何加富 浅谈如何当一名优秀的科学老师

第一篇：何加富 浅谈如何当一名优秀的科学老师

浅谈如何当一名优秀的科学老师

——广南县莲城镇莲城中心学校

何加富

摘 要：我对小学科学学科充满了敬畏，因为要想做一名优秀的科学教师，他不仅要是一名会天文通地理的杂家，他还要是一名会探索有深度的专家，本人深深觉得自己的进步空间还很大，所以脚踏实地，做好教学工作是作为教师的第一要务。小学科学是一门实践性、创造性、操作性和社会实践性很强的学科。“创设实验情境”则是激发学生学习兴趣的一种最有效的方法之一。只要老师合理指导，学生的创新能力就提升。进行探究实验时，要让学生根据要解决的问题进行“独立”研究，自己找路走，经过多次失败或成功的经验总结。“万一”遇到失败，老师应沉着、冷静，充分地利用此机会，向学生示范实验失败应当怎么办。只有这样才能使学生锻炼出真正的“能力”。

关键词：会天文通地理、创设情景 激发兴趣 合理指导 自行探索 实践活动、科学态度。

小学科学是一门操作性、实践性、创造性和社会实践性很强的学科。教材中的探究性课题很多，近几年来的教学实践中我体会到：在科学教学中不能单纯地采用如语文、数学的一般教学方法来进行教学（即不能只通过简单的阅读、讲解来学习科学知识；而是应充分利用“教材”及“教学设备”让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所观察到的现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使感性认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和原理来解决一些实际问题。）这样不但能调动学生学习的积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。我认为，抓住以下四个环节是上好小学科学探究课的关键。

一、转变思想，成为学生学习的好伙伴

做任何事情不能纸上谈兵，要深入实地，真抓实干。作为一位科学教师，教师不能把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不能把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙 伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、想方设法，提高课堂效率

把探究摆在首位。科学课堂上没有什么比探究更重要。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

探究既是科学学习的目标和方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中，要使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，当然探究不是唯一学习模式，他需要和别的教学模式相互作用。才能达到理想的效果。

三、培养良好的科学习惯

在科学课堂中，科学器材不能发挥它应有的功能和作用。小学科学不仅仅是知识技能的培养，更是为小学生一生的科学素养的发展服务，我们不能只局限于对学生知识的传授，技能的培养，它应该是一个长远的规划，应该为学生升入初中、高中打下扎实的基础。当然也不能为其服务而服务，那么势必会使小学科学走向应试教育的道路，那么科学课那光辉亮丽的一面肯定会被遮挡，学生就会望而生畏，我们应该在彼此之间寻求一个平衡的支点，让它在中间徘徊，带着那一份神秘的色彩，带着一份心驰神往在其间游离。

俗话说：耳听为虚，眼见为实。现在很多科学课因为实验器材的准备麻烦，都是在四十分钟的老师讲授中度过的，一节课下来学生似懂非懂，学生保持着一颗沉睡的心灵在上课，好多同学只是盯着眼睛看书本，最多做下科学作业加深对知识的印象。而更多时候老师仍然以自己操作为主，虽然时间节省了，课堂任务完成了，学生也亲眼所见了，实验对其结果也加以证明了，但教学目标是否真的达成了呢？学生对实验的结论是否真的信服了呢？这就要大打折扣了。学生的好奇心在此刻无形 地被扼杀，他们带着一些遗憾结束了40分钟的时间，那些在他们看来难得的实验器材，无声无息地消失在讲台上。这样长此以往，学生对科学课还会有兴趣吗？

俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。小学生对知识容易遗忘，我们的孩子需要真实的体验，需要动手做一做，这样的学习他们兴趣会更加高涨，他们会更加觉得有趣，实践出真知，科学中许多结论都需要实验去加以证明，我们为何不慷慨一些，把探索的时间让给我们的孩子们呢？千万别把老师的探索外化为学生的探索，把老师的体验替代学生的体验。只有亲历亲为，才会有所感有所悟。这样的体验才是真实的，孩子们才会从中学的多，懂的多，收获的更多。

