浅谈如何在主题活动中有效的促进家园合作

第一篇：浅谈如何在主题活动中有效的促进家园合作

浅谈如何在主题活动中有效的促进家园合作

摘 要 幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，如家庭教育针对幼儿个性，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育相对来说就更加专业，更有计划。幼儿园所有的活动都与家庭有着密不可分的关系，幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育的一致性。

关键词 主题活动 利用 家园合作

《幼儿园教育指导纲要》（试行）在第一部分总则里就明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……共同对幼儿的发展创造良好的条件”。如果家庭和幼儿园之间分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。因而两者的配合对幼儿的成长来说具有重要意义。但在实践中我们往往容易停留在家园联系上，过分偏重教育的主导作用，忽视家长在育儿教程中积累的经验。在主题活动开展中我们深刻的体会到，家长只替教师做一些辅助性的工作是远远不够的，教师应当在相互尊重、相互平等的基础上建立家园双方新型的合作伙伴关系。在这种关系中，家庭不但关注幼儿在幼儿园的日常行为、生活和学习进步，更关注孩子在身心方面全方位的发展；家长不但积极配合幼儿园的工作，更应主动参与到幼儿园活动中去，并努力发挥自身的优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导者”。如何更有效的促进家园合作，在主题活动中我们是从以下几个方面入手的：

1强化合作意识 让家长参与主题活动的设计和准备工作

1.1更新观念，树立大教育的观念

马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，教师是具有专业知识的教育工作者，因此幼儿园在家园合作中应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者以及家园合作活动的策划者。作为幼儿教??自身首先要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，树立大教育观。

通过开展主题活动实践发现，在开展每一个主题活动前，教师从活动设计准备阶段起就引入家长的参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方面的情况，并虚心听取家长的意见，家长必将更快、更深入地理解、支持和参与活动的开展。当然，教师在有意识地引入家长参与活动时，要充分考虑家长的利益，不是“强迫”而是“引导”，不是“指使”而是“协商”，通过沟通和协商，寻求合作的契机，为家长参与创造有利的条件。如：我班《我喜欢的食物》活动正是在主题设计阶段引入家长的参与，并取得了较好效果。食物主题是一次晨间谈话时由孩子们自己确定下来的，教师在整理晨间谈话内容拟出主题活动的经验网络时，发现孩子们在谈话中经常涉及家长给自己买了什么好吃的，带他到什么地方吃了什么好吃的等内容，孩子们对食物的兴趣与家长有紧密相关的，而且本主题活动中需要家长协助的工作确实很多，如果能够在主题活动开始前就将活动的目的、内容、组织形式和基本过程向家长作介绍，让家长更多地了解主题活动这类整合课程教学模式的大致情况，不是更有利于吸引家长对该主题活动的关注，为家长主动、积极地参与到活动中来打下基础吗？

1.2引导家长参与活动，是家园合作的起点

大量研究表明，家园合作的基础是家长与教师间的相互尊重、平等、互相协商、对话。教师作为幼儿园教育活动的发起者，在构建家园合作关系的过程中占据着主导地位，应保持更为积极主动的态度。也就是说，教师要对引导家长参与的方式、方法做认真研究，应通过与家长的交往和合作，吸引家长参与，鼓励家长参与，并进一步激发家长参与的积极性和主动性。

我们老师利用一天下午家长接孩子离园的半个小时时间开了一次专题家长会，专门介绍本主题活动活动的有关设想、安排、并请家长对此发表意见。家长们对这样的会很感兴趣，认为让大家了解了幼儿园的教学工作，这种活动对孩子的教育很有价值。关于《我喜欢的食物》主题活动开展，家长们不仅主动表示要积极配合教师的工作，还针对活动本身提出了许多建议。如小雨的妈妈希望在活动安排上增加一个阶段：让孩子们在自己动手制作自己最喜欢的食物。最后，在教师和家长的协商同意下，预定出了主题活动的网络图。专题家长会圆满结束后，在后来的活动开展过程中，家长能够自始至终地围绕活动主题参与进来。事实上，大多数家长是非常关心幼儿园活动内容的，也有参与幼儿园活动的内在要求，如果教师能够有计划地引导家长去参与活动，家长就不仅是教师的好帮手，更能成为幼儿园教育活动的一支生力军。从这个角度看，让家长参与到主题活动的设计和准备中来，为家园间的密切合作建构了良好开端。

2增强合作能力 使家庭成为主题活动的延伸

2.1提高家长教育水平，有意识的进行家庭指导

家园合作是一种双向互动活动，需要幼儿园和家庭双方面的积极配合，家长出于对孩子身心发展的关注，一般都会在家里主动指导孩子的学习但通常的情况是，家长由于不了解幼儿园活动的具体情况，或者虽了解活动主题但不能有意识地进行家庭指导，于是，家庭学习和幼儿园主题活动往往没有多少联系，教师必须向家长大力宣传科学的育儿知识，提高家长们参与幼儿园教育的意识和教育水平，只有家长教育素质提高，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。

主题活动教学在重视幼儿园活动内容有机建构的同时，要对幼儿的家庭学习予以高度重视。幼儿园活动和家庭学习应该有机结合起来，并尽可能将家庭学习变成幼儿园的主题活动的延伸。这种延伸，从活动目标的达成方面看，它通过活动内容和活动方式上的延伸，将提高家庭学习的针对性和有效性，从而有利于幼儿园活动目标的实现。从家园合作方面看，它使得我们提倡的家长积极、主动参与幼儿园活动，不仅仅停留在幼儿园组织的一、两次亲子活动上，而是借助于以家长为主导的家庭学习，真正使家长直接参与到幼儿园活动中来。当然，要达到以上目的同们离不开家园间的密切合作，而一但家长对主题活动有了较深刻的理解，教师不需要提出什么要求，在孩子们的“引导”下家长也会“自觉”地将主题活动延伸下去。

