三年级英语评课

第一篇：三年级英语评课

三年级英语评课

今天英语组全体成员聆听了张老师的《My Family 》，张老师从英语单词的拼读入手，注重学生的书写，句行的操练，使我受益匪浅。

1．在教学模式上,注重体验和实践。从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，特别注意本课manwoman 的发音，让学生反复听，反复模仿.设计情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。课堂上通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

今后的教学中，应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。如果将Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，进行句型练习，做到词不离句，词句相连，效果会更好。

第二篇：三年级上英语评课稿

三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》

第一课时评课稿

评课人：常玲 2013、12、18

三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》

第一课时评课稿

今天听了陈老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。本堂课充分展示了她作为一名青年教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。她以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。范课中的独到之处，更使我受益匪浅。我认为有以下这几方面值得学习借鉴。

一、导入巧妙，激发兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》导入新课，在歌声中，老师使学生的注意力在最短的时间里被激活，充分调动起学生学习的兴趣。我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

二、教学方法新颖、灵活

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。陈老师在课堂上关注教学方法，体现了一个”活”字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头数字“one”由唱歌引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：数字”two”，教师还注意利用丰富多彩的教学手段，如：实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语，紧紧抓住了学生的注意力，点燃了他们的学习热情，激发学生的学习兴趣，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

三、关注学情，充分发挥学生的主体作用。

在课堂教学中，老师能以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，四、活动丰富多彩，高效扎实。

在英语课中，活动的设计和开展还有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，设计了丰富多彩有效的教学活动。比如每学一个单词，就让学生说说身边的事物，比如：唱跳数字onetwothreefourfive.扑克牌猜数字说单词。数字、单词找朋友等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。在这堂课上训练方式也是多样的，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。为了巩固本课的内容，老师精心设计了多个活动：如歌曲，谜语，游戏，唱歌，内容非常丰富，特别是：Let’s chant 这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，使学生在活动中突破难点，在活动中发展能力。

五、课堂节奏清晰明快 气氛活跃民主

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情以及清晰、明快的课堂节奏。老师课堂驾驭能力非常强，课堂节奏清晰、明快，有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态，但又轻松愉快。陈教师夸张到位的肢体语言one/twothreejump学生感受真切；丰富的脸部表情goodgreat强烈地吸引了学生的注意力，边跳边唱更是增色不少。同时，陈老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起let’learn，let’chant师生互动的课堂是多么快乐的地方；当有一位学生发音five反复不准确时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。其次是老师具有良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。

总之这堂课教学目标明确，教学过程清晰，各个板块环环相扣，活动多样灵活，符合小学生学习的特点，学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达，真正做到了以学生为中心，充分彰显了学生的主体性。这是一堂成功的英语公开课。

第三篇：英语评课_

第五届全国小学英语优质课观摩之我感

为期两天半的全国小学英语观摩研讨会在南京圆满结束，此次活动重点探讨了高年级的语篇及会话教学。本次观摩研讨的主题重点探索了小学英语会话教学和阅读教学的有效途径，并强化了对教师的课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学互动等方面的考查和要求，引导观摩教师有效地掌握科学的课堂观察方法，从而更加高效地促进教师专业发展，明确了小学英语今后的研讨方向为广大教师提供了极为有效的实践依据，为更好地促进小学英语的有效教师奠定基础。两天半的课堂观摩令许多参会老师感悟到了小学英语教学全新的发展趋势。在这次研讨会上，小学英语的教坛新秀纷纷亮相，让我们领略到了名师风采，感受千人课堂的氛围，现就谈自己的点滴感受

感悟一: 教学设计更务实求真

17节优秀课堂展示共同的特点就是课堂教学更加务实求真，教师设定的教学目标能贴合学生的实际。能充分挖掘课程资源，精心设计导入环节（leading in），使导入部分不再是“遥不可及”。简洁有效的导入不仅使学生能尽快地进入到课堂教学的主题且能帮助教学主题的深入，例如江苏镇江徐美老师的课例“牛津小学英语 Unit9 Shapes”其导入部分立意新颖，方法巧妙，通过教师的魔术袋让学生能在较短的时间内了解不同形状的物体其对应的英文表达，为文本主体的教学作好了有效的铺垫，并且魔术袋在老师手中不断的变出形状各异的物体大大地激发了学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效。其次，务实还体现在输出环节（production）教师能关注学生个体并能结合教学目标的需要给予学生足够的语言支持，以往的课堂生成学生缺乏足够语言的输入教师在匆忙处理完文本内容后就化大篇幅在拓展上做文章，导致学生所学内容半生不熟，教学成效也大打折扣。例如上海殷克清老师“Changes of life”和北京张燕燕老师的“Travelling”其课堂生成产出就相当自然、有效，水到渠成，老师能利用课堂教学三分之二的时间给予学生对于文本内容的理解和内化，并能给予困难学生适度地反复教授以减少低级错误的产生。

