为何成绩会两极分化

第一篇：为何成绩会两极分化

为何成绩会两极分化

摘 要：初中阶段学生历史学习成绩两极分化呈严重趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高历史教学质量。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，拉近他们与优生的距离，改善他们的学习能力，提高他们的学习成绩。

关键词：成绩；兴趣；两极分化；历史教学

新的教育理念要求树立“全面发展观”，既要注重发展学生的个性，又要面向全体学生。在初中阶段，学生历史学习成绩呈现出两极分化的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况显然与培养全面发展的创新人才是相违背的，直接影响着学生提高历史教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、造成两极分化的原因

⑴缺乏学习历史的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对所在学校初中包括自己任教的三个班级在内的八年级7个班抽样调查表明，200名被调查学生中，对学习历史有兴趣的占48％，其中有直接兴趣的26人，占13％；有间接兴趣的56人，占28％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的14人，占7％；对历史不感兴趣或兴趣软弱的占52％，其中直接不感兴趣的18人，占9％，原来有兴趣，后来兴趣减退的86人，占43％。调查中还发现，学习历史兴趣比较淡薄的学生历史学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着及其密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，初中历史教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在这过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

⑵掌握知识、技能不系统，没有形成较好的历史认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

初中历史教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握历史知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

⑶思维方式和学习方法不适应历史学习要求。

八年级是历史学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段历史课程对学生思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的思维方式，因此学生个体差异也比较大，有的思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出对历史学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，有效促进学生思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

⑷教师教学方法不当也是造成分化的重要原因之一

由于受应试教育的影响，初中历史教学仍在不同程度上存在着下列情况： ①课堂教学中，教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。这种划一的要求，必然导致分化的产生。

②“一言堂”、“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生完全处于被动应付的状况。教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，没有及时指导学生掌握有效的学习方法，不注意发展学生的逻辑思维，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化。

③作业布臵过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业效度极低。

二、减少历史学习两极分化的教学对策

⑴培养学生学习历史的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习历史中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生历史学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味历史的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

⑵教会学生学习

有一部分后进生在学习历史上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的历史学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

⑶在历史教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应历史学习的问题，从七年级教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了历史的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

⑷改革教学方法，帮助学生树立主体意识

①课堂教学应以学生为主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。教师要讲究教学策略，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习历史的动机。

②历史探究性学习，能有效地沟通历史与生活之间的联系，激发学生学习历史的兴趣。作为教师，要善于为学生的学习设臵探究的情境，营造探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。

③掌握反馈信息，精心设计练习。教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷，以保证达到预期的教学目的。

练习是掌握知识、形成技能的重要途径。应该精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。

⑸实施分层教学与个别辅导策略。在历史学习中出现两极分化是难免的。因此，分层教学与个别辅导就十分必要。在分层指导中，教师要运用教育机智，坚持实事求是的原则，有针对性地指导学生克服学习中遇到的困难，摆脱学习中的窘境，最终实现预期的成长与发展目标。

⑹建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，拉近他们与优生的距离，改善他们的学习能力，提高他们的学习成绩。

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第二篇：为何学生成绩下降讨论心得体会

学生学习退步的原因有哪些？如何帮助克服？

李小丽（地理）

从小学到初中、高中，学习是一个逐渐变难过程，就像一个人登山一样。同时，大浪淘沙，学习高手越来越多，竞争性也越来越强，有些同学到高中后，成绩与别人相比，自然就“退步”了。但是只要你是在向前走的，你都是在慢慢的进步的，都是在向山顶攀登的过程中，虽然这个过程可能很漫长，但是只要你愿意坚持、付出，最终会有应该有的收获的。

可以把学习成绩下降的原因归为客观原因和主观原因。

客观原因：进入高中后，随着学习科目的增多，学生有些应接不暇。再加上初高中老师上课方式的差异，有的同学一下子难以适应，有的同学直接就是适应不了，自制力差的同学甚至会放弃不能适应的科目的学习，最终导致偏科严重，感觉学习没有意义，自暴自弃，破罐子破摔。一度慢慢的转化为后进生。对于这类学生，需要老师及家长的开导，让其从心里发生转变，慢慢的养成适应老师的习惯，而不是为自己的自甘堕落找一大推的借口。但是，这个工作并不是一次两次就马上见效的，需要家长以及老师的长时间跟踪。

