八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案设计新人教版(新)

第一篇：八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案设计新人教版(新)

《春酒》

教学目标：

一：朗读课文，整体感知文意。二：赏读细节，感受风俗美、人情美。三：品读文段，感悟思乡情结。

教学重点：赏读细节，感受风俗美、人情美，体会作者浓浓的思乡之情。教学难点：品读最后两段，感悟思乡情结。教学方法：

1、朗读教学法。

2、讨论点拨法。

3、品读鉴赏法。

4、延伸拓展法。一：导入：

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一缕缕，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰„„

究竟是哪种酒，哪种情，哪些人，哪些事呢，让我们品读琦君的《春酒》，去寻找答案。二：教学过程

师：请同学们齐读我们这节课的学习目标。完成目标一：朗读课文，感知文章内容。

师：首先请同学们用心动情朗读课文，要求声音响亮，看清字形，读准字音，注意语速、语调、重音，读出韵味。

生读课文后

1、检测字音

2、感知文意：

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒叫——春酒 有一种情，一缕缕，就能牵动你的心,这种情叫——乡情

有一些人，虽然离去，但你永远难忘她的个性，这个人是——母亲

有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰。这些事是——过新年

喝春酒

喝会酒

泡八宝酒

3、由此看来，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 学生讨论、交流： 教师指导：

（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。）看来呀，琦君之意不在酒，在乎酒中之情也。

完成目标二：赏读细节，感受风俗美、人情美。

师：（过渡语）“细节是文章鲜活的花朵”，阅读文学作品只有细细品味文中的细节，才能充分体会文中的感情。

请同学们快速浏览课文，用直线画出描写“我”的句子、用波浪线画出写母亲、阿标叔等乡亲的句子，用抓关键词的方法品一品，这些细节好在哪里。

自学检测练 “我”的细节：

1、你觉得文中哪些细节最能体现儿时“我”的童心童趣？

（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）

请同学们在回答问题时，先说出第几段哪一句，再说出句子中关键词的表达作用。例如： 第一段“我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。”如“总是”“一马当先”“不请自到”等写出了“我”想喝春酒的急切心情。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像西瓜不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为是家家户户轮流邀喝春酒，我去家家户户喝春酒，也就如同一只飞来飞去采蜜的小蜜蜂。也因为形体小更见我的可爱。）

第二段“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；“伸”“舔”活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

第三段“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！

过渡：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

2、母亲的细节：

如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节，为什么？（提示学生应选择能表现人物性格或体现人物精神的细节）

如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 淳朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱——对我善意的提醒。

认真严谨----母亲常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”

小结：感谢几位同学为我们从不同侧面突现了母亲的品质，正是母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑，承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．问：在作者的心中，除了善良、热心的母亲和调皮可爱的“我’,还有哪些值得怀念的人？

花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

师：家家户户轮流邀喝春酒，乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛，都让我们感受到这不仅是一个风俗美，也是一个人情美的故乡。

师：精彩的细节描写能够带给人们心灵的触动，写作时大家要学以致用哦。

作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情，情到笔到。当然这也与她的人生经历有关。

（幻灯片）琦君生平（隔一条海峡梦回童年旧事；竭毕生心力写尽故园深情）琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。（师配乐朗读）

师：由此看来呀，文中的细节描写完全是作者感情的自然流露啊。完成目标三：品读文段，感悟思乡情结。

过渡：记忆中的春酒就如同一朵常开不败的花，真是时间越长，香味越浓啊！光阴荏苒，琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？请同学们品读课文最后两段，思考以下问题，感悟作者的思乡情结。

问：作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

师：针对儿子的话设置情境：如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的道地家乡味吗？ 师：（交流后过渡）正如鲁迅在《社戏》结尾说的那样：“真的，一直到现在，我再没吃过那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对琦君来说，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不能复制。儿子的话正说出了“我”的心结呀！

