近三年山西省中考历史试题评价和试卷分析（样例5）

第一篇：近三年山西省中考历史试题评价和试卷分析

近三年山西省中考历史试题评价

山西省近三年高中阶段教育学校招生统一考试文科综合历史试题，贯彻了国家教育部颁布的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，坚持“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高历史教育质量；有利于初中历史课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、活泼、生动地学习”的命题指导思想。试卷题型基本稳定，整体难度偏大，13年指导意见要求降低难度，但试题反应不明显。

试 题 分 析

（一）试题结构

山西省中考历史试题共五道大题20道小题，满分75分。其中选择题30分，非选择题45分，分别为：简答题8分、材料题10分、分析说明题12分、探究题15分。（2011年简答题分值为12分，材料题原名为材料分析题，分值由6分。）

（二）试题特点

1、依据《课程标准》命题，不受教材版本制约

整份试题包括五道大题20道小题，考查的全部内容，都能在《初中历史课程标准》中找到对应的学习主题和学习专题。通过命题进一步引导教师将教材作为一种“课程资源”而非“唯一标准”，做到“用教材”而不是“教教材”。

2、注重基础知识考查，体现能力层次过渡

课程标准要求学生在掌握基本历史知识的基础上，提升历史学习的能力。整份试题十分注重对历史基础知识的考查，有利于引导学生系统的掌握历史基础知识。如：2012年选择题的1、2、3、4、6、7、8、10、12；简答题16、17（1）；分析说明题19（1）、（3）；探究题20（1）、（2）、（3）都是对基本历史知识的考查。材料题则是在学生掌握历史知识的基础上，进一步考查学生对材料的阅读理解、提取信息和归纳概括的能力。

3、通过学科内在整合，培养学生探究意识 进三年中考历史试题注重历史学科知识的内在联系与整合，具体表现在两个层次上：第一层次是中国历史部分内在的整合，如民族压迫与民族探索和民族独立的整合特点；第二层次是古今中外历史的整合，体现了中外关联，相互借鉴的特点。尤其注重学生在探究的过程中，通过识记、理解到运用的升华，既要求学生从历史渊源、现实存在、未来发展的角度对观点加以阐述，又注重了对学生历史思维能力、比较能力、语言组织归纳和书写能力的考查。探究题的第5问设置启示感悟，引导学生从科技创新、制度更新、外交方式、和平与发展等角度加以思考，既引导学生形成基本史观，又培养了学生的人文素养和国际意识。

4、关注时政热点，突出学以致用

所谓“热点问题”，是指贴近生活、贴近时代并为社会所关注的问题，并注重同所学知识的周年大事相扣合，突出“以史为鉴”的历史学习目的，从而要求教师在教学中必须关注时政热点，培养学生的人文精神。如2012年考查土地改革的意义，关注土改完成60周年，且紧扣材料达到理解运用层次；此外围绕当今时代发展的潮流“创新与发展”、“外交方式与发展”立意引入，既考查学生的史实掌握、比较归纳，又引导学生关注创新发展、和平外交的现实问题。这些题都具有很强的导向性和人文性，且考查了学生的情感、态度和价值观，为今后的历史教学提供了方向。

5、注重史论结合，强调“论从史出”的史学观

历史观是历史学的灵魂，马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。只有在充分占有史实的前提下观察历史现象，才能揭示历史现象的本质，体现史论结合。例如2013年分析说明题19题的第3问，为什么有人说“罗斯福新政挽救了资本主义，邓小平挽救了社会主义”和探究题20题的任务二，通过探究，同学们形成了以下两种观点，你赞成哪一种？请根据“任务一”，结合所学知识进行阐述（要求史论结合），都要求学生明确树立一定的史学观点，并用自己所学的知识阐释说明，通过对一定因果关系的分析，揭示历史现象、本质、规律，既有利于学生充分理解、吃透教材内容，有利于培养学生历史思维能力，有利于历史知识的系统化，也有利于提高学生的解题应试能力。

（三）试题中存在的主要问题

1、六大板块命题的比例没有严格按照考试说明规定的完成 命题偏重于对世界历史的考查，如：2012年比例占到了56%，比规定的45%超过了11个百分点，中国近现代史仅占26.7%，比规定的35%低了8.3个百分点，尤其是中国近代史，仅占了10.7%。四十四个学习主题中，直接考察了31个，间接考察了5个，有8个主题完全没有涉及。

2、部分试题设问不够明确，干扰了学生的答题思路

如简答题“张骞通西域和哥伦布远航在作用上的异同”分值2分,学生理解为只写不同点，张骞1分，哥伦布1分，但答案是不同点只要涉及一个人的一个方面就给分。

再如分析说明题“用史实说明辛亥革命开启了中国前所未有的社会变革”，结合答案来看大部分学生没有分成政治、社会生活、影响这三方面作答，教师只是在答案中找其采分点，部分学生看到“开启中国社会变革”，答出了辛亥革命之后的重大事件，如“新文化运动”、“五四运动”、“中国共产党成立”等。还有第4问“联系中印近代、现代史实”，部分学生理解为“中印之间关系的史实”，建议表述为“中国或印度近代、现代的相关史实”；且3、4小问关于印度的史实可重复使用，造成累计得分。

