《最大的书》说课稿

第一篇：《最大的书》说课稿

《最大的“书”》说课稿

太伏镇中心小学校 任小玲

【说教材】

《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。【说学情】

二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

一、知识与技能：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。

3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

二、过程与方法：

让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

三、情感态度与价值观；

激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。

【说教法】

新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。【说学法】

根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，问一问”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质勘探队员”的重点对话，“说”自己理解地内容，“问”自己不懂的地方。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。【说课前准备】

课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料 【说流程】

本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，学写生字,初步感知课文内容。第二课时：朗读感悟，理解课文。这里我单说第二课时。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

一、导入，产生一种期待。

《最大的“书”》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的“书”为什么要加上引号？最大的“书”到底是什么？和我们平时看到的书有什么不一样？是怎么形成的？最大的“书”里究竟有些什么？告诉我们一些什么知识？„„根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：

1、最大的“书”是什么？

2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？

3、最大的“书”是怎么来的？

围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

二、初读，感知一个故事。

记得有位专家曾说：在教学中，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。

第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。

第二次，请学生分小节轮读课文，阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

三、研读，感悟一个过程。这里我将分三步，引领学生走进这本大“书”，探寻这本大“书”的神奇和奥秘。

（一）比较表达，探究“书”是什么。

抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”，我请学生将文中的语言和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”进行比较，学生通过朗读体会，肯定能够感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情和语气，从而对反问句有了一个更深切的体悟。

（二）转换句式，探究“书”的内容。

在这一步骤中，我首先让学生自主读文并思考：最大的“书”里有什么内容？然后再和伙伴一起合作在书上找一找“书”上都有些什么？并用符号在书上作上标记，再读一读，和伙伴说说自己读懂了什么，有什么不懂的问一问伙伴，最后在班上交流，教师据学生回答指导探究“书”的内容。

关于“书”上的字，课文中有这样的语言：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 我请学生读这句话，找到一组近义词：“足迹、脚印”，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的

词语赋予形象的内容。同时，我还利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行语言的补充练习。

关于“书”上的画，课文中有这样的句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”文中是运用“有„„有„„还有„„”的句式来介绍“书”上的画的，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼„„再结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识

不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。

（三）体悟词语，探究“书”的成因。

关于“书”的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。这段文字较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运动的抽象的变化过程。我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。在初步感受了形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下的水漫上来，淹没了陆地，席卷了一切，这里便变成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。这样一演示，学生肯定从直观上明白了这里曾经发生的一切，然后通过指导朗读，让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢。

四、拓展，体悟一种情感。

文中的川川问了很多很多的问题，而且这些问题也是一次次不断地深入。因此，“刨根问底”一词的理解，我引导学生联系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种强烈的求知欲，体会这些疑问是层层深入的，不断地直达事物本质的。也让川川知道读懂这本“书”的作用是可以为祖国找到更多的宝藏，这时他说了一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！文中的小伙伴也有这样的提示：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？”让学生在猜想中体会川川对这本大“书”的浓厚兴趣，对科学的探索欲望，也在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。

我还为学生提供课外搜集关于地质方面相关知识的一些网站，请学生在课后继续去关注，对学生提出期望，以激发学生课外学习的动力。

五、总结，升华一种情感、这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。

【说板书设计】

雨痕 波痕 矿石 →字

最大的“书”→ 岩石

〈 〉

树叶 贝壳 小鱼 →画

找宝藏

【板书简单明了地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的认识。】

第二篇：《最可爱的人》说课稿

《最可爱的人》说课稿

各位评委: 好!今天我说课的内容是初中段人教版《中国历史八年级下册第 2 课《最可爱的人》。

一、说教材

1、教材的地位

《最可爱的人》是人教版初中教材八年级下册第一单元第2课。本节主要内容有抗美援朝保家卫国和战斗英雄黄继光和邱少云。本单元的主题是中华人民共和国的成立和巩固，根据历史课程标准的要求，本节课主要引导学生认识抗美援朝、保家卫国的正义性，讲述黄继光、邱少云的英雄事迹，体会志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。对于了解本单元主题有重要作用。

2、教学目标（在新课程理念指导下，首先，遵循以学生为本，从学生的实际出发，让学生成为课堂的主角。其次，引导学生转变学习方式，始终站在好的方面赞赏学生；第三启发学生用辨证的、全面的、发展的观点分析问题。在这样的理念支撑下，我制定了如下的教学目标：）

①知识与能力目标：

（1）.掌握抗美援朝的背景、过程、结果和抗美援朝胜利的意义。（2）.了解战斗英雄黄继光和邱少云的事迹。

（3）.通过对抗美援朝战争胜利意义的分析，培养学生分析问题的能力。（4）通过本课的学习，使学生学习志愿军战士英勇不屈、乐观向上的革命英雄主义精神。

②过程与方法：

（1）通过多媒体辅助教学手段的运用，增强感性认识。

（2）通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。

（3）通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。（4）通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

