的：因中国处于出超地位，为扭转对华贸易逆差。

（2）危害：①加重了人民负担，影响人民生活；②影响了清政府财政收入；③腐蚀清朝的统治机构；④削弱了军队的战斗力。

2．林则徐禁烟

（1）措施：①整顿海防；②缉拿烟贩；③收缴鸦片；④虎门销烟。

（2）评价：①是中国人民的正义举动，它向全世界表明了中华民族维护民族尊严和反抗外国侵略的坚强决心。②它标志着近代中国人民反抗外来侵略斗争的伟大起点。③林则徐是民族英雄。④英国以虎门销烟为借口发动对中国的战争，仅仅是借口、导火线，而不是战争爆发的根本原因。工业革命后英国资产阶级利益的需要是导致这场战争的根本原因。

3．各阶层在战争中表现

爱国将领：英勇抗击、壮烈捐躯，如关天培、陈化成等

人民：自发抗英，如三元里人民抗英斗争

清政府：动摇不定，组织抵抗不力，屈辱求和 认识：“中华民族的各族人民都反对外来民族的压迫，都要用反抗的手段解除这种压迫。”（毛泽东：《中国革命和中国共产党》）在鸦片战争中，中国爱国军民继承了这一历史光荣传统，奋起抵抗，涌现出众多的民族英雄。他们英勇抗击外来侵略者的光辉业绩，开启了近代中国人民为反抗外来压迫、维护民族独立和国家统一而不断斗争的新篇章。继承和发扬这一光荣传统，仍是今天中华儿女的神圣使命。

4．鸦片战争的性质

英国政府发动这次侵略战争是蓄谋已久的。马克思曾指出：这是英国“旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争。”（《鸦片贸易史》）。在这里，很清楚地表明：英国用武力来保护肮脏的鸦片走私，是这次战争发生的直接原因，也表明这次战争的性质对英国来说，完全是非正义的侵略战争，而中国被迫进行的则是反侵略的自卫战争。

5.本节知识网络

［重点、难点］

1.鸦片战争爆发的必然性

鸦片战争的爆发不是偶然的，它是在清朝封建统治面临严重危机的时刻，以英国为代表的西方资本主义列强在工业革命后在全球进行对外扩张的结果。这正如当时马克思所说；西方的原始积累“在对中国的鸦片战争中，继续发生作用。”（《资本论》第一卷）。西方列强的对外侵略扩张，是资本主义制度本身所决定的。列宁所著《俄国资本主义的发展》一文中有个深刻的分析：“资本主义如果不经常扩大其统治范围，如果不开发新的地方并把非资本主义的古老国家卷入世界经济漩涡之中，它就不能存在和发展。”19世纪上半期，我国周边的一些国家相继沦为殖民地、半殖民地或列强的势力范围，以英国为首的资本主义国家与中国之间的缓冲地带越来越少了，它们必然要把古老而又落后的中国当作下一个掠夺对象。

注意：正确认识鸦片战争爆发的根本原因和直接原因之间的辨证关系、历史发展的必然性和偶然性之间的关系。根本原因和直接原因体现了事物发展的必然性和偶然性，要确定根本原因，就要看历史事件所在环境的内部的根本

矛盾。

第12课甲午中日战争八国联军侵华

一、教学目标

1、知识与能力：通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

2、过程与方法：论从史出、问题探究、历史比较、概括阐释、情境再现

3、情感态度价值观：通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育；增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。

二、教学重点、难点

重点：甲午战争和八国联军侵华签订的不平等的条约及其影响

难点：如何在新课改的形势下探索课堂实施以学生自主学习、探究性学习和动手实践能力培养的新的

三、教学方法：“问题式”和“导学式”教学

四、教学过程：

一、甲午中日战争与《马关条约》

1．甲午中日战争的背景

2．重要战役

清朝政府对日宣战是被迫的，因此李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。他指示陆军可守则守，不可守则退；命令海军“保船制敌”，“不得出大洋海战”。当时，慈禧太后正在筹备60岁庆典，更是希望战争尽快了结。清政府的妥协投降，招致了中国军队的节节败退。

3．《马关条约》的签订及影响

在讲述《马关条约》主要内容及造成的影响时可让学生运用论从史出等方法，从《马关条约》主要内容指出其危害，调动学生自主学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

教师最后综合学生作答的内容指出《马关条约》带来的危害。

最后教师指出：《马关条约》反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求。列强掀起瓜分中国的狂潮。中国社会半殖民地化的程度大大加深了。

4．中国军民的抗争精神

对战争中中国军民表现出的临危不惧，舍生忘死，英勇杀敌，英勇抗争精神，应结合录像资料和图片等加以渲染。在平壤战役中清军回族将领左宝贵则坚决抵抗，誓与平壤城共存亡，在炮手阵亡后，他亲自点燃大炮轰击日军，最后中炮牺牲。致远号、经远号管带邓世昌、林永升和两舰官兵英勇战斗与舰同沉。可借助黄海激战的有关录像剪辑，生动地再现了当时的战斗情景；台湾军民也为保卫祖国神圣领土，写下了可歌可泣的光辉一页。国难当头台湾义土徐骧挺身而出，大声疾呼： “朝廷无力以卫吾台，能卫吾台者，吾民耳？众志成城，山可移，海可干，愿吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可以有为耶？”显示了维护祖国领土完整的顽强意志和高度爱国主义精神。二、八国联军侵华与《辛丑条约》

1．义和团和八国联军侵华

随着义和团运动在直隶和京津地区的迅猛发展，外国列强多次胁迫清政府予以镇压。1900年6月初英等八国组织侵略联军,由英海军中将西摩尔率领,从天津向北京进犯.8月,八国联军进入北京,联军统帅德国人瓦德西在紫禁城设立司令部.2．《辛丑条约》的签订

在讲述《辛丑条约》主要内容及造成的影响时可让学生运用论从史出等方法，从《辛丑条约》主要内容指出其危害，调动学生自主学习的积极性，培养学生思考、分析归纳问题的能力。

《辛丑条约》是帝国主义强加给中国的一个严重的不平等条约，列强除了穷凶极恶地对中国敲诈勒索外，还重新确立了以慈禧太后为首的清政府继续充当它们在华的代理人。从此，清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具。《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会统治秩序的完全确立，中国的半殖民地半封建社会形成了。

第15课：国共的十年对峙

一、教学目标

1．熟练掌握南昌起义、井冈山根据地的建立、“工农武装割据”、红军长征、遵义会议等史实。

2.通过情景再现、问题设置、讨论交流等手段，认识南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始；感受红军的长征是世界历史上前所未有的壮举；理解遵义会议是党历史上一个生死攸关的转折；在了解毛泽东“工农武装割据”理论和实践的基础上认识探索适合中国国情的革命道路的艰巨性和必然性，明确“一切从实际出发，理论联系实际”是马克思主义认识论的核心。

二、重点难点

重点：南昌起义；红军的长征。难点：“工农武装割据”思想；遵义会议。

三、设计思路

本课力图利用丰富的文字史料和音像史料，营造浓厚的历史氛围，给学生以强烈的 视觉和听觉冲击，引导学生在对南昌起义、井冈山根据地的建立、“工农武装割据”、红军长征、遵义会议等史实形成感性认识的基础上进行理性思考，教师依据材料、依托教材创设问题情景，以问题为主线启发思维，通过师生之间、学生之间的研讨、交流，以及学生课内学习与课后活动的有机结合，使学生认识探索适合中国国情的革命道路的艰巨性和必然性；并提高观察、思考、探究历史的能力。

四、教学流程：

(一)复习旧知

教师通过提问与学生共同回顾第14课内容：

1．前面第14课讲了哪几件大事？（五四运动、中国共产党诞生、国共合作、北伐战争）

2．五四运动标志着中国革命进入什么阶段？（新民主主义革命）

3．新民主主义革命与旧民主主义革命的根本区别是什么？（领导阶级）

4．五四运动为中国共产党成立在哪些方面作了准备？(工人阶级登上政治舞台；马克思主义传播；具有初步共产主义思想的知识分子把马列传播工人当中）

5．中共诞生后确定的中心工作是什么？(组织工人阶级，领导工人运动)

6．在领导工人运动中共有什么认识？（建立统一战线的重要性）国共合作形成的标志是什么？（国民党一大）国共合作促进了国民革命运动高潮迅速到来，后来为什么失败？（国民党右派制造分裂、叛变革命；年幼的中国共产党缺乏经验，其领导人陈独秀在革命后期放弃领导权。）

（二）激趣导入：

出示中国人民解放军军旗、军徽图片

提问：

1．中国人民解放军军旗、军徽是什么时间开始使用的？（学生回答后出示材料：1949年6月15日，即新政治协商筹备委员会开幕的当天，中国人民革命军事委员会主席毛泽东、副主席朱德、刘少奇、周恩来、彭德怀，发布了《中国人民解放军军旗、军徽样式》的命令。）

2．军旗上的”八一””五角星”表示什么意思？（学生回答后出示材料：“表示中国人民解放军自从1927年8月1日南昌起义诞生以来，已经用灿烂的星光照耀着中国”。

由此导入八一南昌起义

（三）探究新课：

1．八一南昌起义

打出幻灯片字幕：背景、时间、领导人、军队：结果、意义

由学生看书回答后通过幻灯片打出答案

背景：⑴蒋介石为首的南京国民政府残酷屠杀共产党员和革命群众

⑵大革命失败教训：中共认识到掌握武装力量的重要性

时间、领导人、军队（略）

结果：占领南昌，南下受阻，兵分两路。

意义：打响武装反抗国民党反动统治的第一枪，中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

在讲述领导人时注意帮助学生辩清楚陈毅并未赶上起义，而是参加了撤退，与朱德一起率领军队与毛泽东的队伍会师井冈山。出示陈毅之子的回忆材料：

在讲述意义时用动画突出“独立”，“创建”“开始”字样，并提问为什么中国人民解放军军旗、军徽中要用”八一”图标?为什么八一南昌起义作为中国人民解放军的建军纪念日？与导入呼应，让学生讨论后回答，引导学生应用新学的知识。