四、教师精心创设情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣”是调动学生学习积极性的最好老师。而“创设实验情境”则是激发学生学习兴趣的一种最有效的方法之一。小学科学课的科学性、实践性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在科学教学实践中，有意识地从不同角度、不同侧面创设适合于学生掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如在“探究浮力的大小与哪些因素有 关？”时：我首先让学生进行实验竞赛：用一张牛皮纸折一只小船，看谁的小船承载的重量最大；然后，出示第一个水槽把一团橡皮泥放到水中，沉到槽底；这时进行谈话：“怎样才能使这团橡皮泥浮在水面？”这样，能及时激发学生的好奇心；接着，通过实验把这块橡皮泥做成船形，则浮在水面上；最后，让学生用小铁皮做不漏水的小船进行操作实验。通过自己做实验和老师的引导进行比较，懂得“物体浮力大小与物体在水中的‘体积’有关”来完成向学生进行启蒙教育的任务。

五、教师合理指导，让学生自行探索

在教学活动中，“学习”是学生自己的事：是一种独立的思维活动，是一个主动的认识过程。特别是中年级学生的能力相对较弱，认知水平并不高。根据这些特点，教师更要合理指导，引导学生去自行探索知识，学生的创新能力就可以得到培养。例如：我在上“科教版四年级上册第三单元《声音》”这一课时，可先演示小刀振动实验，指导学生观察具体操作方法及小刀的振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做橡皮筋、鼓等其它实验仪器发声实验。指导学生边实验边思考：“它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？”——这样一步一 步地引导其分析、推理；最后，归纳总结出声音产生的原理——“物体震动会产生声音”。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维（如：“我们可以利用物体产生高低不同的声音来做什么？”）学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑„„。课后，不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法，应动员学生多找一些材料自制乐器。如：拿同样大小的啤酒瓶分别加入高度不同的水来感受声音的高低变化。

六、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度

在科学实验中，演示实验需要教师精心准备，充分考虑到可能出现的各种因素的干扰，以保证实验的最大限度的成功。“万一”遇到失败，这时学生可能比任何时候都要感兴趣，会更专注地看着老师：“我倒要看看老师怎么处理这个问题！”这时，老师应沉着、冷静，充分地利用此机会，向学生示范实验失败应当怎么办。因为这也是难得的教学契机。绝不可以为了要面子而草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原 因，并坦诚告诉学生造成此失误的主要原因。如：去年我在上《气体的热胀冷缩》这一课时，在堂上演示一个“喷泉”的实验，首先可以把一个带有玻璃管的瓶塞，塞到装有少量冷水的烧瓶瓶口上，然后玻璃管插入瓶底，最后用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了多次，喷出的水柱有数厘米高，实验很成功的。可在教学过程中，玻璃管竟喷不出水来？玻璃管内连水柱上升都看不到？！面对这样的失败，我并没有慌乱。而是坦诚地和学生一起分析原因：按理浇热水在烧瓶上，瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间就会把冷水压上玻璃管了。我回想整个过程和课前做的一样。于是，仔细检查仪器，才发现那个胶塞有一个小孔，由于瓶口没密封而漏气，就没法把冷水压上玻璃管。这时的我并没有慌张，反而高兴起来。因为，我可以如实地向学生说明这是由于自己的粗心，从而可以教育学生做实验时决不能粗心大意！继而，当场换了胶塞重新演示了该实验，喷出的水柱比课前做的还高呢！这样一来学生不但学到知识，而且还能让学生真正懂得了科学实验必须“实事求是，严谨细致”的科学道理。演示实验应这样，学生实验更应如此。

此外，科学探究活动中出现分歧现象时有发生，有的老师 或许会说“你们小组肯定没有做好实验”。这种带有责怪的口吻，会扼杀了学生的发现，打击了他们的信心。只有通过事实化解矛盾，才能培养学生科学探究的素养。