3、教学重难点

重点：抗美援朝战争的经过。

难点：中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。

二、说学情

本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，提供丰富详实的资料；教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。

三、说教法

运用多媒体教学手段，运用图片、影像、历史资料、微视频等资料，通过情景教学法、阅读讨论法等，为学生创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

四、说学法

本节课采用的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位交流的方式。让学生自学、同伴学、群学，从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。

五、说教学过程

根据以上分析，我将本节课的教学设计安排为三步： 第一步：激趣导入（渲染气氛，吸引注意）（视频歌曲导入）【设计意图】（这一环节是课堂教学的基础，这样设计能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功的引起学生对新知识的好奇和探求之心）

第二步：自主学习，走进历史

①学生根据导学案，完成自主学习部分。以小组为单位，首先阅读课本，按照导学案要求完成内容后，对于有疑问的以小组为单位讨论。

②学生自己完成基础知识后，找三位同学带领大家学习。第三步：合作探究、释疑解惑

这一步是课堂教学的关键，因为这是一个各种教学资源相互碰撞的过程，是一个启发式教学为主导，多种教学方式如：探究式、参与式综合运用的过程，是一个教师引导、学生展示、培养能力过程。这里设计了两个问题：第一个问题是：在朝鲜战争爆发后，美国就操纵联合国安理会授权其组成所谓的“联合国军”，对朝鲜进行大规模侵略战争。之后，美国又采取了一系列侵华措施，请问：（1）具体表现在那些方面

（2）在这种情况下，中国政府能按兵不动吗？为什么？（学生在小组内讨论，归纳总结，每个小组选一人为代表发言。）

这个地方学生通过讨论得出中国政府必须出兵，然后让学生猜测学生得出的结论是不是和当时中国政府得出的结论一致，接着出示第二个问题。第二个问题：出示伟大领袖毛泽东同志的一段讲话。

我们不出兵，让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。

总之，我们认为应当参战，必须参战，参战利益极大，不参战损害极大。------毛泽东

从这段材料，我们可以得出毛泽东主席作出了怎样的决定？

教师过度：从毛泽东主席的讲话中我们看出，我们必须参战，参战利益极大，不参战损害极大，那么我们的志愿军战士同朝鲜军民浴血奋战，五战五捷，终于把美国侵略军赶回到“三八线”附近，我们应学习中国人民志愿军的什么精神？ 第四步：拓展延伸，情感升华

（1）我们我们应该学习中国人民志愿军的什么精神？在今后的学习生活中我们应该怎么做？（学生讨论完成）

（2）当代社会最可爱的人还有那些？

教师过度：20世纪50年代，中国人民志愿军为了维护世界和平和人类的进步事业做出来巨大的贡献，你能举出当代最可爱的人的一些例子吗？链接视频《2008年汶川大地震----当代最可爱的人》，出示图片现代最可爱的人的代表：杨利伟、刘翔、徐本禹、中国女排、孙比干等。总结：什么样的人成为最可爱的人？ 第五步达标检测 精彩绽放

设计几个练习题：学生以小组为单位完成，由易到难，由浅到深，使学生达到熟练掌握的目的。

六、说板书

知识建构，扣标自查（让学生自己总结整理本节课的知识点然后让各个小组推选最佳作品到前台展示）

七、说评价

本节课对学生学习效果的评价主要采用以下三种方式进行

1、在教学过程中学生的回答及时反馈评价

2、在学生回答的问题采用生生互评

3、完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价

八、总结：

本节课主要讲述了谁是最可爱的人及为什么称他们为最可爱的人，最后学生一起朗读作家魏巍作品《谁是最可爱的人》中的一段来结束本节课。

我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

第三篇：《最可爱的人》说课稿

第二课《最可爱的人》

各位评委、老师，你们好！今天我说课的内容是义务教育新课程标准人教版八年级历史下册第2课《最可爱的人》

一、说教材

《最可爱的人》主要介绍中国现代史部分唯一的一场战争——抗美援朝战争的基本史实。抗美援朝一方面巩固了国家政权承接了上一课，另一方面又为下一课土地改革创造了和平稳定的环境。在教材中起到了承上启下的作用。本课内容分为两个部分。第一部分是：抗美援朝保家卫国；第二部分是：战斗英雄黄继光和邱少云。本课以“最可爱的人”为题，旨在通过英雄人物的事迹对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育，提高学生的思想觉悟和道德水平。