还有探究题 “选择观点，结合史实加以说明”，评分说明要求两例史实2分，分析说明2分，但从所给答案看，说明只是对史实的结果表述，不涉及结论观点的概括归纳，而学生写出的结论性答案没有采分点，导致思维周密的学生此题的失分率较高。

（四）学生答题存在的主要问题

1、学生审题不够认真。如学生不注意题干中“西方成就的归纳”，从而将．．材料中的原文照抄下来，不得分；学生不注意题干中的限制词“十一届三中全会以来”的时间限制，而是答成新中国成立以来的创新史实。

2、基础知识掌握不够牢固，答题不认真，错别字较多。如将“甲骨文”错答为“甲古文”；将“象形文字”错答“像形文字”，“一国两制”错答“一国二制”等，严重影响了学生的得分。

3、学生在历史学习能力方面还有待进一步提高。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。历史考试注重考查学生对历史知识的再认再现能力以及理解和应用能力。大部分学生这方面的能力需要通过识记积累和强化训练得到提高。

4、语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧。对所给材料进行筛选与概括，对答案行文进行组织与归纳应是考生必备的能力。但是从考生卷面上看，一些学生的语言组织能力差，逻辑性不强，甚至在作答时自相矛盾。答题规范化意识不强，有的同学在答卷时不知道分段、分层，仍然是一段到底，没有层次，卷面混乱。另外，部分考生不注意卷面文字，或书写潦草，或字体过小，阅卷老师难以辨认。

（五）今后措施

1、注意基本知识和基本教学技能的强化。了解和掌握历史基本知识和基本技能是历史学科的基本功，是中考着重考查的内容。由于一些考生对历史基本知识缺乏正确的认识，从而缺少必要的记忆，知识储备不够。对基础知识的掌握不牢固，其深层次的原因是学习态度不够端正。这就要求我们在平时教学中，一定要教育学生端正学习态度，同时要强调学生对历史主干知识的记忆，要求学生踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，再辅之以技巧和方法，实现考试的新突破。

2、引导学生学以致用。在平时的教学过程中，鼓励学生多问，问是对课本知识的深化，也是对学生思维能力的一种培养。通过对“问”的能力的培养，提高学生的综合分析、归纳、解决历史问题的能力。

3、注重学生审题、答题技巧能力的培养。阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息的能力，也是中考着重考查的内容。这就要求教师在平时的教学中，教会学生解题的方法，提高学生的解题能力，如作答材料分析题时，通常有三个环节：读、找、答。首先要认真阅读材料，了解涉及的时间、地点、人物、事件，注意各材料之间的联系，找出材料叙述的核心内容或对课本知识进行迁移，把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，找到解题的突破口，明确解析的方向。

4、学生的综合能力有待进一步提高。通过试卷分析发现，学生灵活运用能力欠缺，培养学生的综合能力是我们平时教学的难点，应当引起各位教师足够的重视。

5、引导学生关注社会、关注时事。试题既依托教材，又与当今国际重大热点问题息息相关，具有鲜明的时代特色。所以，教师在今后的教学中要有意识地引导学生关注社会、关注时事，培养学生的爱国主义情感、人文主义精神、积极进取的人生态度、求真务实和创新的科学态度、民主与法制的观念、国际意识等，都是本试卷对今后教学的启示。

第二篇：近三年中考历史试卷分析

2008——2010年三年中考历史试卷分析

张雁

一、试卷结构

近三年的历史中考无论是形式，还是分值和题型都没有变化，只是考试范围部分有变化，2010年考的《中国现代史》部分的第六课删除,世界现代史第九课删除，开卷考试，考查范围为中国近现代史和世界近现代史。总分60分，考试时间为50分钟。试卷由选择题和归纳列举题、材料分析题和综合探究题四部分组成，选择题约占10分，归纳列举题占15分、材料分析题占20分、综合探究题占15分。其中，中国史和世界史板块各占50%。题型经典实用，考点分布全面均衡。

二、试卷的主要特点：

1、注重基础知识的考查。主要体现在选择题上，以中考说明和历史课程标准为导向，落实了三维目标的考查。在考查广度上，严格依照中考说明的考试要求，立足基础知识，不出偏题怪题，难度适宜，注重考查重大历史事件和重要历史人物。对知识与能力进行整体考查，绝大部分题目不直接考查知识点，而是提供材料或创设情景，让学生经过对比、分析、概括后才能得到正确的答案，使知识与能力形成一个有机整体。题面丰富，通过识图释图题等形式，进行考查，如果平时不注重学的过程，考试时很难应对这样的考试题。

2、突出每年的周年事件和热点问题。主要体现在材料分析题上，试题关注时政热点问题，加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，体现了时代性。每年的周年的历史事件又是教材中的重点问题，也就是中考的考查出题概率高的地方。

