教育教学故事精选--- 我选数学成绩中等的同学当数学科代表

第一篇：教育教学故事精选--- 我选数学成绩中等的同学当数学科代表

我选数学成绩中等的同学当数学科代表

新的学期又开始了，通过对前一个学年的数学科代表表现的分析，我决定更换其中一名科代表，这时，小铭同学进入我的眼帘，小铭同学的数学成绩虽然只处于班里的中上位置，但是通过我的观察，他做事认真负责，对数学很感兴趣，课堂上积极回答问题，课后经常与同学讨论数学问题，有时还会争论问题，对于数学的学习能力的提高潜力很大，数学科代表就是他了。

当我公布小铭同学是新的数学科代表之后，小铭就来找我了，说他虽然很喜欢数学，但他的数学成绩在班里不是最好的，不能当数学科代表。数学成绩在班里不是最好的就不能当数学科代表吗？于是我与他进行了深入的交谈，先肯定他的学习积极性和学习潜力，指出他能胜任班里的数学科代表，然后指导他要怎样做好科代表的具体方法，最后，他决定试一试，我鼓励他好好做一定能做好。

上任的第一天，他在课前对全班同学做了一个简单的介绍，强调自己会在老师的指导下尽力做好数学科代表工作，希望全班同学配合他的工作，支持他的工作，全班响起了同学们的掌声，我暗自为他高兴。

在接下来的日子里，数学课前，小铭同学积极带读数学公式、定理、性质等，课堂上，指导各学习小组的合作学习并监督各学习小组的学习情况，课后收发作业，检查同学作业完成情况并做好登记，辅导同学解题，晚自习管理学习纪律等。我还惊喜地发现，小铭同学充分利用时间请教班里数学成绩很好的同学，经常与成绩好的同学讨论甚至争论数学问题，有时也来问我。

我放手让小铭同学去开展他的数学科代表工作，在必要的时候指导一下他，我又发现每当小铭同学解决了一件事，脸上总露出自信的笑容，如遇到问题总能淡定地做好应对的方法。

一个学期过去了，小铭同学的工作得到全班同学的肯定，期末自查考试全班数学成绩进步很大，他也取得了满分的好成绩，班里又多了一个数学特优生。

回想小铭同学一个学期的努力并取得了好成绩，我想对于学习上有潜力的学生，我们要给他能力提升的平台，大胆放手让他去开展他的工作并适当对他进行指导，关注他的成长，让他们成长，大家会得到可喜的结果。

第二篇：教育小故事--我选我

教育小故事

“我选我”

宁明城中镇第二小学 黄雪清

记得刚上完《我选我》这篇课文过后的一天，班上的学生陈怡帆就趁办公室没有其他老师的机会，悄悄跟我说：“黄老师，我要选自己做班长，您说行吗？”

我一愣，这孩子今怎么了，头脑发热？我摸摸她的头，不热？猛一想是不是昨天上课我所说的话“同学们，如果你们觉得我们班上哪个职务你也能胜任，亦或你觉得你会比原来的班干做得更好的话，你们也可以竞争上任。”想到此，我亲切地对她说“好啊，说说你的理由？”她挺自信地说：“黄老师，我觉得我成绩好，组织能力强，以前我也当过班长，我会比原班长做得更好，只是……”说到这，她低下头语调低了下来，我意识到这孩子终于认识到自己的缺点了，连忙鼓励她：“你能行的，可你知道，上次选班干，同学们为什么不选你呢？”她一时无语，过了一阵才小声地说：“我，我上课不够积极举手发言，有时开小差对班上的事不够关心，写作业慢了点。”多难得的小孩，这么小的年纪就明白了自己的缺点。记得著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“只有促进自我教育才是真正的教育。”我点点头说：“对啊，你既然知道自己的缺点，那么你怎么能让同学们信服你呢？”她急急地说：“老师，我一定会改的，一定会改的，我更想让同学们来帮助我、督促我，我相信我会做得更棒的。”听到此，我赞许地点点头：“行！老

搞得非常成功。经过一周的努力，班上再一次评上“文明班级”。学生对她的看法有所改变。班风更比以前好多了。

看到这些，我不禁想到列宁所说的一句话：“榜样的力量是无穷的”。

第三篇：数学教育教学故事

数学教育教学故事

我从事数学教学工作多年，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识和基本运算，因为从中考试卷来看，考察的大多是基础知识，再就是基础知识的组合，而综合性较强的题目只占很小的比例，所以只要学生真正掌握了基础知识，那么基础知识的组合稍加分析就能迎刃而解。因此我在教学中重视对基础知识的理解和基本解题方法的指导。