2.2充分利用主题活动，让家长自觉地参与到活动中

《我喜欢的食物》主题活动中，活动刚开始，老师们都要将主题的教育目标、学习目标、经验网络、环境布置、家长工作和学习范畴印发给家长知晓，家长在家长学习中也主动指挥孩子学习相关内容。第一个活动阶段时，孩子们将不同种类的食物图片从家长带到了幼儿园，并相互介绍食物的名称、用途，连离园时间到了也不愿意离开。罗震泽还把妈妈拉到活动区，指着一些食物图片考妈妈，妈妈说错了，还说妈妈连这都不知道，妈妈在许多家长面前脸红了。为这事，小亮的妈妈专门到图书馆查阅了有关食物的资料，又在书店买了本配有精美插图的食谱书，让小亮带到幼儿园与小朋友一同欣赏。其他家长在她的影响下，也纷纷买回了有关的图书，在家与孩子们共同学习。当进入第二阶段的活动时，欣欣妈妈每天和孩子一起研究食谱，阿文的爸爸更是专门带他到甜品店观察各种各样的点心，以准备第二天的晨间谈话内容。一些家长还和孩子共同学习了主题活动中原本没有的煮菜小知识。正是在家长的悉心指导下，孩子们对食物主题的学习进展很快，家长和教师一样，在活动中也发挥了“主导作用”。

事实上，目前阶段的理论和实践研究中，对如何将家庭学习和幼儿园活动有机结合的问题还有所忽略。教??们更多的是思考如何通过孩子的中介作用、活动的组织方式以及密切家园关系等途径，来吸引家长对幼儿园活动的关心、关注和参与，反而将家庭学习这一最重要的参与方式和家园联系纽带遗忘了。而发挥家长的主动性、提高家长参与的程度、构建家园合作关系的最直接、也是最有效的方式，正是使家庭学习成为幼儿园主题活动的延伸。

3相互学习提高 建构的新型家园合作关系

在主题活动教学中建构的新型家园合作关系中，幼儿、教师与家长之间不仅仅是学习者与指导者、发现者与参与者的关系，三者间还存在着相互学习、共同提高的关系，这是家园合作的最高目标，幼儿园活动正好为达成这种目标提供了条件。

幼儿、教师、家长之间的相互学习、共同提高有两方面的含义：一方面，在对幼儿的教育中，教师作为专业知识和经验是家长缺少的，而家长则可能在其他的许多方面有专业经验，尤其是作为一个家长群体而言，其蕴含的教育资源是更为丰富的。因此，源于对幼儿教育和幼儿发展的共同关注和期盼，教师与家长间、家长与家长间的相互学习将成为可能，家长参与幼儿园活动则在这种相互学习的过程中同样有不断的自我学习和提高，这不仅表现在通过和幼儿共同收集准备学习资源所带来的教师与家长自身的进一步知识积累，幼儿的许多良好品质本身也同样是大人学习的榜样。需要强调的是，在实际工作中，教师作为主题活动的组织者，则需要为达成幼儿、教师、家长间相互学习、共同提高的目标发挥更大作用。

在《我喜欢的食物》活动中，由于家长主动、积极参与到活动中来，每天下午接送孩子时，许多家长总是主动与教师交谈，家长们也增多了相互间的交流，连一些原来接了孩子就走的家长也会在教室里逗留，观看教室的环境布置和孩子的作品。一些家长还与孩子在班上的活动区玩了起来，教师、家长的话题少不了食物主题活动，许多家长就如何与孩子一同到图书馆查阅资料、了解食物的种类进行交流，小雨的妈妈还主动介绍了上因特网查阅有关食物资料的经验。关于幼儿教育中的其他问题也是家长们经常谈论的话题，大家都反映孩子回家更乐意讲述幼儿园的事情，家长与孩子的交流也增多了。老师则利用这个机会介绍幼儿园的情况，有针对性地与个别家长交流教育幼儿的体会。通过这种互动式的交流、家长对孩子在幼儿园的生活、学习情况有了更进一步的了解，对主题活动本身的理解也更深入，参与活动的主动性进一步提高。小雨妈妈就说：“我真没有想到，孩子年龄不大，好奇心那么强，现在都学会查资料了。做家长的如果不学习，就会不够格了。”

正是通过主题活动的开展，幼儿、教师、家长三者间的距离接近了感情上交流和联系加强了，家园合作做好幼儿教育工作的基础更牢固了。因此，我们每一个教师都应真正将家园合作视为自己的重要工作之一，认真思考挖掘符合本园、本班实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。

第二篇：以点带面促进家园合作

【摘 要】家长助教活动是一种新颖有效的幼儿教育模式，对幼儿身心发展有巨大价值。本文结合幼教工作经验，阐述了小三班开展“爸爸来了”助教活动内容，从找准幼儿兴趣，借助家长特长，重视共同实践，形成长效机制等方面积极思考助教活动的优化策略。

【关键词】家园合作；助教活动；教育反思

家长助教是一种有效的家园合作活动，可使每个幼儿得到更多的关注，开阔幼儿的眼界，幼儿有了更多交流的机会，也让家长更深入地了解孩子。在晨间早锻炼中，我发现孩子们喜欢爸爸参与体育活动，让爸爸陪着一起玩游戏的热情高涨，其他孩子对于爸爸参与获得追随性也很高，而且乐此不疲。加上最近银幕上热播的“爸爸类”节目，让越来越多人认识到了“爸爸”参与幼教工作的重要性，开始关注并引发全民讨论，我受此启发，认为家长参与助教活动对幼儿园教育工作意义非凡。

一、“爸爸妈妈来了”家长助教活动开展的意义

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园应注重家长培养幼儿的重要作用，积极建立一种合作关系，有效实现家庭与幼儿园之间的优势互补，促使双方能够整合教育资源，实现幼儿教育目标。有效的家园合作活动，能够促使幼儿在家庭与幼儿园双方的精心呵护下享受生活的乐趣。家长助教活动有利于幼儿认识自身价值，发展了思维能力，锻炼了身体，愉悦了身心，在活动中为自己进步感到自豪，树立自信心。家长助教活动，可以促使家长与幼儿教师相聚，共同在活动中交流教育经验，总结教育问题，提高彼此的教育能力，实现家长与幼儿教师之间的育儿感受交流，相互学习和探讨。

二、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的尝试

（一）和孩子做游戏――“奔跑吧，孩子们”

