小学作文：让我们将来也站在巨人的肩上

第一篇：小学作文：让我们将来也站在巨人的肩上

让我们将来也站在巨人的肩上 让我们将来也站在巨人的肩上

在科学的百花园中，生命遐想、实验的发现、宇宙奥秘，凝聚无数人的智慧。

如何跟家里那只总是对我爱理不理的小猫咪变得熟悉？如何跟朋友比赛时算得更快？如何在夜空中找到星星并叫出它们的名字？这些问题都需要我们去探索去发现。其中我最感兴趣的是无处不及的力量，到底什么叫力呢？

牛顿爷爷说：“你用手碰下橡皮，橡皮就会动起来，这是因为橡皮受力了。静止的东西，一旦受力就会动起来。用力推的话，比慢慢推的时候动得更快。用力推，也是物体受到了更大的力量。物体动得更快，就是说物体的速度更大。你看，当物体受到大力，速度就会加快。” 大家是如何理解科学的？其实，只要你走进它，你就会发现，原来科学与我们是很要好的朋友，与我们有着密切的联系，人类经过长时间的发展与进步，才成就了如今辉煌的科学文明。现在，我们在学习科学知识，也会让我们将来发现更多的科学秘密。

牛顿说：“如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。”在璀璨的科学星空中，闪耀着无数著名科学家的名字。他们留给人类一笔一笔宝贵的科学财富。我们现在应该好好学习，掌握各项知识。让我们将来也站在巨人的肩上

第二篇：站在巨人肩上读后感

阳光总在风雨后

-----读《站在巨人肩上》有感

永春县嵩溪小学王少伟

指导教师王建才

“阳光总在风雨后，没有人能随随便便成功。”看了《站在巨人肩上》一书，我不禁感慨万千。是啊，没有挫折和失败，磨练不出坚强的意志。你瞧，出生农民家庭的俞敏洪，在经历了连续两年高考落榜，带着坚强的意志第三次高考以英语93分，总分全班第一的成绩靠近北京大学。之后他放弃了北大任教，在一个荒凉的农村开始创业——“新东方”培训中心。一路走过来的俞敏洪，成功前经历了很多挫折，但他没有停下，最后超越了许多人，走上了巅峰。

我生活在一个充满知识氛围的家庭，自从上了小学我除了要完成语文、数学的功课外，爸爸妈妈还帮我报了美术、英语、作文兴趣班„„每当刚刚完成了这样作业，就要马不停蹄地去做那样作业。辛苦了大半年，学校举行的美术书法比赛我落选了，英语演讲比赛更是没有我的名分，我怀疑是不是我的天赋太差劲了，于是我变得漫不经心了，对任何学习活动都没了兴趣，心想：反正我不是那块料„„

一天，当教师的爸爸拿一本书让我看，那是一本白色封面的书——《站在巨人肩上》，才看了一篇故事，我就迫不及待地往下看。一位位成功人士的光辉历程感召着我，激励着我：奥巴马不因出身地位、容貌肤色，而有过自卑，不懈地追求，使他的生命历程辉煌灿烂；史玉柱永不服输的韧劲，使他成为上海征途网络科技有限公司CEO„„是呀，我不能再这样碌碌无为、浑浑噩噩，难道我不应该做点什么吗？

我开始规划时间，好好利用暑假，重拾自信。清晨，我站在阳台上大声诵读英语，（读得结结巴巴）招来了不少“回头率”，在他们的笑声中我依然大声诵读。夜晚我在灯下素描、写作„„画得难看，没关系我接着再画，写得不精彩，不要紧我重新组织慢慢写„„失败了，我不气馁，爬起来继续走下去，因为我相信坚持就是胜利！

好书犹如导师，《站在巨人肩上》使我坚强刚毅、不怕困难，我要扬梦想之帆，立鸿鹄之志，沿着名人的足迹，去探索，去追求，去拼搏，直至成功！

点评：这篇读后感能够结合自己的生活体验，叙述时链接自己的一些相关事例，以此增加读后感“读”的厚度，“感”的深度。小作者读感结合，抓住自己的感受，深入反思，具体地写出了从书中受到的启发、启迪，让我们感受到了“阳光总在风雨后，没有人能随随便便成功。”这一中心。

