早发白帝城 - 丰台区课程改革平台

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第一篇:早发白帝城 - 丰台区课程改革平台

早发白帝城 教学目标: a)学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。b)朗读、背诵并默写古诗。

c)学习利用注释,展开想象,读懂古诗。

d)理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点:通过理解诗句,感受诗的意境美。教学难点:理解诗中重点词句,读懂古诗。教学方法:直观法、合作学习、情境感受。教学准备:

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程:

一、导入

1、出示李白的图片,学生说说对李白的了解。

出示李白的简介,帮助学生理解。

2、背诵《夜宿山寺》,说说从这首诗里什么地方体现了作者诗歌“雄奇豪放”的特点。(危楼高百尺,手可摘星辰。)

3、回忆上节课学习《绝句》的方法,课件展示学习步骤:

⑴熟读古诗

⑵理解诗意

⑶想象意境

⑷练习背诵

4、师:今天,我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、解题

出示全诗,让学生来读一读。

师:这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道它的意思?

早:早上。发:出发。

白帝城:地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。城居高山,地势险要。

三、指导自学

课件展示自学要求:

1、自由朗读本诗,读出韵律;

2、利用注释读懂本诗,理解时的意思。

3、体会诗中流露出诗人怎样的心情;

4、找出不懂的问题和同桌说一说。

四、小组合作学习

1、再出示全诗,指导学生读出韵律。

2、解释诗句的意思。

(1)从一二两行诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。

(2)这两行诗是什么意思?出示字义(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

出示图片体会白帝城之高,指导朗读一二行诗。

3、你对后两行诗是怎么理解的?

学生说字义解释诗句的意思。(两岸猿猴的啼叫声,一声接一声还没有停下来。轻快的小船已经穿过连绵不断的群山。)

出示图片体会船走得快,指导朗读三、四行诗。

五、体会诗人心情及诗歌意境

1、提问:作者为什么会写这样一首诗呢?

出示资料:公元758年春,李白被流放夜郎,行至白帝城得到赦(shè)免。在返回江陵途中,写下了这首诗,抒发了诗人愉悦的心情。

指名来读一读,说说作者此时是什么心情。

2、正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)

3、展开想象:诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背,邀请刚才没背过的同学和我一起来,行吗?

六、通过比较了解诗人诗作的特点

1、出示:《夜宿山寺》和《早发白帝城》让学生说一说两首诗在表达上有什么相同和不同。

相同:都采用了夸张的手法(危楼高百尺、千里江陵、万重山)

不同:《夜宿山寺》通过想象展示夜晚的美丽,突出了一个“高”字全诗让我们感到很静,《早发白帝城》通过眼前的实景表达作者的愉快心情,突出了一个“快”字 是动态的美。

但都体现了李白诗歌“雄奇豪放”的特点。

2、出示《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

学生谈谈这首诗的意思,作者运用了什么方法?实景与想象完美的结合,体现李白诗歌的特点。

八、总结

李白的诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩,你们喜欢吗?课下找几篇李白的诗在读一读,在好好体会一下“雄奇豪放”。

九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

第二篇:工作总结 - 丰台区课程改革平台

工作总结 2006、6 激情,是所有教育者都应该具备的品格,作为一位校长应具备的品格有许多,但首选应是激情,如同心灵只能由心灵唤醒一样,激情也只能由激情点燃。我愿用我的激情去挖掘教师的潜能,扬起其理想的风帆,让我们共同用激情书写着教育的诗篇。

时间一晃又一年,工作的职责告诫我们要不断加强政治思想、道德品格、学识、语言和仪表的修养,提高为人民服务的本领,更好的实践党的宗旨。责任也点燃了我们工作的激情,使我们在任何时候都争取努力工作。

