关于教研活动策划的研究

第一篇：关于教研活动策划的研究

关于教研活动策划的研究

改进教研活动的组织，提高教研活动的效益是我们的追求。可以通过以下三个设问的回答来讨论教研活动的策划问题。

（一）怎样的教研活动才算有效？——关于目标的讨论

有效性是组织策划教研活动的最重要的目标。而反映教研活动有效性的重要指标应该是：

1、针对性。老师参加教研活动的目的就是为了帮助自己解决教学中遇到的困惑或问题。如果活动的组织者与参与者没有这样的意图与愿望的话，这次教研活动就如同一场戏。教研活动的针对性有两层涵义：一是对解决问题的针对性，二是对于不同教师群体需求的针对性。针对性的把握恰恰反映了组织者的水平。所以，每一次有质量的教研活动必然要有清醒的背景分析和明确的活动意图。

2、解决实际问题的建设性。教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“蹬阶”的关键是研究活动后形成的帮助老师改进教学行为的理解与建议。如果活动中大家或人云亦云，或激烈争辩，但没有形成明确共识的话，明天的教学就还会是“原来的星星”和“原来的月亮”。当然这种共识并不仅指需要大家共同接受的结论，可能很多时候它会呈现为大家对多种行为的具体分析。

3、渐进深入的阶段连续性。要达到改进教学行为的目的，教研活动必然是坚持对某一专题的持续研究。这种阶段性的连续研究应该体现“螺旋式上升”的特点，它是形成共识——行为跟进——进一步认识——进一步改进的“螺旋式上升”。它可以是大主题下的小专题的深入“剥笋”，也可以是分工研究的共享交流。

4、关注过程的生成性。教研活动的目标达成并不象“走路”。它没有明确的起点与终点。它的达成常常是真实参与的积累后的无形提升，而且不同老师的目标达成要比学生学习更具分化性。所以教研活动中不必采用及时评价来观察老师的进步，而要鼓励大家真实投入，要相信大家对过程的真实投入就必然会有真实回报。

5、理论结合实践的指导性。不少老师在教学实践上办法不少，但却难以道出其中的所以然。而如果能够道出其所以然，那教学行为的改进就会有稳定的理念支撑，教学行为的传播与推广才会有相应的支持。所以，教研活动的水平与质量常常反映在理论能否很好地与实践结合，能否帮助老师形成基于实践的理论。

有效的教研活动是我们的理想。但说说容易做做难。但只要我们坚持这个方向，坚持这样的追求，让老师真实地喜欢教研活动并不困难。

（二）如何实现“有效性”的目的？——关于形式的讨论

形式是为目的服务的。所以在讨论教研活动形式的同时，我们必须明确这些活动形式所对应的活动目的。

1、以观念更新为目的的有组织的理论学习

建立“大师训”的概念。不要孤立地区分教研与培训。特别是在学校层面，校本教研与校本培训在本质上是统一的，只是两者在形式与侧重上略有差异而已。

组织 内容 目标 时间场合 校本培训 正式团队 通识为主 注重观念转变 较为正式的活动 校本教研 小组灵活 学科为主 注重行为跟进 可以不很正式

校本培训的本质并非“场所的转移”，而应是“机制的创新”。它要改变培训内容脱离教学实际的现状，改变教师参与培训活动的角色。学校要从提高教师的参与积极性和改进教师参与方式上下功夫，切忌将校本培训变为新的强制性学习。

2、以落实教学常规为任务的教学过程改进

对于学校来说，教学过程管理是教研工作的基础，落实教学常规是教研工作的前提。如何完善学校面向教师与教研组的教学过程管理，包括备课管理、课堂教学检查与评价、作业管理、实验与实践活动管理、考试与评价管理等，都是十分具体且极具业务性的工作，切不可简单地以刚性的制度替代研究、切不可以纯粹意义的评价替代指导。实际上，我们过去也开展类似工作，但问题是以事务性的工作方式来完成这些业务性的工作，从而导致教学过程的“走形”。