2．土地革命

（1）八七会议

打出幻灯片，由学生看书后了解会议召开的时间、地点，理解会议内容及意义（略）。

提问：为什么有人说八七会议揭开了马克思主义中国化的序幕？

教师引导学生比较一大的中心工作与八七会议的内容，找出工作重点的不同，即中共此时关注到农村，关注到农民的土地问题，再引导学生回忆初中学过的苏俄革命胜利的情况得出两国在革命区域上的区别，从而得出之所以说八七会议揭开了马克思主义中国化的序幕是因为它确定了开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针，并决定秋收时节发动武装起义的结论。

（2）井冈山革命根据地的建立和巩固

由学生看书，写出过程。然后教师出示幻灯片：

湘赣边秋收起义

改向敌人防守薄弱的山区进军

创建了中国第一个农村革命根据地 开展

（3）“工农武装割据”思想和实践

突出武装斗争、土地革命、根据地建设的三位一体，通过图片、地图及讲述引导学生简要了解反围剿斗争、土地革命内容及影响、红色政权的建立史实。

出示幻灯片边小结边打出字幕，进一步理清头绪。

第16课 《抗日战争》教学设计

知识与能力：

1、了解抗战初期日本帝国主义的侵略行径和中国人民团结抗战、奋勇杀敌的史实。

2、掌握

抗日民族统一战线的形成，认识国共两个战场在抗日战争中所做出的历史贡献以及抗日战争的胜利的意义。过程与方法：

1、掌握阅读、材料学习法，通过网络，学会收集、整理、归纳、质疑、比较材料，提出问题，互相讨论，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，培养学习历史的兴趣和激发学习热情。

2、学会思辨学习法，通过讨论与交流，对历史现象和现实问题能进行较为正确的观察、分析、认识和判断，学会从不同角度看问题，注意听取他人不同的观点，逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。

3、运用多样的教学手段和方法，如影视、讨论、阅读等，引导学生积极地去体验及反思历史。

情感态度价值观：

1、通过学习，加深对这段惨痛历史的认识，激发历史使命感，树立强国之志。

2、通过学习中国共产党在抗日战争初期倡导抗日民族统一战线，实行全面抗路线，开辟敌后战场，激发学生热爱中国共产党的感情。

3、通过学习全民族的团结抗战和中国军民英勇抗战的史实，培养坚强的意志和团结合作的精神，确立积极进取的人生态度，使学生认识到，中华民族是自强不息的民族，应该向为了祖国和人民做出了奉献的仁人志士学习，在个人与国家的关系上应以民族大义为重，培养学生为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操。

重点、难点

重点：抗日民族统一战线的正式形成、国民政府正面战场抗战和中共敌后抗战；抗日战争胜利的意义。难点：国民政府正面战场抗战及如何评价，抗日战争在国际上的地位。

教学过程：

一、世纪之痛——回顾日本侵华史，揭开历史的伤疤

设计：从亚洲地图中，引出和中国一衣带水的弹丸小国——日本，简要回顾日本侵华史，揭开历史的伤疤。结合今年是南京大屠杀70周年纪念，也是中国抗日战争七七事变爆发70周年纪念，引导学生从现实生活回到70年前抗日战争的爆发。

意图：有利于学生快速地进入到本课的学习，同时引发学生的思考：日本一个弹丸小国为何还敢侵略地域辽阔的中国，原因何在，为下一步学习作铺垫。

二、亮剑——抵抗暴力

（一）七七事变的爆发

设计：教师首先根据示意图讲解七七事变的爆发，后和学生共同分析爆发的意义。“从国家实质上的分裂（国公十年对峙）给日本以可乘之机”这一原因引出当前的台湾问题。

意图：以史为鉴，引导学生得出结论：只有国家统一才能战胜一切敌对势力。

（二）抗日民族统一战线的成立

设计：简要介绍抗日民族统一战线的提出、促成、正式形成，分析抗日民族统一战线的成立。学生在教师指导下通过阅读课文，从抗日民族统一战线的正式形成阶段作总结归纳。

意图：落实教材知识点，将零散而又不难以理解的知识以阅读课文的形式让学生掌握，同时又培养了学生分析归纳问题的能力。

（三）正面战场

设计：为了解正面战场的作战，首先引导学生观看抗战初期正面战场地图，简要介绍日军的进攻和国民政府的防御方针、几次重大战役作战情况。

意图：通过教师的讲解、看视频、图片等形式，学生能全面了解正面战场抗战，直面感受战争残酷和中华民族英雄的拳拳报国之心。

师：日军发动全面侵华战争，其战略目标是速战速决，企图三个月内灭亡中国。国民政府在正面战场组织多次战役，抵抗日军侵略：

1、淤沪会战：简述上海的战略地位、日军的图谋和国民政府淞沪会战的计划和意义。师：国民党调集重兵英勇抵抗，发起淤沪会战。粉碎了日本帝国主义妄想以

探究：如何评价抗战初期国民政府在正面战场的抗战？

师：抗日战争的初期，以国民党的正面战场抗战为主，国共两党在军事上实行合作，沉重打击了日寇，但正面战场抗战并未能抵御住日寇的疯狂进攻，丧师失地严重，中国失去了华北、华中、华东、华南的大片领土。为什么会出现这种情况呢？其原因是什么？出示材料，引导学生分析。

生：分析材料和讨论后得出结论„„

意图：

1、培养学生以历史唯物主义观，客观公正地看待国民党政府在抗战初期发挥的积极作用。

2、通过分析材料、讨论等形式的探究，培养学生分析问题的能力。

（四）敌后根据地的开辟

设计：教师首先简要介绍洛川会议后引导学生看《敌后根据地形势示意图》，分析敌后抗日根据地的开辟。为烘托气氛，选取背景音乐《游记队歌》。

2、通过观看日军侵华的暴行《南京大屠杀》、《七三一黑太阳》视频和图片，直面感受日军对中国人民所犯下的滔天罪行，给学生以巨大的心灵震撼。

意图：①选取这些视频和图片，给学生带来强烈的心灵震撼，感受到“落后就要挨打”的民族的屈辱，引发悲伤——愤怒——深思。②通过分析目前日本对待侵华史的态度，以史为鉴，培养学生客观分析问题的能力。

（五）简要介绍毛泽东《论持久战》的发表

设计：设问：抗战进入相持阶段，中国抗战的出路，究竟何在？引出毛泽东的《论持久战》。

（六）介绍百团大战

看百团大战的示意图，分析它爆发的背景和意义。

意图：正确认识敌后战场在抗战进入相持阶段是的作用，培养学生对中国共产党的热爱。培养学生识图分析，结合时事得出结论的能力。

（七）出示“入偭远征军”的图片

师：这个图片说明了什么？

意图：培养学生分析问题的能力，师学生明白中国战场是世界反法西斯战争的重要一部分，体现了国际主义精神。

（八）出示图片

师：抗战胜利的意义？

通过图片不但可以加强学生的直观性还可以使学生对重点问题记得清楚、深刻，增加民族自尊心和自信心和爱国精神。

（九）反思历史

出示“德国总理维利—勃兰特的‘惊世一跪’”还有“日本修改教科书、小泉参拜靖国神社”两幅图相对比。意图：留给学生思考，反思历史。得出以史为鉴，面向未来。使学生勿忘国耻，振兴中华民族。第17课 解放战争

【教学目标】：

1、知识与能力：

（1）要求学生掌握的基础知识：重庆谈判、全面内战、三大战役、北平谈判和渡江作战；

（2）通过对抗日战争胜利后中国政局特点的教学，培养学生综合分析问题的能力；

（3）通过对国民党发动内战的阴谋的教学，培养学生通过分析历史现象揭示事物本质的能力；

（4）通过解放战争中敌我力量变化的教学，培养学生用辩证的方法看待历史事件的能力；

（5）通过人民解放战争迅速取得胜利原因的教学，培养学生综合分析和归纳概括的能力。

2、过程与方法：

（1）在合作与交流中探究问题。教材中提到的探究的重要问题，可以通过学生分组合作讨论的方式来完成。

（2）采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者是学生发现问题的方式来解决问题。

3、情感态度与价值观：

中共以广大人民群众和中华民族的利益为重，尽力争取和平。中共的领导地位是在革命斗争中形成和确立的，中国走社会主义道路是中国人民历史的选择。

【重点难点】

重点：重庆谈判和《双十协定》、三大战役的胜利、新民主主义革命胜利意义

难点：中共如何应对国民党“假和平、真内战”的策略。

【内容精讲】

一、内战的爆发：

1、重庆谈判：

（1）背景：抗战胜利后，蒋介石采取“假和平、真内战”的策略 【问题探究】蒋介石喊和平只是一个幌子，为什么蒋介石还要三次电邀毛泽东谈判？其电邀的真实意图是什么？

（2）时间：1945年8～10月

（3）结果：签订《双十协定》

▲内容：①和平建国；②坚决避免内战；③召开政协会议；④保证人民权利；▲意义：《双十协定》的签订，使共产党在政治上取得主动，在人民面前表明了争取和平的诚意；迫使国民党承认和平建国的基本方针，国民