一、党支部工作

一年来,学校领导班子能认真贯彻党的路线方针政策,带领全体教职员工在思想、行政上与党中央保持一致。保证党的路线、方针、政策、国家的法律法规以及上级的决议指示在学校贯彻落实。把握正确的政治方向,积极推进学校的发展。在工作中,班子的每个人都会注意提高个人的道德修养,严格遵守党纪,团结同志,坚持勤政廉政,作风民主,努力保持党员的先进性,为了满足工作的需要不断学习掌握党的基础知识和党务工作的规律。认真地履行党务工作者的职责,指导协调学校各口的工作,分析解决工作中的实际问题,促支部工作不断提高。

在党支部的建设方面,特别注意坚持从严治党的方针,结合学校工作实际情况采取不同形式加强党员的教育管理。注意培养优秀干部、培养骨干教师,尤其注重把党支部的工作着眼点定在发挥党员的模范作用上。工作中加强对工会、教代会群众组织的领导。使其发挥应有的作用。

在组织建设工作中能注重在教师中培养积极分子队伍。有计划的青年教师和教学一线、业务骨干中发展党员,壮大党员队伍、增强党的影响力和凝聚力。

工作中,坚持民主集中制的原则,贯彻北京市的《三个意见》,形成党、政、工团结的领导集体。发挥教代会和工会民主管理和监督的作用。

一年来,在全体党员同志的努力下,在全体教师的共同奋斗之中,学校党支部在学校各项工作中发挥了核心的作用,党员老师们在各项工作中努力发挥着模范作用。党、政、两套班子团结奋进,为了学校的发展热情而忘我的工作着。学校党支部的工作得到了教育工委和教委的充分肯定。党员队伍的形象在业内有一定的影响力。《师慧杯》的比赛成绩也说明了四小党支部的干部、教师工作是勤奋的、团结的、是有实力的、是不怕困难的、是一个特别能战斗的集体。

在其他工作方面,我们也取得了一些成绩。例如:老教师工作我们获得了《丰台区敬老文明校》的殊荣。计划生育和安全保卫工作我们是先进单位。党支部的论文《谈对青年教师的培养》获得区级三等奖。

当然,工作总结的意义更重要的一点是要保持清醒的头脑、找出不足、找准问题为今后的工作制定措施。我校党支部工作的出发点和落脚点是:每个党员能全心全意地为人民服务,时时刻刻起到党员的模范作用,为了学校的发展最大限度的发挥自己应有的作用。尽管在平时的工作中我们努力了,我们付出了心血和汗水,同时我们也取得了一定的成绩,但是,在管理工作上还缺乏更科学的方法和配套的工作制度,有的问题发现的不及时或者处理的不得法,尽管我们工作态度是积极的、认真的,但是工作实效不能让大家满意也是不可以原谅的。在今后的工作中要重视并认真对待,创造性地开展工作以适应当前大的教育形式。

二、学校行政工作: 一年来,校长认真地履行着自己的职责,时时保持清醒头脑,告诫自己无论工作困难多大,无论遇到什么问题,无论形势怎样变化,思想上要顶得住,要从在校师生的角度,从社会稳定角度考虑问题,对四小将来的发展负责,对教师队伍素质的提高负责,对教师的生活、待遇负责,对四小教育教学质量负责人等等。所以,有了压力有了责任就有了动力、有了目标、有了干劲、有了希望也有了乐趣。

在办学工作中,注意提高自身的政治水平,道德修养和管理能力,坚持依法办学,注意反思工作、总结经验、调整心态、积极进取,注意联系工作实际、联系我校师生的特点探索办学新思路。在提高办学质量的同时努力与相关部门沟通、协调,创造条件逐年改善办学条件,提高办学效益。

在工作中,严格执行党风廉政制度,认真执行《三重一大》的有关规定,坚持校务公开、民主管理,提高了教师主人翁责任感。

教师队伍的建设校长应该负全面责任。联系学校教师队伍的实际情况努力做到合理配置教师队伍,有计划的统筹安排青年、骨干教师的培训。在教师的职业道德、业务和科研能力的培养和提高方面呈现了整体水平逐年提高的趋势。