如果主要是客观原因造成成绩下降，学生就要调整好心态，尽量跟昨天的自己相比，“苟日新，日日新，又日新”，追求每天的进步。比如，在日常的教学工作中，我也是这样跟所教的学生说的，每一次进步一分，你都是好样的。如果总是跟那些成绩好的学生相比，自然容易垂头丧气，失去信心。

主观原因：高中生处于一个生理、心理都在慢慢发生改变和慢慢成熟的阶段，会出现很多的问题，从而导致学习成绩下降。我认为主要的问题表现在一下几个方面：

1、早恋问题。初高中正直青少年的青春期，对于很多的事情缺乏正确的判断，容易误入歧途，走入人生的岔道。对于异性的爱慕之心，不能正确的处理，容易双双坠入爱河，最终导致成绩严重下滑。对于早恋问题，需要老师和家长及时做好学生的心理工作，让学生知道现阶段的主要任务是学习而不是恋爱。但是这个工作并不是一次两次谈话就能让学生改变的，需要老师及家长的长时间监督和督促。

2、玩手机、睡觉问题。现在的学生很多都属于留守儿童，父母双亲外出打工。长期处于无人管教的状态，正因为这样，家长也就默认给孩子配备了手机，但是大多数学生，自制力非常的差，对手机的使用缺乏正确性，上课在玩手机、课间在玩手机、晚上还在玩，所以白天上课的时候就一直在睡觉，这样就形成一个恶性循环，成绩就一度下降。对于这个方面，需要家长和老师配合，对于自制力差的同学，可以采取上课期间把手机交给班主任老师管理，周末的时候发给学生，星期天返还给班主任老师管理。

第三篇：小学数学为什会出现两极分化

小学数学，为什么从三年级开始会出现分化现象？

2015-11-04 逢考必过 小学

数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。不是说你低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好。

在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然掉了下来；再往后，到了初

二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。

很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。

认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。

小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；

但到了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；

到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；

到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。

这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高越雄伟，就越不会中途掉队。

所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。

1、开发八种智能

所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。

然后问题又来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。

简言之，孩子玩得越疯，玩得越嗨，这八种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。这就解释了，为什么有点调皮的男生，一直似乎数学成绩不好，到了高中反而超越了一直听话和优秀的乖乖女呢？

很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多种智力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大。

地基打得牢打得深，自然会在高中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。

所以让小孩去找“孩子王”。

啥叫“孩子王”？就是那些特别容易活跃和兴奋起来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。

这种孩子，往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办法去亲近才行，呵呵。

因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就在潜移默化中得到了锻炼和开发。

2、生活中的数学启蒙

看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？

她说她的小孩圆圆4岁开始，通过游戏开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。她们玩的就是一个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东西，爹妈轮流去购买。

真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的“应用题”训练。这么训练到小学二年级，学校经过测试后，觉得也不用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。

没错，生活中的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。如果咱们不知道怎么玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具，或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。或者，玩点狠的，把买菜买烟买家居用品的所有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了。

当然啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包大揽所有采购事宜，那就没得玩了。

还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是方法；专业点的还有蒙台梭利的数学教具，一切都可以在游戏中进行。

反正，每天你总要面对小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“数学游戏”，动点心思，给抽象的数字结合到游戏中去，把零花钱当成道具。

玩着玩着，小学三年级的加减乘除估计都给你学完了，而且还一点压力没有，而且还兴高采烈，而且还兴趣盎然。

3、培养阅读兴趣

前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课”》，说是孩子数学成绩不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：

前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是什么情况？”电话中简单寒暄了几句老师问我。

“题不难成绩还不错。一遇难题，就好像深入不进去。”提起女儿的数学，我真头疼。

“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数学。。？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看《淘气包马小跳》之类。”我想了想说。

“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问。“没有，我认为对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。

“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小学得多读书，特别是有深度有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二就更能显示出优势。”

“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。

而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花钱，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。”

听他这么一说，忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”

很多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。

今天，经这位数学老师一提醒，茅塞顿开。阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。

所以，阅读不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的。有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。