第三篇：站在巨人肩上前行-浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

站在巨人肩上前行

——浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

[摘 要] 阅读教学本应和写作教学紧密结合，这样既能培养学生阅读能力，又能培养学生写作能力，相得益彰。但当前很多课堂教学都未能很好地做到这点，本文将就如何在阅读教学中渗透写作教学提出一些拙见。

[关键词]写作教学；阅读教学；渗透

“读书破万卷，下笔如有神，”很好地向我们阐述了阅读和写作的关系。阅读是通过对语言文字和写作技巧的分析，从而体会文章内容、思想情感、表达特点；写作则是通过语言文字、写作技巧来表达一定的内容、思想情感。阅读是对文章的分解，写作是对文章的整合。所以，两者所针对的是一个事物的两个方面，自然有着不可分割的紧密联系。在语文教学中，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到写作的方法，通过作文亦能够促进阅读能力的提高。而当前的语文教学，阅读教学是主角，写作教学是配角，因此如何把二者紧密结合起来，特别是如何在阅读教学渗透写作教学，对提高学生的作文水平有及其重要的作用。

各自为政，阅读教学与作文教学脱节

目前作文教学的现状不容乐观。教法上，阅读教学和作文教学脱节，教师在阅读教学上只重视知识的传授，忽略引导学生欣赏课文的写作艺术和培养其写作能力，而在作文教学上又只空洞地谈理论，不能给学生在学 与用之间构建一座桥梁，学生学得既辛苦又糊涂，这对于学生尤其是写作基础薄弱的学生来说是很难培养出写作能力的。结果是教学中费力指导，费神批改，却始终难见学生写作水平的提高。而在学法上，学生在平时上课中没有“从课文中学写作文”的意识，缺少长期的浸染，空有一套理论，只能像无头苍蝇般“直抒胸臆”，写出来的文章毫无章法，苍白无力。究其原因还是在教学上未能很好地实现阅读教学和写作教学的互相渗透，导致学生的作品成为无源之水，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”很好地比喻了阅读教学和写作教学的关系，课文中的阅读教学是写作教学的基础、积累，而作文教学又是课文教学的延伸和升华，如果说课文阅读教学是源源不断的“活水”的话，那么只有把它引进作文教学之中，就会水到渠成。我认为，只有把作文教学渗透在阅读教学中，通过阅读教学来指导作文写作，才能从根本上改变当前的作文现状。

抛“砖”引玉，在阅读教学中引导学生进行课外阅读

叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。要想能够有写出一手的好文章，必须要有勤阅读的习惯，所以在阅读教学中渗透作文教学的首要目标就是需要做到在阅读教学培养学生的阅读兴趣。

该如何在阅读教学中实现这一目标呢？我认为可以从以下几点着手：1.从“节选”到 “全文”。语文课本上我们能找到《宝玉挨打》、《鲁智深拳打郑关西》”等等节选篇目，这类文章教师需要做到如何让学生通过“一棵树”而走进一片“大森林”，老师对这棵树的引导是至关重要，教 师需要利用不同方法让学生对“这棵树”后面的“森林”感兴趣。比如说，当学到《失街亭》时，大谈三国中英雄人物斗智斗勇的故事；当学到《林教头风雪山神庙时》大谈108条好汉梁山聚义的故事；比如在学习“《雷雨》节选”时，通过学生的角色扮演，激发其对《雷雨》全剧的兴趣，然后引导学生课外阅读《雷雨》全剧及作者曹禺的其他作品，甚至把曹禺的作品与其他同时代剧作家的作品进行比较。平时也可以多请语文成绩好的同学在班上谈自己有关课外阅读的心得体会。课前一名学生进行课前5分钟演讲；这样慢慢培养就能激发学生阅读的热情。因此，要实现这一目标，教师必须做到：(1)充分了解原文及其相关背景，(2)教师需要有意识地引导学生进行课外阅读。2.触类旁通，很多课文都是诸多同类文章中的佼佼者，那么如何引导他们去阅读这些作品的同类文章呢？同样需要教师的引导，比如说，当学到《罗密欧与朱丽叶时》时，给学生介绍莎士比亚戏剧的魅力；当学到《梦游天姥吟留别》时，让学生感受唐诗的博大；当学到《雨巷》时，让学生学会欣赏现代诗的美妙，当学到《我的母亲》时，让学生充分地感受作家的真挚情感，当学生感受到了这些文章的美妙之处之后，教师再依据自己的阅读经验指导学生进行课外阅读，比如说，当讲到莎士比亚时可以引导学生阅读《哈姆雷特》、《李尔王》等，当讲到《梦游天姥吟留别》时，可以引导他们阅读《李太白全集》或《唐诗三百首》，当讲到《雨巷》时，则可以引导他们去阅读一些现代诗集，当讲到《我的母亲》时，可以引导学生阅读一些与亲人相关的作品，如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的回忆》、邹韬奋《我的母亲》等等。