12月11日，受热播节目《奔跑吧，兄弟》的撕名牌游戏启发，王佐治爸爸带来了一堂名为“奔跑吧，孩子们”的体育游戏课，活动前他精心准备“名牌”等道具，并细心的贴在每个孩子的后背，利用视频展示活动规则，活动开始后，他首先带领孩子们“甩甩胳膊弯弯腰，转转身体踢踢腿„„”活动身体。撕名牌游戏中，他主要采用全体幼儿参与和分组竞赛形式，一声令下，孩子们全力奔跑追逐，不仅要去撕下其他小朋友的名牌，还要防止别人撕下自己的名牌，大家你追我赶，音乐厅充满着孩子们的欢声笑语，活动结束后，王佐治爸爸对获胜小朋友进行了物质奖励，孩子们在不舍中结束了本次助教活动。

（二）给孩子讲知识――“英语spa”

12月2日，小三班教室里，家家爸爸来教小宝贝们“怎样用手指学英语，用手势来讲话”，通过手势，她简单易懂地教宝贝们学习数字1到5的英文发音，宝贝们学得不亦乐乎。经过了解，这是家家爸爸平时教家家学英文时自己总结出来的，比如用手势“1”（竖起大拇指）学“one”，同时引导宝宝说“今天我最棒”、“争当no.1”，对宝宝的自信和成长，这也是个积极向上的信号；再比如“4”，教宝宝们把四个手指放出来，大拇指收起来，而这个“放”谐音“four”，轻而易举地把英文记下来；最后的“5”是通过give me five（击掌）来学习，因为需要两人以上来完成，所以大家都争着跟家家爸爸击掌。

（三）教孩子学烹饪――“甜美烘焙课”

6月4日，筹备许久的妈妈助教团烘焙课开始了。担任老师的是顺顺妈妈和添添妈妈，她们是烘焙高手，引导孩子爱动手做饼干很有一套方法。首先介绍了一下烤箱，接着妈妈老师们准备好了发酵后的面团，又特意准备了擀面杖。面团摊薄之后，就开始进入神奇的饼干制作。当然，有各种模型的帮助，如小人啦，兔子啦，汽车啦。都是小朋友们喜欢的样子，自然也是很期待最后的品尝了。在饼干进入烤箱做最后的烘焙时，生日蛋糕出场了。妈妈老师们准备好了樱桃和蓝莓就等小朋友们往蛋糕上点缀。蛋糕准备好了，开始唱起集体生日歌，小伙伴们一同庆祝。

三、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的反思

（一）找准幼儿兴趣，激发主动参与

幼儿年龄较小，对外在世界的感知欲望比较强烈，他们喜欢新鲜的人和事，如果迎合幼儿兴趣点，那么孩子们就会积极主动参与教育活动，家长助教活动便会达到事半功倍的开展。我班开展的“奔跑吧，孩子们”、“英语spa”、“甜美烘焙课”等活动，都是爱跑爱跳、爱说爱笑、爱吃爱仿的幼儿所喜欢的，加上家长们能够找准活动中幼儿的兴趣点，如“撕名牌”可以增强幼儿的自信心与成就感，满足他们无拘无束奔跑的意愿，“手势记词”活动能够将原本枯燥的英语学习变动生动形象，促使孩子们感受到学习的乐趣。而“饼干烘焙”教幼儿亲手制作美食，制作好甜美的饼干活动从一开始就吸引住了幼儿的目光，促使他们一点点实现自己的活动目标。由此可见，家长助教活动应找准幼儿的兴趣点，激发他们主动参与活动的热情，这样孩子们在玩乐的过程中接受了家长的教育。

（二）借助家长特长，丰富教育活动

在家园合作过程中，我们请来的“爸爸”们各有各的特长优势，在活动中各展才华，一个家长有一个方面的本领，那么小三班的所有家长汇聚起来，就成了丰富多彩的活动。依托于这些“跑男”、“饼干烘焙”“足球赛”等特色活动，小孩子们看到了“男”家长不同平常的一面，从而确立了自己心目中的“男神”形象，这种崇拜又会促使孩子们更好的投入到教育活动之中。刚开始的时候，我们也并没有注意到家长的特长各异、极其丰富，但是在群策群力的过程中，我们逐渐发现，家长们都各自有各自的精彩，家长助教这种家园合作方式的开展，恰恰需要这种丰富多样的教育活动，使孩子们时刻体会到新鲜感，从而渴望下次这样的活动，助教活动也因此有了持续举办的可能。

（三）重视共同实践，提倡赏识教育

家长助教其实与亲子活动相似，若想要促使活动成功举办，必须促成家长与孩子们之间的互动实践，并且家长需要在活动中适时鼓励幼儿，让他们体验到成功感，同时产生继续活动的动力。助教活动在幼儿教师的引导下，家长们都紧紧以幼儿为中心，如“跑男”活动中，家长与孩子一同玩耍，结束的时候，王佐治爸爸物质奖励了获胜小朋友。“手势记词”活动中，家家妈妈通过give me five（击掌）实现了一一与孩子们击掌的互动实践目标，在“甜美烘焙课”上，顺顺妈妈和添添妈妈良好的引导，使得每个小朋友都有机会尝试了动手做的饼干，点缀蛋糕。既品尝了美食，又锻炼了动手能力和小朋友之间的合作力。助教活动就是要重视家长与幼儿之间的互动共同实践，并且注重赏识幼儿，使得小孩子真正融入活动之中。

（四）形成长效机制，生成教育系列

家长助教应为一种长期举办的幼儿教育活动，依靠家长的才艺，将其分析归类，形成一种系列化得助教活动。如“奔跑吧，孩子们”形成了主题活动，经过1个学期的活动开展，小三班“爸爸妈妈来了”俱乐部的5位爸爸老师定期、定时为班级开展体育助教。孩子们非常喜爱爸爸们来助教，很多家长和老师沟通开展助教活动，如本学期有1位妈妈带来了英语活动，2位妈妈一起带来了烘焙活动，让孩子们有了更多的体验和自豪感。助教活动形成系列，那么也能够促进家长们积极参与到幼儿教育之中，从而更好的实施教育和家园配合。