基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

但在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题还没有思路，不规范，不完整，因此指导把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生练一练，直到学生真正弄懂会做，达到举一反三。让学生学会思考是从根本上提高成绩，解决问题的策略，使学生处于“听得懂，做得来”的状态，而且我对基础很差的学生也很有信心，相信他们能够学好数学，我对学生的信心通过上课及课后交流自然地陶冶学生，使他们树立起信心，经过一段时间的学习，自然地培养起对数学学习的兴趣。

教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才会发散思维，标新立异。我们的教学中只有留给学生自主探索的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生思考时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。

记得在教学了乘方后，我和学生们正在学习“乘方的意义”这一知识，通过讨论，得出-2*（-2）*（-2）与-2*2*2，虽然结果相同。但实际意义不同。

第四篇：教育教学故事精选--- 数学教学故事

数学教学故事

教书十年多年，作为一个人民教师，我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道.所以我无法声泪俱下.只有一颗真心,和向学生无限敞开的胸怀.当我用心去感受教育人生的脉搏时,感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福。下面是我在在教学中记下的一点感受。

“走进心灵”有时候并不是教师针对学生频繁的谈心，更多的时候是通过赋予智慧的教育，去感染、触动、影响学生的心灵，这当然需要技巧。所以面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。

有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。刘鑫就是这样的学生，他很聪明，课内学习较为轻松但常容易自满不求上进，并且常受表扬处于顺境中，自尊心极强，而这学期刚开始，他的学习成绩就很不稳定，忽上忽下，作业也是时好时坏。在他的期中总结中也出现这样的话：“我知道我能学好，只要稍用点心就可以。”这是个不好的苗头。他在前半学期有很大的进步，曾代表班级在国旗下演讲，被评为三好学生，而进入后半学期，他有些“飘飘然”了。在学习乘方时，刘鑫的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”

在学习乘方时，刘**的作业完成的很不好。虽然布置作业的内容很简单，他也基本能掌握但作业中总有一些小问题，不是丢了这就是错了那，提醒他，他的话又是“只要我用心，一定会全对的，我考试的时候肯定都能答对。”上数学课时，讲完一道关于乘方的例题，我叫了三位同学上黑板练习，当然其中有刘**。在练习时，他最早做完题目，高兴的下去坐在位子，看着没做完的同学，可不一会儿他却跑了上去拿起板擦开始修改，修改好坐在位置上，一会儿又跑上去改了，最后着急了，竟用小手直接擦了粉笔字开始修改。台下的学生也笑出了声，看得我又生气又想笑。我知道这时不能直接生硬地进行批评，如果直接批评反而会产生坏的效果，只能“智取”。等四位学生都下去了，点评完四道题之后，我站在讲台上对学生说：“好！现在大家来共同完成一道题”。于是我在黑板上写下：(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)=？ 教室里立刻有学生喊道：“5×(x+y)„”

可以看得出学生对于乘方还是不能很好的掌握，于是我顺势引导大家“是不是5×(x+y)这样计算？”立刻有学生反驳：“是(x+y)的5次方”。我微笑着肯定：“很对，开始计算。”一分钟后，大家纷纷举起手，看来已经算出来了，我一直等到禹宏伟也举起手，才叫他起来回答。问题一出，孩子们纷纷举起手，我知道在他们心中已经有了自己的答案。刘**你认为呢？”(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)×(x+y)=5x+5y”“很好，刘**你请坐，我们来一块看看这道很神奇的题。看看一双好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子们已经进入到我所设置的情境中，于是我接着说：“在平时大家觉得，60分是及格线，100分比较难，而90分是一个可以引以为豪的分数了。但学习的过程是由一个一个的环节串联而成的，每个环节却又以上一个环节为基础，每个环节之间相互影响的关系是以乘方为基准最终产生结果的，而不是百分比的简单叠加。以这种掉以轻心“很不错”的90％的态度最终带来的结果，可能是59分----一个不及格的分数。因此，每一天的学习你只能做到90％，那么5天之后，你的成绩不是5个90％的平均值，而是59％----一个被淘汰的分数，那么更多90％会怎样呢？”刘**站起来，红着脸说：“会比59％还要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”我知道他明白了，看着孩子们的眼睛里都闪着理解明白的光点，我继续说，“这道数学题，除了教给我们怎样进行百分数的乘方，同样还教给我们怎样学习。我希望大家将这个算式写在课本最明显的地方，天天提醒大家，每天坚持做到100％”。孩子们动手开始写了，我看着禹宏伟也动手认真写着的样子，心中有一丝高兴。第二天，刘**的作业很认真，全对了。下面还有一句：“坚持100％”。在之后的学习中虽然刘**也有小毛病，需要我常提醒，但经过这事件后，刘**已经向一个更优秀更认真的方向发展，心里很欣慰。就是说工作过程是由一个一个细微的环节串联而成的，每个环节都以上一个环节为基础，各环节之间互相影响的关系是以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数，这就是过程控制效应。学生的学习在老师的命令和规定下那样只能是“+”，只有发挥自我学习，主动学习并对学习提起兴趣才能是“×”，老师的教学也同样教师的备课，上课，评课，反思在这之间联系的同样是“×”，但更为重要的是，学生同老师之间的符号。只有这个符号用对了才能将过程控制效应完全达到，否则即使你再怎样针对一个方面进行努力都不能达到这个效应应有的效果。在这里有人会说你所说的符号“×”不就是兴趣和主动，对，就是兴趣和主动意识。新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。陶行知在《教学合一》中说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。” 可见兴趣与主动的重要，但是当人们都在提倡兴趣与主动的时候，却发现学生的兴趣与主动就像文学家头脑中的灵感一晃即逝，怎样做到检测和巩固，这才是“×”与“+”的根本区别。“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”教育过程的标准，是效果和时间。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