3、强调知识的综合归纳性。主要体现在列举题和综合探究题，两个综合题均以不同的话题，从不同的角度，对历史知识大跨度、高浓度的概括。

4、开放性问题体现突出。

四、今后教学的建议：

1、教师要加强对课标的学习，切实转变教学观念和教学方式。要体现“以学生发展为本”的理念，转变考生的学习方式，促进考生主动地、生动活泼地学习。首先要认真研读《历史课程标准》，对“考点”中要求的历史现象，历史人物，基础线索，阶段特征，基础观点等基础知识应理解到位，立足平时，夯实基础。其次要注重培养基本能力，注重从过程和方法入手，在新的历史问题情境中培养意识和探究能力，从被动接受知识向主动获取知识转化，培养探索精神，和创新能力，注意联系社会现实，联系生活实际，切实落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的课程目标。

2、教学中要不厌其烦地教导学生养成良好的学习方法和习惯。要使学生掌握像大事年表等基本工具，要培养学生掌握诸如画示意图、分析数据图表的方法以及从文字材料中提取历史有效信息的方法，狠抓审题习惯和表达的条理性。一定要提高答题技能，加强审题能力的培养，加强答题规范性的培养，答题时做到要点化、序列化、和段落化，加强学科语言组织能力的培养，学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

第三篇：2011年山西省中考历史试题

2011年山西省初中学业水平考试暨高中统一招生考试

历史试卷

第一卷

选择题（共30分）

一、选择题（在每小题的四个选项中，只有一项最符合题意，请选出并在答题卡上将该选项涂黑。本大题有15个小题，每小题2分，共30分）

1、山西简称“晋”。下列选项与“晋”的来历相关的是（）A大禹治水B西周分封 C晋楚争霸D商鞅变法

2、孔子的思想博大精深，他被联合国教科文组织列为世界十大文化名人之首。他创立的儒家学说成为中国两千年封建正统思想。儒家学说这一地位的确立开始于（）A孔子创立儒学，提出“仁”的学说 B汉武帝接受“罢黜百家，独尊儒术” C隋唐科举考试以儒家经典为主要内容 D明朝八股取士在四书五经范围内命题

3、南宋时期，海外贸易范围很广，东到朝鲜、日本，西至阿拉伯半岛和非洲东海岸。那时阿拉伯、东南亚、印度等十几个国家的商人经常来华从事贸易。宋朝政府给她们办理手续的机构是（）

A市舶司B平湖巡检司 C宣政院D广州十三行 4、1901年《辛丑条约》的签订，使清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具，清政府成为“洋人的朝廷”。下列最能说明这一结论的选项是（）A开放从沿海到内地的许多城市 B允许帝国主义在中国开设工厂 C巨额赔款给人们增加了沉重负担 D清政府保障严禁人们参加反帝活动

5、某班开展历史知识竞猜活动。有一谜语的谜面上有“南湖游船、开天辟地、焕然一新”等词，它的谜底是（）

A五四爱国运动B中国共产党成立 C红军长征胜利D中华人民共和国成立

6、学校准备举办“1919——1949年国共关系图片展”。右面这张图片应归属的栏目是（）

A国民革命，打倒军阀B十年对峙，战火连绵 C八年抗战，同仇敌忾D解放战争，革命胜利

7、山西是中国革命的摇篮之一。近现代的革命斗争给山西留下的革命纪念地有（）①平型关战役旧址②中共七大会址③百团大战纪念碑④刘胡兰纪念馆 A①②③B②③④C①②④D①③④

8、对右图反映的历史事件叙述不正确的（）

A恢复中国在联合国的合法席位B大大提高了中国的国际地位 C日出了和平共处五项原则D发生在中美谋求改善关系之际

9、房价问题关系到人们群众的切身利益及社会的和谐稳定。早在1995年国家就启动了安居工程，它体现了我国（）

A城市化建设的要求B劳动就业制度的改革

C教育事业的不断发展D社会保障体系的不断完善 10、8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实现有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是（）A日耳曼民族的大量入侵B罗马教廷权力至高无上 C森严的封建等级制度形成D拜占庭帝国被外族所灭 11、1929-1933年，一场空前严重的经济危机席卷了这个资本主义时间。面对这场大危机，各国采取的办法是（）

①苏联进行社会主义工业化②德国纳粹党建立法西斯政权③美国实施罗斯福新政④日本发动侵略中国的九一八事变

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

12、下了关于国际社会主义运动史实的搭配，不正确的是（）A赫鲁晓夫——实施新经济政策

B卡斯特罗——领导古巴民族解放运动 C邓小平——创立中国特色社会主义理论 D马克思、恩格斯——发表《共产党宣言》

13、“美国为支持马歇尔计划的实施总共支付了125亿美元。这一巨大的投资和欧洲的人力物力一起，使欧洲能够迅速发展复原，这一复原使欧洲的生产和生活水平超过了战前的水平”这则材料论述了（）

