第一篇：六年级下册语文《桃花心木》生字组词人教版
六年级下册语文《桃花心木》生字组词
人教版
《桃花心木》生字【秧】
读音：āng
巧记：“禾”苗长在中“央”。
字义：①植物的幼苗②特指稻苗③某些植物的茎
组词：①菊秧树秧儿②插秧秧田秧苗③瓜秧
造字：形声法
造句：春天到了，农民伯伯正在田里忙着插秧。
笔顺：左窄右宽。“禾”末笔变点；“央”撇捺舒展。
2《桃花心木》生字【萎】
读音：ěi
巧记：八千（禾）“女”子戴草（艹）帽。
字义：干枯衰落
组词：枯萎萎缩萎谢气萎萎黄萎落萎蔫萎靡不振
造字：形声法
造句：大旱的天气使田里的小草都枯萎了。
笔顺：“禾”最后一笔是捺，“女”撇短点长，横最长。
3《桃花心木》生字【番】
读音：fān
巧记：一撇（丿）压扁“田”上“米”。
字义：①量词。遍，次②称外国的或外族的
组词：①一番几番几次三番②番椒番茄番薯
造字：象形法
造句：他的一番讲解令我茅塞顿开。
笔顺：首笔撇平且短，上下两竖画对正，撇捺舒展。
字歌：小伙本姓潘鄱阳边种田精耕细播种产量翻一番
4《桃花心木》生字【锻】
读音：duàn
巧记：一“段”金（钅）子，锤炼成宝。
字义：把金属加热，然后锤打
组词：锻炼锻工锻造锻锻压锻铁锻锤锻接
造字：形声法
造句：我们要从小锻炼自己坚强的意志。
笔顺：左窄右宽，书写宜紧凑，横画间距均匀。
字歌：金属需锻造点火来煅烧丝线织锦缎椴木把纸造
《桃花心木》生字【雅】
读音：ǎ
巧记：扯断维字线（隹），“牙”在旁边站。
字义：①高尚不俗，美好大方②正规的，标准的 组词：①优雅高雅雅致雅观雅座雅静文雅②雅言
造字：形声法
造句：她穿上这礼服非常优雅、大方。
笔顺：左小右大。右部垂露竖较长，四横间距均匀。
字歌：小雅和小维滩边堆圆锥细沙难聚拢累疼了颈椎
6《桃花心木》生字【勃】
读音：bó
巧记：小“子”戴帽（冖）上有“十”，右边紧靠一“力”字。
字义：旺盛
组词：蓬勃勃发勃兴勃勃生机勃然而起兴致勃勃野生勃勃英姿勃发
造字：形声法
造句：春天万物复苏，大地呈现出一派勃勃生机。
笔顺：左宽右窄。“子”横变提。
第二篇：人教版六年级语文下册《桃花心木》
人教版六年级语文下册
2013-2014学第二学期语文教研组集体备课记录表
年级：六年级备课组长：
语文教研组
语文教研组
2013-2014学第二学期语文教研组集体备课记录表
年级：六年级备课组长：侯媛
语文教研组
语文教研组
语文教研组
语文教研组
第三篇：六年级下册语文教案-桃花心木(7)_人教新课标
桃花心木教学设计
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．抓住含义深刻语句，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。重点难点：领悟文中蕴含的道理。体会借物喻人的写作手法。课前准备：
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
一、导入新课：同学们，前面我们学习了《匆匆》一文，通过学习《匆匆》，你得到了什么启示呢？教师随机表扬。那么今天我们再学习一篇新的课文《桃花心木》，师板书课题，齐读课题。看看这篇文章又告诉我们一个什么道理呢？
师：这是林清玄先生写的一篇散文，介绍林清玄。课前同学们都查阅了桃花心木的资料（找同学读），那么老师也整理了一些桃花心木的资料，出示课件、老师边介绍边和学生一起欣赏。
师：谁能用文中的文字来表述一下桃花心木呢？（学生回答），出示课件，（树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机）看来同学们都对桃花心木有了一定的了解。
二、初读课文，整体感知。
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1、检查字词。
课前同学们都预习了文中的字词，下面老师检查一下预习情况，出示课件，那位同学起来读一下，他读的时候别的同学一定要好好听，帮他纠正。（1-4）再全班齐读。教师随时表扬。
2、师：通过检查，同学们对于字词掌握的都不错。下面让我们一起走进课文，看看课文主要讲了一件什么事？出示课件、学生积极汇报结果，教师随时表扬。师：那文中的主人公是谁？你觉得种树人是一个什么样的人呢？（懒惰、别有用心、奇怪的人。）
三、精读课文，品读探究。
1、师：那么你觉得种树人的哪些做法令你感到奇怪呢？出示课件、下面自读课文，把它找出来，用波浪线画下来。学生汇报，教师相机出示课件、学生解释莫名其妙的意思。看到种树人的做法这么奇怪，你们心中是不是也充满了疑问，作者也很不解，终于问了种树人很多问题。作者问了哪些问题呢？引导学生读第11自然段，出示课件
7、要读出疑问的语气来。(2-3个读。)
2、师：对于作者的疑问，种树人是怎样解释的？引导学生从文中找一找，找同学回答，出示课件,（12、13自然段）指导学生有感情的朗读，找3-4个同学读一读。再齐读。教师板书：不确定，文中的不确定指的是哪句话？我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，他几天下一次？上午或下午？一次下多少？除了这句话，桃花心
第 2 页 木在成长过程中还可能遇到那些不确定呢？（洪水、狂风暴雨、泥石流等）回答的真棒。解释语重心长（言辞诚恳、情深意长），谁在起来有感情的把种树人说的这段话读一读？师表扬：你读的真棒。
3、过渡师：桃花心木要想长成参天大树，要学会什么呢？ 谁来回答？（适应环境、努力扎根、拼命找水源）师：相反，如果种树人每天按时按量的浇水，桃花心木会怎样呢？（1、遇到狂风暴雨会一吹就到，2、树苗就会养成依赖的心，根会浮在地表上，无法深入地下。
3、一旦我停止浇水，树苗枯萎的会更多。）
4、师：听了种树人的话，作者受到了什么启发呢？用文中的话一说。出示课件，(14自然段)找3-4个同学起来读，再齐读。师：作者由种树想到了育人，人和树一样，都要学会在不确定中生活。树木成长中的不确定是指老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨，那么人在成长过程中遇到的不确定是指什么呢？指生回答（生活中的变化无常，或遭遇不幸，如：生病、车祸、地震、火灾等等）。那么面对生活中的不确定，我们应该怎么做呢？3-5个同学，（坦然面对，克服困难）师：种树人的这番话，你悟出了什么道理呢？用自己的话说一说。出示课件 师相机进行板书：
5、师：同学们，窗前的桃花心木现在怎样了？种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。为什么桃花心木不会枯萎了呢？（因为桃花心木已经适应了环境，自己找到了水源）