3、以提高教学技能为目的的教学分析（课例研究）

课堂教学一直是教研的重点。随着新技术的引入以及教学研究组织策划的加强，课堂教学分析这种教研形式也越来越丰富。最常态的是一般的课例研究，有些课例研究从“连续”“滚动”开展上衍生，像上海的“三阶段两反思”以及朴素的“二度教研”等；有些课例研究以对比为手段，像“同课异构”等；有些课例研究从课堂教学过程的呈现方式上变化，像现场观摩、视频转播、片断组合、说课演课等；有些课例研究从不同课型或研讨主题上体现特点；也有些课例研究采用微格技术，或时间单元分析，或动作单元分析。这些研究主要还是围绕着教学设计与教学行为来展开的。

4、以解决教学实际的困难为目的的实践反思与探索（案例研究）

不过，当研究的着眼点集中到某一教学困难的针对性解决时，教研活动的型态又有新的线索。那就是教学实践的反思与改进。我们认为，教师的反思精神与反思能力是教师职业素质的重要部分，善于发现困难与问题，善于找到问题解决的切口，善于发现自己的不足与成功，善于通过尝试解决问题等都是教师职业行为的重要方面。所以，以教育教学实践为素材，以叙事研究为主要方法的案例反思成为教师教研的重要方式。与案例研究相区别的是传统的研究论文。论文往往是以演绎为思维方法的议论文，而案例往往是以归纳为思维方法的记叙文。

5、系统化地研究解决教学困难的课题研究（行动研究）

当我们对教学实践中的困难，采用系统的、有组织和计划的研究策略时，教研活动呈现为课题式的行动研究。它将是围绕某一专题的阶段研究，并包括多种形式的组合和群体的协作。当然，我们要防止课题研究的过度泛化，对于普通老师来说，并不具备严格意义的课题的研究条件。而当我们对某一专题有相对成熟的研究思路后，可以采取有计划的研究行动。否则的话，课题研究并不成立，充其量是课题研究的前期探索。

6、以提高教学效率，促进共享为目的的资源建设

学校教学研究必须坚持“合作性”的原则。教学研究的目的是互相帮助，共同提高，促进学习团队形成。象集体备课也可属资源建设的范畴。有些学校已经在降低学生学业成绩对教师评价的影响权重，而加大对教师参与合作性教研活动的评价和导向，甚至将教师在集体教研中的贡献半定量地应用到教师评价中，以改变当前教师间“竞争有余，合作不够”的不良风气。当然资源建设还包括学校课程资源、综合实践活动、作业资源、教学设计等多方面的建设。从学校看，关键要构架一个平台。

7、促进观点与经验的交流、共享和碰撞的教学沙龙

从静态合作的资源建设到动态合作的教学沙龙。教师之间能否就教学实践展开讨论和交流是体现学校学习氛围的重要指标。教学沙龙的主题可以很集中，也可以相对松散。譬如关于小学中高年级语文作业有效性的反思，老师们把平时布置的作业拿出来进行实例点评，哪些作业的目的性是明确的？哪些作业能促使学生巩固知识和学以致用的？哪些作业是低水平重复的？哪些作业超出了课程标准的要求？有效作业与低效作业的区别体现在哪里？作业设计的要求是什么？实际上，联系教学实际的，关于某一共性问题的反思与解决是老师们最需要的。

8、以竞赛比武的形式促进教师教学能力的提高

合作与竞争是辩证的。在教师教学能力提高的过程，适当地引入竞争是必要的，关键是竞争应该怎样关注过程。在今天看来，竞赛比武并不是一件新事物，它包括课堂教学评比、说课比赛、论文评比等传统项目，也包括近来出现的现场命题比赛、教学案例评比、课例评点的评比等新形式。我们应该重视在项目设置与评价导向上的创新与调整，要把对教师教学的倡导反映到评价中，以引导教师的学习，特别要倡导老师做自己可能做和应该做的研究，而不是为了追求包装与虚假的水平。

教研活动的形式将是不断改进创新的。即便有些形式老了，但老形式也可以新做；尽管有些形式是新的，但如果不注意激励效能将会自然衰减的规律，而忽视及时改进的话，新形式也会很快蜕变。所以形式的核心在于其组织的策略。

（三）怎样让教研活动更有效？——关于策略的讨论

影响教研活动有效性的因素有很多。譬如：对参加者需求的了解与尊重、组织者的创意及其基本理念、类似于教学设计的教研活动设计、教研活动的可参与性、组织者的经验与临场能力、组织者调动资源的能力等。我们概括了以下改进教研活动的策略。