总之，通过如“爸爸妈妈来了”这样的家长助教活动，可以形成家园一致的共育理念，使家长与教师相互了解，改进自身教育的方式方法，促进家园教育走向一致，优化幼儿园教育手段，最终实现家园共育促成幼儿健康快乐成长的目标。

第三篇：家园合作 共同促进[推荐]

家园合作

共同促进

为了全面推进素质教育，“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”为了更好促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，也就是要积极推进家园共育。家园共育要求施教者破除狭隘的教育观，树立大教育观；要求幼儿园改革传统的家长工作，建立新视野、新工作方式，开辟新天地；要求建立新型的家园关系----教师与家长间相互尊重、密切合作的伙伴关系；要求家长对幼儿园教育工作由被动的配合转变为主动积极的参与，发挥教育资源的作用。总之，需要一系列改革与创新。

一、教师和家长要转变观念，改变固有的方式(一)、教师的转变

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们应该改变传统教育中家长的被动状态。学校要根据家长的需要，形成家庭、学校协商的，互补的，和谐的强大合力。要从传统的旧观念中把家长从被动为主动，从客体为主体，这一转变过程并不轻易，在研究中，我们深深感到要发挥家庭教育中家长的主体作用，首先教师要对家长在教育中的地位有个重新的熟悉。在课改中也把家庭教育列入重点，提倡家园合作，共同促进。我们通过园本培训----家庭教育的重要性，从思想上改变教师对家庭教育的熟悉。我们教师在指导家长教育中不断反思自己的问题，有的教师把这些问题及时记录下来，作为自己研究家庭教育的方向。以往我们召开的家长会都是教师唱主角向家长布臵各项工作，每次家长会参加的家长有的似听非听，有的姗姗来迟还提前离开。在这学期我们教师就思考如何改变家长会召开形式，让家长从以往的只听不讲到能参与学校的工作。教师根据家长爱好或有争议的教育问题，请个别家长向大家共同交流教育经验，使单

一、枯燥的家长会变的多样性。经过前几次的理论学习教师们在观念上有了很大的提高，她们运用学到的理论来指导家长对幼儿进行科学的教育，在每学期结束时大家都以家庭教育工作作为专题来进行总结。(二)、家长的转变

教师思想上的转变，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题。有时家长碰到不能解决的问题来询问教师，我们的教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。我们先根据不同年龄段幼儿的教育需求，让老师针对各年龄幼儿的特点向家长进行家庭讲座。如：小班幼儿年龄偏小，生活自理刚刚起步，针对这一特点我们选择了“如何培养幼儿的动手能力”。中班教师针对他们幼儿的年龄特点进行了“对幼儿进行行为习惯的培养”的讲座。大班幼儿即将升入小学，在知识学习上需求越来越大，为此我们选择“如何发展幼儿思维”让家长非常感爱好的话题。为了让家长摆脱那些不正确的，传统的，习惯的教育方式，适应时代发展的，与时俱进的家庭教育。因此我们组织家长开展了两次深入浅出的专题讲座。“如何让你做个成功的父母”讲座，则向家长宣传科学的幼儿保健知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境。一系列的家庭讲座使家长受益匪浅，在家庭教育中能更主动有效地教育好自己的孩子。

二、与家长沟通的方式方法及其态度(一)、与家长沟通的方法和态度

家园共育是世界幼教改革的趋势，大教育观是现代教育思想的一个重要方面，家庭与幼儿园的沟通是很重要的，它能建立起相互的理解与合作。我们常说：家庭是孩子的“第一所学校”。美国教育家兰迪-罗尔夫曾对千万的父母说过这样一句话：“为人父母的成功是你能为自己的未来所做的最好的投资，也是你最富有创造力行为，它能给你带来生活中最大的快乐，也是你碰到的最严重的挑战。”可见，父母对孩子的成长有着多么重要的影响，我们幼教工作者充分熟悉到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的要害，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼儿。

1、相互平等尊重

作为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标----教育幼儿，使他们得到良好的发展。平等尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。在与家长的交流交谈中，我们决不能用指责、埋怨的态度，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。我们应用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。

现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，娇生惯养，几个大人同时呵护照顾关心。如有时孩子在园自己不小心摔倒出了一点小伤，家长可能会责备我们教师不周到，不到位。每当有类似现象发生时，我们要心平气和，以换位的思想理解家长。在向家长真诚说明问题情况时，不要对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。我们非常注重，当孩子犯了错误，不是直接的向家长告状，而是先说说孩子平时的情况及其优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，教师和家长的心思一样，是期盼孩子健康成长的，是真心诚意与家长交流。也使家长明白我们教师的辛劳和对幼儿的情怀，家长对我们教师也就更尊重了，配合教育幼儿上也更加主动。

2、及时主动了解

在与家长沟通交流时要重视及时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系，如利用：在接送时的短暂交流以、家访、电话，联系册等形式与家长及时主动的联系沟通，了解孩子在家的情况，让家长感受到教师对自己孩子的关心，明白一些存在问题的地方，了解家长的所需，改变教学教育方法，双方共同协商采取针对性的措施，以便有效地促进孩子的发展。同时家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。因为家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，在教育方面存在很大的差异。那么如何能提高家长在教育中的积极性、主动性呢？

首先，可从转变家长教育观念入手，宣传正确的教育思想及育儿观念。让他们清楚的了解，现在的幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，父母家庭的教育不容忽视胡。

其次组织部分家长现身说法，谈谈各自的育儿经验，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因为家长做家长工作更有说服力，往往达到事半功倍的效果，从而指导家长逐步调整自己的教育方式和模式。这样拉近家园之间的距离，使家长与教师在问题上达成共识，达到心灵沟通的目的。他们也会把真心话告诉你，彼此成为知心朋友加深情感的交流，这样更有利于我们工作的开展。

3、虚心听取意见 为了进一步提高工作的实效，对于家长提出的宝贵意见、合理要求要尽可能地去满足，要尊重家长提出的一些观点。随着家庭教育的不断提高，我们家长的教育观念、教育方法甚至要超前于我们教师。从此不应再出现单向为主的现象，家长围着教师的指挥棒转。我们要树立起家长工作的新观念，与家长建立起新型的平台，接近我们教师和家长的平等距离，真正发挥家长的能动性，使其为我们教育服务。因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，这非但不会降低教师的威信，反而会引起家长的敬重和反省。这样会让我们改正工作中的不足，不断使我们的工作更完善、到位。