二、教学目标

1、知识与技能：

通过学习，使学生了解掌握我国志愿军入朝作战的原因、战争经过和志愿军战士的英雄事迹。培养学生分析历史问题的能力；

2、过程与方法：

通过指导学生阅读图文资料，培养学生的读图、识图能力和论从史出的能力；通过让学生讲述人民志愿军的英雄故事，培养学生语言表达能力

3、情感、态度、价值观：

通过学习，使学生感受志愿军战士为了保家卫国、英勇战斗、视死如归的爱国主义、英雄主义精神。

三、重难点

重点：黄继光、邱少云的事迹及志愿军战士的精神。

难点：中国政府出兵的原因。

四、学情分析

初二学生已经掌握了一些分析、解决问题的技能和方法，同时对抗美援朝战争及志愿军英雄事迹有一定的了解。因此，在教学过程中，教师应从学生熟悉的事件入手，层层深入，挖掘历史事件的本质。

五、教法学法：

为圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，本节课我采用以下

教法：我主要利用多媒体教学手段，适当的结合启发讲授法。

学法：阅读法、分组讨论法、合作探究法

六、教学过程：

1、课前准备：在课前我将收集相关的图片、视频资料制作多媒体课件，布置学生预习、收集资料，并给全班同学进行分组

2、导入新课：

通过播放《中国人民志愿军战歌》的MV导入新课，以营造一个宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

3、讲授新课：这节课的条目非常清析，包括抗美援朝保家卫国和战斗英雄黄继光邱少云

（一）、抗美援朝保家卫国

这一目我主要介绍的是抗美援朝中国政府出兵的原因和战争经过结果。对于出兵的原因这是本课的难点，我打算这样突破，指导学生阅读教材并结合多媒体出示的相关图文资料，交流探讨并选代表回答中国政府出兵的原因。我将给与适时的总结。与此同时也培养学生历史信心的提炼能力和历史问题的分析能力。对于战争的经过结果，我打算用多媒体展示《中国人民志愿军入朝作战的动态示意图》，边演示战争推进的过程，边做简单介绍。对于战争的结果教材将其放在了最后的位置，我对此进行了重新整合，将结果移到第一个问题里来讲，这样有利于学生从整体上把握这场战争，也符合学生的认知规律。

（二）、战斗英雄黄继光和邱少云

这是本课的重点知识。对于英雄事迹是学生比较熟悉的知识，因此，首先我将让学生上台讲述自己课前搜集到的这两个英雄人物故事。从而满足学生的满足感。然后让学生通过这些英雄事迹说一说这些英雄人物身上有哪些优秀品质值得我们学习，最后明确指出这些优秀品质可以命名为一种精神——抗美援朝精神（志愿军战士的爱国主义精神和革命英雄主义精神）。

4、小结

通过多媒体展示一组汶川大地震中解放军抗震救灾的情景结束本节课的学习，使学生深刻的理解无论是半个多世纪前的志愿军还是当代的中国人民解放军，他们都是最可爱的人。

5、板书设计

本节课板书，利用框架结构形象、直观展示本节课知识，具有系统性、概括性特点、利于学生掌握记忆，同时形成整体性的认识。

七、教学反思

优点：利用多种教学方法充分调动了他们的积极性，真正的体现了学生的主体地位，成为了课堂真正的主人，取得了良好的效果。

缺点：板书设计过于传统化，缺乏创新，有待改变。

第四篇：最新月迹说课稿

《月 迹》说课稿

尊敬的各位评委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，是心灵中最温柔的港湾，也是流淌在生命长河中不尽的源泉。今天就让我们走进童年生活的画卷，让我们体会童年生活的新奇美妙，让我们思绪飞扬，去寻找那仿佛发生在昨天的点点滴滴。我说课的题目是《 月迹 》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《月迹》是七年级语文下册第二单元的一篇课文，本单元是“童年趣事”专题，选取的五篇作品向我们展示了一幅幅童年生活的画卷，表达了不同的人不同的童年的生活经历和对童年生活的独特感受。

《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。

各位同仁都知道，教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。基于这样分析，我确立了本课的学习目标： 把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

3揣摩文中所写孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月的过程，以及孩子的心理变化；难点是文中奶奶形象的特点和作用、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。

二、说教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。因此，我在本课教学中以自主学习、品读感悟、合作交流为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。

三、说学法

七学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、说教学设计

效率就是生命。如何提高课堂效率?我认为:就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握，能力得到提高,最完美地完成教学任务、达成育人目标，获得课堂教学的最好效果。针对这一点，我的教学过程如下：