教育教学工作统筹兼顾、《和谐教育》的办学思路为学生的全面发展和个性发展创造了条件。注意抓准时机营造氛围推进教育教学的改革。在全体教职员工的共同努力下我们的校园文化建设有了一定的收效,我们的办学想法、管理经验在丰台教育系统进行交流。办学效益有了一定的提升,学校的声誉在业内有了新的影响力。我们学校、我们这支教师队伍得到了社会与业内更多人的关注。

我们的工作还有很多的问题值得我们进一步研究商讨。我们十分清楚:在工作标准面前我们无话可说,任何客观原因都是没有说服力的,只要在岗一天就应该无条件的努力工作。

……为了老师们、战友们和可爱的学生们服务、完成历史赋予我们的使命,为了四小的蓬勃发展,我们愿尽自己微薄之力。

第三篇:早发白帝城

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

【诗文解释】

早晨告别彩云缭绕的白帝城,一天之间就回到了千里之外的江陵。两岸猿猴的啼鸣声回荡不已,轻快的小舟已驶过了千重山峦。【词语解释】

白帝城:在今重庆市奉节县城东白帝山上。杨齐贤注:“白帝城,公孙述所筑。初,公孙述至鱼复,有白龙出井中,自以承汉土运,故称白帝,改鱼复为白帝城”。王琦注:“白帝城,在夔州奉节县,与巫山相近。所谓彩云,正指巫山之云也”。前人或以此诗为李白青年出蜀时所作。然细审“千里江陵一日还”诗意,可知曾从江陵上三峡,此当为返还之作。应是乾元二年(759)被流放夜郎途中,到白帝城时忽遇赦命,即回舟抵江陵时所作。

彩云间:因白帝城在白帝山上,地势高耸,从山下江中仰望,仿佛耸入云间。

江陵:今湖北江陵县。从白帝城到江陵约一千二百里,其间包括七百里三峡。《三峡》郦道元:“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠障,隐天蔽日,自非亭午时分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿泝阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百时里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝(巘或巚)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异。空谷传响,哀啭久绝。故渔者歌曰:'巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳'。

朝:早晨。辞:告别。还:返回。啼:鸣、叫。住:停息。

万重山:层层叠叠的山,形容有许多。【诗文赏析】

在被贬途中忽闻大赦,正是:山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。惊喜万分的诗人立刻驾舟东还。沿长江顺流而下,一日千里,瞬息之间,轻舟已过万重山。全诗并无一个「快」字,但时空之感却扑面而来。

全诗气势豪爽、笔锋峻利,诗人历尽艰险重履康庄的喜悦也在空灵飞动的诗句中一览无遗。

第四篇:早发白帝城说课稿

《早发白帝城》说课稿

本说课稿将由六部分组成,分别是

一、依据课标说教材

二、以学定教说教学目标

三、把握整体说教学重点与难点

四、整合资源说教学策略

五、多向互动说教学过程

六、以诗学文说板书设计

一、依据课标说教材

唐诗《早发白帝城》是(北师大版)二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式,本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出:要引导儿童诵读浅近的古诗,展开想象,获及初步的情感体验,感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文,图文并茂,是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此,在教学中,我们要依据课标理念,充分发挥文本的资源优势,培养学生学习古诗的兴趣,形成良好的语感。

二、以学定教说教学目标

二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌,加上前几个学期的学习,对古诗有了初步的认识,也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情,我预设本课的教学目标为:

1、知识与技能方面:学会5个生字分别是“帝、朝、辞、岸、舟”,并能运用组词,有感情地背诵全诗;

2、过程与方法方面:利用工具书理解重点词义,教给学生边读边想的学习方法,培养想象能力和语感;

3、情感价值观方面:提高学生学习古诗的热情,培养学生的审美情趣,激发学生对祖国壮丽河山的思想感情。

本课的教学将用一课时完成(不含课外延伸)。

三、把握整体说教学重点与难点

教学重点:有感情地朗读、背诵诗文,根据儿童认知水平来理解诗意; 教学难点:在学习中,儿童对诗的理解可能是朦胧的,浅层的,希望通过多种方式的诵读学习,体验到与作者相一致的喜悦欢快之情,感受景色的美,激发对祖国壮丽河山的思想感情。