因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能力很强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。

第四篇：成绩会发言材料

认清形势明确目标坚定信念再鼓干劲

努力实现2012年教育质量新突破

面对不断变化的教育形势，我们陕州中学清醒地认识到：教学工作是学校管理的主旋律，教育质量是学校发展的生命线。为了响应教体局提出的号召，全面落实“教育质量提升年”的有关要求，我们结合学校实际，紧扣一个“抓“字，采取四项举措，全面提高教育教学质量：

第一——抓思想

首先是加强师德教育。我们通过召开会议、开展政治学习等形式，使教师不断增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“无功便是过、平庸就是错”的责任意识，树立大局观，与学校荣辱与共。

其次是加强监督。我们要通过开展学生的评教评学活动和家长的教学开放日活动，加大监督力度，提高教师德工作自觉性，强化自律意识，树立良好的教师形象，第四加强质量考核。我们要通过制定《教师教学质量考核细则》，把教师的教学工作进行量化计分；通过建立教师业务档案，规范教师管理；通过教师聘任制和末位淘汰制，强化教师的质量意识；通过评优评先和职称晋级，增强教师的进取心。

最后是给予人文关怀。我们要把教师置于学校工作的主体地位，充分发挥工会作用，竭尽全力，想方设法，为教师排忧解难，消除后顾之忧。

第二——抓教师

一是加强高考研究。我们要及时收集2012年高考信息，把握高考动向。组织教师认真研究考试大纲，切实增强复习备考的有效性；组织青年教师随同高三学生参加一练、二练、三练考试，提高教师的备考能力。

二是构建高效课堂。我们要抓好“三课”：名师观摩课、骨干教师示范课、青年教师过关课，深入推进课堂教学改革，大幅度提高课堂教学效率。

三是落实集体备课。以备课组为单位，合作探究，汇集大家力量，凝聚团队智慧，提高备课质量。

四是教学统筹。我们要加强教师的梯队建设，均衡学科发展，增强后备

力量，努力实现三个年级教师的大循环。

第三——抓学生

首先是营造浓厚的学习氛围。我们要通过宣传栏、横幅标语、高考倒计时牌、誓师大会、组织学生到清华北大进行励志教育等形式，激发学生的学习劲头，在全校掀起“别人和我比现在、我和别人比未来” 的学习高潮，形成浓厚的竞争氛围。

其次是强化优生培养。我们要本着“关注而不干扰”的原则，不断加强优生培养工作。通过责任承包让学生得到心理依靠；通过定时间、定地点的辅导，让学生的弱科成绩得到提高；通过分层次教学，让尖子生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了，实现共同进步的目标。

第三是抓好考试关。开展限时训练、周清考试，抓好考前命题关、考试纪律观、考后分析关这三个环节，加强学风建设；通过旧题重做，解决知识夹生问题；通过考后表彰，充分发扬榜样的引领作用。

第四——抓管理

全校上下要围绕质量抓管理，树立“质量就是生命、管理就是服务”的思想，做好以下工作：

一是计划要具体。例如高三教学计划中，要将教学进度、教学内容具体到每一周、每一天、每一节课，不仅教师知道，还要贴在教室让学生知道。

二是责任要明确。每个处室、每个级部、每个组长、每个教师都要有明确的职责任务，都要有明确的标准要求。

三是落实要严格。各项工作要做到有布置，有检查，有结果，解决好“出勤”与“出力”的问题。

四是考核要科学。我们要制定科学全面、操作性强的量化考核方案，奖优罚劣，形成多劳多得、优质多酬的利益导向机制。

今天，教体局召开专门会议，把提升教育教学质量放在了前所未有的战略高度。我们陕州中学既承受着高中激烈竞争带来的巨大压力，也面临着县委县政府倍加关怀、教体局领导大力支持的良好机遇，我们全校上下要以今天的会议精神为鼓舞，以高度的责任感、使命感以及敢于拼搏、敢于胜利的进取精神为动力，认清形势，明确目标，面对挑战，抢抓机遇，坚定信念，再鼓干劲，努力实现2012年教育教学质量的新突破！