总之，要在阅读教学中渗透作文教学，首先要从培养学生的课外阅读入手。学生通过阅读教学养成了读书的嗜好，就为作文教学打下了坚实的基础。这样课内课外互相配合，相得益彰。

“邯郸学步”，发挥范文在写作中的引路作用

“人类的成长就是一个模仿过程”，写作亦是同样道理。叶圣陶先生说: “课文无非是例子。”作文教学也应抓住这些例子不放。反过来说，我们在阅读教学上应该有意识地寻找阅读教学与作文教学相互沟通的训练结合点，把课文作为写作的范文进行写作方法和写作知识的指导。指导学生写好作文。

一堂阅读教学课其实也是一堂生动的作文课，比如我们在学习《劝学》时，欣赏其比喻论证的形象生动的同时引导学生积累素材和学习比喻的论证方法，然后写一篇以比喻论证为主的议论文。既鉴赏了文章，又学习了议论文的写作，一箭双雕。再如，学完《背影》一文后，我就让学生仿写了《爸爸的背》、《妈妈的手》等。另外，教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，只要教师有了在阅读教学中渗透写作教学的意识，那么每篇文章都会成为学生的写作范文，每篇文章学完后都有可练之处。有的可以依照原作品的写作思路、语言风格、表现手法或文章体式等某一方面结合自己的感悟，改造翻新，写出有新意的文章；比如，学生要写记人的叙事文章，在写作的结构上，提供一人多事的《我的母亲》，提供一人一事的《背影》，多人多事的《寒风吹彻》等等结构形式，让学生可以根据自己的写作素材来选择结构模式来参考，学生写起文章来也就更得心应手。如果学生要写议论文时，我们同样可以提供很多从书本中走出来的模式。还有文章储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧都是值得学生借鉴的。教师在阅读教学中应时时与写作挂钩。在阅读中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接触和改写。在阅读教学过程中激发学生的创作“灵感”，让学生在轻松愉快的阅读鉴赏中提高写作能力。

当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神；所以，我们最终要让我们的学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。

总之，把阅读教学与写作教学融为一体，为阅读教学和写作教学创建一个联系的平台，既培养了阅读能力，又培养了写作能力，以读促思、以读促写、读写双赢，博采众长，进而自成一体，终能妙笔生花。

参考文献：

[1]王延清.写作与阅读教学[j].考试周刊，2011(53).[2]黄友胜.探讨初中语文与写作教学的有机结合[j].现代阅读（教育版），2012（04）.[3]徐吉志.读写结合——语文教学的基石[j].教育研究与实验，新课程研究，2006(07).[4]钟垂兰,熊富生.读写结合 提高能力——语文教学的实践与体会[j].中国校外教育，2010(10).

第四篇：小学作文：停电也快乐

小学作文：停电也快乐4篇

无论在学习、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的小学作文：停电也快乐，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天是星期四，我放学刚回家就听说我们这里停电的消息。开始我听了非常不高兴，因为那时正好是夏天，心想这么热的天气怎么能够停电呢？没有电叫人怎么受得了呢？可是，这又不能够随自己的意愿能够进行的。管他去，大家能够安心，我也能够安心。

吃好了晚饭，我出去玩了一会儿，到了七点半，就回家去了，心想现在电大概已经来了，我可以扇电风扇、开空调……可是，我回到家里，看到电灯没有亮，电扇也没有开，一问才知道电还没有来。我看到奶奶不耐烦地说：“奶奶，电怎么还没有来呀？”奶奶说：“不用等啦，今天这电要到晚上12点才来。”说着，奶奶点起了蜡烛来了。我看到奶奶在点燃蜡烛觉得好玩极了，因为这还是第一次看到奶奶在点燃蜡烛，而且这样子也非常有趣呢！