四、整合资源说教学策略

为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略。

一是情境再现策略。主要通过PPT课件,图文对照,调动学生多种感官,引

壹 领学生进入诗的意境。

二是以读促悟策略。在教学中,实行多向互动,通过多种形式导读,使学生读中感悟,把文本中“轻舟疾飞”的意境内化为学生脑中的图视,从而体会作者欢快愉悦的情感。

三是拓展延伸策略。鼓励学生自主探究,用自己的经验自学相关古诗,把教与学,学与行紧密联系,让学生享受成功的快乐。

五、多向互动说教学过程

依据课堂教学灵性化,情感化的理念,本课的教学流程大致为四个环节:

(一)、创设情境解诗题知诗人(6 min)

课始,谈话激趣:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,猜猜是谁呢?(板书:李白)谈谈你对他的了解。李白虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇,流传至今的大约有九百九十多首这么多呢,大家都背过李白的哪些古诗呢?谁愿意读一读,背一背?指名背诵李白的诗。[让学生背背说说,意在了解学生课内外古诗学习情况]今天老师将和你们一起学习大诗人李白写的《早发白帝城》,大家愿意吗?随着学生的回答,老师随即板书课题——早发白帝城。

齐读课题后提出问题:小朋友,你们知道白帝城在哪儿吗?李白为什么要到白帝城呢?当学生急于想知道问题答案时,教师顺势介绍白帝城的地理位置,并讲讲李白获罪遇赦的故事。故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,“他被赦免了,获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。这样,以讲故事的形式相应交代背景,引导学生解诗题、知诗人,为学生进一步学习全诗作了铺垫。

(二)、自主合作读诗句明诗意(12 min)

当学生对诗题,诗人有了初步了解之后,教师组织学生自主读诗,合作学习。在学习中发现问题,在交流中解决问题。

第一步:师范读古诗,生自由读,要求读准字音,读通诗句。

第二步:检查识字情况。通过开火车小游戏检查识字,并让学生说一说是怎样记住这些生字的。重点指导“朝”这个多音字的读法,并让学生记住“辞”的结构。

第三步:检查读诗情况。指名读读,看是否读通、读顺、读准。

第四步:交流评价。对不理解的词语,鼓励学生互动学习,利用工具书或小组讨论等方法自行解决。重点理解:“辞、还、啼不住”等词语。在理解重点词的基础上,让学生互相说说这首诗的大意,教师随即点拨。

(三)、品读揣摩入诗境、悟诗情(26 min)

这一环节,我力求通过“三读”,把全诗的意境内化为学生脑中的图视,达到学生个性化体验,使之与作者的情感产生共鸣。

1、图文对照导读

首先,出示“白帝城”图片,彩云缭绕的白帝城图(从白城巍峨、朝霞灿烂中体会景美人欢;导读第1句)。

接着,出示“千里江陵一日还”的山水图(从“千里”与“一日”的鲜明对比中体会行船之疾、诗人的心情之欢,体验读第2句。)

再出示“猿猴”照片:古有“杜鹃啼血猿悲鸣”的说法,体会这里的“猿声”,读准第3句)

然后,出示图片并提出问题:“轻舟”能否换成“小舟”?说说你的理由。联系生活实际,体会“轻舟已过万重山”的感受(根据青山峭拔、轻舟漂飞的画面体会诗人逍遥自在、快乐如风之情,美读第4句。)

最后,有创意地齐读全诗,体会诗中有画,画中有诗的意境)。

2、个性体验品读

在老师导读的基础上,学生闭上眼,边品读边驰骋想象。老师随即诱导:你在诗中看到了什么?听到了什么?感受到了什么?你喜欢哪一句呢?有感情地读出你喜欢的诗句。并说说你喜欢的理由。教师通过激励评价,鼓励学生读出自己的感悟,读出自己的体验,努力走进诗人无比欢悦的情感天地。