同学们，纵观全文，课文1---8段都是在“回忆过去”，而最后两段却是写“现在”，这两段在文中有何作用呢？请谈谈你的看法。（讨论交流）

明确：前8段从儿童的视角写出了“我”童年的天真与快乐，后2段则从成人的视角，写出了思乡的伤感与无奈，点明了文章的主旨，升华了文章的情感。

师：琦君借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的痛。请同学们带着这份深情，也带着这份苦涩与伤感齐读课文最后2段。

生齐读后两段。

师：自古以来，多少文人墨客借酒抒情，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一杯离别之酒，“举杯邀明月，对影成三人”是惆怅的酒；“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”是豪迈的酒；台湾现代作家琦君笔下的春酒是一杯

酒。

明确：思乡怀旧的酒（板书）

师：（板书后总结）是啊，这哪里是一杯简单的春酒啊，这故乡的春酒荡漾着我儿时纯真的快乐，这故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒，这故乡的春酒流淌着乡邻间朴实的情意。这故乡的春酒里有作者醇酒一般的乡愁啊。

师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，心中都深藏着一份故乡情结。

对作者琦君来说：故乡情结是一杯甜甜的、浓浓的春酒。对我，一个普通的人而言，故乡情结是回荡在心中的悠悠花香。师自叙经历：

我小时候呀，院里院外都种满了玫瑰花，红的、粉的、白的、紫的，非常的美丽。听母亲说，种花主要不是用来观赏，而是为了用花卖钱，补贴家用的。可是，小小的我，哪里会有大人们生计的烦恼，我只知道我是在花的陪伴下长大的，这些花呀，它不仅芳香了我的童年，也芳香了我的记忆。所以我说故乡情结是回荡在心中的悠悠花香。

同学们，想一想，故乡的哪些人，哪些事，哪种感觉，哪种乐趣曾经打动过你的心灵。请你结合自身体验，以“故乡情结是

”的句式，试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

生交流后师评价：同学们的发言都很精彩，都勾起了我对童年的回忆了，看来呀，只要是具备了真情实感的文字，朴实也动人啊。

结束语：同学们，希望今天这节课能够留在你的记忆里。当有一天，你们长大了，故乡与你渐行渐远的时候，你会发现，乡愁真的就如同这春酒一般，时间越长，情味越浓，饮了，就会化作无尽的思念。

第二篇：八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案(新版)新人教版(新)

春酒

教学目标：

1．有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。3．深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。教学重点：

品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。教学难点：

深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。教学方法： 朗读法

2、品析法 课时安排： 一课时 教学过程：

一、激情，导入新课。

中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞„„在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。

二、朗读，初识春酒。请同学们自由地朗读课文。

思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？ 读毕，师生交流：

①显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。

在文中是指母亲做的八宝酒。

②童年的我是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”

三、赏读，品味春酒。

（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）

1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。

（1）预设学生可能会找到的语句： ①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。” ②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。”

③“恨不得一口气喝它三大杯、、、、、、原来我的小花猫也是个酒仙呢！”、、、、、、（2）师生交流：

示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。、、、、、、小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。

2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”。

3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？ 师生交流：

①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”

因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。这就是家乡的味道。

②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

③“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”

这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实”一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。、、、、、、小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

四、精读，升华春酒。

过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。

齐读文章最后两段。师生交流：

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

“家醅”的意思是自家酿的酒。“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。（插入琦君的简介）

PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊„„

明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

3、研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。

PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。

（指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。）

五、延读，感受乡愁。

过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。

老师范读《乡愁》

思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）师生交流：

①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。

六、总结，推荐书目。

1、推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》

2、教师寄语：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。

反思

首先，教学的思路较清晰。以文本的思路领衔教学的思路虽说不无“保守”之嫌，但我以为仍不失为一种“明智”之举，特别是面对琦君这样的散文大师的经典作品时，不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”，也许更是一种教学的智慧。所谓文从字顺，不仅是语言的表达，更是一种匠心的体现。