奶奶从火柴盒里抽出一根火柴，往火柴盒的一边一擦，“嗤”的一声，火柴着了，在燃烧起来。接着，奶奶把燃烧的火柴靠近蜡烛那边的头上有一根线的地方。慢慢地蜡烛烧着了，发出了亮光。我望着点燃了的蜡烛觉得别有一番情趣。蜡烛把整个房间都照亮了。我心里开始高兴起来，也不觉得热了，还觉得停电也是一件让人非常高兴的事情。

大约过了十分钟光景，奶奶叫我上楼去睡觉了。我拿着蜡烛走在前面，奶奶跟在我的后面。走上了二楼，我看到爷爷已经在床上“呼噜呼噜”地睡觉了。原来，爷爷乘好了凉就上来睡觉了，看来，天气再热，只要自己想睡觉还是能够睡着的。我就把蜡烛放在小圆桌上，走到床上躺下。我躺在床上还在好奇地看着蜡烛。过了一会儿，我就不知不觉地睡着了，连我自己都不知道是怎么睡着的。

第二天早晨起来，奶奶对我说：“小婷，你昨天晚上睡觉做梦时还在说停电有趣，点蜡烛好玩呢？”我笑着说：“真的吗？我不记得了。”哈哈，停电也让我觉得非常快乐！

大家看了文章的题目一定会产生疑问，停电是最不快乐的事情，是最令人讨厌的事情，怎么我会说是快乐的事情呢？不要急，听我慢慢向你说一说。

因为我的爸爸妈妈在有电的日子里，天天要去上班有时会上一整天的班。早上七点去上班，一直干到晚上十点，有时还下不了班，因此常常有人因为疲劳而昏倒在车间里。我妈妈也有过一次。这一件事情发生在以前。

那一次，妈妈厂里正好在赶做一批货，老板说必须在第二天中午准时交货。妈妈她们就拼命地干着活，一停也不停。头上的汗水淌下来都没有工夫去擦一下。我看了十分心疼，心里在想：要是能够停电那该多好呀！唉呀，镇上停电她们厂里有发电机。会自己发电的。看来，还得让厂里的发电机也跟着出故障才好。

这时，妈妈还在不停地工作。突然，我看到妈妈的脸色发白，头上的汗水好象在下雨一样。我知道不对，赶快走过去，想扶住妈妈。可是已经来不及了，妈妈已经倒在地上人事都不知道了。我吓得惊叫起来。旁边的叔叔阿姨立刻围过来抬起妈妈就往医院送。一听到妈妈昏倒的消息，爸爸也立刻赶了过来。来到医院，经过医生的急救，妈妈很快醒了过来。醒来以后，她就站起来说不要休息，更不要住院，而是要赶紧回到她的工厂去继续工作。妈妈说是为我赚更多的钱，让我学习、生活得好一点。我想，妈妈不用这么辛苦，我一定会努力学习的，生活上差一点是没有关系的，你的身体要紧呀！

所以，现在我真的希望能够停电，那末妈妈就不用这样辛苦地劳动了！我少用一点钱，换来妈妈健康的身体也是让我特别快乐的！

有一天晚上，我正坐在沙发上看电视。突然，眼前一黑，什么都看不见了。电视机和电灯都“啪”地一声全灭了。我站了起来，在黑暗中摸索着来到台灯前面，按了一下台灯的开关。咦，怎么连台灯也不亮。啊，一定是停电了！我想现在怎么办？有了，到楼上去找爸爸想办法。爸爸有的是办法！

我张开双臂小心翼翼地向前摸索着前进。摸到了楼梯口，上面送来了一丝光明。原来是爸爸点燃了一支蜡烛下楼来。我高兴地叫着爸爸。爸爸对我说：“今天晚上停电了，什么也干不成了，有什么作业没有做好的话，留在明天早上去做。只要明天早上早一点起来就一定能够做好的。”我说：“对，反正我剩下的作业也不多了，就是到学校里去做也来得及。”爸爸说：“那好，现在我给你讲一个故事，你要听吗？”我说：“爸爸，你真的`会讲故事吗？怎么到现在我没有听到你给我讲过一个故事。只是不要讲鬼怪的故事，因为现在电没有了，到处一片漆黑，让人听了会害怕的。”爸爸答应了，然后，他就开始给我讲起了故事来了。爸爸说：“从前……”爸爸抱着我给我说起了故事来了。爸爸说故事的水平还真高呢！我听得随着故事里的情节而高兴、伤心、痛哭……讲完故事，爸爸对我说：“这是一个真实的故事，他告诉我们一个道理就是要好好学习，超过所有的人。不能被别人所压倒。”我连连点头说：“爸爸，我知道了，我一定会努力学习的。”