（二）、与家长沟通的各种形式

现代社会已经把教育扩展到家庭，家庭对幼儿的各方面的发展，具有不可替代的作用。而且如今的幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，对于不同年龄段的孩子来说，家庭对幼儿的成长具有更为重要的意义。幼儿园要注重到家庭对孩子的时刻影响，与家长相互密切配合，宣传科教保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。我们充分熟悉到加强与幼儿家长的沟通，建立的良好的合作关系，是幼儿园生存和发展的要害。我们要充分利用好现有的家庭资源。家长逐渐理解和接受了新的教育观念，熟悉家园教育一致性的重要，他们从情感上、思想上对家园合作教育有了深刻的认同，更重要的是在行动上能主动积极的配合和支持。父母参与到早期教育中，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园教育的需要。对于幼儿园来说，重要的是能帮助家长提高家庭教育能力，共同担负教育任务，促进幼儿身心发展。因此，我园根据三年规划的要求，把家长工作作为重中之重，利用各种有效措施，增加与家长沟通的力度，使得家长能更好地配合幼儿园教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，达到一致的教学目标。我们采用多种形式，例如：活动形式、书面形式、座谈交流形式。要想更好促进幼儿全面发展，这都需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，共同促进幼儿的成长与进步。

第四篇：家园合作,有效沟通

浅谈家园合作有效沟通

摘要

教育的最终目的，是要实施全面的素质教育。而全面实施素质教育，则必须从幼儿抓起。要有效促进幼儿全面发展，树立良好的素质教育，单凭幼儿园的力量是远远不够的，还需要家庭、幼儿园共同努力，二者互存共助，缺一不可。而面对农村幼儿园的家长工作，普遍存在沟通困难，道理难以讲通的现象。新课改呼唤新型的家园关系——教师与家长间应是相互尊重，密切合作的伙伴，幼儿园教师要引导家长由被动的配合转换成主动积极参与，充分发挥其第一任教师亦是终身教师的作用。

关键词：农村家长 家园共育 幼儿教师 沟通策略

《幼儿园教育指导纲要》中提出：家园合作是世界幼儿教育的发展趋势，早在1927年，幼儿教育家陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”但是，目前在家园合作问题上家长们还是存在着一些认识上的缺陷，有的家长则认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家长认为，自己文化素质不高，不懂教育；还有的家长认为家长参与教育是幼儿园无能的表现。然而我们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境，也是对儿童成长影响最直接最密切的一个环境。在幼儿时期，孩子年龄小，对家长的依赖性大，依恋情感深，家庭的影响作用就更大。因此，幼儿教育应该将幼儿园教育与家庭教育相互配合起来，共同合作，才能促进幼儿健康和谐的发展。所以，幼儿园应当加强与家长的情感沟通和信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

一、召开家长会是最直接的有效方法

每个学期第二周，我们首先着手召开新生家长会，其他班级逐步进行，会议上我们将幼儿的一日生活情况告知家长，让家长详细了解幼儿在园的生活、学习情况，而且广泛听取家长意见、建议，共同探讨幼儿园的教育及家园共育的。虽然仍有一部分家长力求子女适应社会需要，把过高的期望值加压在孩子身上，总希望自己的孩子低龄高读，小班的幼儿要求会写字，中班的幼儿要求会算数，似乎都想赶在5岁以前把学前班的课程学完，可见他们重知识，轻能力的意识还是浅薄。幼儿园教育如果为求迎合家长的需求，以牺牲幼儿全身心和谐发展为代价，填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话，那么我们的孩子是何等的不快活，长此以往，我们的幼儿教育是何等的徒劳无功，针对这一情况，通常我们会用简单易懂的比喻方法让家长明白孩子不是一下就成长起来的 例如牛奶为什么要分段喝；还有就是他们都是种植的行家，我们会请教他们讲解庄稼和果树的生长过程，然后告诉他们孩子也不是一下就成长起来的，就像他们给庄稼灌溉、松土、施肥、捉虫一样，我们也会针对孩子的需求给予适合他们年龄段的教育，最后告诉他们孩子才是你们最终要收获的那颗最大的果实，不要让这颗幼苗提前枯萎了，为了他们孩子健康、快乐的成长，家长就心安理得的接受了我们的教育方式。

为了使家长更多了解我们的工作，争取家长更大的信任，在家长会上我们不仅向家长介绍了班级的具体情况和计划安排，还向家长具体的介绍幼儿园教育教学内容，和大家共同探讨教育孩子的方法。不但如此，如果家长想更能具体地了解孩子在幼儿园的情况，我们还会利用接送的时间主动与家长进行沟通，把每天学习的内容通过群发的形式告知家长，让家长做到心中有数，及时做好幼儿的知识巩固。

二、邀请家长参与幼儿园活动感染家长，引起共鸣

《家长教育行为规范》中指出：家长要和学校、社区密切联系，相互配合，保持教育的一致性。所以，利用家长开放日邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，也是和家长沟通的一种良好的形式。家长通过观摩或参加幼儿园的活动，可以具体了解到幼儿园教育工作的内容、方法，他们可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。在开放活动中，我们会事先做好开展活动的各项准备工作，让家长看到我们平时工作中真实的一面。活动后我们会广泛征求家长建议，集思广益，让家长有重点有选择地进行反馈。同时，我们也会积极采纳家长地建议，为家长、老师之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短，为更好的教学活动效果献计献策。在搞开放活动的同时我们会选出一批家长志愿者，这些志愿者积极配合老师的工作，维持秩序、拍照留念等。