（一）设置情境，交流“咏月”诗歌，导入新课

运用多媒体课件，设置夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的光辉洒满大地的情景，让学生欣赏图片，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下的美好回忆。这样寓情于景，情景交融，此时让学生回忆咏月的古诗句？这些古诗可以让学生体会到自古以来月亮被人们寄寓的美好的愿望。这样不仅可以增强学生的知识储备，同时也能使学生更好的理解本文。古人对月青睐有加，今人对月更是情有独钟，紧接着让学生走进本文去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？板书：月迹

（二）自主学习----“寻月”

“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主完成一些学习内容、学习目标等，这样会调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。基于这样的分析，第一要求学生在自主学习的过程中，找出本文中的重点词语（如：面面相觑（qù）），掌握这些词语的音、形，这样可以加强字词积累，夯实基础。第二让学生在通读课文的基础上，从记叙文的六要素角度来归纳本文主要写了一件什么事情？这样可以使学生把握文章的主要内容，提高学生的概括能力。第三，在

学生读了课文以后，知道作者详写的是寻月。提问学生：孩子们到哪里找到了月亮？并且孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？要求学生初读课文时，在文中圈画出具体的地点。根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示）

镜中看月 → 院中赏月 → 杯中饮月 → 河中寻月 → 眼瞳见月 → 沙滩议月。

同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示）失望→ 羡慕嫉妒 → 人人拥有→ 处处都有 →竟是这么多→满足

学习到这里，我们的寻月之迹也暂时结束，同学们在学习的过程中会有什么样的疑惑，接下来就是教学设计的第三个环节：

（三）质疑探究----“问月”

学贵知疑。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。实践证明，课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学习积极性不断高涨，变被动为主动。为此，让学生把自己在学习过程中存在的疑惑，进行组内交流，共性问题，师生共同探讨。如:有的学生会问：“月亮是个好”如何理解？教师点拨：月亮的“好”体现在哪里？好是什么？（尽院子的白光，是玉玉的，银银的“表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。）“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。如：学生会问：为什么说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师点拨：本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚

小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美。当学生疑惑解决完后，教师质疑：文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

总之，教师要善于引导学生学会阅读，学会质疑。通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）细品情味----“赏月”

吃饭不品，则食而不知其味；观景不品，则难入其境；读书不品，则不能尽赏其“美”。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，教师要引导学生对所读文章进行品读，使他们学有所得，使文章的作者、教师、学生之间实现心灵上的沟通。因此，首先我要求学生有感情地自由朗读，这样做不仅能给学生带来美的享受，同时也潜移默化地陶冶学生的情操。其次让小组交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。最后结合课件帮助学生理解重点语句、体会情感。指导感情朗读。

这一环节让学生在积极主动的思维和讨论中，加深了对课文的理解和情感体验，有所感悟和思考，进而完成本节课的教学目标。

（五）畅谈收获----“感月”

一篇好的文章总会让人获得思想上的启迪，情感上的熏陶。为此，我让学生谈谈学了本文，有哪些收获？教师点拨 ：可以从写作特色、内容、语言、主旨等方面谈谈。这样有利于学生对全文进行系统归纳，加深对文本的理解，培养学生对美好事物的向往和热爱。

（六）能力提升----“书月”

我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手。”这句话道出了语文课要读写结合的真谛。以读促写、以写促悟的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。

皎洁的月光，给童年的作者带来了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。我让学生大胆发挥他们的想象和联想，把对月的观察和感受写下来。（不少于50字）

五

说板书设计

好的板书就像一份微型教案，将授课内容清晰直观的传达给学生，便于学生理解和记忆。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于探索，勇于追求，美好的是明天一定会更精彩。谢谢。

第五篇：《谁最羞》说课稿

一、设计意图

小班的年龄都处于3～4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和具体行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。

此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的，所以我选了这个内容，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。

二、活动目标

1．感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。

2．学习儿歌《谁最羞》，体验小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。

解决策略：结构图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象，来引起幼儿的兴趣。

难点：了解小袋鼠的羞是难为情。

解决策略：小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱石难为情的，并在理解难为情的情况下，教师再说一个好听的字“羞”，让幼儿对羞产生的深刻的理解。

活动准备：根据儿歌内容绘制的教学结构图，PPT（一些自己走路的乖孩子），音乐《乖孩子》

三、活动流程：

1、感知图谱，认识动物。

出示小鸭、小鱼、小鸟，使幼儿对这些小动物产生兴趣。

2、分析图谱，理解儿歌。

观察小鸭和鸭妈妈；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟和鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示，教师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。

3、学念儿歌，深化情感体验。

（1）看图完整欣赏儿歌。

教师边说儿歌边做动作。

（2）看图完整学念儿歌。

幼儿跟着教师一起念儿歌并做动作。

（3）小结：鼓励小袋鼠自己独立行走，不要大人抱。

以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走，不要妈妈抱。

4、再次深化情感体验。

最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音乐《乖孩子》。