党若破坏协定、发动内战，在政治上陷于被动地位。

2、重庆政治协商会议（又称“旧政协会议”）：

（1）召开：1946年 重庆

（2）内容：通过有利于人民的政协协议

3、全面内战的爆发：

（1）时间：1946年6月（2）进攻方向：中原解放区（3）结果：人民解放军采取运动战方式，集中优势兵力打歼灭战，粉碎国民党军的全面进攻。

4、国民党的重点进攻及被粉碎

（1）时间：1947年（2）进攻方向：陕北和山东解放区

二、战略反攻和三大战役：

1、战略反攻：

（1）标志：1947年6月，刘、邓大军潜力跃进大别山（2）方向：中原地区

【问题探究1】人民解放军为何反攻方向选择在中原地区？

提示：①中原地区敌人防守薄弱（主力在陕北和山东）；②大别山地区是革命老区，群众基础好； ③中原地区战略地位重要。

【问题探究2】结合课本的“资料回放”思考：我军第二年的作战任务是什么？何为“内线作战”？何为“外线作战”？

2、三大战役：

（【问题探究】三大战役为何首选锦州作为战役的开始？

提示：①可粉碎国民党军的战略收缩企图，实现关门打狗；②使东北解放军腾出手来转入关内作战； ③可利用东北非工业支援全国解放战争。

（2）意义：空前的决战，国民党军主力基本被消灭，为解放全国奠定基础。

三、新民主主义规模的伟大胜利：

1、北平谈判：

（1）背景：三大战役即将结束，国民党败局已定。（2）时间：1949年（3）结果：国共双方达成《国内和平协定》最后修正案，但蒋拒绝签字，其假和谈的骗局彻底暴露，美蒋“守江谋和”的图谋终成泡影。

【合作探究】比较重庆谈判与北平谈判的异同

2、渡江作战：

（1）时间：1949.4.21（2）战线：江西湖口←→江苏江阴

3、南京解放：

（1）时间：1949.4.23（2）影响：同志中国22年的国民政府覆灭

4、新民主主义革命胜利的意义：

（1）国内意义：标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束，人民企盼已久的独立、统一的新中国即将诞生；（2）国际意义：改变了世界的格局，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族．．．．．．．．．

和人民解放斗争的士气。（3）胜利经验：它是马克思主义在中国的胜利，是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。

★本课小结

抗日战争胜利后,国民党反动派撕毁协定、决议,发动的全面内战,人民解放战争开始.在解放战争第一年里,人民解放军取得了粉碎国民党军队全面进攻和重点进攻的胜利。解放战争进入第二年,人民解放军转入战略反攻。解放战争进入第三年连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役.三大战役的胜利,奠定了人民解放战争在全国胜利的牢固基础。1949年4月23日人民解放军解放南京,国民政府覆灭。中国人民民主主义革命取得伟大胜利。第18课《马克思主义的诞生》

一说教材

高一新课程教学，属于模块教学，每个模块具相对独立性特征，《马克思主义的诞生》属于第八模块开篇内容，在模块当中属于主题意义的作用，因为后面两节的社会主义运动实践都应当是马克思主义理论在实践当中的应用。所以只有充分认识马克思主义理论，并对其产生兴趣，才有利于引导学生对后面的社会主义运动产生兴趣与探究。而马克思主义理论又属于生涩难懂的知识，要使学生产生兴趣关健在于教师的教学。而新课程理念当中特别强调学生兴趣是至关重要的。

二、说教学目标

1，课标要求：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义2，具体知识：了解马克思主义产生的历史条件；简述《共产党宣言》的主要内容；认识马克思主义产生的重大意义；感受马克思、恩格斯为探求真理不懈奋斗的创造精神。

3，教学目标

（1）知识与能力目标：了解马克思主义产生的历史条件简述《共产党宣言》的主要内容、认识马克思主义产生的重大意义。

（2）过程与方法目标：A、通过对马克思主义产生的历史条件、《共产党宣言》的主要内容、马克思主义产生的重大意义的学习，学生在教师的引导下，可根据教科书与教师提供的材料及自己的观察，进行推理分析归纳，积极主动地探究问题的答案。B、学会运用观察法、比较法、阅读法等学习有关问题。学会运用各种资料包括文字、图像认识历史事件和历史人物。

（3）情感、态度与价值观目标：A、通过对马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动的教学，帮助学生逐步养成国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高理想。B、通过介绍革命导师马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，帮助学生养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神。C、通过学习马克思、恩格斯“伟大的友谊”形成的过程，帮助学生进一步认识“友谊”的深刻内涵。

三、说教法

由于本节课的内容的抽象性与理论性强的特点，能否使学生对学习内容产生兴趣至关重要的，这样决定了上课教师必须讲究教学方法，特别是教学材料当中的形象性与生动性，以及学生主体性与活动性就显得特别重要，为此本节在设计时特别强调了这一点，采用多媒体辅助手段进行教学。形式多样，有学生参与法、师生互动法、图片引导法、材料展示法等多种手段互相融合。

五，说学法

高一的新课程，是基于旧课程当中不利于学生主体性、参与性及兴趣的发挥而实施的，在日常教学当中特别需要强调的是学生兴趣，这关系到新课程实施的成败问题。同样教学当中精心讲究学生学习方法也显得重要。本节课在强调学生主体性与参与性原则下，采取图片法，学生操作演示法，多媒体辅助学习法等手段如引入新课时由学生调查，关于马克思主义产生时代背景，由学生制作幻灯片与上讲台解说的参与方式，由学生来介绍马克思与恩格斯生平事迹等方式。

六，说教材重难点分析与突破

重点分析：《共产党宣言》及马克思主义产生的意义方面。

难点分析：学生理解马克思主义产生历史必然性的分析，为此采取的方法是学生阅读，学生展示和师生互动的方式来解决。

七，说法教学程序

（一）说新课引入

由于马克思主义理论比较抽象与生涩，所以如何在新课引入方面起到吸引学生注意力与兴趣也是至关重要的，在这方面采取了“谁是人类千年第一思想家”学生民意调查方式进行，在课前起到调动学生主体意识与参与意识的作用，而这也恰恰是新课程在历史学科方面所强调的。

（二）说传授新课

一，马克思主义产生时代背景

1，（社会环境）

采用学生阅读，学生代表操作多媒体解说，教师归纳，图片辅助等手段自然的、形象的显示当时社会环境，从而引申出马克思主义的产生是人类社会发展工业革命以后必然出现的产物，它的出现具有历史发展的必然性。

2，主观条件

采用教师引导，学生参与，学生小组探究的方式进行教学活动，这里强调的是学生活动，包括学生主体性，参与性与学生的课堂活动，而这些都是高一新课程当中所特别强调的。

二，马克思主义产生的标志

先采用图片展示自然形象简单地引出马克思主义产生的标志——共党宣言。然后利用共产党宣言原文引导学生分析内容，从而把抽象、生涩的理论知识给以形象化、简单化。便于学生理解与掌握，最后自然而然地得出结论：第一次完整地介绍马克思主义基本原理。

三，马克思主义产生的意义

通过展示共产党宣言的原文首句与尾句，由学生联想而引申出意义比较自然与顺利，后教师需要进一步指出这种理论对政治运动实践的影响，即后

第19课 俄国十月革命的胜利

★教学目标：

1、知识与能力：

（1）知识：二月革命、《四月提纲》、七月流血事件、彼得格勒武装起义、十月革命胜利；（2）能力：①19世纪末20世纪初的俄国社会状况及社会主义革命取得成功的原因之间的相互联系；②通过本节内容的教学，使学生了解和掌握俄国社会主义革命爆发的历史条件；俄国二月革命和两个政权并存局面的出现；俄国十月社会主义革命的意义；③通过引导学生分析俄国社会主义革命的历史条件，培养学生从客观和主观两个方面分析历史问题的能力。

2、过程与方法：

（1）探究十月革命对俄国、世界的影响和意义；（2）从不同角度比较二月革命和十月革命；（3）结合十月革命的伟大影响，比较十月革命前后俄国和世界形势的 变化。

3、情感态度与价值观：

（1）十月革命爆发的历史必然性；（2）无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键；（3）社会主义制度的建立是历史发展的必然。

★教材分析：

1、对《课标》相关内容的理解与说明：

在教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》中，规定这一课的教学内容和要求为：“概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义”。

在《标准》的相关部分还明确指出：要让学生“学会从历史的角度来看待不同社会制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。”通过对《标准》的学习和理解，教材编写者在撰写本课课文时，对《标准》的内容加以拓展和具体化，建议教师在使用新教材时注意这一特点。

2、把握本课的核心思想：

课文内容围绕本单元的中心，即“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”展开。本课的前一课是有关科学社会主义的诞生和巴黎公社的内容，后一课是有关社会主义制度在中国建立的内容。本课是讲述俄国社会主义制度的建立，所以它成为以上两课承上启下的重要一环。正因为考虑到这一因素，本课课文指出：十月革命“结束了巴黎公社失败后国际社会主义运动的低潮，开创了国际社会主义运动的新局面。”如果教师在教学过程中注意了这一点，就会把握住本单元和本课的主要线索。由此出发，教师可以在阐述具体历史事件的过程中，将主要的线索融入其中，拓宽学生的视野，从更高更宽的角度去理解历史现象，进而理解社会主义制度在俄国建立的原因及其必然性。

★教学重点和难点：

重点：俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义.难点：社会主义革命为什么在俄国首先

取得胜利；苏维埃政权采取的措施。

★教学方法：

本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、放映录像、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。在教学过程中应结合本课历史图片和录像资料较多的特点，增强教学的直观性。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