3、整体感悟赛读

当学生张扬自己的个性,读出对诗的理解后,老师也参与进去,开展“小李白”赛诗活动,把全诗连起来读,读出诗的整体美,意境美。在整体感悟的基础上,让学生用小李白的口吻把自己此时的感受用一两句话说出来。

(四)、实践拓展求内化促迁移。(1 min)

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节,我分二步走。第一步,作业布置,会背诵全诗,继续收集有关李白的古诗文;第二步,鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文,促使能力正迁移。

六、以诗学文说板书设计

一首美丽的诗足以让人陶醉,为了让学生更加清晰地学习诗文,领悟诗境,我设计的板书如下:

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸缘声啼不住,轻舟已过万重山。

第五篇:《早发白帝城》课堂实录

北师大版二年级语文第七单元•远行《早发白帝城》

课堂实录

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌,这首诗是作者在唐肃宗乾元二年(759),因受牵连蒙冤获罪,流放夜郎,行至白帝城,遇赦,乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标 :

1.运用多种方法认识5个生字,会书写3个生字,在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣,3.有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识。

教学重点、难 点

1、通过理解诗句,感受诗的意境美。

2、理解诗中的重点词句,读懂古诗。教学准备:

1、相关资料了解古诗背景。

2、课件。教学流程实录:

一:创设情景,导入新课

师:同学们,静夜思是谁写的,猜猜?(出示静夜思)生:李白

生:是“诗仙”李白。

师:你们的课外知识真不少,通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解?

生:我知道李白六十几岁死的。(众人笑)师:应该说病逝。生:李白是61岁病逝的。

师:李白虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么?

生:李白又叫李太白,他有一本诗集叫《李太白全集》。生:我知道他写了九百九十多首诗。师:流传至今的大约有九百九十多首。

师:(出示李白简介)是的,李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗?谁能美美的背给大家听一听?

生:我背的是《望天门山》,“天门中……” 师:背得不错,谁能比她的声音更洪亮 生:我喜欢背《望庐山瀑布》,唐 李白…… 生:《古朗月行》……(掌声响起)

师:(鼓掌)真棒,同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗,看谁能很快记住? 师:在学习前,老师为你们带来了一个有关李白的故事,想听吗?(想)请仔细听:

师:(讲故事)故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上(出示地图动画)。当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟(点击小舟)返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书:早发白帝城 生:齐读课题

二:理解诗意,感悟意境

师:让我们一起来欣赏这首诗(播放带着配乐的朗诵)生:(静听,学生表情很专注)师:再听一次,注意听清字音

师: 听完这首诗,同学们一定有很多话想说,想说些什么? 生:我觉得作者很高兴。

生:我也好像坐着小船在那里很快的行驶。

师:同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读,老师有个小建议,要求读正确,读通顺。师:谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听。生:这两位同学读得很不错,声音很宏亮,但我想对XX说:你把“朝”的音读成“早”了。(谢谢)师:谁还愿来正确的朗读?

师:大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读,边读边想,你读懂了什么,遇到不明白的问题尝试自己解决。

师:同学们通过刚才的读,一定会有好多收获。请在小组说一说,也把不明白的问题和小组的同学议一议。师:刚才各个小组讨论得非常热烈,下面请每个小组派一名代表发言,本组的同学可以补充,其余组的同学也要认真听,注意补充。

生:我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”,我们读懂了“朝”是“早上”的意思,早上李白告别了白帝城,看见了彩云。

生:我补充,李白在有朝霞的早晨告辞了很高的白帝城。师:多了很高很高。

生:书中还用了一个比喻句,高得插入彩云间的白帝城。师:补充得真好。

师:谁还对这句诗有不同的感受吗? 生:我认为这里还能看出李白非常高兴。师:能谈谈为什么吗? 生:我来说:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时,心里很高兴,看什么东西都很美,即使那天天空没有彩云,他也会把白云看着彩云。

生:我认为去的时候他的心情很悲伤,三峡两岸的美景他也不可能去欣赏,即使天空中出现彩云。他也不会发现的,也不会觉得美。

师:说得真精彩,你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗,好吗? 师:你来试试可以吗? 生:朝辞白帝彩云间。师:别的组谁愿来说说?