1、明确工作背景和参与教师的需求

有效的活动首先必须是有的放矢的活动。不了解教师的需求是不可能组织起真正有效的活动的。活动组织前首先要进行调研，规划教研主题，摸清教师的认识和行为现状，掌握老师的基本需求。当然，同时还要掌握有关背景。

2、做好活动规划，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动

要有真实的收获，必须让参与者真正融入。所以如何通过环节设计，让教师的思想动起来，需要一定的任务作介质。教师参与点的设计是很有技术性的，这也是决定教研活动效果的重要方面。参与方式要多样化，参与程度要体现递进，要让不同层次教师都有参与的可能。当然巧妙利用参与者中的资源，是参与点设计的要点。

3、要有充分的准备，更要尊重真实的生成

任何活动都要精心准备，但过度准备，默守计划，把教研活动当作预设节目的流畅表演却是不提倡的。我们认为，充分准备不是为了展示，而是为了促进教师交流的“火花”，“预设”的目的要为“生成”服务。在许多教研活动上，老师都会准备比较完整的发言稿，但实际研讨中，其作用应该只是提示。但很多老师却选择了全文朗读。将比较规范的书面语言，口头阐述出来，听众常会有理解的困难。因此在研讨中，真正重要的是过程中即时生成的东西。只有当教研活动能够起到激活“生成”的作用，教研活动才是成功的。

4、要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控

教研活动最怕的是“一言堂”，没有交流就没有进步。但是无序的交流可能是低效益的，把握话语的主动权常常是教研活动主持人经验的所在。

5、一定要达成研究共识，并关注行为跟进

教研活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。许多教研活动的小结往往是对过程的整理，却没有思考研究之后的认识提高，没有去关注最后的共识。教研之中，大家要从浅显的道理出发，提升为指导教学行为的基本理念，再根据可能，将理念系统化为理论。这种认识的进步应该有一点，是一点，共识的形成与延伸是收获的重要方面。当然仅仅停留在认识是不够的，光说不练也未必是有效的教研，只有将研究共识转化为进一步的教学建议，转化为具体教学行为的改进才是教研的目的。

将叙事研究方法应用到教研活动的研究中，倡导用案例的方法研究教研活动的策划的思路。老师们既可以从一类活动入手，去总结这一类型教研活动的经验；也可以从一次活动入手，反思活动的得与失，讨论提高活动质量的方法和建议。案例的呈现形式也应特点纷呈，可以夹叙夹议，以议论分析为主；也可以叙议结合，以叙事介绍为主；也可以以教研活动实录的形式来展示。当然，我们无意以一种模式统一所有丰富多彩的教研活动的叙述形式，只要老师们带着研究的眼光去参与教研活动，认识教研活动，只要老师们重视教研活动中的收获与效率，就是校本教研精神的体现。

第二篇：小学英语教研活动策划

小学英语组校本教研活动策划

----优化小学英语作业批改策略 教研策划的背景

在新课程标准的倡导下，小学英语教学课堂百花齐放、精彩纷呈。现在的广大教师过多的关注课堂教学研究，却忽视了对作业批改的研究。当前许多小学英语教师授课班级多，课务量大，很多教师每天被上课、备课、批改作业和辅导学生之类的事而忙得团团转。而作业批改也是教师必不可少的一项重要工作。如何让教师的批改工作从机械繁重转向轻松高效，也是我们一线教师值得解决的棘手问题之一。

作业批改的巨大工作量和能激起学生对批改结果的关注度、学生对未掌握知识的渴求度、学生竞争心理的激发这些教师的心理预期严重失衡，教师的心理预期被严重打击；同时教师一对几十的批改速度很难让学生在最短的时间里获得最想得到的启发，错失了“愤而发，悱而启”的最佳时机，质疑和解惑间隔太长，白白丧失了趁热打铁的良机。学生也只停留在知错的层面上，对于自己与别人的差距知之甚少，学生自主能动地在原答案基础上改进结论的行为基本上没有，只会坐等教师来宣讲答案，这种纠错是粗浅被动的，给学生改正意识的刺激也是很小的。这种费力劳神却又低效的作业批改模式成为传统教学的约定俗成的方式。

