小学语文经典阅读鉴赏——25《向往绿色》

第一篇：小学语文经典阅读鉴赏——25《向往绿色》

向往绿色

我在老家乡村中学念书的时候，有位老师曾问过我喜欢什么颜色，我脱口而出：绿色！时光荏苒，不知不觉二十多年过去了，如今想起这件小事，仍然记忆犹新。

我真的特别迷恋绿色。

绿色是生命的音符。冰心说：“绿色象征着浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望，绿色是人生中的青年时代。”

在北方，春天，绿刚刚萌动；初夏时节，绿才开始热烈起来。我总是爱一个人在郊外林荫小道上漫步、思考，更爱欣赏各种绿色。绿是我心灵中的一条小溪。绿净化了我的心灵，又给我带来许多启迪。心中有一份绿色，可以感受到精神的充实和生活的美好。

绿是我心中的一首诗、一幅画。郊外的绿是原汁原味不加修饰的，郊外的花草树木有着真性情。花儿开得娇艳，草儿绿得鲜嫩，树木长得野性。无拘无束地开放，顺其自然地伸展，自由自在地生长才是花草树木的本性。细心观察可以发现：草与树、树与树、草与草之间，不同品种的绿也各不相同，各有千秋。其中有嫩绿、碧绿、翠绿、墨绿、油绿、水绿、黛绿……各种绿色分别看去，层层叠叠一浪高过一浪；若是将各种绿掺杂在一起看，乃是一道别致的绿的风景、绿的大观。

我独自一人在绿色小道上漫步，别有一番情趣在心头。脚下茁壮如茵的小草像少年，身旁葳（ｗēｉ）葳蕤（ｒｕí）蕤的树木像青年，前方博大精深的绿丛像老年。树木芳草也像通人性似的，和谐地统一在一起。当绿意像清纯山泉弥漫着我的时候，我的心也绿了。我起劲儿地观赏着绿景，有些飘飘欲仙了。这时，身后慢悠悠地走来一头牛，牛背上坐着一个牧童，手拿着一根柳条，头戴一顶用柳条编就的草帽。牧童使美丽的风景更加生动起来了，仿佛一切喧嚣都不复存在了。老牛走远了，牧童的背影也渐渐模糊了，这个牧童好像一条鱼，正游进幽深的绿潭。

一缕缕阳光透过绿荫，给清新的树干投下斑驳的光影，给绿荫长廊添几道光线。我抬头望去，天空湛蓝，阳光明媚。

在绿色的小道上漫步，我想起了这句话：“风景是心灵的镜子。”我爱山，也爱水，但我更向往天然的绿色。

小语：

这篇文章主要通过哪些方面引起了作者对绿色的喜爱？

1.绿色象征着浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望，绿色是人生中的青年时代。

2.绿色净化了我的心灵，又给了我很多启迪。心中有一份绿色，可以感受到精神的充实和生活的美好。

3.郊外的花草树木有着真性情。花儿开得娇艳，草儿绿的鲜嫩，树木长得野性。无拘无束地开放，顺其自然地伸展，自由自在地生长才是花草树木的本性。

4.草与树，树与树，草与草之间，不同品种的绿也各不相同，各有千秋。其中有嫩绿，碧绿，翠绿，墨绿，…乃是一道别致的绿的风景，绿的大观。

小语：

“‘自然’的生活”指什么样的生活？

这种“‘自然’的生活”是指正常的、和谐的、健康的生活。

或者是指“毫无勉强，临事心平气和，顺理成章”的生活。

小语：

在作者眼中绿色是什么？

1.绿色是生命的音符。作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，冰心的话，热情地

2.绿色是我心中的一首诗，一幅画。说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木无拘无束地开放、顺其自然地伸展、自由自在地生长，表现出了作者对自由的追求和向往。

说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景、绿的大观。

3.我独自一人在绿色小道上漫步，别有一番情趣在心头。

作者感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年，作者恰当地运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了作者漫步在绿色的小道上看到眼前的景物引起内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了。