总之，“探究活动”是科学课的真谛。因此，要让学生学好科学知识就要多让学生自己发现问题、解决问题、总结结论。只有这样，他们才能体验到学习科学的乐趣，提高科学探究的能力。从而培养学生以科学的态度、科学的方法去对待科学学科。

参考文献：

[1]《小学科学课程标准》(修订稿)[J].人民教育出版社,2001.[2] 许晓川，卢红.《从传统学习到合作学习》[J].教育理论与实践，2002.[3] 林正范，徐丽华.《对教师行为研究的认识》[M].教师教育研究，2006．

[4] 牛春雷.《新课改下教师行为的转化》[J].文教随笔，2011． [5] 唐玉霞.《教师行为:促成有效师生关系的关键》[J].当代教育科学，2011．

2015年12月10日

第二篇：何加富 参加小学科学国培心得体会

参加小学科学国培心得体会

莲城中心校：何加富

为期两天的国培活动（2016年5月4日至6日），我收获颇丰。通过各项内容的互动、交流之后，我的收获如下：

一.进一步了解到科学探究课新理念的含义

科学探究课应该是在老师的指导下，通过自己猜测、自己设计方案、自己寻找探究路径、自己动手完成实验步骤以及自己总结实验得失等。

二、通过教学实践活动，发现自己的不足以及整改方案 通过本次教学实践活动（备课——上课——评课——反思）等一系列活动。

（一）发现不足： 1.课程整合方面的不足

本课的内容包括“食物含有哪些营养成分”、“在一天的食物中，我们能获得哪些营养”、“辨别食物中的营养成分”三个部分。如果要讲透，仅仅关于“食物中的六种营养成分及其作用”和“在一天的食物中，我们能获得哪些营养”这两部分内容就足够研究探讨一节课了。但是，辨别食物中的营养成分实验等内容也必须完成。而我在备课时没有考虑到结合教材、当地的学生认知水平和当地资源等因素进行对课程内容的重新整合。所以没有做到“以最短的时间完成最密集的知识含量的传授！”

2.与学生的生活实际相结合甚少。

食物中营养成分对人体的作用，是本节课教学的难点。书本只是纯理论的介绍了作用，非常抽象，学生很难理解，教师的教学容易与生活脱节。如何让抽象的概念容易理解呢？应该通过“让学生的生活体验帮助学习，又让学到的知识指导生活”的方法，通过教学与生活的结合，加深了学生对抽象概念的理解和掌握。但我没有做到。

3.学生自主探究的时间太少。

关于辨别食物中的营养成分实验教学中，由于学生缺少感性的认识和知识基础，往往会造成教师讲要求学生跟着做的局面。我针对这一点，让学生通过分组合作实验来获得知识，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还让学生在无形中获得知识，让学生真正做到自主探究。但是我给学生的时间太少，所以实验效果不是很好。

4.教学方案设计单一，没有备用方案（本次设计我仅仅依赖PPT课件，最后一个环节电子白板出现故障而无法完成“拓展延伸”部分内容）。

（二）.针对以上几点，我的整改方案如下： 1.课程设计方式：除了对课程结构的了解、科学概念和实践活动的理解以外，还应该结合当地学生的认知水平以及当地资源的优越性等因素来精心设计教学方案。

2.课程设计内容：除了考虑传授科学概念、实验操作技能以外，还应该考虑到：培养学生分工合作能力和运用科学知识、科学原理来解决生活中的实际问题。

另外，在设计教学方案时还应该考虑到多元化问题，以备不时之需。

以上是我在本次国培活动的部分收获。

2016年5月12日星期四

第三篇：当小学科学老师真好

当小学科学老师真好 北桥中心小学

朱慧芳

新教师培训时，校长说道“努力于本职就会有收获”，仔细琢磨，也没有琢磨透，只是感觉可能是要好好干工作，可刚毕业时都是满腔热情的，急于到广阔的教育天地里施展才华，哪有不好好干的道理！就这样怀着满腔的热情，大学毕业后走进了北桥中心小学的大门。五年的教学实践让我终于明白“努力于本职就会有收获”的真正含义。在与孩子们的共同成长中，我感受颇多。感受一：有爱才有教育 施爱才能做好教学