教研策划的目的批改作业是教学中不可缺少的重要环节，通过活动改进和优化作业批改策略，让教师从作业堆里解放出来。有更多的时间和精力钻研教材教法，才能有利于减轻教师的负担，才能培养学生正视错误，从作业订正中锻炼其自主学习的能力，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

通过活动，老师们从个体走向合作，展现教研组团队进取、合作、团结的氛围，促进教师们教育智慧的交流与互动，边实践、边总结，不断提高教科研和业务能力。

教研活动过程

前期准备（二个月）

经过组内调查与交流，发现在教师批改作业中存在着以下一些问题：

1.大部分教师喜欢采取全部批改的方式，被一本本《英语课堂作业本》、抄写本和听写本等而占据了大量的空课时间，批改时间过长也会影响其他教学工作的效率。

2.许多教师对听读作业的批改也是形形色色，有的对听读作业不够重视，只看家长签名而无反馈检测的现象也比较普遍，此类的作业形同虚设。

3.作业的形式单一，内容乏味，作业量多，会使学生产生“厌学”的负面影响，而导致拖拉作业，甚至不做作业。

由此我们要求每位老师在接下来的两个月中展开以下两个活动任务：

活动任务：教师要从繁重的批改工作中解脱出来，必须先从作业设计处入手。该如何合理有效设计英语作业？

活动任务：作业批改在目前的小学教学中的确是一项很重要的工作。教师通过批改作业，了解自己教学效果、也是改进自己教学方法的一面“镜子”，但是教师应该如何合理科学的批改作业？

研究与分析—— 第一次沙龙（1-2个小时）

经过两个月的深入实践与探索，我们进行了第一次教研沙龙“合理有效设计英语作业”。

就“合理有效设计英语作业”这一主题每位成员展开了热烈的研讨。这些作业的设计点子只有在实践和团队的研讨中才会迸发出来。

1.设计实效性强的作业

先让学生口头背，然后在本子上默写，再进行自批和订正。通过这种有效的学习活动远远比几遍的抄写掌握地更牢固。

2.设计个性化的作业

设计适合不同层次学生的作业，确保不同层次的学生积极主动地完成作业。如：要求每位学生对每单元中的单词和会话进行背诵过关。对大部分学生来说，都能流利地背诵而顺利过关，但对一些学困生来说，则以朗读为过关标准，减轻了他们的学习负担，同时激活了学习积极性，也大大地提高了作业的完成率。

3.设计生活化的作业

教师要善于设计了各种实践型的作业素材，如采访、调查，制作英语贺卡、英语图画书等不同的形式，将英语作业和学生的实际生活结合起来不失为一种提高学生学习的有效策略。

4.作业设计应把握适量性

教师应根据不同年级的学生设计适量的作业。三年级以口语作业为主，时间宜控制在10分钟以内。四年级以口语作业为主，笔头作业为铺，时间宜控制在15分钟以内，五六年级已笔头作业为主，口语作业为辅，时间宜控制在20分钟以内。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。

5.合理挑选作业本中的练习

教师应根据学生的实际学习情况及内容需要，对重复性的作业可以进行删选，对难度偏高的可作为弹性作业，对于不符合学生认知规律的可以直接进行删减。这样既减轻了学生的作业量，同时也减轻了教师的批改工作量。

论坛式交流——第二次沙龙（1-2个小时）

就“如何合理科学的批改作业”为主题进行第二次教研沙龙，在研讨中每位成员结合自己的实践又一次进行热烈的交流。把自己认为科学有效的批改方法分享与大家。

1.听力作业

PEP小学英语教材配套的英语课堂作业本中给每课时设计了若干题的听力练习题。这些题目多以选择、连线、判断等形式出现，对批改要求层次低，可采用互批的形式，通过同桌，前后桌、四人小组交叉互换形式，并及时反馈，及时订正。

2.书面作业

根据英语课堂作业本出现的客观性的练习题和听写，可采用组长批改，小组批改等形式，每组批改完后，由组长向老师反馈作业批改情况。在课堂作业本上出现的主观性练习题，如补充句子，根据短文回答问题等，教师可利用时间采取教室面批，逐题批改，及时指出错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。