除了开发放日，我们还会利用一些有意义节日举行一些亲子游戏，例如“三八节”、“母亲节”请妈妈参与，“父亲节”请爸爸参与，“重阳节”请爷爷奶奶来园和小朋友共度节日，这样更进一步的拉近了家长和幼儿园的距离。当然，开始的时候他们是非常不情愿的，并不把我们的邀请当做一回事，没关系，只要我们有信心就能做得到，先从普通亲子活动开始，例如简单的运动会，我们在微信群，QQ群里邀请，因为在群里大多数都是不在身边的年轻家长，他们为了孩子的成长需要，肯定会要求父母参加，虽然部分家长还是不能够放的开，多请几次便是，为了提高家长们更大的积极性，在见成效的开始，让班级设定名额，就这样一点点放宽政策，慢慢的，现在只要听说幼儿园有邀请家长的活动，他们争先恐后的要参加。值得一提的是，为了满足孩子想念爸爸妈妈的愿望，每到年底的时候，幼儿园会特意在放假前举办一个以爸爸妈妈为主题的亲子活动，这样一来可以满足年轻家长们能够参加活动的愿望，二来孩子也有了爸爸妈妈多陪伴几天的机会，一年才有的一次机会，他们当然不愿错过，就算有的家长需要提前请假，但是为了孩子的需要，他们还是觉得值得的。这些亲子活动，不仅增进了孩子与家长之间的亲密沟通、情感交流，还为家长们创造了一次探讨育儿经验的好机会，家园皆大欢喜。

三、合理利用家长资源，充分发挥他们的作用

在家长资源中有各行各业人士，还有专业特长和对教育有心得的家长朋友们，诚恳邀请他们来园根据自己的不同职业选择和组织相关的教学活动，例如让当军人的爸爸教孩子们学习站军姿、行军礼；给孩子观看解放军战士的生活图片和视频，萌发他们热爱解放军战士的情感，培养孩子树立热爱祖国保卫祖国意识，让解放军战士的形象在孩子们心中变得更加高大，总结的时候小朋友们对解放军叔叔的崇拜无以表达，都说长大了也要当解放军战士，保卫祖国，保卫家乡。

联系当医生的妈妈们给家长讲解怎样预防疾病，发生紧急状况时怎样解决，为小朋友们讲解健康知识，在幼儿园角色游戏“医院”区域角中，她们还亲切地给予游戏指导，让孩子们感受了护士的工作，体验了奉献爱心的快乐。最后老师和小朋友们一起为她们亲手制作了漂亮的花，作为感谢送给了可爱的“白衣天使”们。开展这样一系列教育活动后，孩子们对医生工作有了更多的了解，知道医生是一种神圣职业，而且提高了预防疾病的自我保护意识。

四、互相理解、尊重，换位思考

对于家长群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。要求老师做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长老师要积极鼓励他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要视他们为自己的长辈一样尊重，让这些家长感到温暖，这样在以后的沟通中就容易多了，我们相信付出总会有回报的。

大千世界，无奇不有，面对几百个家长，要求他们都做到通情达理是不可能的，还是会那么几个无理取闹的人，在活动时，偶尔出现孩子之间的打闹和磕碰的现象也很正常，这些所状况也不是我们有意发生和愿意看到的，而且我们老师会在第一时间告知家长并给予道歉，大多数的家长表示可以理解并会原谅老师的这些无意行为，对于那些情绪激动的家长，就要求我们老师要学会冷静的处理问题，首先稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉。也请他们换位思考一下，如果在家中出现这样的现象，无论多严重，他们都不会责怪自己没有看护好孩子，他们反而会抱怨孩子自己怎么不注意，或许还会暴打一顿，所以我希望那些溺爱的家长做到，把老师看做是自己的孩子和姐妹，不能以点看面，请他们看到我们平时的付出，（）

五、创建网络平台，因为家长们平时不会关注一些幼儿教育方面的篇章，幼儿园新创建了一个娃娃软件平台，老师利用这个软件平台给家长们分享一些对孩子教育有帮助的好文好句，并且针对孩子的性格和每个孩子需要什么样的管理方式有选择的一对一分享，为每一个孩子建立一个成长记录，每天都有老师给家长反馈幼儿在园的表现，家长反馈孩子在家的表现，特别是在外地的家长，看到孩子们得到这样良好的教育，感到非常欣慰，每天看到许多家长给我写感谢信就觉得我们的付出没有白费，就这样慢慢的取得了家长的信任和依赖。虽然还有部分家长的教育理念和我们背道而驰，明明是他们自己娇惯孩子，还要求我们强调孩子在家要听他们的话，甚至孩子在家里无理取闹使他们无措的时候拿告诉老师来吓唬孩子，更有甚者要求我们应该天亮开门，天黑来接，不要有礼拜天和假期，理由是他们的孩子在家太烦人，送到幼儿园就省心了，对于这样的家长我们也要拿出极大的耐心告诉他们，孩子是你们的，在孩子出生之前谁也不能保证孩子出生之后就是完美的，我们只是在帮助你们教育他们往好的方面发展而已，请不要全部责任推给我们。

传播科学育儿知识，提高家庭教育能力是我们幼儿园教师不可推卸的责任，但家庭教育同幼儿园教育需协调一致，家长要相信和配合幼儿园，但又不能过分依赖幼儿园。我们会尽最大的努力去做好与家长的沟通工作，但是，不能说我们的教育方法和态度就是绝对的真理，我们教师也应再探索，再学习。这个摸索的过程很需要家长的支持，他们身上也有许多值得我们学习和借鉴的教育经验，这些教育资源对于我们都是弥足珍贵的。同样的，家长教育孩子的过程中更需要老师的指导，把我们掌握的最基本，最实际的教育理念同家长一起分享。相信通过我们共同的努力，一定能够把家园合作配合的更加完美。

参考文献

1、幼儿园教育指导纲要(试行)教育部2002年版；

2、李飞、杨坤，教师和家长沟通的策略。中国教师.2006年8月；

3、教师如何处理与幼儿家长的关系.北京教育学院学报.2002年9月第16卷第3期；

4、周红，家园沟通存在的问题与策略。学前教育研究.2003年第2期；

5、杜春霞.幼儿教师与家长合作现状的分析及对策.中国校外教育，2009年S2期。

第五篇：在主题活动中如何做好家园共育

在主题活动中如何做好家园共育

幼儿园主题活动的开展，光靠老师的力量是不够的。实践证明，一个好的主题活动能否顺利开展以及深入开展都需要家长的支持和配合，因此家长则是主题教学活动的一块宝贵资源，如：家长的人力、物力、文化、专业技术、信息资源等等，如果能够充分挖掘这块宝贵的资源并得到合理的利用，对于我们的主题教学活动将会起到很大的促进作用。那么，如何充分开发利用家庭教育资源来推动主题活动的开展，促进幼儿全面发展呢？主要从让家长了解主题教学活动，引导家长参与教学活动，充分利用家长资源展开教学活动三个大方面入手，深化了主题教学活动，使老师、家长和幼儿在互动中共同获得提高，促进主题教学开展。