数学教学不仅要教学生学习它的概念、公式、定理、法则，更重要的是要教给学生学习由这些内容反映出来的数学思想和方法。通过数学知识这个载体循序渐进，有层次地培养学生的数学思想方法和能力，使数学教学迈上新的台阶，使数学知识和数学思想方法成为人的学习和工作不可缺少的文化素质。它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中，有的数学思想方法与内容溶于一体，如化归思想、分类讨论思想、数形结合思想；有的数学思想方法则与相关的内容溶为一体，如配方法、换元法、待定系数法。

数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,进一步激发学生对数学的热爱

第五篇：我的教育故事 当理想碰撞现实

我的教育故事 当理想碰撞现实

白敏

时光荏苒，一个学期如白马过隙。初入职场的我在半年中完成了由学生向教师的转变。不一样的场合，不一样的舞台，不免会有一些不适应和局促。但是在一中这个充满温暖的大家庭中，我接受了雨露，感受着阳光，迅速的成长着。

理想中的三尺讲台充满着神圣的光芒，教师这一职业可惊可畏。教师被歌颂为“牺牲自己照亮别人的蜡烛、灵魂工作者、人梯、拓荒牛”等，被称为阳光下的职业。怀揣着对这一神圣职业的期待，我开始了我的职业生涯。刚工作的我被安排担任5个班的科任老师和班主任。这个班的成绩从入学考试来看并不是很好，最开始我也犹豫过、彷徨过。但当第一天我踏上神圣的讲台，56个清澈的眸子齐唰唰地望着我时，我感到了这个职业的责任。但职场生涯并不是一帆风顺的，因为工作是面临活蹦乱跳的孩子，教学存在很大的生成性。也正是各种与学生的交锋促进了我的成长。在此，我攫取我教学中的两件真实的事例。

一、特别的桌凳给特别的人

每个班都少不了爱说话的、爱调皮捣蛋的、上课爱搞小动作的。经过两个多月的熟悉，班里的这号人物也渐渐脱颖而出，他就是小Z。无论我们怎么换桌，总会有他身边的同学来跟我告状，抱怨他打扰别人学习甚至扰乱学生秩序。我仔细观察发现，小Z上课的确异常的活跃，特别爱接老师话茬，让他回答问题总是嘻嘻哈哈的表情。但是在物化生理科上却很认真。课下我找小Z去谈，他扑闪着大眼睛对我指出的错误供认不讳，然而谈后情况却并没未好转。

过几日，我让同学们在靠窗户的那列沿讲台加了一个桌子。班会的时候我走上讲台对同学们说：“咱们班前排特别增加出一个桌子，这个桌子离着讲台很近，更方便听课。但是这个位子有一个要求就是坐在这个位子的人必须要遵守纪律，上课不许接话，并且要主动帮老发作业，清理讲台等。当然特别的位子要留给特别人，大家说对不对？”大家都兴高采烈的说对，好奇地等我宣布这个最佳人选是谁。接着我说：“这位同学是个特别幸运的同学，因为他可以和各科老师‘亲密接触’，他就是小Z同学。” 同学们开始哈哈大笑，更有人起哄似的鼓掌。但小Z因为提前被告知了这个计划，所以坦然接受，并承诺痛改前非。