3.口头作业

开学初教师可利用校讯通或通知单向家长交代清楚口语作业的要求，让家长心中有数，以便在家督促孩子学习。每天的签名由英语组长检查，并向教师反馈情况。教师可利用课堂的热身运动通过模仿表演、擂台赛等形式针对性的抽测学生的口头作业。口语作业完成不理想的学生利用短信或电访形式及时与家长沟通，通过家长的积极配合，培养学生良好的学习习惯。

活动展示交流

1.通过学生座谈会和教导部门的作业检查反馈本次活动的成果。

2.要求每位成员思考本次的活动主题，写一篇论文或随笔。

教研活动的收获与反思

虽然每位成员在活动中都很辛苦，但从中我们也收获了不少，让我们从无效或低效的劳动中解放出来, 让我们可以有更多的时间用于“研究”学生的学习问题, 通过潜心探索, 发现解决学生问题的巧妙方法, 变苦干为巧干。由此可见, 优化作业批改 是保护教师身心健康的重要策略。我们要善用智慧创造一种种轻松有效的批改作业策略，让学生轻松愉快完成作业，真正减轻学习负担，让教师轻松高效批改作业，真正减轻教学负担。

第三篇：小学教研活动方案策划

小学教研活动方案策划

小学教研活动方案策划1

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的.事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。

而我们学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我们协作区的习作教学显得十分重要。希望通过这次习作教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达，如何上好习作指导课，提高学生的习作水平，实现师生共成长。

二、教研内容：

习作教学。

三、教研主题：

体验生活加强指导个性表达。

四、活动目标

1、通过听评作文研讨课，了解作文指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。

2、通过分析总结、交流经验，探讨作文教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效作文，达到教学相长。

五、活动时间：

20xx年12月22号。

六、活动地点：

荥阳市第七小学。

七、活动安排：

第一协作区各中心校派2—3名代表参加本次习作教学交流活动，有业务校长带队，与12月23号早8：00点前在教学楼四楼会议室门口签到完毕，8：10在四楼会议室正式上课、听课。

小学教研活动方案策划2

为了使本团队本学年的工作能顺利有效的开展，所以本次教研活动主要是组内成员讨论并确定本期我们综合实践教研团队的几项重要工作，并落实每项工作，而其中最要的工作就是本学期如何努力提高教学质量，迎接学校的教学效果考核，这是本学期我们综合实践教研团队工作的重中之重。