一、积极宣传，让家长了解主题教学活动。为了得到家长的积极支持，更好地实施主题教学活动内容，让家长了解我们的教学活动，我们开展了一系列活动，最主要的方法就是加大力度积极宣传。1．通过口头交流让家长了解主题教学活动。

在平时，我们经常学习有关主题教学的理论知识，这样在和家长交流的过程中，我们就能深入浅出的向家长介绍主题教学活动。通过交流让他们了解到主题教学活动的优点在于强调让孩子主动获取知识。在平时的接送时间，也可以和家长聊聊班级的教学活动，以及孩子在教学中的情况，让家长从孩子的身上间接的了解到更多的主题教学活动内容。

2．通过书面形式让家长全面了解主题教学活动。

根据班级情况，在家园联系栏中丰富有关主题教学活动的内容。如我们在家园联系栏中设置了“主题内容”、“与您分享”、“请您帮助”、“家园共育”等，让家长及时了解班中的教学活动以及家长需要协助孩子做的事情。同时“家教之窗”“关注孩子”栏目张贴一 1 些主题教学的理论文章和主题教学中的案例，让家长了解孩子究竟学什么，怎么学。

3．通过家长来园活动向家长介绍班级主题教学活动。

家长来园活动可以使家长对班级师资，幼儿园的硬件设备以及孩子们具体的学习活动有一个整体了解。每学期我们定期开展家长来园活动2－3次。在每次的家长活动上向家长介绍有关主题教学情况，让家长进一步了解，知道主题教学对孩子的成长和发展的作用。教师还向家长反馈班级的主题教学进展以及取得的成果，在讲解中经常插入一些孩子们在主题活动中的生动案例，让家长感受到老师对孩子的关注，体会到由于自己的配合而促进孩子进步的愉悦感。4．通过班级主页向家长展示主题教学活动情况。

开设班级网站，网站的设计蕴含班级简介、特色活动、小画家、宝贝风采、留言台、走进教学等丰富的内容，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的主题教学活动开展的情况。我们围绕主题全面展开，如在“有用的交通工具”主题中，我们就向家长展示了有关主题活动中的故事、儿歌、歌曲等内容，有教师带幼儿参观马路、走走斑马线的照片，有孩子们利用废旧材料自制的汽车，有孩子的美术作品等，让家长更直接的看到主题教学活动开展以来孩子们的更多收获。

二、鼓励引导，调动家长参与主题活动的积极性。

虽然家长有很多的教育资源可利用，但如果家长没有主动地提供这些资源，效益仍然等于零，这就需要教师主动的“激活”了。因此教师要重视和家长的沟通，使家长充分了解自身资源对幼儿教育的价值所在。教师要以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识，激发他们积极合作的主动性，共同促进幼儿的发展。1．及时告知家长，引导家长积极参与活动。

我们在开展一些主题活动的时候，需要孩子们在家中收集材料 2 参与活动。如在主题《多彩的秋天》主题中，需要家长协助孩子收集树叶。我们首先在家园联系栏内，将本主题活动及其目标公布出去，并在“请您帮助”栏目介绍了该活动中需要家长配合的事项，以及收集这些材料的具体用途都向家长一一说明。我们提前一周张贴出去，有利于家长有时间准备。家长了解到了所需材料后，大部分孩子能主动收集树叶。加上老师自己收集的树叶已经比较丰富，我们先开展了《树叶分类》活动，让孩子把自己收集到的树叶按大小、形状、颜色等进行分类，孩子们兴趣很高。在《树叶变变变》活动中，孩子们将树叶进行组合粘贴在纸上，做出了各种可爱的小动物、一幅幅美丽的风景图等等，活动效果非常好。在家长开放日活动前，我们都给每个孩子的家长发一份小小的邀请书，诚挚的邀请家长，同时把活动具体方案通过短信形式告之家长，让家长在了解的基础上产生参与活动的兴趣。

2．鼓励肯定，激发家长参与的积极性。

对于在主题教学中家长教育资源的介入，教师应该给予极大的鼓励，使家长感到资源的提供、得到他人的认可是一种满足，以激发家长主动参与幼儿园教学的积极性。我们把每周协助收集资料的孩子记录下来，主题结束前在家园栏的“表扬栏”栏目中将孩子收集什么材料一一张贴，并同时在“感谢栏”用最真诚的语言感谢积极协助的家长。对于帮助班级解决教学上问题的家长，我们都一一在“感谢栏”内予以感谢。在幼儿园的网站建设好以后，我们还将家长参与主题教学活动的照片发到网上，并写上相关的介绍。一学期结束，我们将班中热心家长统计出来评出“好家长”，在班级网站中予以公布与表扬。除了对于家长的行为进行直接的感谢外，我们在孩子中也表扬家长，使孩子感到自己的爸爸、妈妈“本领大”，感到自豪，间接的鼓励家长。

3．展示活动及幼儿作品，让家长看到共同的教育效果。

作为教师能否激发家长最大限度地提供教育资源，关键在于这些资源能否体现出它应有的教育价值，能否在孩子发展中显示出“物超所值”。只有家长看到孩子们在资源的作用下各方面得到很好的发展，那家长才会主动提供更多的教育资源。（1）展示孩子的作品。

如在主题《动物王国》中，我们请家长协助孩子利用蔬果制作动物。我们在活动结束后，请孩子邀请自己的爸爸妈妈观看自己的作品。虽然有的小制作在成人眼里并不是非常的“艺术”，但是确是孩子眼里最美的。孩子们却很有成就感，感受到了生活中的美，同时将这种喜悦和成就感传递给家长，让家长共同分享，感受到原来自己化一点精力和孩子一起收集的材料有这么大的用处。在主题活动后期也可以邀请家长来参观孩子的作品，并请孩子向家长做相关的介绍。让家长看到孩子的成果，从而更增添了积极性。（2）反馈孩子在主题教学中的言行。