其次，语言的品析较细致。琦君在本文的语言不加雕琢和修饰，文笔清新隽永。我将“品味语言，感悟主旨”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出描写春酒的段落、体现作者对春酒情感的段落，进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义，在不断地品味中学生对琦君语言的特点有了深刻认识，也理解了作者所要表现的主旨：借助春酒表达对故乡深深的思念之情。“语言品味”这个教学重点的确定，能使整个教学思路清晰，带动学生对文章题目含义的理解和段落内容的把握，通过赏析作者对春酒情感的字词，引导学生品味隐藏在这些字词背后的丰富内涵，以体现笔者“咬文嚼字”学语文的设计初衷。

最后，朗读的训练落实较好。对于语文教学，笔者一直坚持，充满琅琅的读书声才是最本色的语文课堂。只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。阅读教学，要阅，更要读，在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。在本课的设计中，我专注于对学生读的训练和指导，将朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中。为了落实这一个“读”字，可以设计灵活多样的“读”，从而激活课堂，使学生在朗读中感悟到文章的主旨，在“读”中化解了学习难点，学生学得兴趣盎然、扎实有效。散文教学，选择恰当而精巧的切入口尤其重要。好的切入，能起到“牵一发而动全身”的效果。在本设计中，我抓住“最喜欢”这一着眼点，将对文本的解读和对语言的品读有机地结合在一起，通过对文中人、事、情的探讨，逐步引导学生走进文本，揣摩感情，领悟其中更深层的思想内涵。

第三篇：八年级语文下册 第四单元 19《春酒》教学设计 新人教版

19、《春酒》教学设计

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，整体感受文章的情思意蕴

2、进一步精读课文，品味文章富有情趣的细节描写，感受作品的风俗人情美

3、根据积累的生活经验，再读课文，领会文中浓浓的思乡之情 教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教具准备：多媒体、音视频 课时安排: 1课时 教学过程

一、导入

1、有一种酒,一点点,就能醉了你；有一种情,一点点,就能牵动你的心；

有一些人,让你永远挂念；有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰……（同时板书：酒 情 人 事）

今天，让我们一起来品尝作家琦君写的散文《春酒》

2、检查预习情况：枸杞gǒu qǐ 橄榄gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 门槛kǎn 过瘾yǐn 家醅 pēi 煨炖wēidùn

二、初读课文，整体感知

1、在《思乡曲》的伴奏下，学生有感情地朗读课文，并思考：作者围绕“春酒”，主要写了哪几件事？（过新年喝春酒，喝会酒 自制八宝酒）

2、这几件事是如何组合在一起的？（春酒，家乡的味道）

三、默读课文，领悟文章情思 学生默读课文，思考：

在这杯浓浓的春酒中，你品尝到了哪些美好的回忆？

（学生按照：“在这杯春酒中，我品尝到了 琦君故乡的民风美、人情美、人物美、语言美 的句式”进行回答）

过度：文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？” 作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

四、跳读课文，品味有情趣的细节

1、作者简介：

琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》、《细纱灯》《琦君寄小读者》、《琴心》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

2、琦君笔下的小事，往往生动感人，寥寥几笔，人物就栩栩如生。这主要得益于成功的细节描写。学生跳读课文，找出文章中富有情趣的句子（细节描写），加以赏析。（主要赏析人物形象：如文中“母亲”、“我”、花匠阿标叔分别是一个怎样的人？）例如：“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。（赏析：简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象就跃然纸上。）

五、再读课文，品文中意蕴

这篇文章也如一杯春酒，里面浸泡着作者真挚的情感。

1、请学生以“本文是一杯 和美、温馨、幸福、思乡 酒”为核心句，写一点你对本文的阅读感受。

2、课堂小结：《春酒》是作者记忆中的乐园，是作者心灵的理想王国。这一壶春酒，这一场会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们在座的每一位。

六、拓展延伸

1、欣赏韩红的演唱《故乡的云》

2、看视频，听朗读：余光中的《乡愁》

2、推荐阅读：《三更有梦书当枕》《琦君说童年》

七、作业：测评练习

板书设计： 过新年

喝春酒

喝会酒 —— 风俗美

怀旧思乡的酒

母亲——热情好客 慷慨大方 阿标叔 ——热心乡亲——热情大方 “我”——童真童趣

第四篇：八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》教案及反思 (新版)新人教版

《春 酒》

教学目标： 知识与技能

1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、学习文章富有情趣的细节描写。过程与方法

1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。

2、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点： 教学重点：

让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。教学方法： 1．情境设置法 2．引导点拨法 3．讨论法