一、落实学生每学月一次上机考试的具体操作以及学生平时学生情况的记载。

1、初步想法：

（1）认真分析教材，梳理出各年级各个阶段学习的重要知识，建立表格，对学生平时的学习情况进行登记。

（2）根据教材的具体情况，把本期的知识分为几大部分，学生每学完一部分，进行一次考核，考核的形式与学校考核的形式一致。

这样做的目的：

（1）让教师充分了解学生的'学习情况。

（2）加强学生的练习。

（3）对存在问题的学生进行及时的帮助、指导。

2、讨论操作上存在的困难及解决方法。

3、讨论对平时学习情况不够理想学生的指导问题，特别是时间如何来争取。

4、讨论本期学生如何分组的问题。

二、落实为保证第一学月全校都拥有博客的具体操作方法

1、初步想法：

（1）请教唐波关于设置代理的问题。

（2）建立表格，对申请好的学生进行及时的认真的登记。

（3）统计每班家里有电脑并上了网的同学，建立帮助体系。

（4）有组织有安排有目的让学生在课余时间到微机教室进行博客申请。

2、讨论如何有效组织学生课余时间到微机教室进行博客申请。要求建立有效的表格安排。

3、对家里有电脑并上网的同学如何提高他们的积极性。

4、为保证我们每一学月每位学生拥有博客，我们组内三位教师如何互相帮助，督促，形成机制。

三、安排课题的具体开展。

每位教师人手一份课题方案，讨论如何开展，一定达到具体工作到人，并相互提醒督促，以保证课题的及时进行。

四、信息技术创新大赛的准备工作。

1、观看往届大赛的作品，讨论我们本次参加的项目。

2、讨论如何在学校开展创新大赛，以发现人才。

3、落实具体工作，每人负责一项。

五、远程教育

1、接收资源安排表。

2、学校电脑维护的安排。

3、应用资源的记录的发放。

六、需准备的资料

1、各年级教材教案。

2、教学内容各单元考核内容。

3、各班级特困生名单。

4、打印一份课题方案。

七、本次教研活动需要提前思考的问题

1、各年级各学月的考试内容，各种所需要资料的准备。（资料至少准备两次）2、学生平时学习情况的记载表。

3、对学困生如何指导。

4、本期学生如何分组。

5、如何有效的安排学生在课余时间上微机室申请博客。

6、对教学及博客我们三人如何督促执行。

7、课题的如何具体开展。

8、创新大赛的如何准备。

9、如何提高学生学习的积极性。

小学教研活动方案策划3

一、指导思想

根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。

二、研讨主题：加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。

三、研讨时间：20xx年12月10日下午5：30分

四、研讨地点：集体办公室

五、参加人员：语外组成员

六、研讨内容

1、分析教材特点，学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。

2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的.艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功

的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。

七、研讨口号：碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。

八、活动后续：再思考、再总结、再实践。

小学教研活动方案策划4

一、活动宗旨：

在“轻负担高质量”思想指导下，为了有效传承并创新我校校本教研，走具有屯小特色的校本教研之路，促进教师间的相互学习、交流，使全体教师都能主动参与，整体提高，学校继续举行为期一周的教研周活动。

二、活动时间：20xx、11、14——18每天下午4：20—5：30三、活动内容

（一）命题讲座

1、时间：周一下午（11月14日）地点：报告厅。

2、邀请专家：z区教育体育局教研室主任z。

3、参加的组别：语文、数学、英语。

（二）我说试卷

1、时间：周二下午（11月15日）地点：见安排表。

2、参加的组别：语文、数学、英语

3、要求：

（1）各备课组长或教研组长征集本次质量检测试卷中每题的看法，形成书面文字。11月14日上午下班前，语文交给z老师，数学交给z老师，英语交给李睿老师，在下午活动时交流反馈。

（2）出试卷的老师到相应的年级段阐述自己所出试卷每题考察的意图。

（3）对试卷审查、修改的教师也请到场去说明修改原因。

（三）我讲故事（时间不得超过4分钟）

1、时间：周三下午（11月16日）地点：见安排表。

2、参加的组别：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合。

3、要求：

（1）负责人提前做好评分表，表上有所有参与教师的名单，分为A、B、C三个层次，人手一份。

（2）现场每位教师都是评委，按A、B、C三个层次给参与的教师评分，活动结束后，交给负责人。

（四）教你一招（时间不得超过3分钟）

1、时间：周四下午（11月17日）地点：见安排表。

2、参加的组别：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合。

3、要求：

（1）负责人提前做好评分表，表上有所有参与教师的名单，分为A、B、C三个层次，人手一份。

（2）现场每位教师都是评委，按A、B、C三个层次给参与的教师评分，活动结束后，交给负责人。

（五）主题研讨

1、时间：周五下午（11月18日）地点：见安排表。

2、参加的组别：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合。

3、要求：

（1）负责人征求相应年级教师的意见，确定研讨主题，于11月14日上午交到教导处杨芳老师处。

（2）负责人组织好活动。

（六）基本功展示

1、时间：周一和周二下午地点：见安排表。

2、参加的`组别：音乐、体育、美术、综合。

3、要求：

（1）负责人提前做好展示内容及要求，并提前告知组员。

（2）负责人组织好活动。

四、活动要求：

1、各负责人要制定好当天活动的程序，组织好活动。

2、每位老师按要求参加每天的活动，及时签到。

3、信息中心做好相关的保障工作，并留好影像资料。

4、每次活动结束后，各教研组都要安排撰写通讯稿上传至学校网站。

5、教研周活动结束后，教研组长将活动的相关文字资料及电子稿于11月25日下班前打包至教导处。

五、具体安排：

屯小20xx年11月教研周活动安排表

时间主题参加的组别负责人地点

小学教研活动方案策划5

几年的教学实践，不断地研究与改进，“控制自学”教学模式的五个环节逐步完善，形成了一个整体的循环。但在课堂的具体操作时，总会出现或多或少的细节问题。本学期开展的巡回听课活动，主要是解决这些问题为主，对教学模式进行创新。为保证本次活动有效开展，特制定活动方案如下。