托尔斯泰说过：“一个教师如果只爱事业，他是一个好老师，一个教师如果象父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读过万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师更好一些的教师。而如果教师把对事业和对学生的爱兼备于一身，他就是一个好老师。” 先从一个故事说起：

几位心理学家曾经做过这样的一个实验：他们把几只刚出生不久的小猴子从母猴子的身边抱走，放在两只假母猴之间。一只是用金属做的“有奶”的假母猴，一只是用绒布做的“无奶”的母猴。小猴子可以在金属母猴那里得到奶吃，可以在绒布猴那里得到温暖和爱抚。结果表明，小猴子总是长时间的依偎在绒布母猴的怀抱里，特别是在受到恐吓的情况下更是如此，只是在吃奶的时候，才接近金属母猴。

从这个实验说明，动物更需要得到温暖和抚爱。如果学生得不到老师的爱和欣赏，学生就不会亲近老师，正所谓“亲其师”，才能“信其道”。老师要想得到学生的“信”，必须有让学生“亲”的资格和条件，这个资格和条件就是老师的“爱”。课堂教学中体现出的老师的爱就是老师对教学内容的理解、把握，教授方法的选择，能否吸引学生，能否让学生接受。能否让学生到科学的魅力。所以我认为只要老师心里装着学生，了解学生，爱学生，才能把爱融入自己的教学之中。

感受二：科学教学要从培养学生的基本技能入手

清代朱舜水《益广》中有这样一句话：“遗子黄金满籯，不如教子一经”。言下之意就是黄金用尽不可再生，而技艺永远享用无穷。“授人以渔”的道理也被人们广泛应用着。教育究竟是什么？国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”其实，教育的最终目的就是要培养孩子将来的生存技能。小学科学教材中有很多的内容都是培养学生具体的基本技能的载体，如测力计的使用、天平的使用方法、溶解等等。在实际的教学过程中，我努力地挖掘教材中所蕴含的技能，联系学生的实际，开展课堂教学。

感受三：教学是一种享受

时下有句话，叫做“享受生活”。教师是一种职业，教育是一种事业，当一个人踏入教育这片领地的时候，也便有了职业和事业。如果把教学看做是一种生存的基础，也许唤不起心底里对教学的热爱；如果把教学看做是一种事业，也许要为此奔波而劳累；如果你把她看做是一种享受，那么你会天天心情愉快而轻松。当然这种享受带来的就是你事业的成功和生存的保障。教学五年来，我有把她当做生存基础来经营的时候，更有把她当成事业来追求的时候，但最终发现还是把她当成一种幸福来享受更划算。备课使我学到很多以前不知道的知识；上课使我享受到的“我的地盘我做主”的快乐，享受到了学生的“童言无忌”，享受到了学生带给我的快乐与爱，每当看到学生灿烂笑容中洋溢的自信，我感觉我又上了一节得意的课，我的享受又丰厚了一层；听课使我享受到了其他老师的“指点江山”“镇静从容”“胸有成竹”的风采；教研活动使我享受到了集体的智慧，同事间的相互扶持、无私帮助与细微处的关爱„„„„„我总觉得，教学带给我无限的享受。感受四：自身要不断加油

一个小故事：一个僧人在一次辩经中被驳倒，他百思不解，请方丈指出对方的破绽，方丈笑而不答，随手在地上画了一条线，让他在不擦的前提下，把线变短。僧人束手无策，于是，方丈又画了一条更长的线，原来的线就显得短了。方丈说：“只有使自己变得更强，才是真正的取胜之道。” 只有使自己变得更强，才是真正的取胜之道——这就是激励我不断进取、勇于探索的源泉。