生:我们读懂了“两岸猿声啼不住”,是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快。生:我认为白帝城到江陵城是顺水行舟,白帝城还很高,水流得很快,船行驶特别特别的快,“嗖”的一声,便行驶过很多座山,他眼前看不清两岸的景物,耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。生:老师,我知道这句的含义(抢着说)师:那你来给同学们谈谈吧!生:船行得非常快,好像一眨眼就过了万座山。生:我反对,我认为不是真的有万座山。李白不可能去数,他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”(掌声)。

生:这里用了比喻。生:不是比喻,是夸张。

生:这首诗中还有这样的写法:“千里江陵一日还”,“千里”是指很远的路,师:同学们讨论得很激烈,佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目,是夸张的写法。万重山是指很多座山,千里是指很远的路。

师:对这两句诗还有不同感受的吗?

生:我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。师:你从那儿看出的?

师:诗中有这样一个词“轻舟”,可不可以把它换成“小舟”,能说说理由吗?你觉得哪个更好?每个同学在小组里说说,大家交流一下。

生:(小组讨论,师巡视指导)

生:不行,“小舟”只能代表作者坐了一只小船,不能说明作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很轻松。生:我还觉得李白由于心情轻松,小船行驶也很轻快,所以不能换“小舟。”

生:船是顺水行舟,当然很轻。

师:是的,轻舟比小舟更能表明作者的心情是……? 生:轻松。生:高兴。生:欢快。生:兴高采烈……

师:那我们就带着高兴,轻松的心情来读读这两句诗。师:别的组还读懂了别的诗句吗?

生:我们组认为“千里江陵一日还”,是说李白从白帝城出发,行驶了很远的路,一天就回到了江陵城。

生:我补充,不是一天,只是好像一天就返回江陵城。生:我觉得他的心里非常高兴,想急着回家,他被判有罪,家里人一定很伤心,他想马上赶回家把这个消息告诉给家里人,“他没罪了,可以获得自由了”,所以感觉像一天就回到江陵城(听课教师点头称赞)。

师:体会得真好,这个“还”就是返回的意思。师:你们日常生活中有这种感受吗? 师:这里还能体会出作者什么样的心情? 生:着急。生:急切。

师:是的,这里不止能体会出李白高兴的心情,还能体会到急切的心情,谁愿带着这种体会读一读?

师:刚才同学们一起交流了读懂的内容,体会了作者高兴,急切,轻松的心情。还有什么不懂的吗? 生:“猿声”是什么意思? 生:猿猴的叫声。

师:你们说得真棒!看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声字的方法记住了这个字。你们还有不明白的吗?

师:再次感受完,让我们用自己的感受,加上想象,用自己的话描述这首诗的含义。

师:伴着优美的乐曲,带着自己所体会到的感受,有感情的读一读。

师:谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗? 生:早发白帝城……

师:(面对作评价的学生)你给她读一读好吗?(生读,声音洪亮)

师:(被评价的学生)你还想读一次吗?(生读,声音洪亮,有感情)(掌声响起)

师:这么美的诗,还想读吗?(想)你们还可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。

三、主动识字 探究写字

师:学习完这首诗,诗中还有许多生字想和你们交朋友,想吗?自己先读一读,并组组词。

师:哪个组愿意先来和生词交朋友?(开火车)(猿声,辞别,白帝城,江陵城,朝阳,啼不住,一日还,轻舟,两岸)。师:谁愿意与生字交朋友? 生:朝,朝辞

师:你们同意这个词吗?

生:不同意,这不是一个词,朝是朝霞,辞是辞别。生:还,还乡,还书。师:这个字还读什么? 生:还(huái)有, 生:朝,朝代

生:这个字还有一个音,读zhāo,朝霞 师:本课读什么? 生:读zhāo……

师:认识了他们,怎样才和他们真正交上了朋友呢?(生自己和同桌说说)

生:我和“舟”交上了朋友,船去掉右半部分就是舟。生:我认为是大船漏水了,只剩下一部分,所以就是舟 生:我给大家猜个谜语:十月十日?