教具准备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程：

一、营造情境，导入新课。

（课前两分钟）播放歌曲《欢乐中国年》，营造欢乐气氛，把学生带进对春节的回忆，让学生自由说说家乡过年的风俗。（学生畅所欲言）教师出示搜集的有关春节风俗的幻灯片适时引导：有一位身居异乡的作家，最难忘家乡过春节的习俗，最难忘母亲亲手酿制的春酒。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作家——琦君最美好的回忆，让我们一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧。

二、识酒——读课文，感知文意。学生以自己喜欢的方式读课文

（1）问：这杯春酒中包含了作者哪些美好的回忆？ 学生的回答可能会涉及以下方面: 记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事

学生的回答也可能是作者过春节时喝八宝酒、喝会酒时的心情以及对母亲的思念之情。（2）跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）

教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。

三、品酒——赏读细节，体会情感。

1.引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。如果老师想请你把文中描写童年的我、母亲、乡邻的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？，（学生分组讨论，合作探究）

提示：知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。

学生讨论可能涉及到的

①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？ 4“母亲得意地说了一遍又一遍„„” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

5.教师适时点拨：问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。2.取酒名，品牌创意。

作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

指导要点：对故乡有感情。

能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？ 对学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者寄寓在全文中的情感？（思乡酒）教师展示整理的有关酒的广告词，引导学生为这杯思乡美酒作品牌创意。

教师：如此甘醇的美酒，是哪位酿酒高手酿造的呢？（教师出示简介琦君的幻灯片）引导学生关注结尾，感受作者的思乡之情。）

四、酿酒——拓展感悟,倾情创作。

引导学生欣赏与琦君有着相同经历的台湾著名诗人余光中的《乡愁》，从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。每年春节前夕，离家的人（其中可能就有我们的父母）尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。（大屏幕出示图片）看到这种情景，你能用一句话表达你心中的感情吗？学生交流练习成果

教师给予点拨和指导，五、课堂小结:今天我们有缘识酒，有幸品酒，有情酿酒。这杯春酒，让我们品出了琦君家乡那独特的风俗美、人情美，这蕴含着道地家乡味的思乡酒，醉了当年的琦君，更醉了今天欣赏《春酒》的我们，她将给我们留下难忘的思乡记忆，是啊，无论以后我们走到哪里，无论家乡离我们有多远，故乡始终是我们中华儿女难以忘却的根，也正是这种情感基础，才让我们中华民族一代代繁衍壮大，成为具有强大凝聚力的民族。

六、作业

１、积累有关“思乡”的古诗名句。

２、写一写自己家乡的民俗，并说说在这淳朴的风土人情中，最让你难忘的是什么。附：板书设计

春 酒 琦君

识 风俗美

品 人情美

酿

思 乡 情 教学反思：

在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“识春酒——品春酒——酿春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这 个环节中，引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是„„”收到了良好的效果。

回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

一、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

二、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。

第五篇：八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》课堂教学实录 新人教版

《春酒》

师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！

师：请坐。刚才我和同学们聊天，有的同学给我推荐杭州好吃的东西，有的同学给我推荐好玩的地方。还有一个同学提到了杭州有一条很著名的街……

生：河坊（fáng）街。

师：啊，应该念作河坊(fāng)街。你们是杭州人呢。这个字念“坊(fāng)”。这个字是多音字，它还有一个读音是“坊（fáng）”，像磨坊、作坊。它当里巷、街道讲的时候呢就念“坊(fāng)”。河坊街是一条什么街呢？对，是一条古街。那么我想啊，杭州专门修缮了这样一条古街，有什么目的，有什么用意啊？

生：回忆以前的一些事。

师：哦。回忆以前的一些事。人们共同生活地一个地方，留下一些痕迹，现在那些生活已经过去了，我们很想把这些痕迹保存下来。所以河坊街呢，就像是一个存放记忆的地方，就像我们今天要学的这篇课文《春酒》。作者是一位旅居美国的华人女作家，她为我们展现的就是她封存多年的关于是她故乡风俗的记忆。这位作家是哪儿人呀？