一、指导思想

以课程改革基本理论为指导，以“坚定不移沿着海格小学教学模式改革实验道路前进”为主题，围绕语文学科“控制自学“教学模式实验研究工作的中心，按照求实创新的基本原则，采用校本教研行动研究的基本方法，以“控制自学”教学模式中解决学生提出的.问题以及教师预设的问题为重点，从而使学生掌握解决问题的方法，以提高解决问题的能力。

二、活动目标

1、结合前几次听课活动研究的结果，学生已经初步学会提出问题，并且会进行问题的筛选，质疑能力有了进一步的提高，本学期主要是初步完成“控制自学”教学模式中培养学生解决问题的能力有效方法的初步验证工作。

2、初步学会运用校本研究中行动研究的基本方法。

三、活动原则

1、全员参与原则。语文教研组的成员全体参加，以及学校主抓教学的领导，并积极邀请其他教研组的教师。

2、注重过程原则。活动要关注结果，更要重视备课、说课、听课和评课过程。组内教师要按照活动方案做好参与集体备课、说课、听课和课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提出改进措施。

3、实事求是原则。评课活动要立足实际，围绕本次的研究问题展开，不说套话，直入主题，互相学习，共同提高。

四、活动要求

1、上课教师要提前三天提交教学设计（其中包括“导学案”）。组内所有教师搜集培养解决问题能力的方法，经过集体讨论，根据即将教授的课文内容和学生的实际情况，确定方法，最后组内通过，必须经过各级领导审批通过，再授课。

2、小组内教师要积极参与集体备课、说课、听课、评课活动。

3、授课教师要在课后撰写教学反思，并发表到博客上。

4、进行阅读教学。

五、活动地点

海格小学各班教室。

六、活动方式

采用“集体备课——上课——评课——课后反思”的方式。

七、组织机构

1、领导小组：组长：郑友山副组长：刘志宝成员：王凤英焦忠宇

2、工作小组：组长：焦忠宇成员：付志芹刘丹徐晓明

八、日程安排

活动计划阶段

1、10月1日焦忠宇负责起草活动方案。

2、10月8日—10月9日，集体讨论并修改活动方案。

3、10月10日上报各级领导审批活动方案。

活动实施阶段

1、课前备课：时间10、13——10、14地点：网络教研

2、课前说课：时间：集体备课前以及上课前两分钟地点：各班教室或多功能教室。

第四篇：课例研究教研活动实施方案

南河镇中心学校课例研究教研活动实施方案 为进一步深化“三五七”教学模式，我校的教研活动以县教研室提出的课例研究活动精神为指导，以提高我校教师专业发展水平和讲课艺术、提高我校的教育教学质量、促进学生发展为宗旨，努力把我校建设成为学习型组织，特制定本方案。

一、指导思想

本学期，我校教学教研将以上级主管部门工作要点、学校工作计划为指导，结合我校教学现状。坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，以课例研究为主要着眼点，精心打造教师队伍，全面提高教育教学质量。开展教育教学管理，着力抓好教学规范管理和教师业务指导，狠抓学生学风，规范教学行为，为我校教学水平再上台阶做出努力。

二、教研目标

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、使学生学会交往，在合作中学习；学会自强，养成自我认同感和坚毅的品质；学生探究，至少学习一门综合或探索性课程，具有远大的理想。