A“杜鲁门主义”出台的背景B二战后西欧经济恢复的原因 C二战后美国经济恢复的影响D欧洲经济共同体创立的过程

14、下图所示是两次工业革命的主要成果。他们的核心动力是（）

①蒸汽力②煤炭③石油④电力 A①②B③④C①④D②③ 15、2011年，日本大地震造成的核泄漏引起了全世界人民的深切关注。为原子能的应用提供了理论基础的是（）

A阿基米德的杠杆定律B达尔文的进化论 C牛顿的运动三大定律D爱因斯坦的相对论 第Ⅱ卷非选择题（共45分）

二、简答题（本大题有2小题，共12分）

16、人类文明的起源与其所处的自然地理环境密切相关。请填写下表。（4分）

17、九（2）班以“中国近现代经济发展历程”为主题进行研究性学习。A、B两组同学就收集到的部分图片提出下列问题，请你回答。（8分）

（1）A组问题：图

一、图二反映的历史事件使中国走上富强之路了吗？为什么？

（2）B组问题：图

三、图四在社会主义建设中分别起了什么作用？（4分）

三、材料分析题（本题共6分）

18、材料一：北魏孝文帝“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”又令鲜卑贵族改姓氏、与汉族通婚等，向“汉胡融合”的目标迈进。材料二：唐太宗说“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”640年唐太宗答应把宗室女文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布。8世纪，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃，遂使唐蕃“和同为一家”。

材料三：元世祖仿效汉法进行改革，促进了满足关系的发展。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么差别。唐朝以来，不少定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居相处，融合成一个新的民族——回族。

材料四：清朝在西藏设置驻藏大臣，还在伊犁、吉林、黑龙江、盛京、乌里雅苏台等地设立将军，大大加强了中央对边疆和少数民族地区的管辖。在清朝辽阔的疆域上，生活着汉、满、蒙、回、藏等五十多个民族，各民族之间的经济文化交流不断加强，我国统一多民族国家得到进一步巩固。

依据材料，回答问题。

（1）北魏孝文帝改革的目标是什么？（1分）

（2）分别写出唐朝和元朝民族融合的一则事例。（2分）

（3）与北魏、唐朝和元朝相比，清朝民族管子的发展有什么特点？（1分）

（4）材料所述四朝的民族关系得以发展的主要原因是什么？（1分）

（5）各民族的融合和民族关系的发展有何意义？（1分）

四、分析说命题（本题共12分）

19、材料：17-18世纪，英、美、法的资产阶级在血与火的洗礼中建立了自己的政治统治。从此，自由与平等、民主与法制的理念逐渐深入人心，深刻影响了世界历史发展的进程。依据材料，结合所学知识回答问题。

（1）说出为17-18世纪欧美资产阶级革命准备理论武器的历史事件。（2分）

（2）归纳英、美、法资产阶级革命的主要成果，并逐一说明其作用。（6分）

（3）列举受资产阶级思想理论的影响，发生在欧美和中国的资产阶级革命或改革各一例。（2分）

（4）从资产阶级革命过程中，你得到哪些启示？（2分）

五、探究题（本题共15分）

20、和平与发展史当今世界的两大主题。但是，由于各种原因，国家之间、民族之间的冲突时有发生，世界和平不断受到威胁。2011年3月至今，利比亚的局势成为人们关注的焦点。为此，小华和小明围绕国际形势的发展变化，进行了一下探究，请你也参与。

任务一

梳理知识（9分）

（1）近代以来，造成利比亚等非洲国家贫穷落后和局势动荡的原因有哪些？（3分）

（2）简述凡尔赛——华盛顿体系中大国强权政治损害中国利益的表现。（2分）

（3）第二次世界大战反法西斯国家取得胜利的根本保证是什么？（2分）

（4）二战后霸权主义威胁世界和平的事例有哪些？（2分）

任务二

解决问题（4分）

小华：发展中国家要顺应经济全球化潮流，努力探索适合自己国情的发展道路。小明：大国在世界政治格局多极化趋势中，要承担维护世界和平的责任，促进共同发展。

（5）请任选上面观点之一，结合史实加以阐明。

任务三

思考感悟（2分）

（6）通过以上探究，谈谈你的感悟。

2011年山西中考历史答案

1—5 BBADB

6—10 ADCDC

11—15

CABCD 16 大河流域

沿海地区或海洋

夏

雅典 17（1）答：没有（1分）

原因：洋务运动只学习西方技术，不改变封建制度。（1分）近代民族工业在帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫下，在夹缝中求生存、图发展。（1分）根源在于中国处于半殖民地半封建社会，国家不独立。要想国家富强，首先要实现民族独立。（1分）

（2）答：图三：建立了以东北为主的多个工业基地，我国初步建立起门类齐全的工业体系。（1分）我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进。（1分）图四：吸引外资、先进技术和管理经验，成为对外开放的“窗口”。（1分）对推进经济体制改革起了重大作用，有力地推动了改革开放和社会主义现代化建设的进程。（1分）18(1)答：向“汉胡融合”的目标迈进。（1分）