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四、总结全文
1、生活中，有很多人在困难面前萎靡不振，但也有很多人面对挫折毫不低头，比如：霍金、张海迪、除了这些你还知道谁？同学回答。师：他们这些人虽然身体残疾，但他们的意志力非常的坚强。出示课件陈州的视频。
2、出示课件 学完课文，你懂得了什么？在以后的学习和生活中，当你遇到生活中的不确定时，你打算怎么做？把你的想法写下来。
3、出示课件 阅读链接：《心田上的百合花》，读了课文谈一下你的体会。
师：最后老师送同学们几句话出示课件。愿同学们向桃花心木一样，长成参天大树，成为栋梁之才。
板书设计 桃花心木
树
参天大树
不确定
人
自强不息
借物喻人
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第四篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 桃花心木 9
最新版
桃花心木
第二课时
学习目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3.体会作者情感的变化。教具准备: 多媒体课件 教学过程:
一、导入:
1.了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?
板书: 时间不定
浇水量不定
2.对此,你最想了解什么?（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?）
作者观察到这种现象后感到。
导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?
让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
3.品读,读好反问句。
（1）懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?
（2）忙人怎么可能做事那么从从容容?
引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话
看来真是得问问他,究竟为什么这样做。
自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）
学生回答后,接读第4,5节部分语句。
小结:种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?
相机映现课文内容所表现的两种情况: 1.如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
2.但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题2017.3.1 最新版
了。
指导读出脆弱,坚强两种情感。
填空:这样浇水,浇出了树苗的（）（适应能力,顽强精神,克服困难的本领）。
从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢?
导读第15,16节。（他们已经学会了找到水源,拼命扎根。）
三、导读作者的感悟。
自读第14节
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?
引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么?
理解“不确定”,小组讨论,各抒己见。
（根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸。）
我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗?
（学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩? 生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?）
回读作者的感悟,进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句（如1.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2.不经历风雨,怎么见彩虹。3.穷人的孩子早当家。）或历史故事（如电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇）。
板书安排:
桃花心木
时间不定
桃花心木
浇水量不定 找到水源
（不确定）
拼命扎根
变化无常 独立自主
做人
不确定
努力生长
2017.3.1
第五篇：六年级语文下册《桃花心木》教学反思
六年级语文下册《桃花心木》教学反思本文是精读课文，精读课文的教学占整个语文教学的大半壁江山，非下功夫教好不可。上完《桃花心木》这一课，对讲读课文的教学我又有了新的认识。
一、引导学生从整体上感知课文在预习的基础上，我先让学生默读课文，然后说说课文主要写了什么？再让学生提出有价值的问题。针对学生的疑问，我及时引导学生从课文中去寻找答案，发现问题，老师及时进行点拨。讨论以后，学生对课文的整体感知基本明了，弄清了课文主要写的什么。对种树人的一些奇怪做法有了初步认识，对种树人的语言也有了新的看法，获得了人生新的感悟。
二、让学生学会品读课文的重点句段课文中有不少富含哲理，意蕴深刻的语句，要让学生联系上下文反复研读。例如：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，就比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。还有不少类似的句子，要让学生在理解的基础上讨论交流，认识语句的深刻含义。
三、让学生深刻领悟文章主旨文章虽然说的是桃花心木，说的是种树人的奇怪动作，奇怪语言，更深层的含义是说人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强，大有作为的人。这种借物喻人的写法，是本文升华主旨的特点。我在教学中及时渗入品德教育，小学生也受到良好的人生观的教育。
QQ1216732863萧县赵庄中心校贾成召
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