感悟二：语篇教学更追求整体性

语言学家Michale 提出儿童学习语言需关注两个方面，一是intensive input, 二是concentrated input.因此对于课堂教学的文本输入教师需要思考其整体性和整合性。小学英语的阅读教学是否需要“肢解式”层层剥离的教学，在专家们看来这应该已是一个迎刃而解的问题，阅读教学的目的首先应该是理解文本，其次是运用文本中所学的语言于真实的语境中，因此阅读教学不仅仅是让学生掌握目标词句，更为重要的是培养学生运用阅读策略理解文本，并了解目标词句在语境中的适时运用，真正体现语言教学的本质，即语言学习为交际为运用。例如新疆杨晓老师的“新标准英语B12 M8 Unit1 Helen Keller”教学设计基于整体语篇教学的理念，从“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”给学生设定了阅读的悬念，引起学生阅读的兴趣，接着教师又从学生关注的人物故事特点出发鼓励学生速读和细读课文，通过完成相应的阅读任务帮助学生了解文本，其间教师适时地帮助学生解决语言阅读障碍，从而有效地完成了阅读文本的输入。在输入环节（presentation），教师又鼓励学生能使用目标词句完成故事复述并结合活动给予学生情感态度方面的教育，达到了情感态度的教学目标。课堂教学需基于课标来设定教学目标已成为今后小学英语课堂教学的必然趋势。教学策略也已开始摒弃从词句为基础带动语篇教学，逐步提倡以语境为基础带动词句的学习，因此在教学理念上发生了较大的变化。

感悟三：课堂教学更关注文本的解读

本次大会专家提出教师要培养关注文本解读的能力，具体到关注文本的内容（content）、文本呈现的语言（language）和文本所要体现的情感态度价值观（affection）。鉴此，教学目标的设定需遵循“TCLLU”原则，即教学目标的设定要围绕一个主题（Topic）、关注文本的内容（Content）、基于学生语言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及联系单元的整体等原则，变一纲一本到一纲多本，教师应能利用好教材，不做教材的奴隶，能基于教学目标并学习对教材进行二度开发，即通过对教材的整合、调整和补充更大程度地发挥教材的作用，为教学目标服务，提高教学的实效性。例如上海忻克清老师能基于文本内容但又大胆地开发教材，从文本的天气变化到动物的变化最后讨论人生的变化历程，使学生不仅掌握一般过去时的基本用法，同时也给学生一定的情感态度的深层教育，使学生明白万物生灵，变化是不变的规律，只有学习勇敢地面对各种挑战，才能真正完成人生的意义性蜕变，完美自我人生的价值。这无疑是一节能震撼着学生灵魂的好课，可以让学生终身受益。教师正是基于文本的解读才设定了如此智慧的教学目标，这难道不比只关注文本语言的教学更为有效吗？因此以文本入手的整体教学应该成为今后小学英语语篇教学的发展趋势，并提倡从语用入手，创设语境，设立语境式的语篇教学模式。

感悟四：教师素养更为专业化

观摩会上来自全国各地17位小学英语教师不仅向老师们展示了他们精致的课堂教学设计，同时也通过他们高超的教学技艺的展示体现了极好的语言教师素养，给与会老师留下了深刻的印象。正如大会副秘书长提出本次大会参赛老师的教学素养已明显缩短了差距，即便是来自偏远地区的老师也能表现出良好的教师素养，他们的学科专业的发展、对教材的处理态度、关注课堂教学的实效已在很大程度上左右了学生的学习实效，即教师们能利用课堂教学培养学生的有效学习策略、能培养学生语言学习的语用意识、并时刻关注借助文本培养学生的健康向上的情感态度，充分体现基于课表的教学理念。上海英语教研员朱浦老师给予17位教师的评价总结中指出，建构有效的课堂教学需关注文本的理解、关注文本意义学习、有效再构文本、促进有效生生互动、巧妙创设语境、有言有语、突出文本理解、感受语言欣赏、培养语言技能、体验语言运用，真正使英语学习成为体验情感、感受文化的过程。最后朱老师还指出“英语教学的一切成就都应该诞生在学校中，即需基于每一节平凡的课，立足务实有效的教学。”英语教师只有关注平凡的日常教学常规，不断进取，不断突破超越自我，才能体验教学的成功与乐趣，从而真正使课堂教学成为“见证英语学习奇迹之地”。

本次展示的8堂会话教学示范课和9堂语篇教学示范课为今后小学英语会话教学和语篇教学模式的探究提供了实践的依据，如何有效开展会话教学，设定会话教学的目标，注重会话文本的运用和拓展将成为会话教学探究的重心，而语篇教学的研究趋势则关注阅读过程和语言生成的有效性，关注词汇教学的意义学习，培养学生阅读策略从而提高综合阅读能力，促进学生全面综合素养的提高。