生：台湾。

师：她是台湾作家，但她是地地道道的浙江人。她的家在温州，离我们杭州很近的，而且她在杭州居住了二十年。更为凑巧的是后天就是这位女作家八十八岁大寿。那么，我们今天来学习这样一篇文章，来品一品“春酒”的味道。请打开课本。

（学生翻书）

师：说实话，我生北方，我们家没有闻过春酒的香味，所以我很想知道，到底什么是春酒啊？我们能不能快速地阅读课文，然后说说，到底什么是春酒？现在开始。

（学生阅读课文）

师：在读书的时候，大家要把有用的信息画下来。我们看谁读得快，谁读得细心。谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。

（生纷纷举手）

生（念课文）：“八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、再加两粒橄榄。”要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。“

师：非常感谢。念枸杞(qǐ)。请坐。大家同意吗？刚才我问大家，什么是春酒呀？她说春酒就是八宝酒，就是八样东西酿造的，是这样的吗？ 生：是呀。

师：大家都同意吗？没有反对的意见吗？

生：我觉得应该是作者的母亲酿制的在春节的时候喝的八宝酒。

师：哦，这个春酒与喝的时间还有一定的关系吧？好，我们一起来把有关的信息筛选一下，春酒，顾名思义应该是在什么时候喝的酒？

生：春节。

师：春节那一天吗？大家在第一段里再找一找。生：是从元宵节到初五。

师：从元宵节到正月初五，正月十五往回算。我很喜欢他的声音这么宏亮。什么时候喝的？初一到十五，是吗？我发现你们看书不是很细心啊。再看看书，在第一段。什么时候啊？过了元宵节，是不是啊？过了元宵之后节还有一个节目，这个节目就是喝春酒，是在春节期间，在正月里。哪些人喝呢？一个人喝算不算呢？

生：不算。

师：不算。那么哪些人一起喝呢？ 生：村里的人。

师：很好。刚才这位同学说是村里的人，乡里乡亲，他们聚在一起，而且是到各家各户，大家邀聚在一起喝的酒。就是在这样的时间，这样的一些人，用这样的方式来喝酒。那么，春酒和八宝酒有什么区别呀？课文里提到，谁会酿造八宝酒呀？

生：母亲。

师：大家大些声说话好吗？让我们都可以听到。是母亲酿造的八宝酒。母亲酿造的八宝酒是春酒中很有特色的一种，所以作者非常非常喜欢。实际上春酒不是以它的配料来命名的，而是以在春酒期间大家聚在一起用这种形式喝酒来命名的。也就是说，春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的滋味，也就是包含了浓浓的家乡味。现在大家用心地看课文，看一看文中大家在一起邀饮春酒的过程中，哪些细节、哪些镜头包含着浓浓的家乡味在里头。可以自由讨论。

（出示投影片：什么是道地的家乡味？）（生阅读讨论，教师巡视指导）

师：很多同学都准备好了。现在请大家说一说。

生：我找到这一节：“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”从这里可以看出家乡人都很热情大方，给人一种很温馨的感觉。

师：很好，就像她这样回答。有口头语这当然是家乡味了，是家乡的习惯。而且家乡人多慷慨啊！为了感谢别人的帮助，为了表示感谢，就说“我请你吃十二碟”！还有谁愿意说？

生：“新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。”这是风俗。

师：这是风俗。就是不许这样不许那样，是家乡的风俗，当然就有家乡味了。请坐。刚才还有同学说家乡味是通过家乡人表现出来的，刚才我们看到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情慷慨，现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，这样乡亲有什么特点？

生：热情好客。像这一段“母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”

师：你说热情好客是谁热情好客呀？ 生：母亲。

师：是母亲。请坐。他找到了一个很好的细节。母亲不应把她归纳到乡邻里面去。母亲实在是我们生命中很重要的一个人。从这里可以看到，母亲很勤劳、慷慨，她总是为了别人。想一想，还有什么关于母亲的细节呢？