第五篇：浅谈明清科技为何会停滞

浅谈明清科技为何会停滞

我国古代的科技曾达到世界上无有可与之比肩的国家的程度，但在明清时期科技发明却有着明显的停滞断层。无可否认的是，《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》„„都是科技史上的集大成者。但是象造纸术、印刷术、火药、指南针、地动仪之类的发明创造却已不再涌现。

从历史上来看明清科技停滞断层的原因并不单一。明朝末期中国在总体科技水平上还是处于科技领先的。然后就是清朝入关了，大量的科技人才、技术、书籍毁损于战争中。明朝已经大批量使用火器了，如果在鸦片战争时清朝的军队有明朝中期军队的火器水平，凭借人数和地利不见得会输给对方那种客串性质的军队。

国落后的主要还是在军备也就是火器上，不容忽视的一点就是努尔哈赤死于火器所以清朝皇族天生对这种东西有抵触性，而即使到一战的时候骑兵依靠冲击力还是步兵的克星，而清朝依靠的八旗精兵恰恰是骑兵，在康熙时对付有沙俄支持的有大量火器的葛尔丹清军的近卫骑兵一个冲锋就拿下了对方的阵地，在加上并没有什么大的外患所以对武器的发展不重视也是很自然地。

故而明清科技的停滞与断层有以下几种原因。

首先，在明清时期自然经济占据统治地位限制了科技发展的土壤。自然经济背景下，百姓自给自足，没有交换，就没有市场，社会无法发展。

经济基础决定上层建筑，由明清经济发展易了解到科技断层停滞的原因之一，正源于当时已显落后的自然经济。自然经济简单地讲就是自给自足的经济，没有商品交换。它指生产是为了直接满足生产者个人或经济单位的需要，而不是为了交换的经济形式。自然经济，商品经济的对立面，私有制经济的一种表现。是存在于市场范围比较小的一种经济形态，是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物。该种经济形态占统治地位的持续时间涵盖原始社会、封建社会以及早期的资本主义社会与半殖民半封建社会，明清时期更是如此。

而类比西方社会的经济形态，不难看出，这一时期，正是西欧资本主义经济发展，并快速上升的阶段。与之相反，中国的封建经济在统治者的支持下，已发展到了顶峰。虽然也有资本主义萌芽的出现，但这初生的资本主义萌芽，正如一棵生长在大树下的小草，得不到应有的阳关和雨露——资本、劳动力、市场等等。这就造成资本主义经济在中国始终处于萌芽状态，这也导致中国传统科技向近代科技的转变缺乏最根本的经济土壤。

其次，封建君主专制则阻碍科学技术的进一步发展。

中国是一个多民族国家，而且历史上长期处于统一状态。因为君主专制和中央集权可以集中中国的一切物质力量，所以曾经在很大程度上促进了科学技术的发展。但到了明清时期，欧洲社会历经了一系列，思想，文化，经济，政治上的变革，最终促成了科学技术的大飞跃。中国依旧处于封建体制之下，思想被限制，文化被限制，新经济萌芽被扼杀，政治上皇权至高无上。科学技术的发展速度远远比不上西方，因为封建政权的着重点本不在这上面皇帝执政只希望天下太平，国家稳定，只会一心稳定小农经济，这是封建社会的经济基础。西方已经飞速发展，而中国依旧是原来的速度，自然慢了许多，跟停滞无异。

而且其中政治制度是一个国家立足的根本，它统筹着一个国家的平恒与稳定，制约着国家的发展方向。在明清时期，科技发明出现断层停滞的另一个重要原因，便是腐朽封建制度下统治者的政策。首先是经济政策。既“重农抑商”。自战国商鞅变法，到明清时期，重农抑商均被推崇为发展经济，维护统治的“黄金法则”。无可厚非，农本政策的确极大地推动了我国封建经济的发展与进步。但是，把“农”与“商”二者对立起来的弊端与危害，在明清时期愈来愈凸显出来，工商业长期受到压制，已客观上导致科技发明失去了“用武之地”。在这里，我们不妨假设，如果没有文化的繁荣，需要廉价便利的书写材料，那么造纸术的改进，恐怕还要等上几个世纪；如果不是战争的频繁，需要威力强大的火器，那么，火药的真正推广并应用于军事，恐怕也不会出现在宋朝。很明显的是，明清科技不能继续创新发展，便是缺少太多类似的“需要”。