3、以县教研室提出的课例为导向，深化培训工作，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

4、通过学习、借鉴、引进、交流，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

5、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

三、各教研组课例研究主题：

语文组：对同一篇课文，从不同层面对课文进行不同的解读。

数学组：讲试卷进行分析课或单元小结课。

英语组：对新授课课文进行阅读指导或听说训练指导。

物理组：复习课，重视知识归纳与练习；新授课重视试验探究，教学方式要多样化。

化学组：讲课要包括以下方面：系统知识、沟通联系、深化理论、形成知识链。

生物组：通过与生活联系的活动，让学生谈体验感受。

政治组：创设情境，进行生生互动，师生互动。课堂要形成学生讨论合作，师生思维要发生碰撞。

历史组：注重课本基础知识的落实与检测。

四、活动过程与要求

（一）教研组结对子

语文组帮政史地组数学组帮理化生组英语组帮综合组

（二）讲课要求

A、讲课教师在讲课之前必须按照教研组确定的讲课主题进行集体备课，制定好适合本班学情的导学案。

B、讲课教师要时刻关注学情，关注全体学生，根据学情及时调整本课所讲

内容。

C、讲课完成之后要准备好本节的说课稿和教学反思，教研活动结束之后上交到教导处。

（三）备课要求

年级组实行集体备课

A、确定本课所讲的主要内容

B、教师独立备课，完成个案

C、同组教师集体研讨形成共案

D、教师对共案进行反思加以修改，添加个性化设计

E、教师再次备课形成定案

（四）评课要求

A、教研组长组织好本组教师，提出相应要求。（地点：三楼大会议室）

B、讲课教师进行说课，要求讲课教师必须说清教学目标、教学重难点、知识形成及相应方法指导、教学设想、课后反思。

C、同组教师进行评课完成三个一，即提出本节课教师最突出的一个优点、一个最突出的缺点及一点合理化的建议。

D、教研组长对本次评课进行小结。

（五）听课要求

A、每次讲课同教研组必须参加，其他教师没有课的尽量参加。

B、听课时，要求听课教师尊重讲课教师，认真听课做好听课记录，不得在教室内大声议论。

C、听课本必须记载详实，款项齐全，要有对本节的评议。

D、每位教师学期结束听课不得少于20节。

（五）每大周各教研组安排好讲课教师，讲课教师根据教研组确定的教研主题进行备课、讲课。讲课时间由教导处根据课表确定通知。

（六）每月由教研组、教导处进行一次常规检查，以察看教师教育教学情况。

（七）每大周一个教研组进行说课竞赛活动，说课时间及内容由教导处确定。

（八）学期结束，进行优秀导学案评选活动。每位教师把本学期所备导学案放在会议室，由学校组成评选专班，对所有教师的备课进行评比打分，根据打分情况确定教研活动先进个人并表彰。

五、教研活动具体安排

2月下半月

讲课：陈伟伟张芹 马艮艮蔡道敏李林云陈波丰丽 常检：教导处

3月上半月

讲课：马艮艮左子福张建勇李威马德莹阳慧周娅妮 说课、评课：综理

常检：教研组长

3月下半月

讲课：谢德海陈金银夏祥军纪钟铭董旭常陈琳

说课、评课：数学

常检：教导处

4月上半月

讲课：帅德琴帅松林胡文毅刘伟石光宏张芹

说课、评课：综文

常检：教研组长

4月下半月

讲课：李玉清帅德强艾姣艳郭祥涛陈圣旭张政妮 说课、评课：综合常检：教导处

4月中旬期中考试

5月上半月

讲课：龚一波石本强纪钟铭唐君方卉

说课、评课：英语

常检：教研组长

5月下半月

讲课：周起国

说课、评课：语文

常检：教导处

6月上半月

讲课：

常检：教研组长

6月下半月

优秀教案评比：

南河镇中心学校

2014年春

第五篇：幼儿园区域活动教研策划方案

乔口镇点点幼儿园2017年秋季园本教研

幼儿园区域活动教研策划方案

一、研讨背景：

区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动的内容与主题结合提升目的性;区域活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。教师在区域活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。

二、活动安排：

1、活动主题：幼儿园区域活动中教师的有效指导

2、活动目标：通过幼儿园活动区域有效提高教师设计、组织、指导、评价、推进区域活动的能力。

3、活动时间：2017年10月31日

4、活动地点：多媒体室

5、活动主持人：张波

6、参加对象：全体教师及行政人员

三、研讨内容： 乔口镇点点幼儿园2017年秋季园本教研

1、区域活动的作用、方式。

2、区域角有哪些类型。

3、区域活动的设计、材料的投放。

4、区域活动中教师的指导方式及内容。

5、区域活动中教师的教育指导策略。

四、活动过程：

1、通过理论学习，老师更加了解区域的知识。

2、如何有效的指导幼儿在区域中遇到的问题。

3、案例的分析，教师结合自己的想法提出自己的可行方案。

体能组：张波 2017年10月