对于这个安排，我也有些许的担忧，怕他在前面改不掉毛病，反而越来越小影响课堂秩序。但是这个特别的位子，总是在能让我第一时间关注到他，在老师们犀利的眼神和特别的关爱下，他竟然变得越来越乖了。上课回答问题也开始头头是道，自习课也能够静下心来思考问题了。坐在前排的他甚至有时越俎代庖充当起班长的角色，每当自习课纪律一乱下来，他就会大声的维持纪律。爱动的他还主动承担了元旦联欢会的主持工作。平时都被同学们嘲笑不着调的他，竟然颇有娱乐细胞。一个个节目和笑料让我们忍俊不禁，联欢会下来大家都对小Z刮目相看。看到他的进步，我想也是时候把他座位调下了。但是他却十分不舍，主动找我说：“老师，我不想调。”我很意外问他为什么，他解释说，“在第一排坐着，不仅能更加精力集中的听课，而且感觉自己很有存在感。”鉴于这学期也快结束了，我就答应了他的请求，但是我和小Z却约法三章。考试必须考进前500，他同意了。随着期末考试的临近，他开始越发的努力。考试结束后，我问他发挥如何，他自信的朝笑笑。新学期开始了，主任给我打电话说，明天开学典礼，你们班小Z由于进步突出，学校决定颁发给他进步奖，记得通知他早点来主席台集合。

这个特殊的桌凳，也代表着特别的爱，给别具一格的小Z。没想到在我的“特别关照”下，他竟然茁壮成长，让我感到欣慰。有人曾说过，“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”当面对充满好奇和天真的学生，要努力让学生信中充满阳光，让每个学生在爱的滋养下快乐成长。

二、我们班的“黄导”

每个班都有几个有文艺青年，我们班也不例外。小H就是其中之一，在军训的时候，这个小姑娘就崭露头角。在互相认识，自我介绍时，小H谈到自己喜欢跳舞，在大家的强烈要求下，她毫不怯场大方地给我们展示了惊鸿舞，一下子征服了全班。开学竞选班干部，她毫无悬念地担任了文艺委员。班级文化布置、班级周报、班歌等各种活动都少不了她。经常出现在我办公室的她，很多老师都以为她是班长。但是，小H并不止于如此，任务繁重的她还竞选了学生会，并顺利当上了部长。在替她高兴的同时，我也不得不替她担忧。这么多活动，下来得耽误多少上自习的时间呢。果真，月考考的并不考理想，她的家长不久便一脸黑线忧心忡忡的出现在我面前，让我劝劝小H分清主次。让她扔掉学生会和班里的活动，一心学习。

虽然学习是重中之重，但并不意味着为了学习一定要牺牲掉所以的爱好和兴趣。相反如果协调好我认为是可以相辅相成，相互促进的。更何况一中强调的是生命的教育，注重的是学生的全面发展。小H又是难得的多才多艺的好苗子，不想让她变成只学习知识的机器。思考良久后，我找到小H谈话，与她约法三章。我答应她可以继续学生会和班级的活动，作为交换条件她向我保证课外活动不能耽误她学习的时间。作业和平时学习状态我会随时检查，以下一次考试为准。我特意给她安排了一个勤学好问的女孩坐在她旁边。小H是一个要强的小姑娘，渐渐的我发现，她开始塌下心来去完成作业，上课更加聚精会神。但是下了课依旧活泼开朗的参与各种活动。快元旦了，她作为学生会重要骨干，负责校级元旦晚会的策划导演，身兼重任。但临近考试，考试的硝烟也越来越重，我提醒她一定要记得我们的约定。小H坚定地点点头。校级联欢会获得圆满闭幕，考试的战斗也开始打响。成绩出来那一刻，我的心才落了下来，小H不负众望考了全班第8名的好成绩。在随后的校园每周一星评比中，小H作为唯一一个高一的学生也光荣上榜。她的颁奖词提到：“小H导演了一场惊艳的晚会，尽职认真，才华横溢，新点子层出不穷。在演员与观众欢乐的背后，有只为她呈现的风景。乾坤星华，流年乐章。她就是‘黄导’”。其实，我还想给她补上，她是一个学习勤奋，注重多方面发展的难得好学生。

教师这个词意味着什么？它不仅仅是传道授业解惑，更代表着精神的引领。当理想碰撞现实，教师走下了三尺神坛。教育是一门艺术，同时也是一门科学。作为艺术，它要以人为本，春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣。作为一门科学，它需要循循善诱，利用教育规律。“捧着一颗心来，不带半根草去。”我想在以后漫漫的职业生涯中会深刻体会到这真知灼言的内涵。作为一位人民教师，只要爱自己的学生，用欣赏的眼光去看待他们，才会感受到由内而外的幸福。岁月见证了我的成长，我也收获了幸福和感动。