★教学过程及要点：

新课导入：

师：1991年，飘扬了74年的苏联红旗在莫斯科悄然降落，社会主义制度在苏联宣告终结。然而，任凭时光流逝、沧海桑田，人们总会想起苏联曾有的荣光。每当十月革命纪念日到来之际，原苏联境内的各共和国举行隆重的庆祝仪式，怀念那段如火的岁月。历史与现实的反差如此巨大，让人不禁感慨万千。大家把目光投向80多年前的俄国大地，了解那场给世界带来巨变的十月革命。

（采用这样的导入，将学生的注意力从现实引向历史纵深，有利于激发学生探究新知的兴趣。）

师：（展示列宁的画像）这是大家非常熟悉的伟大革命导师列宁回到彼得格勒时的真实情形。列宁成功地引导俄国度过了战争与经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，将国际共产主义运动再次推向高潮。今天我们就学习这次革命运动。

一、革命前的沙皇俄国：

1、革命前俄国的社会状况：（背景）

（1）1861年俄国农奴制改革：这是俄国一次自上而下的资产阶级性质的改革，它促进了俄国资本主义的发展，但保留了大量的封建残余，如政治上沙皇专制、贵族特权仍然没有废除，经济上贵族地主占有大量的土地，获得自由的农民仍然一贫如洗，所以俄国国内市场依然十分狭小，这些成为阻碍俄国资本主义发展的主要因素，也是俄国在19世纪末20世纪初处于帝国主义链条中最薄弱环节的重要原因。

（2）俄国已具有帝国主义的基本特征：1861年农奴制改革后，俄国资本主义得到迅速发展。19世纪末20世纪初，俄国进入帝国主义阶段。第一次世界大战前，资本主义垄断组织已在国民经济中起着重要的作用。俄国帝国主义具有明显的军事封建色彩。

2、俄国革命的历史条件：

（1）主观条件：①俄国无产阶级及其政党（即布尔什维克党）的成熟；

②广大贫苦农民成为革命的同盟军。

（2）客观条件：一战激化了矛盾，俄国成为帝国主义链条上最薄弱的环节

3、二月革命：

（1）时间：1917年3月（俄历二月）

（2）经过：（教师略讲）

（3）性质：资产阶级民主革命

（4）结果：①推翻了统治俄国长达三百多年的罗曼诺夫王朝（即沙皇的专制统治）；

②形成了工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府并存的局面。

二、“十月革命一声炮响”

1、列宁发表《四月提纲》（1917.4）

（1）名称：《论无产阶级在这次革命中的任务》

（2）内容：①革命的任务：将俄国革命“从资产阶级民主革命转变到社会主义革命的任务；②革命的口号：明确提出“不给临时政府以任何支持”和“全部政权归苏维埃”的口号；③革命的方式：争取以和平方式取得政权。

（3）意义：《四月提纲》给布尔什维克党提出了从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务，指明了革命发展的道路。

2、七月流血事件：（1）起因：资产阶级临时政府继续进行帝国主义战争，引起人民强烈不满。直接原因是俄军在前线的惨败。

（2）经过：游行→镇压→结束

（3）影响：擦亮人民眼睛，丢掉和平幻想，转向暴力革命。

3、十月革命的胜利：

（1）经过：

①开始：1917.11.6 列宁为首的布尔什维克党领导的武装起义首先在彼得格勒发生；

②发展：1917.11.7 占领彼得格勒的主要战略要地和政府各部，进攻冬宫；

③高潮：1917.11.8 彼得格勒武装起义胜利→莫斯科等城市武装起义成功→苏维埃政权在全国各地建立（1918.2）

（2）性质：无产阶级社会主义革命

（3）结果：①推翻了资产阶级临时政府，全部政权转归苏维埃；

②俄国最终退出了帝国主义战争。

【记忆技巧】可把十月革命胜利的经过概括为：

“二月革命掘沙皇，《四月提纲》指方向；

七月流血抛幻想，十月革命现曙光。”

1、巩固政权：全俄工人士兵代表苏维埃第二次代表大会的召开

（1）时间：1917.11.7（2）内容：三个文件、一个政府

①通过《告工人、士兵和农民书》：推翻资产阶级临时政府，全部政权转归苏维埃；

②通过《和平法令》：缔结停战协定，实现不割地不赔款的和平→苏俄退出第一次世界大战③通过《土地法令》：没收地主土地，实现土地国有化，将土地分配给劳动者使用； ④选举产生第一届工兵苏维埃政府——人民．．．．．．．

委员会。列宁为主席。

2、十月革命的历史意义：（1）性质：由无产阶级领导、以建立体现社会公平和平等的社会制度为目的的人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。（2）对俄国历史的影响：成功地将社会主义理论变为现实，为俄国的社会发展开辟了一条新的道路（即为把俄国改造成为社会主义工业强国和实现国家现代化创造了重要前提）。（3）对国际共运的影响：结束了巴黎公社失败后国际社会主义运动的低潮期，开创了国际社会主义运动的新局面。（也说明资本主义是可以被社会主义所取代的）（4）对世界历史进程的影响：成功地在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重地打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争，推动了中国等亚洲国家的民族独立运动。

★教学小结：

19世纪40年代，马克思主义诞生，社会主义理论从空想变为科学，开始指引工人运动沿着正确的道路迅速发展，也标志着无产阶级故名新时代的来临。

1871年法国巴黎工人建立巴黎公社，开始了建立无产阶级政权的伟大尝试。1917年，俄国十月革命通过武装斗争，率先在资本主义世界的薄弱环节打开了一个缺口，向世界宣告了一个新型社会主义国家的诞生。社会主义终于从理论变为现实。十月革命一声炮响，给在黑暗中苦苦求索的中国人民送来了马克思主义，使中华民族走向新的民族解放之路。今天，社会主义事业仍处在发展的进程中，社会主义制度也将得到不断的完善和发展。

第20课 新中国的民主政治建设

【教学目标】

1、知识与能力：

（1）知识目标：使学生了解或掌握中国人民政治协商会议的召开；《共同纲领》；新中国的首都、国旗、国歌；开国大典；政协的作用和职能、民主派参政议政的主要任务；中共领导的多党合作和政治协商制度；第一届全国人大的召开和第一部宪法的诞生；处理少数民族的基本原则，民族区域自治制度。

（2）能力要求：（1）通过新中国成立的一系列历史资料，培养学生阅读材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史，培养学生综合运用各种类型的史料的能力。

（2）使学生掌握史论结合、论丛史出的历史唯物主义基本分析方法，同时培养学生的归纳能力。

（3）通过人民代表大会制度与西方三权分立制度的对比，培养学生运用比较的方法，形成多角度发现及解决问题的思维能力和历史比较能力。

2、过程与方法：

（1）注重史论结合，培养学生综合运用各种类型的史料的能力，使学生掌握史论结合、论丛史出的历史唯物主义基本分析方法。

（2）运用历史比较法，引导学生归纳人民代表大会制度和西方三权分立制度的区别；

3、情感态度与价值观：

（1）通过对开国大典的史实学习和视频播放，感受“中国人民站起来了”的自豪感。认识事物发展的曲折性，用发展的眼光看待成长中的事物，培养学生的历史使命感和责任感以及为实现民主科学而奋斗的求真精神；

（2）了解中国国情，感受骨肉同胞团圆的殷切情感，为实现祖国统一尽自己一份力量；

【重点难点】重点：中共领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度三项基本政治制度。

难点：认识中华人民共和国成立是民主政治建设的根本前提。理解共产党领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度所具有的中国特色。

【内容精讲】

一、政治协商制度的形成：

1、中国人民政治协商会议第一届全体会议（即新政协会议）

（1）筹建：1948年中共发出纪念五一国际劳动节的号召（参见“历史纵横”）

（2）召开：1949年9月，地点在北平

（3）内容：①通过《共同纲领》：

▲内容：a、规定了国家性质：中华人民共和国是新民主主义即人民民主主义的国家，实行以

工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、团结各民主阶级和国内各民族的人民民主专政。b、规定了人民代表大会制度（参见P95）c、规定了实行民族区域自治制度（参见P96）

▲性质：暂时代行全国人民代表大会的职能，《共同纲领》具有临时宪法的性质。

②选举产生第一届中央人民政府委员会：毛泽东当选为主席，朱德、刘少奇、宋庆龄等五人为副主席； ③决定首都、国旗、代国歌、纪年：改北平为北京，为新中国的首都；以五星红旗为国旗，《义勇军进行曲》为代国歌，采用公元纪年。

（4）意义：①初步建立了中共领导的多党合作和政治协商制度；

②新政协会议的展开和新中国的诞生，标志着新民主主义革命取得了伟大的胜利。

2、新中国的诞生：1949年10月1日

3、人民政协的职能和方针：

（1）职能：政治协商、民主监督、参政议政

（2）方针：1956年三大改造完成后，中共提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针（简称“八字方针”）

【知识归纳】中国领导的多党合作和政治协商制度的演变

（1）初步建立：1949年9月，中国人民政治协商会议的成功召开，初步建立了中共领导的多党合作和政治协商制度。（2）继续存在：1954年9月，第一届全国人大召开后，人民政协作为人民民主统一战线组织继续存在，并在巩固新生政权、实现社会主义改造方面发挥了重要作用。（3）新的发展：1956年12月，三大改造完成后，中共提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针，标志着中共领导的多党合作和政治协商制度发展到一个新阶段。