(2)答：唐朝：文成公主嫁给松赞干布；金城公主嫁到吐蕃。（1分）

元朝：契丹、女真等族已同汉族没有什么差别；形成新民族——回族。（1分）

（3）答：政府设机构加强对边疆和少数民族地区的管辖。（1分）

评分说明：写出“政府设机构”或“加强管辖”都可得1分。

（4)答：统治者的重视和恰当的民族政策。（1分）

评分说明：意思相符即可。只答“国家统一”者不得分。

(5)答：各民族之间经济文化交流不断加强，我国统一多民族国家得到进一步巩固。19(1)答：文艺复兴（1分）

启蒙运动（1分）

(2)答：英国：《权利法案》（1分）

确立了君主立宪制的资产阶级统治，为限制王权提供了宪法保障。（1分）

美国：《独立宣言》。（1分）确立了资产阶级自由、民主原则，宣告人人生而平等。标志着美国的诞生，反映了殖民地人民摆脱民族压迫的要求。（1分）

1787年宪法。（1分）确立了“三权分立”的原则，是世界上第一步成文的资产阶级共和宪法。（1分）

法国：《人权宣言》。1分

体现了自由和平等的思想，明确提出了人权和公民权，阐明了资产阶级民主与法制的基本原则。（1分）

《拿破仑法典》，（1分）

用法律形式肯定法国大革命的成果，是一部典型的资产阶级法典，否定封建特权，确立资产阶级的自由平等原则，是近代欧洲各国资产阶级法典的范本。（1分）

评分说明：①革命成果及对应作用2分，或理论及对应作用2分、只写成果得1分，作用不对应不得分；②成果及作用需涉及三个国家，一个国家只给2分，共6分。

(3)答：欧美：俄国1861年改革或美国南北战争、中国：戊戌变法或辛亥革命

评分说明：欧美和中国各答出一个得1分，共2分。欧美答出德意志或意大利的统一也可得分。

（4）答：启示：①思想解放能推动社会的变革和进步。②新制度战胜旧制度要经历艰难曲折的过程。③民主与法制的确立，来之不易，要不断加强民主与法制建设；法律面前，人人平等，要切实保障公民应有的权利等。（1）答：新航路开辟；殖民扩张；三角贸易、贩卖黑奴；大国干涉；丰富的石油等资源；本国内部矛盾等。

（2）答：巴黎和会上签订了《凡尔赛和约》，英、法、美等国拒绝了中国政府的合理要

求，规定把德国在中国山东的权益全部转让给日本。（1分）华盛顿会议上美国提出中国队各国要实行“门户开放”、“机会均等”的原则，使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。（1分）

（3）答：1942年，26个国家签署了《联合国家宣言》，标志着世界反法西斯同盟的形成，成为二战反法西斯战争胜利的根本保证。或反法西斯国家团结起来，共同对抗法西斯。（2分）

（4）成为二战反法西斯战争胜利的根本保证。或反法西斯国家团结起来，共同对抗法西斯。（2分）

(5)答：小华的观点：

示例：①广大发展中国家在历史上大多是殖民地或半殖民国家，受西方殖民国家的奴役。如对亚、非、拉等过的殖民掠夺和“三角贸易”等。②二战后这些国家相继走上独立与振兴的道路，但都面临着基础薄弱、技术落后、国际竞争和国家风险等问题。如中国、印度、东南亚扥故宫的发展等。③在当今经济全球化趋势下，发展中国家应顺应潮流，抓住机遇，积极学习先进技术和管理经验，制定防范风险的有效措施，谋求适合本国国情发展的道路。如中国探索出一条有中国特色的社会主义道路。

小明的观点：

示例：①大多数发达国家，其强大与早期的知名扩展和掠夺以及帝国主义争霸战争有关。如英国在18世纪后半期成为“日不落帝国”；20世纪的两次世界大战等。②二战后，一些地区冲突、民族矛盾又了大国的干涉便更加激化，严重威胁世界和平。如中东战争

科索沃战争等。③在当今政治格局多极化趋势下，和平与发展史世界的主题，大国应该承担起维护世界和平的责任，促进共同发展。如各国从二战中美、苏、英等大国组织成立世界反法西斯同盟，并取得反法西斯战争的设立中得到借鉴，团结合作，打击恐怖主义；制止核武器扩散等。

评分说明：要求逐层答出要点，一点得1分。阐述中加入史实者，得1分。共4分。如考生对两个观点都做了阐述，择其阐述较好的给分。

(6)答：①和平与发展史当今世界的两大主题，各国要顺应经济全球化潮流，加强合作，求得共同发展；②大国要承担起维护世界和平的责任，协调地区事务，通过平等协商对话解决地区争端；③联合国要发挥其作用，协调各国矛盾；④反对霸权主义，维护世界和平等。（2分）

第四篇：2010年河北省中考文综试卷历史试题评价

2010年河北省中考文综试卷历史试题评价

定州花张蒙中学

2010年河北省中考历史试题，集中体现了“以学生发展为本”的理念，在总体相对稳定的基础上，突出提高自主探究能力，推动课改深入发展的命题思路。

一、2010年河北省中考历史学科试题总体相对稳定。

1．试题命制依据。试题的命制严格依据初中《历史课程标准》和《河北省2010年中考文化课历史学科说明》（以下简称为《学科说明》）。不依赖、不倾向于某一版本的教材。反映了考试与教学要求一致、考查目标与备考指向统一的原则，使得广大一线教师复习备考工作目标明确，同时，也减轻了广大师生的课业负担。