“小学英语语篇教学设计与说课”专家点评 作者（来源）：东二小学 吴音 季瑾 发布时间：2010-11-05

主题： 2008 —2010上海市小学英语名师基地

语篇教学研究专题系列活动

语篇教学设计与说课专场 日期：2010年11月1日 星期一 地点：徐汇区启新小学

内容：朱浦老师点评记录稿

点评主要分为三个部分：

一、说课要说什么？ 1．课是什么？

课至少包含4个元素：

（1）教材和教学内容（2）教学设计（3）学生

（4）有效情境创设 课表现的是什么？

（1）内容——再构的语言内容即文本内容（2）结构——再构文本中的语言结构

（3）情感——我们要充分挖掘文本带给我们的情感，因为这是语言最重要的功能（4）2．说课的视角

（1）从教师的视角出发——带着语言内容走向学生

（2）从学生的视角出发—— 把语篇语境设计成一个过程，形成教和学的互相成长

二、点评

1． 我们在说课中要考虑到以下四个问题：

（1）对于教材的理解——课上该做什么？

（2）对于过程设计——课上准备做什么？

（3）对于语境的创设—— 课上让学生感受什么？

（4）对于目标内容的设定——课上学生能做什么？

2． 对各位说课老师的评价

（1）浦东新区逸夫小学 张萍

方法多元 过程清晰

（2）松江区教师进修学院 黄秀丽

结构合理 语量颇丰

（3）浦东教育发展研究院 叶建军

切换视角 由表及里 关注导入

（4）徐汇区汇师小学 陈鹰

单元定位 关注整体 堪称经典

（5）金山区廊下小学 宋红娟

立足教材 主题突出

（6）奉贤区南桥小学 卫育怡

再度开发 学科功能 视角独特

（7）嘉定区教师进修学院 袁勇浩

精准再构 理性设计 课例典范

（8）宝山区第一中心小学 李旻

关注生成 有言有语

（9）宝山区上海大学附属学校 宗平萍

学情明确 单元统整

（10）青浦区庆华小学 戴琦弘

循序渐进 经典范例

（11）杨浦区打虎山路第一小学 汪丽清

重视输入 体验感受 多元文化

三、建议

1． 要多说教材内容后所蕴涵的文化和情感，关注学习者的感受； 2． 要谈谈自己本身的特点，如何在课程设计中扬长避短；

3． 很多在说课中提到了班级整体的情况，但没有说到班级的特性，和班级中学生之间存在的不同和差异；

4． 一个好的文本一定要关注到TCLLU(T---Topic, C---Content, L---Level, L---Length, U---Unit)。

最后，要想提升自己的课堂教学、提升自己的专业素养，一定要潜心钻研教材。

第四篇：英语评课

毕老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：I like singing.Do you like singing ? 使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏I do and you say复习了以前学过的句式和动词过去式，使新旧知识自然有效地连接在一起。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。毕老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，扩句，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深，对于较难的句式，以这种形式加以练习，不但新颖，而且能够让学生牢固记忆。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，毕老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深。看词听音、听音、看词，符合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。把练习与电脑操作相结合，既激发了学生对英语的学习兴趣，又使学生练习了对电脑的操作。采用完全开放性的练习，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。

总之，毕老师的这节课值得我学习的地方很多，在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！的评课

根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,合理地整和新旧语言材料,激发学生使用英语进行交际的欲望,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与到整个教学活动中来,在活泼愉快的教学氛围中感到了学习英语的快乐和获取知识的满足.4A Module 4 Unit 3的评课

根据四年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的,联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物,合理地运用语言材料,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这节课中,充分注意到“学中用,用中学,学用结合”的教学要求.从warming-up开始就为新课的导入作了细心的铺垫:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.兴趣是学习的动力.学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣.因此教师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引学生注意力.在上课前,认真地准备好必需的教具,图片,录音机等;不能用教具时,则创设情景,以姿势助说话.大大激发学习兴趣,学生从中享受到学习英语乐趣.本班学有困难学生也教多,在单词,句子的朗读模仿上差距较大,如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练,让学生把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就容易多了.因此,在课堂上培养学生的瞬时记忆能力.教单词时,要求学生眼,耳,口,脑同时起作用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让学生进行交际练习,他们掌握得特别快.然后指导学生背诵课文,记忆能力变强了,学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的.4B Module 3 Unit 3的评课

基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力,注意倾听及观察,用英语简单交际的能力.根据四年级学生好奇,求知欲强的特点,针对本班学生表达能力不强的现状,根据本课的特点,以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学,从中培养能够学生的语言能力,并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.用观察地球仪,猜谜游戏,小调查,整理句子写信等层层深入的互动活动,引导学生不断调动已有的知识,合理地整合,拓展成新的语言内容进行交际.本课达到预定的教学目标,即让学生掌握本课时的教学内容;激发和调动学生的学习热情和兴趣,主动参与到本课教学中来.本着这两条原则,教师在设计这堂课时,从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计:Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活动都围绕教学目标展开:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受.对1B Unit 3Let's learn的评课