生:是朝,(对)我还可以这样记,月亮从右边落下,太阳从左边升起来,就出现朝霞。

师:记住了这些字。怎样写才好看呢?回忆我们写字的方法,自己说一说。

生:我认为这些字有左右结构的字:朝,辞,啼,陵,猿,他们写时应该左边稍稍窄,右边宽,但朝不一样,左边和右边差不多;还有上下结构的字:岸,帝,帝注意上包下,岸要下面托起上面。还有一个独体字舟,应该把横写在横中线上,两点在竖中线上。

师:真不愧是我们班的“书法家!” 生:陵的右下边应是折文不是反文 生:皇帝的帝上面不是立,少了一横……

师:同学们分析得很仔细,有什么难写的字要老师帮忙吗?

生:陵,啼,舟(师示范,生书空,将难写字写在本上)

四、总结全文 拓展延伸

师:同学们一定有很多收获,谁愿意把自己的收获给同学们说说?(生充分谈本节课的收获)

师:同学们的收获很多,老师也有收获想和同学们分享,可以吗?(可以)

我最大的收获是和同学们一起学习了李白的这首名诗,更让我领略到同学们不凡的思维,丰富的想象力,以及同学们课外知识的丰富,我得好好向你们学习。中国是诗的国度,唐诗是中国诗歌艺术的高峰,老师有个想法,课下同学们再收集几首有关李白的诗,或者唐诗,可以自己查阅资料,也可以几个同学合作,我们来开个“唐诗交流会”,你们来做老师,给大家介绍,好吗?

《早发白帝城》教学反思 李白的《早发白帝城》带有他一贯的雄奇豪放的诗风,怎样能让学生轻松简单的理解诗意,体会意境,是我设计这堂课所追求的目标,我是这样教学的。

一、激趣导入

低年级学生好奇心非常强,因此,刚一上课,我就说:同学们,在很久以前,唐朝有一位非常有名的诗人,被人们称为诗仙,你知道他是谁吗?学生回答后,出示李白的简介,让学生背诵以前学过的李白的诗作,学生兴趣盎然。接着,我以讲故事形式,介绍《早发白帝城》的写作背景,激发学生学习《早发白帝城》的兴趣,为学生理解诗意作准备。

课堂上调动学生主动参与来学习,备课时,以读中理解,读中感悟为着眼点,课堂预设时,我安排以下几个环节:1.出示图片,激趣导入。2.初读古诗,整体感知。3.品读古诗,感悟意境。4.再次朗读,情感升华。5.巩固生字,指导书写。通过这几个环节,生生互学,师生互助,体现了“以读为本”的语文学习理念,学生在一遍遍的朗读中,领悟了诗的意境,情感得到了升华。

为了培养学生的学习能力,我先提出学习要求,找出诗中的多音字并组词。学习生字时,要求学生读准字音,口头组词,指导记字方法时,教学生用学过的识字方法记生字,如“帝”上头是立两头弯,一条长巾挂下边。“岸”是工厂建在山下边,工人干劲大。在教学古诗时,我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗,而是把学习的自主权还给学生,让学生先听老师读,再配乐听读,为读课文和理解课文作了铺垫。

语文教学不是为教而教,不是仅仅教完一首诗,就行了,而是让学生能够举一反三,掌握学习的方法,积累更多的知识,所以,课堂上我根据古诗的情境,适当地进行拓展,发散学生的思维,丰富学生的语言,夸张是李白立善用的一种表现手法,《早发白帝城》中的“一日还”“万重山”就是夸张的手法的体现。了解夸张手法的运用,让学生想象三峡的山一座连一座,山势险峻,为理解“万重山”做了很好的铺垫。

本节课,学生学习兴趣很高,下课时已能流利地背诵全诗并熟记生字。

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