2．试题知识覆盖率。试题紧紧围绕课标要求的主干知识进行考查，试题涉及中国、世界近代现代史四个板块的20个学习主题，宏观知识覆盖率达到66.7％；考查了中国近现代史学习主题9个、世界近现代史学习主题11个；考查的具体知识点达82个之多，广泛的知识覆盖率、密集的考点分布，在很大程度上实现了重点内容考查的均衡分布，体现义务教育阶段历史课程的普及性、基础性。

3．试题呈现形式。在题型和题量上，历史单科选择题9个、非选择题3个；综合选择题侧重历史的4个、非选择题1问。试题呈现图文结合。如：12题饼状数据图、14题股票图、31题重庆谈判合影等，既丰富版面，又联系生活，使试卷更加鲜活。

4．试题“以学生发展为本”的理念。这表现在试题的整体文字阅读量和答案书写量呈进一步下降的趋势。同时，试题设问简洁，指向明确，答案设计明了，全面公正。

二、2010年河北省中考历史学科试题的适度创新。

1．试题体现时代性、发展性，引领教学关注知识的现实意义与教育价值。

加强历史教学的时代性和发展性是历史新课程的重要理念，2010年中考历史试题通过大视角着眼，小切口入手，热点问题隐性考查等方式，从历史的角度引导关注现实热点问题，实现了知识的教育价值。在试题19、20、22、24、31、33等中体现明显。

例1 20．下列“双百”人物中，为我国科技强军做出杰出贡献的是 A．雷锋 B．王进喜 C．袁隆平D．邓稼先

例1从我国“双百”人物中的英雄模范人物入题，在感受祖国强大的国防力量的同时，应牢记那些为祖国的强大做出过突出贡献的模范人物。

例2 33．学以致用，探究问题。

上海见证了近代以来中国艰难曲折的发展历程。

（1）1910年，一位叫陆士谔的上海青年创作了幻想小说《新中国》，虚构了100年后在上海浦东举办万国博览会的情景。上海当时经济和社会生活中的哪些现象有助于陆士谔的幻想？

（2）如今，幻想已成现实。上海世博会是第一次在发展中国家举办的世博会，这反映了当今世界发展的哪些趋势？（3）请据当今中国、世界发展的趋势，用一句话预测百年后中国的整体状况。

例2以2010年中国上海世博会为时代背景，把上海作为中国发展的缩影。问题（1）考查中国近代史的相关知识；问题（2）考查世界发展的趋势，从中国走向世界，从近代走向现代；问题（3）考查对中国未来的预测，从历史走向未来。以上问题层层递进，从考查学生归纳、整合基础知识到知识迁移，历史想象力，要求的能力呈递进状态。同时以发展的眼光，预示了未来中国必将实现民族复兴，让学生对我们伟大祖国充满信心，也明确了他们肩上的使命和责任。该题充分调动了学生自主思考、自主探究的积极性。

2．试题创设生活化、趣味化的情境，引领教学关注学习兴趣的培养。试题力求在材料内容的选择、问题的设置上最大限度地促进思维的活跃，激发起学生的思考热情，通过自主探究，得出正确的结论。从而，明确历史教学的基本任务不仅仅是向学生传授历史知识，还要让学生将历史知识融入现实生活中，激发学习历史的热情。这在试题11、12、13、14、16、17等中都有体现。

例3 13．历史谱写着歌曲，歌声凝聚着历史。下列歌曲在中国20世纪20年代广为传唱的是 A．“打倒列强，打倒列强，除军阀，除军阀„„” B．“起来，不愿做奴隶的人们„„” C．“大刀向鬼子们的头上砍去„„” D．“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江„„”

例3为不同时期的歌曲，可以从侧面反映这一时期的社会变迁、革命斗争和人们的精神风貌。本题题干要求选出传唱于20世纪20年代的歌曲。题肢提供了北伐战争、抗日战争及抗美援朝时期的四首歌曲，歌词中蕴含着丰富的历史信息，歌词即材料。该题要求首先通过歌词内容判断反映的重大历史事件，再断定这一事件发生的年代。此题意在培养关注身边历史的学习习惯，拉近与历史的距离。

例4 17．德国入侵波兰后，许多人提出了疑问：“他们（指英国、法国）扔出了两个‘小孩’（指奥地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一个‘小孩’（指波兰）给‘狼群’以求躲避灾难的政策还能有收益吗？”材料中的“政策”应是

A．殖民扩张政策 B．委任统治政策 C．绥靖政策 D．“冷战”政策

例4用生动、形象的语言，活灵活现地将二战爆发前和战争初期英法等国的绥靖政策描述出来。题干中把法西斯德国比作“狼群”，将受害国奥地利、捷克斯洛伐克和波兰比作“小孩”，而英法两国则被比作“牺牲弱小国家利益，满足法西斯德国侵略野心，以求躲避灾难的元凶”，绥靖政策的丑恶本质昭然若揭。从而，将枯涩难懂的学术概念转变为通俗易懂的描述，这样，更容易透彻把握问题的内涵。