在主题《美丽的春天》中，为了让孩子们更直观的了解蚕宝宝，我们需要几条蚕宝宝，于是我们在家园联系栏“请您帮助”栏中发出求助信息。有一个家长看到求助后带来了几条蚕。可是光有蚕宝宝没有还是不行，于是又继续在“请您帮助”栏目中求助，后来有一个孩子的爷爷看到了，告诉我们他们附近有桑叶，他可以每天帮忙采摘一些来。有了桑叶，孩子们就可以饲养蚕宝宝了。他们特别喜欢这几条蚕宝宝，每天一来幼儿园就围在旁边观看。在观看中孩子们发现了蚕宝宝的变化，并且还延伸出很多的话题，如“蚕宝宝的卵怎么生出来的？”“蚕宝宝的妈妈为什么生完宝宝就会死？”我们把孩子们观察中的表现、谈话内容都记录下来，张贴在家园联系栏中的“关注孩子 ”栏内，让家长看到一条小小蚕宝宝能给孩子带来想不到的快乐，从中使孩子也主动学到了学多书上学不到的知识。我们还将孩子在主题教学中提出的各种问题记录下来张贴在问题板上，让家长看到自己 4 孩子强烈的求知欲望。3．展示孩子的活动情况。

在主题教学活动中，我们尽量将家长的教育资源利用上，并通过家长开放日结合家长提供的资源展示主题教学活动；平时还将相关主题教学活动拍摄下来，通过家长会播放给家长看。在家长开放日中，我们还设置一些亲子游戏，如《美丽的春天》的主题中我们请家长和孩子一起去儿童公园放风筝，这样既增强了孩子活动的热情，也让家长感受到参与的乐趣。我们还通过设置问题板，记录孩子在教学活动中提出的，而老师解决不了的问题，请家长帮助。家长看到自己的配合在孩子身上发挥的作用，让他们更有信心地配合班级教学工作。

三、全面了解，充分利用丰富的家长资源。

作为教师要全面了解班中家长，充分去挖掘家长的教育资源并将它合理利用，才能深化主题教学活动，促进孩子全面发展。

1．全面了解家长资源，合理利用。

我们在小班的家访活动中，通过发放新生家长问卷表，请家长将职业，特长等基本情况一一填写清楚。再通过家长会宣传主题教学活动中家园互动合作的重要性，向家长发放本学期总的主题活动内容，请家长根据自身情况填写自己能够提供的资源。在家长填写好后，我们又将家长资源分类，如网络资源：哪些家长家中有电脑的，可以上网查询资料；物质资源：家长可以帮助提供哪些活动材料的；人力资源：如在《春天》的主题中可以帮忙联系车子、出游地点，在《我要上小学了》可以帮忙联系去小学参观事项的；文化知识专业技能：根据家长的特长或者职业特点，家长可以在主题中来园上课的。经过调查统计，为教师充分、合理、有目的的利用家长资源打下了基础。在主题《海底世界》活动中，有家长有关于海洋动物的碟片，还有很多 5 幼儿有关于各种鱼类的图书、玩具，这就为主题顺利开展提供了前提条件。在《丰收的秋天》这个主题中，我们在一个在农村家长的帮助下，来到田野里寻找春天，感受大自然的美。2．邀请家长参与“家长老师”活动。

幼儿园的家长来自各行各业，可谓人才济济，他们对自己的职业有切身的体会和独到的见解，是幼儿园得天独厚的教育资源。为了使我们的活动更加有意义，开展更深入，我们通过家长自荐、教师推荐的方式，邀请家长来班中做“家长老师。”在《人们怎样工作》的主题中，有一个家长主动和我们联系来园组织一个社会活动《医院里的故事》。在活动中这位妈妈娓娓道来，与孩子们的互动很融洽，能引起幼儿的兴趣，孩子们都非常认真的倾听着。孩子们通过与医生近距离的接触，了解了他们工作的辛苦，知道自己有病要及时看病，这比我们教师上课来得生动有趣。孩子们都非常喜欢这位妈妈，同时这位妈妈的热情也感染了其他的家长，很多家长都纷纷来询问并表示要感谢这位家长，同时也表示自己也尽量配合班级的教学工作。家长们以自己专业的知识和技能拓宽了教师的事业，家长的积极参与也调动了孩子们的学习兴趣和参与热情。3．充分利用家长和孩子收集的资料。

有些主题活动需要大量的资料和活动材料，教师在发动家长和孩子一起收集的同时也要考虑家长的实际情况。教师要以身作则和家长、孩子一起收集，处处为家长考虑，树立为家长服务意识和本着促进全面孩子发展为目的。对于孩子和家长共同收集到的资料，教师要充分利用。如在主题活动中，孩子们收集到的图书、图片，可以放在阅览区，在晨间谈话中教师还可以把相关书上的内容讲解给孩子们听。教师还可以将孩子们收集到的图片布置在主题墙上，时常引导幼儿观看。在问题板中，及时张贴孩子提出的老师不能解决的问题。如果有家长知道答案，教师及时将答案记录下来，并告诉幼儿。对于一 6 些具体活动的材料，教师在活动中引导幼儿充分的动手操作探索，或者制作成作品等等。4．将主题活动延伸到家庭中。

我们鼓励家长和孩子一起收集资料，让孩子在和家长一起寻找、选择、设计、制作的过程中，调动幼儿主动参与和学习的积极性。同时在引导幼儿学会收集查询资料的同时也让孩子学会怎么样解决问题。我们还鼓励家长在家中经常和孩子交流主题进行的情况，以及活动开展的内容。让幼儿在家中讨论幼儿园的活动，这样可以让家长更多的了解孩子的在园学习情况，同时也让巩固了孩子所学的内容。

当然，我们在主题活动中利用家长资源的做法不止这些，我们想着重说明的是：家长是主题活动中极其重要的资源，只有让家长真正认识主题活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。