二、人民代表大会制度的创立：

1、渊源：1949年新政协会议通过的《共同纲领》中，确立了人民代表大会制度

2、标志：1954年9月，第一届全国人大的召开，标志着人民代表大会制度在全国范围内的确立

▲第一届全国人大的召开：

（1）时间与地点：1954.9 北京

（2）内容：①通过《中华人民共和国宪法》（简称《五四宪法》）；

△内容：规定了国家性质、根本政治制度、公民的权利和义务；△原则：体现人民民主和社会主义两大原则；△性质：新中国第一部社会主义类型的宪法，是建设社会主义的法律保证。

②选举产生新一届国家机构：毛泽东为中华人民共和国主席，朱德为副主席，刘少奇为人大委员长；任命周恩来为国务院总理。

3、作用：人民代表大会制度是中国的根本政治制度，为民主政治建设奠定了基础。

【归纳比较】《共同纲领》和五四宪法

共同纲领规定中华人民共和国为新民主主义国家，实行人民民主专政，还规定了国家各个方

第四篇：人教版高中地理必修一说课稿

宇宙中的地球（说课稿）

各位老师上午好，我说课的内容是：宇宙中的地球。

本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强。对天文宇宙知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。关于宇宙知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：

（1）知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，能够判断天体和天体系统（2）过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。（3）情感态度与价值观：通过学习帮助学生形成正确的宇宙观。

二、说重点和难点

教学重点：根据课程标准把天体系统的层次确定为本课时的重点

教学难点：由于高一学生的空间思维能力较弱，故确定天体系统的层次为本课时的难点

三、说教法和学法

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：

1直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。

2以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。

本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用兴趣学习法、思考评价法、观察法、自主探究法、归纳总结法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

四、说教学过程

［新课导入］

师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。

今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。

（板书）第一章

行星地球

第一节

宇宙中的地球 ［教师精讲］

师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。

晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星„„ 师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师：录像中都有哪些天体呢？ 生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星„„

师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。

①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。

②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。

③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。

④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。

师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？

（板书）

一、地球在宇宙中的位置

师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。生：（一生描述地球在宇宙中的位置）

师：答得好。宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：

1月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为38.4万千米。

2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。

3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。

4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。

五、说板书设计

我的说课结束，谢谢！

第五篇：必修五全册说课稿

《陈情表》说课稿 郏县一高秦慧敏

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说课的题目是《陈情表》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术

3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。教学重、难点：

1．学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。课时安排：两课时

第一课时主要来完成知识目标，第二课时完成能力目标和情感目标，本节课为第二课时。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。

环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对文言字词的掌握情况。环节3：自由朗读课文，理清文章思路。

为学生设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？

学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：

（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

（2）李密“陈情”的具体内容：

①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。

②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。

③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。

作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。

环节4：拓展探究

（1）有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。

(本题的目的是让学生结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知能力、概括能力并让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。)学生分小组讨论，讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。

明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。

（2）将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。学生讨论后，教师归纳总结：

古人常有“忠则《出师》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。

不同：《出师表》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。

《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之有名，不虚然哉。”

环节5：课堂小结

文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。

环节6：作业设计

1、背诵《陈情表》，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。

2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。

四、说板书 情理

陈以往之情不幸的家世以孝治天下 陈现今之情两难的处境忠孝难两全 陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠 层层深入，感人至深

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《长亭送别》说课稿 李红艳 分析教材

我说课的内容是人教版高中语文第四册第四单元的重点讲读课文《长亭送别》。这一单元主要学习的是中国古代戏曲，重点欣赏戏曲的语言和艺术手法，感受曲词的抒情性和音韵美。《长亭送别》选自《西厢记》第四本第三折，主要写张生启程时莺莺前往长亭送别、伤别及别后忧惧的感受，表现了对功名利禄的否定，对真挚爱情的歌颂，具有反封建的积极意义。《长亭送别》不仅是一幕戏曲，它的曲词更是一首首优美的诗歌。因此我设计用多媒体课件辅助教学，让学生在优美的意境中得到情感体验，在曲词的赏析中感受到它的音韵美。

教学目的：

1、初步了解戏曲的基础知识。

2、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。掌握借景抒情的写作手法。

3、分析崔莺莺的形象。把握文章主题。

完成教学目标为两个课时，第一课时主要完成前面两个教学目标，其中第二个为教学的重点和难点。

二、分析教法和学法

根据本课的特点，我采用情境教学法，运用多媒体辅助教学，为学生营造离愁的意境。采用问导法，向学生提问并适当引导，层层深入的解决教学的重点和难点。并让学生在诵读的基础上，感受到曲词的音韵美和抒情性。

三、教学过程 主要由情境感染——知识介绍——整体感知——重点赏析——拓展阅读——课外作业——歌曲欣赏——板书设计八个模块组成。

第一个模块是情境感染，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，我用一首学生曾经学过的柳永的《雨霖铃》引入新课。这首词与《长亭送别》意境相同，主题相近。伴着伤感的古曲，离别的画面，学生很容易就进入了该课的情境。

第二个模块是知识介绍，包括剧情简介、作者介绍和戏曲知识。首先让学生配合画面来了解《西厢记》整部戏的故事情节，然后介绍作者王实甫，了解他的代表作，初步掌握与课本有关的戏曲知识，并结合越剧片段具体感受戏曲的音韵美。

第三个模块是整体感知，引导学生根据地点的变化把握全文的结构层次（送别途中——长亭饯别——临别叮嘱——惜别目送），并依据文中的词句了解女主人公内心情感由恨-怨-怕-愁的复杂而微妙的变化。

第四个模块是重点赏析，主要选择文中情景交融的两个典型曲词来分析。第一支是第一部分的送别途中的《端正好》，通过分析这支曲子，使学生把握“触景生情”抒情方式的运用。首先，让学生找出该曲中哪些词句是写景的，哪些词句是写情的，作者为什么要用这些景物来表达情感，这些景物为我们共同营造了一种怎样的意境，此处是教学的难点，要帮助学生对词句中的几个意象进行分析。哪两个字把情和景完美地融合在一起，此处的难点在于如何引导学生对“染”和“醉”的把握，可以点拨学生，用描写人物的词语来描写景物这种移就的艺术手法使景物都笼照了一层感情色彩。据此，学生很容易就找到“染”和“醉”这两个字，并掌握移就这种描写手法。层层深入的问题，引导学生把握“触景生情”抒情方式的运用。

然后分析第四部分惜别目送中的《一煞》，通过分析这支曲子，使学生把握“融情于景”抒情方式的运用。首先，向学生层层深入地提出问题：描写了哪些景物，这些景物被作者笼造了一种怎样的色彩，这种抒情方式有什么特点。随着问题的解答，引导学生掌握“融情于景”抒情方式的运用。

鉴赏之后，让学生配合优美的画面、伤感的古曲诵读这两支曲子，感受戏曲语言中的抒情性特点。

第五个模块是拓展阅读，通过学生课堂分析李煜的一首词《望江南》，使学生能对所学过的知识加以运用。第六个模块是课外作业。把课堂上重点赏析的两支曲子该写成现代散文。目的使阅读于写作紧密联系。

第七个模块是音乐欣赏，在离别的画面背景下，在送别的音乐声中，让大家再次进入离愁别绪的意境当中，感受人间这一美好的情谊。

最后，第八个模块是板书设计，通过板书总结这节课的教学内容。恨——送别途中：触景生情 怨——长亭饯别借景抒情 怕——临别叮嘱

愁——惜别目送：融情于景

《罗密欧与朱丽叶》说课稿 语文组：董晓秋

一、说教材

《罗密欧与朱丽叶》是普通高中课程标准实验教科书（必修）《语文》第四册第三单元一篇戏剧作品，作品通过罗密欧与朱丽叶这对青年男女的爱情悲剧故事，揭示了青年一代终将战胜腐朽没落的封建势力的社会发展规律，这实际上象征了年轻一代追求爱情、追求幸福自由生活理想的胜利，也就是人文主义理想的胜利。

那么，这部作品与其他同类作品的区别是什么呢？为什么有那么长久的艺术魅力?我想，应该是作品中所绽放出的饱满的人文主义精神吧。

人文主义是人的一种生活观、理想观、价值观，是人的一种高尚精神境界，它在任何时候都是永恒的。因此，在利己主义、功利主义、拜金主义腐蚀人类精神生活的今天，通过本节课的学习，学生能从罗密欧与朱丽叶身上汲取一些精神营养,懂得作为人的尊严和价值,树立正确的生活观、价值观。

依据《高中语文教学大纲》对戏剧的要求“品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的”，依据《语文课程标准》的要求“对学生要注意培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格”,再结合本课内容，我从三个维度出发确立目标如下：

（一）教学目标 知识和能力：1.品味作品语言，体会人物的内心情感。2.理解作品主题，注重思维能力的发展。

过程和方法：在认真预习课文、研究剧情的基础上，自主交流、积极探究，在合作学习中体验探究的乐趣。情感态度和价值观：

1.积极参与课本剧的排练和课堂讨论合作探究。

2、认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观，生活观。

（二）教学重点：理解作品中的悲剧内涵。

（三）教学难点：比较《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》异同，领会人文主义思想。

（四）教学时数：两课时

（五）教学用具：多媒体课件

选择《罗密欧与朱丽叶》这一课，主要是考虑到高二学生戏

剧赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的高度，便于激发他们探究的欲望，达到自主交流、自主探究、自主鉴赏的目的，从而提高学生的人文素养。

二、教育理念

1.倡导自主学习。自主学习是在建立在自我意识发展基础上的“能

学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握一 定的学习策略上的“会学”，建立在努力基础上的“坚持学”。2.构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极

互动、共同发展的过程。这就要求我们教育者力争将课堂创设成为探 究、交流、合作的阵地。这种自主活泼的课堂会在丰富教学内容的同 时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。