例5 16．贝多芬为拿破仑创作了《第三交响曲》并题字“献给拿破仑·波拿巴”。1804年，当他听到一个消息后，愤然将题字改为“英雄交响曲，为纪念一位死去的英雄而作。”这一“消息”指

A．拿破仑发动政变 B．拿破仑称帝 C．拿破仑下台 D．拿破仑病逝

例5呈现的材料为一情境故事，通过拿破仑称帝后贝多芬愤然修改《第三交响曲》题字的故事，折射出当时法国人民反对专制统治维护民主共和的强烈愿望。试题以波澜壮阔的法国大革命为历史背景，以拿破仑帝国成立为故事转折的诱因，以贝多芬追求民主反对专制的鲜明个性为故事发展的隐性主线，给学生准确获取信息提出了较高要求，准确把握材料含义成为做出正确判断的前提。

例6 14．右图所示的“江苏省江宁县公私合营股

票”，其印发的主要目的是 A．建立人民民主政权 B．满足农民获得土地的愿望 C．引导农民走合作化道路

D．实现对私营工商业的社会主义改造

例6用一张文物图片再现国家对私营工商业社会主义改造的情景，图中蕴含着“公私合营”、“合营棉布商店”、“一九五六年”等关键信息，结合所学知识，能够获得这样的感性认识：即国家对私营资本家占有的生产资料，以折价入股的方式进行“赎买”，私营资本家转变为合营企业的股东，从而实现公私合营，达到对私营工商业进行社会主义改造的目的。试题以原始图片作为素材，增添了浓重的历史感，将理性思维与感性认识协调起来。

３．试题重点考查学习方法和解决新问题的能力，引领教学方式和学习方式的转变。

《课程标准》要求要特别重视从根本上改变学习方法，努力实现学生在学习中的主体地位。《学科说明》也强调“历史学科能力的考查是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考查。”试题通过创设新的情境，给学生更多的挑战，让其利用积累的知识，借助已有的学习方法和能力，通过重新认识、独立思考、做出判断，解决新的问题。这一思想，在所有试题中均有体现。

例7 18．“美国为支持马歇尔计划的实施总共支付了125亿美元。这一巨大的投资和 欧洲的人力物力一起，使欧洲能够迅速复原，这一复原使欧洲的生产和生活水平超过了战前的水平。”材料论述了

A．西欧经济恢复的原因 B．西欧经济恢复的影响 C．北大西洋公约组织建立的背景 D．欧洲共同体成立的原因

例7基于所学的西欧经济恢复的相关知识，选取新材料，创设新情境，通过阅读、分析、理解，得出正确结论。该题重点考查论从史出的能力。它以逆向思维的方式跳出了以往试题编制的模式，引导教师应注重学习过程与方法的教学，培养学生自主探究的能力。

例8 32．阅读材料，回答问题。

材料一 以俄共为主的左翼政治派别仍然把列宁视为自己的领袖和精神象征。他们认为，列宁领导建立的社会主义国家使劳动人民当家作了主人，是列宁把俄国从战争中拯救出来。列宁倡导人民政权，反对人剥削人的制度，这些对于今天和未来的俄罗斯来说仍然具有现实意义。俄罗斯右翼政治派别则对列宁、布尔什维克和苏联社会主义制度持极端仇视态度。

材料二 俄罗斯绝大多数学者仍然认为，列宁和“十月革命”不仅改变了俄国，也改变了世界，改变了资本主义本身。人们应该以历史的态度来对待历史。少数右翼学者认为，苏联历史中一切阴暗的东西都源于列宁，苏联的制度从一开始就错了。

材料三 在普通百姓心目中，列宁是穷苦人的救星，是公正的象征。在社会分配严重两极分化的今天，普通百姓更加怀念社会主义时代的福利。

例8提供的材料传递了明确的信息，即对历史的认识往往是多元的，这是探究式学习能够得以开展的前提。（1）材料一、二、三分别是俄罗斯哪三个群体对列宁的评价？

三则材料线索清晰，由于立场不同，不同的群体对列宁产生了不同的评价，考查了阅读材料、提取处理有效信息的能力。（2）据材料和所学知识，指出他们作出评价的相同背景。

此问要求从材料中提取出“俄罗斯”及“在社会分配严重两极分化的今天”等信息，并结合所学知识进行迁移，判定出苏联解体、俄罗斯现状是这些群体做出评价的相同背景。这就提示评价历史人物应放在一定历史背景下进行，用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养了历史的思维。

（3）在上述背景下，我们仍然认为列宁是伟大的无产阶级革命家、社会主义建设道路的开拓者。请用所学的中外史实加以说明。

此问提供了一个论点，即列宁是伟大的无产阶级革命家、社会主义建设道路的开拓者。要求运用所学知识进行判断、构建（整理资料、运用资料、构建论据）、推演等，得出结论，同时，还有意识地考查了准确表达个人观点的能力。

该题整体上是要引导在探究学习过程中，要善于听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展观察视野，使自己的看法更接近真实与客观。