生：母亲总是热情地把做春酒的方法很慷慨地告诉别人，一点也不保留。师：哦。母亲慷慨大方，不保留。你能为大家把文中这些写母亲的句子读一读吗？ 生（念课文）：“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

师：很好。“约摸(yuēmo)”念轻声。母亲非常诚恳地把自己的秘诀都告诉了别人，一点都不保留。还有关于母亲的细节吗？

生：喝会酒时，“母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助助兴”，她自己不喝。师：她泡的八宝酒大家都知道好不好喝呀？好喝。她一定要开一瓶八宝酒给大家助助兴，说明了什么呀？

生：热情好客。

师：很热情好客，没错。请坐。还有吗？

生（念课文）：“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”这说明母亲很大方。

师：母亲很大方。大家注意到了没有，母亲不喝酒，母亲不上会，母亲做的东西自己很少吃，但是大家发现加在母亲身上的一些修饰词是什么样的呀？

生：“笑眯眯”。

师：“笑眯眯”，找得非常好，还有吗？ 生：“勤勤快快”。生：“大方”。生：“高兴”。

师：对呀，还有“得意”等等。母亲不怎么吃这些东西，可她总是那么高兴，她的高兴是从哪儿来的呀？为什么高兴？谁来说说？ 生：因为她看到大家都在吃她做的东西，所以她高兴。

师：很好。可见母亲是一个典型的“我快乐不如你快乐，大家好才是真的好”的人，她多慷慨、多无私呀。那么我们来找一找最难表现母亲特点的一段话，请大家读一读。

生（念课文）：“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。’母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

师：非常好。特别是读女儿说话的这一段，“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”，读得很有味道。大家注意到了没有，“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴”，“我总是说”，为什么要“总是”呀？你们发现了没有，母亲和女儿之间这一问一答，几乎形成了一种习惯，一种默契，那孩子为什么要这么回答？说明她很爱她的母亲，她好想让母亲高兴，她很喜欢喝母亲酿制的八宝酒。因为这八宝酒是冬至的时候酿制的，把八种东西放进去，还加进了母亲的爱、母亲的祝愿，一起酿成的，这样的酒我怎么会不喜欢喝呢？刚才我们认识了母亲，母亲就是这样一个善良真诚的人。那么其他的乡邻给你什么印象呢？你们还注意到了那个人物？

生：我要说阿标叔。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。说明他很热心，为别人着想。

师：大家细心地看这句话。其实呢，喝会酒的人里面没有阿标叔，可他巴结地把灯罩擦亮。这“巴结”，大家看注释，在这里是什么意思？是勤快地、主动地把玻璃灯罩擦得亮晶晶的，他多欢迎大家来啊！然后把灯呼呼呼地点燃了，看到大家在那儿吆喝、喝酒，他自己就格外兴高采烈。他和母亲是有共同点的。那就是我不一定要吃酒，但在这暖融融的氛围里面，在暖融融的环境里面，在这浓浓的乡情里面，就已经很快乐了，给予同样也是一种境界，何必计较谁做得多，谁做少啊。还有没有同学发现，“我”、作者在那个环境里面快乐不快乐呀？有什么细节？谁能说说？

生（念课文）：“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

师：请坐。哦，“开心得要命”，小孩子喝春酒才开心呢，还可以多得手帕。你们现在能不能得到这种简单的快乐呢？还有什么表现“我”很快乐呢？

生（念课文）：“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这也写出了“我”的快乐，就是喝春酒的时候，又有东西吃又有东西拿回家，还能和小伙伴一起玩。