3.尊重个性体验。在《课程标准》高中语文教学建议的第二条中

明确指出：应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊 重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师应该用赞许的目光和适 当的鼓励，创建一个和谐宽松的学习环境，给学生以思想的自由、欣 赏的自由和发表见解的自由。

三、说教法

1.班级分组，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。2.成立评审团，负责汇报各组课前任务完成情况，负责给各组课

堂表现打分，负责课堂小结，并评选出本节课最佳个人、最佳优秀组。3采用“自主、合作、探究”的教学模式。课程标准明确提出： 语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意 识，为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要 重视探究的学习方式。我认为，自主探究式既可以培养学生自学能力 和开发学生智力，也能提高学生的学习目的和动机。

四、说学法

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇戏剧是自读课文的情况，再加上教育对象是高二学生，他们已具备一定的分析评价作品的能力，因此，学法上采取自主学习、自主探究、自主鉴赏的方式，让学生积极主动的地参与课前资料收集、道具制作、课上诵读、表演、讨论、比较鉴赏、延伸阅读等环节当中，把阅读真正还给学生，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生体会到学习语文是快乐的。

五、教学设计

课前准备：

1、以组为单位排练课本剧、制作道具。

2、授课前发给学生导学案。教学过程：

1、配乐导入：创设情境，激发兴趣。

2、评审团汇报各组课前任务完成情况

3、成果展示（由评审团选出）A、配乐朗读罗密欧与朱丽叶对白 B、表演课本剧（目的是让学生真正地动起来。把学生分成三组分别排练，最后择优选用。强烈的竞争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参与进来，这样各有所长的学生就都有了施展才华的机会。

4、品读语言，体会人物情感

5、自主学习，合作探究

问题

1、现实生活中的悲剧能不能打动我们？

问题

2、比较《孔雀东南飞》与《罗密欧与朱丽叶》的异同

6、延伸阅读

赏析陆游与唐婉的《钗头凤》，再次感受爱情的悲壮美

7、课堂小结（由评审团成员进行）A、公布本节课各组得分情况 B、评选出最佳个人、最佳优秀组

8、布置作业

课外阅读《莎士比亚悲剧五种》。

六、板书设计

爱情悲剧反封建人文主义

简洁明了，能突出教学重点，突破了教学难点，基本上做到了言简意赅。

七、教学反思

我在设计本课教学时，意图是想跳出固定思维模式下的框架，给自己一片全新的天地，自由地构建自己的教学模式，体现新课改下对语文教学的要求，以适应新形势的需要。经过较充分的准备和学生的积极配合，我较顺利地完成了教学目标。当然这种形式的尝试，有闪光之处，也有不足之处。

1.成功经验

（1）选择了合作探究式授课，改变了“一块黑板，一只粉笔”的传 统授课方式，充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演，演 中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的。

（2）以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，材料丰富，有 助于学生的自主学习和探究。

（3）演出课本剧，调动学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表 达能力和创新能力的培养。我认为，一堂课成功与否不在于教师传授 了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。2.不足之处

（1）在有限的课堂时间内，小组合作探究成果不能保证全部展示。（2）在教师活动过程中，问题的设置较多地由老师提出，学生自己 发现问题较少。因此，要积极引导学生发现问题。

《报任安书》说课稿 崔建国 教材分析

《报任安书》是司马迁写给任少卿的信，司马迁以无比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心，同时也表达了他的文学观和生死观。它有如下特点：①“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。

本篇课文安排在高中阶段最后一学期，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习，让学生借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读古文的能力。

学生分析

经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获。

教学设想 《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇，在教学中鼓励学生在预习自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，概括文章大意。根据学生已基础和已有的知识水平，对全文进行理解，故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体会上，从而理解作者的文学观和生死观。教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上。从而完成本课的教学任务。

本课要通过自读和讲授课文，达到对内容的理解，通过教师的点拨、引发、讲授、师生互动，准确理解课文，理清叙事条理，把握重点，剖析难点，从而使学生的阅读古文能力得到提高。

教学设计

一、教学目标的确定

通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读

能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文学观、生命观及其意义。

2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。

3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。

二、教学重难点的分析

1．在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切”是学习的重点。2．司马迁文学观和生死观的理解是难点。教学步骤

依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块： 第一版块：背景及相关知识介绍

介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才； 史家之绝唱——《史记》； 文章的写作背景。

此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本。

第二板块：整体把握，感知课文。

1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音。

学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。在此基础上，教师范读课文，纠正语音、语气及停顿。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处，小组讨论解决。通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。

2、疏难排困，突破难点

师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难，突破课文中的难点。

这一环节的任务最重：首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点（往往是考试时的的得分点）；特殊文言句式的把握；虚词的用法等，达到文言文的翻译要求“信、达、雅”。其次，梳理课文的叙事条理；再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观。可以采取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节。师生互动，调动学生的主动性。

3．再读课文，复述课文，巩固难点。

学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分两个环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述之后，推荐优秀者在小组内交流。

4.检查练习，巩固反馈

此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。检验学习的效果，对学生掌握不牢固的部分再加以巩固。

此版块设计的意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。

第三板块：合作讨论，探究质疑。此版块共设计如下4个问题：

1.从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？ 2.司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？ 3．司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？

4．怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？ 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。

这四题的设计意图是：巩固学生对课文的理解，对课文有更深层次的的理解，对课文的写作技巧有正确的把握。对作者的人生观有更本质的认识，更好的把握课文的重难点，引导树立正确的人生观，价值观，将课堂教学升华到人生指导，完成教育的最高目标。

第四板块：延伸拓展，能力训练。

由课内到课外，开拓知识视野，补充删掉的部分，构建完整的知识结构，将补充部分作为拓展训练的文段阅读。第五版块：布置作业，强化巩固。

一、说教材

《记念刘和珍君》是现行人教版高二语文第三册的教学内容，具体编排在第三单元的第一篇。

单元所选的四篇课文是中国现当代思想性和艺术性都很高的抒情散文，单元的教学要求是引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，进而品读出作家的独特心境和蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知、体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。切实通过训练语感培养和提高学生的文学鉴赏能力，提升学生的文化品位和审美情趣。

《记念刘和珍君》不同于一般的悼念性文章，它虽然对烈士生前的形状和死难经过也作了简要的记述，但作者并非局限于记叙事件的本身，而是以此为媒介生发引申，挖掘和拓展隐藏在事件背后的深层蕴意。就通篇而言，记叙、抒情和议论相互交织，意到笔随，但在各节中又轻重不同，疏密有致。第一、三、五节侧重记叙，二、四、六、七节偏重议论，而抒情又潜移默化在两者之中：在不少的段落中，记叙、抒情、议论水乳交融，作者信手拈来，游刃有余，行之所当行，止之所当止。形依情显，情附形深，浑然一体，显示出整体的诗意美。

作为散文鉴赏单元的起始课，《记念刘和珍君》熔铸了鲁迅先生正直、忧愤的思想情感和力透纸背的语言运用艺术。因此，本文的学习对后面的散文教学有着领起、示范的作用。既要引导学生自主鉴赏文本本身，又要指导学生学会鉴赏的方法，授之以渔。学好这篇课文，不但能够掌握通过揣摩作品思想感情的内涵、来由和线索去发现作者的独特情怀、抱负和气质的方法（重点），而且还可以锻炼学生通过品味语句将思想、情感与哲理融会贯通（难点）的体验过程，进而从整体的高度领悟、把握该文热情的赞颂与愤怒的挞伐相结合，悲愤的感情和深沉的哲思相交织的艺术特征（关键）。以上这些学习目标设定，实质上也是为学生学习本单元的其他散文奠定一个方法和能力的良好基础。

二、说教法

列宁曾经说过：“缺乏感情的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”所以，在教学过程中我预备围绕“作者的悲愤之情”调动学生学习的激情，以诵读、设疑、探讨为实施教学的主线，用教师“引导”、学生“体验”、变教为诱、变学为思的方法培养学生主动阅读、自主思考、相互探究并在应用和拓展中从课文上获得新的体验和发现。

由于本课是散文的学习，学生的形象思维的调动及理性思维的挖掘很有必要。因此，可适当运用CIA或PPT课件或在课前进行预习提示并印发一些阅读材料以获得感性材料的补充和拓展资料的展示，辅助教学，达到学生对课文的熟知。

三、说学法

学生是学习的主体，了解教学对象的原有基础、现有困难及学习心理特征等方面的情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法、学法显得尤为重要。

本课的教学对象是高中二年级的学生，其中的大部分对散文并不陌生。高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的散文鉴赏训练。调查得知，许多同学都喜欢看散文，兴趣也比较浓厚，尤其是女生，订阅了《读者》《散文》《美文》等杂志。一般的同学也能大体了解散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

兴趣是最好的老师。教师要充分利用学生的兴趣，用立足于文本魅力和中学生心理倾向的问题设计去调动学生的积极思考，充分发挥出其学习的主体作用，引导他们进入特定的审美意境，培养学生对语文应用、审美和探究能力的把握，促进学生均衡而有个性地发展。

四、说教学程序

（一）、通过标题创设学习的情境。

文章的标题往往是课文内容的浓缩，它直接或间接地反映着文章的主旨。因此我预备从课文的题目《记念刘和珍君》入手设计以下问题，引导学生进行课文的阅读:

1、本文的题目是《记念刘和珍君》，为什么要“记念刘和珍君”？

2、课文写了刘和珍的哪些事件？

3、由这些事件我们可以看出刘和珍是一个怎样的人？ 学生带着问题阅读课文，目标明确，思路清晰。

阅读后进行课堂讨论，学生完全能够得出以下结论（展视幻灯片Ⅰ）： A、常常微笑着，态度很温和——平稳，和善

B、生活艰难之中，毅然预定《莽原》——追求真理，向往光明 C、反抗一广有羽翼的校长——不为势力所屈，富有斗争精神 D、虑及母校前途，黯然至于泣下——革命的责任感 《逍遥游》说课稿

各位评委：大家好。今天我说课的题目是《逍遥游》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果等方面来进行说明：

一、说教材(点课件)《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，集中体现了庄子追求的绝对自由的理想，具有开宗明义的价值。古人云：“开宗不了„逍遥‟字，空读《南华》三十篇”（马叙伦《为庄子义证成率题绝句》），可见其地位之重要。

鲁教版将《逍遥游》安排在第五册，是因为《逍遥游》较“难”，主要“难”在对庄子思想的解读。

二、说学情

学生是学习的主体。高二的学生已经有了一定的文言文学习的基础，但学生学习文言文的积极性不高，所以激发他们的学习兴趣，培养学生研究探讨、深入领会的学习方法是必要的。

三、说目标（点课件）

《新课标》在“阅读与鉴赏”部分要求学生：“理解词句含义，读懂文章内容。梳理常见文言实词、虚词、句式的意义或用法。”

在“思考·领悟”方面要求学生“通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神”，在“应用·拓展”方面要求“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”。根据以上分析，我将本文的教学目标及重点难点确定如下： ［教学目标］ 知识目标：

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想 能力目标：

1、训练学生理清文章思路，把握文旨的能力。

2、培养展开想象、进行文学鉴赏的能力。德育目标：

1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡的特点。［教学重点］

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、了解、赏析本篇形象化的说理特点 ［教学难点］

理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想。

四、说教法（点课件）

我本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的特点及相应的教学目标，结合所教学生的实际基础，我采用以下方法教学：

1、诵读法。俗话说书读百遍其义自见，通过反复诵读，可以帮助学生对文章的内容和主旨。

2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法。

3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。同学们各抒己见，这样有利于打开学生的思路，让学生从不同的角度去思考问题，解决问题，培养学生的发散思维。

4、多媒体辅助法。直观感受,加深印象。

五、说过程（点课件）根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我将本课具体安排为两课时： 第一课时 疏通文意，归纳重点文言字词句。

（课前早读课上，我安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。）

具体教学步骤：

1、学生先自由朗读，整体感知文本，从整体上把握全文。，体味其中的感情变化。（学生间进行交流，形成初步认识。）

2、全班朗读，我指出朗读中的不足或错误。（这既是反复品读，又节省时间。）

3、再次阅读，疏通文意，积累文学常识。

本课时在诵读的基础上，以总结归纳的方式处理重点文言实词、虚词，特殊句式等。（老师采用多媒体举例展示）课堂小结：这课以诵读为主，掌握重点文言字词和句式。

第二课时 理清思路，把握文章的主旨；展开想象、进行文学鉴赏。

（一）重读文章，整体感知，概括每段（部分）的大意。

庄子说理非常形象，但不是所有学生都能从形象的阐述中概括出文章内容，为了理解可以设计下面几个问题，以促进理解。

（二）问答讨论，理解文本

在这部分中，细读每段，主要采取问答、讨论的方式进行。

1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽和否定的？（这个问题相对简单，学生能明确出。主要让学生体味到万物都不自由。）

2、第一部分中，庄子说万物都有所待都不自由，第二部分为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子？（这个问题较难，让学生分小组讨论，自由发言。尽管万物都有所待，但又有不同，强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷）

3、课文第三部分（第七段）写了哪三种不同层次的人，作者怎样得出最后的结论？（学生自主进行讨论发言，我来点拨将学生引到主旨部分）

（三）品读鉴赏，归纳特色（点课件）

4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点？（这是从理解到鉴赏的过渡，相对来说有难度，要求学生之间进行讨论，学生讨论并展示后，不足之处教师补充。）

（四）拓展延伸、走出文本（点课件）

我给学生设计一个问题：庄子的这种“逍遥游”思想在现实生活中是否存在？（学生自由发言各抒己见，我来指导学生一分为二的看待庄子的思想。）

庄子对人的精神的肯定是对的，但这种“绝对自由”的超现实性是不现实的，想借精神上的自由来逃避现实显示的是主观唯心主义的世界观。我们应取其精华去其糟粕。培养学生积极进去的人生态度。

课堂小结：本文采用先破后立的写法，运用对比、想象由物及人，最后推出结论。让学生归纳写作的方法：先破后立，反面论证。

（五）布置作业：你想拥有庄子所说的“逍遥”吗？你怎样看待这种逍遥？写一段文字（200字左右）。

六、说教学效果（点课件）

新课标要求学生注重自主、合作、探究的学习方式，所以在这课的学习中我给学生提供探究的舞台。学生在课上，反复阅读积累知识；问答讨论，让学生积极阅读，较好互动，鉴赏提高。经过这节课，学生掌握了本文的一些文言字词句的同时，形成知识网络；并掌握了一些学习文言文的方法，提高其学习的自主性，积极性；同时对庄子的思想有了进一步的理解。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设到动态生成，赋予课堂活力，可以使课堂异彩纷呈。

《兰亭集序》说课稿

一.说教材

1、教材简析

《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

2、本课所处的地位和作用

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

3、教学目标

《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。根据这些理念，我确定了本文教学目标如下：

（1）知识目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

（2）能力目标：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。

（3）情感目标：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。树立正确积极的人生观。

4、重难点

本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此我是这样确定文章的重难点的：

重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。

依据：

①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”

②本文是一篇不可多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文的兴趣，培养他们的审美能力。

难点：如何正确看待作者的生死观？

依据：文章是写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的思想是积极的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深入思考、讨论，并结合社会实际和作者生平来理解。

二、说教法

《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

本文是古代文学中的名篇佳作，根据本课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。

本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年代较为久远，学生对作者生死观的理解有一定难度，教师应重点突破。但同时要注意，《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主人，实现 叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。

三、说学法

教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

1．诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《兰亭集序》是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此基础上体会作者的情感变化，正确理解作者的生死观。

2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。这篇文章言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭优美的自然风光，和那些参与聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，有利于激发情感。

3、探究法与讨论法结合：以学生自我实现、学生间自我讨论为主要形式，深入探究，特别是在对作者生死观的分析上，学生可以通过讨论，互相补充观点，不断深入挖掘主题。这种方法更能让学生“学会学习”，讨论探究后所获得的知识要比被动接受的老师灌输的知识记忆深刻得多。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带。

2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。

五、教学步骤

我把这篇课文的教学分成两课时完成。

第一课时教学要点：整体感知课文，品味语言，体会作者之乐。

具体教学程序：

1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。在教学之前，我从课本插图开始，从王羲之在书法中的重要地位入手导入课文。

2、指导朗读。

①播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。

②正音，指导朗读，提醒学生注意语气、节奏、重音。

提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低沉，读出“痛”、“悲”。

③自由读。

本文骈散结合，行文流畅，学生比较感兴趣，但是生字词比较多，而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。

3、整体感知，理清思路。

①了解序的题材特点。

②本文写了作者怎样的思想感情及变化？

由乐生痛，由痛生感，由感言悲。引导学生以作者的感情变化为线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。

③分小组讨论，概括段落要点。

叙宴集盛况

发人生感慨

明作序要旨

4、赏析第一段，体会作者之乐。

①找出本段中心句——“信可乐也”。

②分析乐从何来。

联系王实甫的《西厢记》里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。结合课文引导学生具体分析这四美。

5、布置作业。

①结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法）

②深入分析课文

六、说板书

板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下： 兰亭集序 王羲之

时间 ：暮春之初 地点 ：兰亭 事由 ：修褉事也

人物 ：群贤必至，少长咸集

（一）兰亭盛会

环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 事件 ：流觞曲水，畅叙幽情 天气 ：天朗气清，惠风和畅

感受 ：信可乐也 乐 欣于所遇

所之既倦 向之所欣

已为陈迹

修短随化

终期于尽 死生亦大矣 悲

（二）会后感慨

昔人兴感

若合一契

时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作” 后之览者 各位老师，我今天的说课到此结束，谢谢各位老师二十分钟的陪伴！

我说课的是题目《滕王阁序》，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而《滕王阁序》也同样是这样的一篇传世佳作。

《滕王阁序》被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的《归去来兮辞》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》。这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。

现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点

根据《滕王阁序》这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。积累文言文实词虚词，理解典故的作用。领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。

我的教学方法主要分为三个环节。

第一个环节是课文朗诵，因为《滕王阁序》是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。第二个环节是课堂提问。主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。第三个环节是分组讨论。这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。

然后就是教学过程

对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。主要的课程设计如下：

第一板块是情感激发，导入新课，在讲课之前先向学生介绍一下历史上的三大名楼，即岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》在以前的课程中曾经学过，那是描写三大名楼中的岳阳楼和黄鹤楼的名篇佳作，由此激起学生的兴趣，进而导入新课，学习一篇关于滕王阁的文章《滕王阁序》来认识一下滕王阁。

接下来是对背景进行介绍，即作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六言，语音上平仄相对，用在词方面的用典和藻饰，还有对序这个文学体裁的简单介绍。

第二板块是诵读品析，感知课文，理清文章思路。首先是听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。然后初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。最后将文章划分层次，明晰文章思路。

滕王阁序共分为四部分本位分为四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观 第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