例9 31．读图，回答问题。

例9选用了一幅历史老照片，主要考查从图片中提取有效信息、深入挖掘信息、结合所学知识解决问题的能力。

（1）图中人物所着服装的创制者是谁？

此问联系近代社会生活，考查了图中人物所着服装的创制者。

（2）图中人物共同领导了哪一反侵略战争？这一战争有何重大国际意义？

毛泽东、蒋介石在重庆谈判时的合影 此问立意深远，因为基于孙中山先生对民主革命的追求，国共两党在抗战时期的合作，最终取得了抗日战争的伟大胜利。这就寓意着国共两党合作、和谐，有利于国家的进步。后一问巧妙地将中外历史有机结合，考查了横向联系、全面探究历史问题的能力。在探究的过程中，让学生体会中国抗战对第二次世界大战的贡献，从中感悟出中国是一个负责任的国家。

4．试题注重情感体验过程，引领教学重视情感态度价值观的教育。

历史教育要启迪学习者的心灵，引导他们自觉地走向人类神圣的殿堂，这就要求教学中要特别注意他们的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华等。试题如：11、13、22、31、33等都进行了有益的探索，它们避免了生硬的结论性的情感态度价值观的说教，着重强调了它们的自然生成。

例10 11．清末一位小商贩说：在北京东交民巷这地界，我们这些个卖瓜的、卖菜的不能随便出入了，更不要说居住了，说什么皇上把这地界划给了洋人。这一情景的出现是因为清政府被迫签订了

A．《南京条约》 B．《瑷珲条约》 C．《马关条约》 D．《辛丑条约》

例10从社会生活角度入手，通过普通老百姓口语化、通俗化的语言，让平面枯燥、遥不可及的历史变得立体鲜活、触手可及。拉近了试题与学生的距离。同时，试题通过情景材料，反映出清政府被迫签订的屈辱和约对百姓生活的影响，折射出当时宏观的历史背景，认识到国富才能民强，落后就要挨打的道理。

例11 19．西方列强的殖民统治，不仅使非洲国家失去了经济资源，也使非洲国家失

去了政治尊严，那就是民族的独立和平等。下列史实标志着非洲国家最终找回“政治尊严”的是 A．万隆会议的召开 B．埃及收回苏伊士运河 C．1960年，非洲17个国家独立 D．纳米比亚独立

例11考核了非洲国家最终找回“政治尊严”，即获得民族独立和平等的标志。学生读

取材料的过程就是体会非洲受奴役的历史，潜移默化地培养了历史的正义感，实现了感情升华的过程。同时，也使考生认识到国家独立、民族解放是一个国家发展的前提。

综上所述，2010年河北省中考历史学科试题较好地实现了考试与教学的一致，具有良好的考试选拔功能，有利于广大考生充分发挥自己的学业水平。同时，也期待着通过中考历史试题这个评价杠杆，引导学习过程从记忆型学习向自主探究型学习转变，引导教学过程从知识传授型向开放型、互动交换型转变，从而，推动我省初中历史课程改革深入发展，为学生进入高一级中学的学习打下良好基础。

第五篇：2012山西中考历史试题分析

山西省2012年中考历史试题，坚持以《课程标准》为基准，坚持考查学生学习能力为目标，在继续前几年命题思想的基础上，命题形式日益成熟，命题质量逐步提高。试题结构严谨，题量适中，形式活泼多样，从内容到形式符合教育形势发展的要求。

一、题型、题量基本没有变化

2012年初中毕业学业考试历史学科试题，分为五大基本题型：单项选择题、简答题、材料题、分析说明题、探究题。全卷共20小题，满分75分，与政治学科同场，考试时间共计为150分钟。与去年相比，今年的试卷在题型上没有大的调整，分值比例也没有变化。体现了中考试题一贯的稳定性和连贯性。

二、试题难度较之去年有所增加

2012年历史中考试题，难度较之2011年略有增加。更加注重考察学生的历史学习能力。尤其是材料解析题和活动与探究题比以往更加注重考查学生历史知识的迁移能力，分析史料、提取有效信息的能力，综合归纳的能力。体现出注重历史知识点、线、面结合，侧重学生的历史视野，强调学以致用，注重对学生近代化史观、全球化史观、文明史观的考查。

三、试题形式活泼多样、设问灵活

试卷题干素材丰富多样，图文表格并茂。灵活考查了考生的各项能力，包括读图识图能力、发散思维能力、知识迁移和运用能力、获取新信息能力、图文转换能力等。并且题目设置多以小切口，考查多层次的史实，充分体现了《考试纲要》明确的以能力为考查主要目标的导向。

四、密切关注时事热点、周年事件

关注社会热点，试题紧密结合社会现实和当前发生的重大事件，让学生学会以历史的思维来分析这类问题，注重培养学生解决实际问题的能力，是近几年历史命题的趋势，也是今年中考命题的重要切入点之一。2012年历史中考试题与时事联系密切，体现了时代性。突出了周年纪念、社会热点和社会焦点。如：第17小题以丝绸之路为切口考查学生识读历史地图的能力；探究题第20小题涉及到创新与发展，这些题目的设置均体现出关注周年和热点的特点，而且反映出历史中考重视论从史出、读史明智的学习目标，以及侧重考查学生大历史观的养成，关注整个人类社会的历史和发展联系