思想文化是一个国家的国民意识，引导一个国家人才的发展走向，是国家立足的重要依据。明清时期，封建社会已明显地在走“下坡路”，其突出表现便是封建统治者为维护统治秩序，已采取“非常规”的统治手段——严刑酷法、特务统治、文字狱等等。其中的八股取士，限定考试内容于“四书”、“五经”之中，而实用性的技术学问却被斥为“异端”、“邪说”，从而被排斥在外。其结果，便是出现了知识分子埋首“义理”，不谈科技的“万马齐喑”的境况。正因为此，既然科技失去了其创造主体——人，那么还何谈科技的发展与创新呢？

再次，闭关锁国和海禁政策扼杀了对外贸易和交流推动国家进步的可能性。

外交是一个国家对自己和别国定位的重要手段，有利于一个国家对本国有一个更深刻的认识。把握好自己的定位。然而自明朝中期以后，中国基本上是处于“闭关锁国”的状态，“西学东渐”之花也在统治者的闭关政策下日趋枯萎。

闭关政策对中国社会产生了巨大影响。虽然一定程度上对外采侵略有某种民族自卫作用，保护了封建自然经济。但是却限制了对外贸易的发展和工商业的发展，使中国的资本主义萌芽始终得不到发展。中国一直呆在中古时代，不爱出来。并严重阻碍了中外经济文化的交流，阻碍了国内资本主义萌芽的发展。还助长了统治阶级妄自尊大的心理，自诩天朝上国，盲目排外，不思进取，保守愚昧阻碍了中外文化交流，使西方近代科学和技术无法传入我国。中国当时的教育还是以科举为核心的，视西方科技为“奇技淫巧”，导致中国全面落后于世界。不仅影响了科学技术的进步，造成了经济技术的落后，导致近代中国大大落后于西方，还造成近代中国落后挨打的局面。这种消极防御的政策，是违背历史发展潮流的政策，最终导

致清朝脱离世界潮流．进一步导致了闭塞、停滞、倒退。

同样海禁政策也给中国航海业和对外贸易带来沉重打击。使中国脱离世界发展大势，失去了利用国际贸易的优势地位开辟海外市场，刺激资本扩张，推进了工业化的契机。

阻碍了中西经济文化交流，强化了自然经济，是明清科技落伍的重要因素之一。

当英国率先完成工业革命时，中国的统治者正回味“康乾盛世”、沉醉于“天朝上国”的迷梦之中。当我国在各个方面处于全面领先的地位时，统治者自认为会永远强大，没有意识到整个世界都在发展，只是发展的速度不同而矣，地处偏远的贫弱小国也有机会发展壮大。而且，统治者为了保住自己的地位，采用闭关锁国的政策，有意封锁国内外信息的相互交流，扼杀国内知识分子的活跃思想，只给他们一条死记硬背的出路，学一脑子之乎者也，做一个目光短浅的愚忠之臣。另外，统治者认识不到科技水平是国家强大的基础，只知道让能工巧匠去建亭台楼阁，终日雕玉镂金，而不知道全面提高整个社会的生产力。

所以，一直到鸦片战争，工业革命的极大成果可以扩展到那么多的欧洲国家，但却到达不了我们这个东方的泱泱大国。失去交流的通道，失去借鉴的胸怀，自然也就失去了科技发展的机遇。当然，明清时期，我国近代科技停滞落后的原因，并不能完全归结为统治者所实行的政策。教育制度的落后，思想观念的陈旧，学而优仕的根深蒂固„„，各种因素的交织，共同造成了我国传统科技难以走向近代科技。让人痛心的是，科技的落后，最终造成了近代中国百年的屈辱。

以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。中华民族曾经的屈辱，让我们不得不警醒：只有改革一切不适合生产力发展的生产关系，改革一切束缚科技发展的旧体制，才能为科技的发展创设良好的环境；只有继续推进科教兴国战略，才能实现中华民族的伟大复兴，再创中国独领世界风骚的新潮流！

··········································································· 环境科学 钱小妮 1400602024