这时，电灯亮了。我继续走下楼去做作业。做好作业，我就又看了一会电视，然后就去睡觉了。睡觉时，我还在想着爸爸讲的故事呢！还在想着今天虽然停电了，害得我晚睡觉，但是能够听爸爸讲故事，也是非常好的，非常快乐的！

“今天又是一个星期三，真倒霉，我们这儿又要停电了。”我不高兴地说着。妈妈对我说：“这有什么办法呀！现在用电量实在太大了。”我又对妈妈说：“现在，时间还早，让我去玩一会儿，我就回来睡觉。”妈妈答应了。我就走出门去找伙伴一起玩。

走出门外，我去找来了五个小伙伴。聚到一起大家就讨论玩什么游戏。想了一会儿，大家都没有想出一个好玩的游戏来。这时，我突然脑筋一动说：“现在停电，我们不如来玩一个找人的游戏好了。”大家都说我的主意好。我们就分成了两个小组，一组藏，一组找。我们这一组先去藏。

我对他们说：“现在我们还是分开藏比较好，这样他们就不容易一下子找到我们大家了。”于是，大家就分头藏了起来。我藏在一个角落里。我想这样一来他们就不会很快把我给找到了。可是，他们却像神仙一样一下子就把我给找到了。我走了出去看到自己是第一个被他们找到的。嗯，我的运气真差！过了一会儿，我们小组的伙伴都被他们一个个找到了。

现在要他们藏了。等他们藏好以后，我第一个跑过去找。他们藏得实在太好了，我们找了一个地方又一个地方，就是找不到他们。我们聚在一起商量了一下他们可能藏的地方，然后，大家又去找了。我们又找了一遍，每一个角落都不放过，可是，还是没有找到他们中的一个人。我仔细一想，难道他们会上天吗？噢，对了，他们一定是躲在上面的地方了，怪不得下面的每一个地方都找过了还是没有找到他们。这一次，我们很快找到了他们。果然不出我的预料，他们真的躲在了上面的地方，而且躲在了一起。他们说我真聪明。我说：“我是‘天才’的玩者。”

今天，我第一次知道焦电也是非常快乐的！

第五篇：小学作文：我永远也忘不了

我永远也忘不了

我永远也忘不了那一刻??公元2008年5月12日14时28分。在这一刻，大地颤抖，一场特大的地震灾害降临到了一个在地图上毫不起眼的四川汶川县这个小县城。

这突如其来的大灾难，震撼着千千万万个中华儿女的心灵，为了支援地震灾区的同胞们，社会各界人士尽自己的所能，发起了赈灾的大行动。虽然如今距汶川大地震以经过了好几个月的时间了，但人们始终还记得当时那一幕幕惊心动魄的瞬间。

据说这场地震灾害额度遇难人数将近七万人，这是一个多麽令人痛心的数字呀！这一个个鲜活的生命，竟然在顷刻间丧生。当人们在破旧的废墟中挖出一具又一具的尸体后，不禁使人潸然泪下；当老师看到自己学生的尸体后，就大声痛苦起来；当父母们得知自己的孩子已经遇难的消息后，一阵阵撕心裂肺的哭声震撼着天空……

我记得曾在电视上看到过这样一个报道：一位叫谭千秋的教师在地震发生时正在给学生们上课，危急时刻，他用手臂将四名学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，而那四名学生，则在他的保护下成功获救。多麽伟大的一位人民教师呀，为了自己的学生，献出了自己宝贵的生命。

这场特大灾难给中国留下了一个巨大的疤痕，也许永远也抹不掉，但我坚信，无论是什么样的灾难都不可能把中国这个伟大的国度压垮，因为中国人民是坚强的！四川同胞们的家园虽然已经没有了，但他们通过自己的努力，就一定能够创造出更加美好的家园！