根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点,以说说,动动和念念儿歌的形式,让学生在活动中轻松掌握知识.通过可爱的toy rabbit的自我介绍,引出所要学习的知识.在教学中为每一个单词都配上相应的动作,让学生边说边做动作,展示自己的才能.每学一个单词,同时学说相应的句子,最后成为朗朗上口的儿歌,为后面的能力展示做好铺垫.并注意知识的拓展,培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力,即要求学生能听动Who can… 的问句,并要求作出正确的回答.这节课基本达到了预定的教学目标,即让学生正确认读单词,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答.整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计,让他们在说说,动动和念儿歌的过程中进行,并通过可爱的Miss Rabbit引出教学内容,以吸引学生的注意力.学生通过展示自己的才能,增强了自信心,同时又激发了他们的学习积极性.教学中还注意前后知识的整合,培养学生的语言表达能力.

第五篇：三年级评课小结

三年级评课小结

2017年9月18日，三年级全体语文老师共同观摩了由陈瑛娜老师执教的三年级课文《风筝》，彭密老师执教的六年级课文《穷人》，老师们受益匪浅。

在备课组会上，老师们就陈老师执教的阅读课展开了积极的评议。首先，陈瑛娜老师说课。针对刚升入三年级的学生来说，阅读课教学目标设定要从课后的习题入手，结合学生的学情，故而本课时设定了通过抓重点词的来读懂课文，读出“我们”心情的变化。通过抄写自己喜欢的句子，在帮助学生积累语言的同时，要求做到正确、规范、整洁。

陈老师说到：“在教学中，要根据文本的停顿，设计有效的拓展，让学生在想像中感悟。这是一种学习方法的有效指导。作为三年级的学生，要学会使用工具书，特别是遇到不理解的词语时，而《词典》正是最好的老师。”

接着，老师们纷纷发表了自己的听课感受。

彭敏老师说：“作为陈老师的学生是幸福的。在陈老师的课堂中，最大的感受是享受课堂的宁静。无论是老师的教，还是学生的学习，无不在思考中进行。而宁静是有效学习的首要条件。”

谢小英老师说：“陈老师的课，让我学到了指导朗读的方法，要循序渐进，而且要坚持不懈。陈老师教学中的宁静与平和，是值得我们学习的。”

杨芳老师说：“无论是之前的《“红领巾”真好》，还是今天的《风筝》，陈老师在课堂中的肢体语言，以及教学中的站位，都是精心设计的。其次，一节课的板书，就是一堂课的精髓。陈老师在本节课中，看似简单的板书，却寓意深刻。五个词语，紧扣文章主题，帮助学生理清了文章的脉络，达成了教学目标。最让人记忆深刻的是那条抛物线。可见，陈老师用心之深。”

段琳燕老师说：“陈老师在这节课中抓住重点词来理解课文，同时指导学生运用这些词语，并借助运用来指导朗读，值得学习。”

邓小蕾老师说：“我被陈老师不急不缓的教态，语言的魅力年吸引。在这节课中，最值得学习的是，在指导学生朗读时，要一句一句的去进行，而且要坚持不懈。第二，每篇课文的课后都有抄写的作业设计，很多时候，我们都在为如何将抄写自然地融入到课堂教学中，陈老师的课给我们以提示。特别是在指导时，如何指导学生规范地、正确地书写，老师的示范，就是最好的指导。第三，在指导学生朗读时，要注重趣味性，要挖掘文本以外的，与之相关的文段。这需要老师有深厚的积累，而阅读是我们为人师者的必修课。”

刘梦老师说：“陈老师从选课到上课，都是精心准备的。这样的研读精神值得我们学习。”

廖军老师说：“陈老师无论是经验，还是专业，都是我们学习的榜样。每个人都有自己的特点，要结合自己的特点来进行教学。我想，陈老师的宁静，陈老师的平和，不一定都适合每一位。”另外，廖老师就“评课应该评什么？”给我们以新的理解。廖老师说：“评价一堂课是否优秀，不是看老师有多精彩，而是要看教学目标是否达成。学生的课前与课后是否有变化。哪怕他在课堂上有精彩的回答，却还是应该看课后的变化。”

小学3——6年级的学生都在学习阅读理解，然而，针对不同年段的学生，阅读课究竟怎么教？阅读课的教学目标究竟怎么定？学生究竟学什么？陈老师的课无疑是给我们以提醒。相信，本组老师会借着这股研讨风，继续前行，定会在未来的教学中遇见更美的自己。

娄

琼 2017、9、18