第二篇：向往绿色教学设计

向往绿色教学设计

因为看到迷人的绿色,就看到纯真、静谧的大自然所迸发出的勃勃生机,感受到大自然的和谐统一。你有这种感觉吗?下面请参考向往绿色教学设计！

向往绿色教学设计【1】

知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。

情感目标：培养学生的审美情趣。

重点：体会绿色所带来的生机及其美。

难点：感悟绿色的美妙。

教法：读中感悟。学法：自主探究。

教具：搜集有关描写绿色的语句。

第一课时

直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？

2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？

五、精读课文，领悟绿色的美妙。

1.站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？

3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。

第二课时

一、组织教学：

二、积累内化：

1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习：

1.识字写字，认识本课中的4个生字。

2.根据课文内容填空。

一缕缕阳光透过，给清新的树干投下的光影，给绿荫添几道光线。我抬头望去，天空，阳光明媚。

3.造句：

不是„„也不是„„但是„„

请你选择一种春景，用自己话描绘它。

板书：

我喜欢绿色、迷恋绿色。

向往绿色

绿色 生命的音符“我”心中的一首诗

向往绿色教学设计【2】

从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。

教学重、难点：

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

教学准备：课件

教学时间：1课时

同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。

绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。

板书课题，齐读课题。

1、指名分自然段读课文。

2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

预设：

课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。

3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？

“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。

1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？

2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。

3、学生自主学习。

4、交流汇报，教案《《向往绿色》教学设计》。

预设：

绿色是生命的音符。

作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。

绿色是我心中的一首诗，一幅画。

说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。

二次备课：

【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】

学生通过朗读来体会。

说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。

绿色在“我”心中别有一番情趣。

作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？

理解词语：

茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深

作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。

这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。

作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？

牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。

向往天然的绿色。

齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？

看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。

1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

2、总结本文的写法：

细致观察、情景交融、动静结合。

这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。

【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】

板书设计：

向往绿色

生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣

热爱大自然 热爱生活

教学反思：

课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。

第三篇：《向往绿色》教学设计

《向往绿色》教学设计

王丰平

设计思路：

从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。

教学重、难点：

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。

绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感悟：

1、指名分自然段读课文。

2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

预设：

课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。

3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）

“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。

三、理解课文：

1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？

2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。

3、学生自主学习。

4、交流汇报。

预设：

（1）绿色是生命的音符。

作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。

（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。

说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。

二次备课：

【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】

学生通过朗读来体会。

说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。

（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。

作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？

理解词语：

茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深

作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。

这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。

作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？

牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。

（4）向往天然的绿色。

齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？

看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。

四、总结全文：

1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

2、总结本文的写法：

细致观察、情景交融、动静结合。

这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。

【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】

板书设计：

向往绿色

生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣

热爱大自然 热爱生活

教学反思：

课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。

第四篇：我向往绿色生活

我向往绿色生活

我曾向往“绿树村边合，青山郭外斜”的这份清新，我曾憧憬“采菊东篱下，悠然见南山”的那种闲适，可是这样的“绿色”生活已被现代生活中人流与车流的喧嚣所覆盖，已被人们强烈的物欲所掩埋。

绿，是希望之色，也是备受我青睐的颜色。我很喜欢乡下生活，特别是雨后天晴之时：松软的泥土散发出自然的清香，两边高大的树木十分茂盛。空气是那么的新鲜，天空是那么的明朗，使人产生一种走进了原始森林的感觉。重重叠叠的枝叶，漏下斑斑点点细碎的日影，让人感觉万分惬意，传来的鸟鸣，使密林显得更加幽静。我热爱大自然，我喜欢泉水的歌唱，鲜花的舞蹈。

然而，这样的绿色生活似乎距离我们越来越遥远。高楼是越来越多，森林的面积却越来越小；汽车越来越高档，空气却越来越浑浊；餐桌上的美味越来越奇特，珍稀动物却越来越少；人们的生活越来越便捷，白色污染却越来越严重。我居住的小区里就是垃圾遍地，我每次看到都会去捡起它们，可我竟无能为力去制止那些乱丢垃圾的人，我只能要求自己和家人不乱扔垃圾，真可谓生活在没有绿色环境中的人们也缺乏一种绿色心态。

我很迷茫，我到底能为绿化做些什么？直到植树节来到我身边，我要求妈妈带我去植树，妈妈惊讶地看着我，目光最后停留在我坚定的眼神上。那一天，我来到了一个长满树的小山坡，我在想，这些树也一定是好心人种的。此时，我的心中有一种无名的责任感。那年，我不到8岁。

没有了绿色，就没有了希望，让我们一起保护环境，一起创建绿色家园，让我们的生活“绿”起来！

第五篇：《向往绿色》教案 教学设计

《向往绿色》教学设计

王丰平

设计思路：

从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情，《向往绿色》教学设计

。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。

教学重、难点：

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。

绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感悟：

1、指名分自然段读课文。

2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

预设：

课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。

3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）

“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。

三、理解课文：

1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？

2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。

3、学生自主学习。

4、交流汇报，预设：

（1）绿色是生命的音符。

作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。

（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。

说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。

二次备课：

【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】

学生通过朗读来体会。

说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。

（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。

作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？

理解词语：

茁壮如茵 葳葳蕤蕤 博大精深

作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。

这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。

作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？

牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。

（4）向往天然的绿色。

齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？

看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。

四、总结全文：

1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

2、总结本文的写法：

细致观察、情景交融、动静结合。

这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。

【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】

板书设计：

向往绿色

生命带的音符 一首诗 一幅画 一番情趣

热爱大自然 热爱生活