师：非常好。“我”大摇大摆地到乡邻家，把肚子吃得鼓鼓的，像小蜜蜂，多形象呀！吃了还不算，还要拿回家，乡里人多厚道呀！还有什么快乐的事情吗？

生（念课文）：“母亲给我小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

师：小花猫也高兴啊！孩子高兴，小花猫也高兴。还有吗？

生（念课文）：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”说明了我十分喜欢喝八宝酒。

师：除了十分喜欢喝八宝酒还有什么呢？母亲说小孩子不能多喝酒，只能喝多少？喝一指甲缝。可我早已喝了不知多少个指甲缝的八宝酒了，这说明了什么？

生：馋。

师：小孩子馋，还有吗？ 生：说明我不怕妈妈。

师：我不怕妈妈。在以前啊，在初一到初五过年都有好多的约束，这也不许，那也不行，现在总算解放了，所以我可以不乖了。但是正是因为淘气，才能获得这样的快乐。我不听母亲的话，我知道你爱我，可我还是那样调皮，调皮我们不能不宽容呀，这是孩子的天性啊。所以孩子、“我”表现了种种的童真童趣。这也是家乡味的一部分。我们来归纳一下吧，什么是道地的家乡味？“道地”就是地道，正宗。正宗的家乡味来自乡邻乡亲，他们是那么地淳朴热情；正宗家乡味来自“我”，那么地快乐无忧，来自于母亲，来自于阿标叔，来自于浓浓的故乡情意。甜丝丝的春酒，里面盛着丰盛的情意。这样的家乡味怎能不让作家魂牵梦萦？离开家乡多年依然想念。我们说家乡味里面包含的是人情味。（板书：家乡味 人情味）有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。那么，我们一起读，好吗？

（生齐读最后两段）

师：有的同学把词语念得很准确，说明他查过了。“家醅”的“醅”念“pēi”，前面一个词“挑剔”的“剔”读第一声，而两个字连起来读就念轻声“tiōoti”。还有一个词“炮制”念“páo”，炮制是制药学上的一个专有名词，指的是按照药方来做药，这里是指按照配方来做八宝酒。作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”我们能不能给作者一个答案，家乡味能到哪儿去找呢？

（出示投影片：到哪儿去的真正的家醅呢）生：回到家乡去找。

师：回到家乡去找，是个好办法吗？事隔多年回到家乡是什么效果啊？故乡的人可能有些有些已故去，故乡的景物可能也变得面目全非，我多年漂泊在外，回到家才发现：天哪！街道翻新了，老房子扒掉了，好朋友迁走了，我自己乡音在多年漂泊中无意地更改了，回到我最亲的家乡，我都变成一个陌生人了！这好像不是好办法，还有没有好办法？

生：找照片。

师：找照片，这是好办法！现在大家要多多照相，留下多一点记忆。还有吗？ 生：自己酿。

师：自己酿？作者不是没有成功吗？因为酒的滋味用舌头尝不是最重要的，最重要的是用心去尝。还有什么办法？

生：回忆往事。

师：回忆，在回忆中找。非常好！如果你有强大的记忆功能的话，回忆绝对是帮助你找回遗失的东西的最好的方法。还有吗？看看你们是不是真正愿意帮你们这个热情的、地道的老乡解决她心头的这个疑惑呀。同桌之间聊一聊，看还有没有好的办法？