第三板块是赏析重点段落，也就是对这篇文章的理解。刚才把课文分为四个部分，也就是四大段，所以现在就对这四大段进行理解分析。主要是通过提问的方式。

《滕王阁序》的第一部分历叙洪都雄伟的地势、游玩的时间、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字，通过学生对课文的理解，提出以下几个问题。

1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点？

2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词

3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处？

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写。让学生在对这两段进行学习赏析的同时请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。主要抓住色彩变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美即可。同时要对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行鉴赏。并展开想象，扩展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表达，由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨，用大量的典故来进行叙事、抒情。所以这一段设置的问题是通读课文找出文章引用的典故，并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

第四版块是对课文进行总结，《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。让学生各自分组，一起探讨自己对王勃其人或者是对《滕王阁序》其文的看法。《滕王阁序》的板书设计主要是简单明了，能够突出想要表达的主题以及各个段落的大义，脉络清晰，一目了然。

最后为大家念一首王勃的《滕王阁诗》作为结束语。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

谢谢大家。说教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一专题第二板块“奇异的自然”里的一篇文章，本专题以“科学之光”为主题展开。

《南州六月荔枝丹》它是我国著名科普作家贾祖璋的一篇代表性的文章，这是一篇科学小品文，属于说明文的一种，文章阅读是没有难度的，因此，这篇文章的重点就是要学生能够理解并把握说明文中说明方法的合理应用和众多说明方法中，这篇文章文章在引用方面的特点。

说教法和学法：

1.诵读教学。由图片说明导入问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄清楚说明方法的应用。

2.讨论探究法。对于有些不能把握的问题还需要学生在阅读过程中有个交流，让学生先自己解决。3.练习。学习文章的说明方法，要让学生及时的去运用，因此，通过练习可以帮助学生的巩固。说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。1.创设情境，问题导入；通过图片，引发问题，从而激发学生兴趣去阅读文章内容。

2.自由诵读课文，交流阅读成果；交流学生在阅读过程中找出来的说明方法的具体实例，并总结交流，从而丰富每个人认识的不足之处。教师要及时做点拨和补充。让学生自己学习领悟到说明文的科学性和文学性。

3.拓展延伸，练习实践。通过对文章的学习，要达到让学生能够通过文章的学习，培养自己的说明能力，说学情：

我们班属于普通班，学生的整体素质相对不齐，因此，有的学生在阅读过程和交流过程中就不能全身心地投入进去。因此，相对本节课来说，整体的内容相对就容易些，说明文是学生在初中阶段的重点内容，说明文的方法学生们都能很好地说出来。因此，这节课就是在学生熟悉的基础之上让学生能对说明文科学性和文学性的一个深入认识。

说练习：

练习的目的是要巩固本节课堂内容，结合在文章中所学习的说明顺序，说明方法和文章文学性的表达来练习。怎样说，就需要学生亲自动手，把所学的内容加以应用，因此，结合这一目的，我设计了延伸练习的内容，虽然学生在文学性的特点上学生不宜把握。但说明文的其他方法还是可以掌握的。

说板书设计：

课堂应体现学生的主体地位，应充分尊重学生的学习成果，因此，板书内容主要就是展示学生的交流心得，展示他们对文章的理解内容。做到内容的清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书设计一方面是对所学内容的一个总结，另一方面就是让学生能够明确到本节课的重点是科学性和文学性。

以上是我对本节课的教学设计，多有不足之处，还请各位老师多多批评指教，提出宝贵意见。

说教材：

《南州六月荔枝丹》是必修五第一专题第二板块“奇异的自然”里的一篇文章，本专题以“科学之光”为主题展开。

《南州六月荔枝丹》它是我国著名科普作家贾祖璋的一篇代表性的文章，这是一篇科学小品文，属于说明文的一种，文章阅读是没有难度的，因此，这篇文章的重点就是要学生能够理解并把握说明文中说明方法的合理应用和众多说明方法中，这篇文章文章在引用方面的特点。

说教法和学法：

1.诵读教学。由图片说明导入问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄清楚说明方法的应用。

2.讨论探究法。对于有些不能把握的问题还需要学生在阅读过程中有个交流，让学生先自己解决。3.练习。学习文章的说明方法，要让学生及时的去运用，因此，通过练习可以帮助学生的巩固。说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。1.创设情境，问题导入；通过图片，引发问题，从而激发学生兴趣去阅读文章内容。

2.自由诵读课文，交流阅读成果；交流学生在阅读过程中找出来的说明方法的具体实例，并总结交流，从而丰富每个人认识的不足之处。教师要及时做点拨和补充。让学生自己学习领悟到说明文的科学性和文学性。

3.拓展延伸，练习实践。通过对文章的学习，要达到让学生能够通过文章的学习，培养自己的说明能力，说学情：

我们班属于普通班，学生的整体素质相对不齐，因此，有的学生在阅读过程和交流过程中就不能全身心地投入进去。因此，相对本节课来说，整体的内容相对就容易些，说明文是学生在初中阶段的重点内容，说明文的方法学生们都能很好地说出来。因此，这节课就是在学生熟悉的基础之上让学生能对说明文科学性和文学性的一个深入认识。

说练习：

练习的目的是要巩固本节课堂内容，结合在文章中所学习的说明顺序，说明方法和文章文学性的表达来练习。怎样说，就需要学生亲自动手，把所学的内容加以应用，因此，结合这一目的，我设计了延伸练习的内容，虽然学生在文学性的特点上学生不宜把握。但说明文的其他方法还是可以掌握的。

说板书设计：

课堂应体现学生的主体地位，应充分尊重学生的学习成果，因此，板书内容主要就是展示学生的交流心得，展示他们对文章的理解内容。做到内容的清晰直观，便于学生理解和记忆。我的板书设计一方面是对所学内容的一个总结，另一方面就是让学生能够明确到本节课的重点是科学性和文学性。

以上是我对本节课的教学设计，多有不足之处，还请各位老师多多批评指教，提出宝贵意见。

我的说课题目是《人类基因组计划及其意义》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《人类基因组计划及其意义》是苏教版语文必修五“科技之光”专题的第一板块“探索与发现”中的第二篇课文，这一板块侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考。本文是一片科技说明文，介绍了人类基因组计划的科学宗旨，分析了人类的遗传信息，全面介绍了这一计划的重大意义，为人类对自身的生命研究提供了基础。

作为一篇介绍前沿科学的说明文，准确的表达至关重要，作者在结构安排上，采用总分结构，先总体介绍什么是人类基因组计划，然后分述这一计划的重要意义，并以一个科学家的责任心，冷静地意识到科学的“双刃剑”性质以及防患于未然的必要性。条理清晰，解说严谨。

为了更好地说明事理，文章还运用了多种说明方法，如下定义、列数字、打比方、举例子等，使深奥的科学知识变得浅近易懂，通俗晓畅。

因此，我选择了一下两项作为我的教学目标：

1、能找出本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法并简述其效果；

2、对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解，培养科学的人文意识。

由于本文是一篇科学说明文，在语言运用上比较复杂，所以学习过程中要特别注意对关键信息的挖掘，文章的这种总分结构对于学生从整体上把握说明对象的概况有很大的帮助，因此我把本课的教学重点确定为：

1、捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解；

2、把握本文总分结构。

对科学的人文意识的重视，是课文的一大特点，科学的“双刃剑”性质是一个非常复杂的概念，因此我把课文的教学难点就设置为学生对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解。

二、说教法

以学生自读为主，教师适当点拨，通过提取文章中的关键句梳理课文。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是

1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书，2讨论法——积极参与，总结规律，3自主探究法——学生实践，巩固提高，4悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。

（一）导入

通过介绍课文内容的产生背景导入课文，同时介绍作者的相关信息。

（二）学生初读课文

抓住文章结构的总体框架，提取各段主要词句，然后从标题入手，结合关键信息，对课文进行分层，最后把握课文的结构并揣摩这种结构的意义。

（三）整合学生在阅读过程中提出的问题，重点探讨文中提出的“自然科学研究的‘双刃剑’性质”问题 先由学生分组讨论，然后由老师进行总结归纳。&思维扩展：

向学生介绍基因组图的相关信息，组织学生分组讨论，发表对基因组图的看法。然后由教师从科学“双刃剑”角度进行总结，进一步强化对科学“双刃剑”性质的认识。

（四）学生再读课文，找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。（1）找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。例如：

列数字：“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。”

举例子：“这些细微差异已经足以成为第一代能识别„敌‟„我‟的种族或群体异性生物灭绝武器。举几个例子：……极为少见。”

这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。（2）提问本文有没有运用下定义的方法？

实际操作，为“人类基因组计划”下定义，从而形成对“人类基因组计划”的完整认识。

（3）最后由教师进行总结

（五）形成共识

作者在文中说“我不赞成把人类基因组计划比喻成„曼哈顿原子计划‟”，这是为什么？由此表明了对于科学研究我们应该培养什么的意识？

通过对上述问题的解答，揭示作者的创作主旨：对于科学研究，我们应该培养人文意识，科学研究是一把“双刃剑”，它可以造福于人类，同样也会“造孽”。科学必须以人文为引导，向着有利于人类更好地生存和发展的方向努力。

（六）课后作业 完成练习册上的作业

五、结束：

以上就是我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行的说明，我的说课到此结束，谢谢。《足下的文化与野草之美》说课稿 尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是俞孔坚《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材 地位作用

《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。

教学目标和重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为

1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。

3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。

通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。

二、说教法学法

教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

三、教学过程

（一）课前准备 布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。

（二）导入 本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。

（三）初步感知 疏通文意

给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。

（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

(四）精读课文 文本探究

1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。

（五）拓展延伸

通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。

可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。

四、板书设计

板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：

足下之美 野草文化 环境伦理观念