（学生分组讨论，教师巡视、指导）生：找老人。

师：找一些年长者去追寻过去的尘封的往事的记忆。这也是一个好办法。还有什么？ 生：去从她孩子身上和笑声中回忆自己以前的童年。

师：我太喜欢你的答案了。请坐。从孩子身上找，听起来好像不合适呀？但这种情感是可以传承下来的，是可以一脉相传的。还有吗？

生：可以回忆母亲当年酿酒的心情，用当年母亲的心情来酿酒。

师：可以用心去体会母亲的心情，怀着一份欣喜，怀着对自己的孩子和别人的孩子的爱去酿酒，你真是一个有诗意的孩子！酒不是光靠原料酿的，是要把心情放在里面，非常好。我们可以做梦是不是？有首歌叫《梦回唐朝》，唐朝都可以做梦回去。我们可以梦回故乡，回想我的梦里水乡。我们还可以看一些古街，比如说河坊街。我们还可以看电影，现在有很多怀旧的影视作品。比如说同是这位作家琦君的作品《橘子红了》，听说过吗？可能打动过很多有那种体验的人。也可以看一些书，比如有一本书就是浙江的作者写浙江的风俗的，他的名字叫阿航，他写了一本书叫《遥远的风车》，光听这个名字就让人很想看了。看了这本书以后可以去感受一下当年的风俗究竟是怎样的，增添一些温馨的记忆。再比如说，我还带来了一本书，我要给它作作广告，《中国古镇游》（出示书籍）。古镇就是以前的人们生活过的地方。当你走在那个青石街上的时候，也许丝丝缕缕的记忆就浸润了你，淹没了你，你就仿佛在另一个时空了。但是这些感觉都是隔着一层的了，真正可触可感的那个故乡还是不见了，消失了，因为一切都在变迁了。我们试想一下，我们现在还能不能捧着家酿的酒一家一家敲开邻家的门说：“来呀，我们去喝酒！”有吗？我们现在幸福地生活在这样的城市里面，大城市啊，还有这样的事吗？不可能有了。任意走进一家去，靠着那家的大人，用筷子点点酒舔一舔，行吗？恐怕是不行了吧？现在还有谁花那么长时间自己去酿酒？还有谁只为快乐在一起喝两杯？我们这么繁忙，我们想的都是我不能不学啊，不能被别人超过；爸爸妈妈想的是我要赶紧赚钱呀，我不能被别人比上，不能被这个时代落下。城市的脚步都匆匆忙忙，大家都跟着走。再也没有那种悠闲的心情去品尝春酒了。作者琦君，一九一七年生人，她童年的往事，可能我们再没有办法去重新经历。那么想想看，当作者写下最后一段的时候，她是什么心情？大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一段。读出这种味道来，读出有不可复得的心情来。

（生齐读末段）

师：伤心感情可以读得再浓点。想想看，在全文中，过去的生活是何等的快乐啊！（板书：快乐）而今不可能找到这样的家乡味了，又怎能不失落、不惆怅呢？（板书：失落）作者的情绪变得反复，但是总体来看这篇文章，毕竟还是一篇给人温暖气息的文章，作者描述的是暖融融的乡情，但是你们能想到作者的身世是怎样的？她一岁的时候失去了母亲，四岁的时候失去了父亲，七岁的时候和她相依为命的哥哥病故了。她在文中所称的母亲其实是她的伯母。她的身世、她的童年在某种意义上说是挺凄凉的，但这不妨碍她用一种温暖的笔触去描写童年生活。我们是不是可以这样说，当童年永远不再来的时候，哪怕它不完美，哪怕它不完整，都会引起我们的一种深深的想念。所以有人说，童年和故乡，是人们用情感、用思念、用回忆供奉起来的精神家园。（出示投影片：童年和故乡是人们用情感供奉起来的精神家园）琦君自己也说过，人和花草和树木一样，都是有自己的根的，那么童年和故乡就是一个人的根吧？童年这么重要，走了就不再来了，我们就不要等到像琦君这么大的时候再回忆童年，希望今天下课以后呢，每个同学静下心来想一想，我的童年是怎样的？你知不知道当你在摇篮里的时候，妈妈的眼睛是怎样地看着你？你能不能记得当你在幼儿园的时候，是谁欺负了你？你小学一年级歪歪扭扭的字迹还在不在？把它们细心地留存在自己的记忆里，酿成美酒。而且我们更要珍惜现在我们生活中的一切。每个人的这种记忆都是不可替代的，那么一个地方的人们共同的回忆就更值得珍藏，这就是为什么河坊街上人来人往，大家都想去看看；这就是为什么西湖的小岛上还有那种抛绣球招亲的传统节目，还有吃粽子、包元宵、打月饼……这些事都是人们共同的一种寄托，人们觉得这些事是每个人的一种享受。这就是我们共同积淀下来的民俗，就是我们共同的财富、文化，也是我们生活中一首抒情曲。那么我想给大家最后留一个作业，在最近的《杭州都市报》上有一个征文，叫作《本色杭州》，它说表现杭州的本色，不怕鸡毛蒜皮，把你现在生活中经历的鸡毛蒜皮记下来写给它，让它成为你的一种回忆吧。非常感谢大家，下课！

生：起立！师：同学们再见！生：老师再见！