为了满足孩子们的好奇心，我做到多看书，多积累。常言说，三流的教师传授知识，二流的教师指导方法，一流的教师启迪思想。我觉得当教师就要当一流的教师。近五年来的教学经历告诉我，教好这门“小科”并不容易，因为这是一门综合性的课程，它涉及初中的地理、历史、生物、化学、物理等学科的基础性的知识，要想当好小学科学教师，就要做个“万事通”，就要上知天文、下知地理，无所不通、无所不晓，“眼观六路、耳听八方”，才能对付那些“为什么”“怎么办”，才能让科学的种子深深扎根在学生的心田，所以当科学老师能够不得不主动地学习也是一件非常享受又快乐的事。多动笔写实我的愿望，但落实到我基本上是空话，我这个人比较懒，有时有一点心得一闪而过，忘记就彻底忘记了，这是缺点，希望今后我能改正。

“从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜”。正如教学，她是一个艰苦的过程，更是一个享受的过程，在这个享受的过程中师生共同由成长走向成熟，教学相长，何乐而不为呢！当老师的感觉真好，当小学科学老师的感觉更好！

第四篇：我的梦想——当一名老师

我的梦想——当一名老师

梦想，每个人都会拥有，黑暗中，一盏照亮前进的灯就是梦想。狂**浪上搏击的海鸥，一个温暖的巢穴就是它的梦想。战争年代，一张平稳的课桌就是我们同龄人梦想。一个人怎能没有梦想？没有梦想，便没有奋斗的目标；没有梦想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之为何，其实，有梦想并不难，我们作为二十一世纪的接班人，作为祖国的希望，要从小树立一个远大的理想。

我有梦，中国也有梦，我的梦想，用自己的智慧站在时代的顶峰，中国的梦，用自己的勤劳，自立于世界之上！为了这个梦想，他发奋，他图强，他忍受无法言语的苦难，只为自己可以挺起胸膛！梦想，是一座灯塔，照亮你的心灵深处，指引你前进的方向青春因梦想而绚烂，你有梦吗？小学生有梦就去追求，为自己的梦想而努力，为自己的梦想而奋斗，梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要梦的漂亮！

中国是一个文明古国，在这片伟大的土地上蕴育着千万个华夏儿女，在这一方净土上有那么多为梦想而拼搏和奋斗的人，他们把自己的梦想同中国的梦想结合在一起，孰轻孰重，创造一个有一个的奇迹。小学生有梦就去追，为自己的梦想而努力，为自己的梦想而奋斗，虽然一路走来很辛苦，但也无怨无悔，因为我们时刻有梦想在心中，也时刻在努力着。

俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过自已的努力，终会成功。梦想，要脚踏实地，和眼泪是息息相关的。我的梦想是当一名老师，因为我认为教师可以教育学生，使更多的人成为国家的栋梁之才，使学生汲取更多的文化知识，使他们成为世上有文化的人。而且，我小时候很喜欢收集一些五颜六色粉笔，在黑板上面写字画画，编织自已的教师梦。

学 校： 太白县黄凤山小学

班 级： 五年级三班姓 名： 宫伟峰

指导老师：刘小镌

联系电话：***

第五篇：我的理想 当一名老师

我的理想 当一名老师

有人问我，我的理想是什么？我会说当一名老师。因为老师是一个光荣又艰苦的职业，所以我想当一名老师，但是老师要认真，教室里就有好的课堂。做老师的话不要让学生们觉的学习有压力，要跟他们讲讲生活中的种种道理，上课时鼓励同学们积极发言，还要让同学们觉的学习很轻松、快乐，让他们在快乐中学习。

做为老师要把同学们当做温室的花朵，让同学们把老师当做勤劳的园丁。这不是同学们对老师的夸奖吗？但是同学们还是有一半听话的、不听话，要让好学生和不听话的同学坐在一起，这样不听话的同学就会像好同学习。

同学们打架、上课说话、吃东西，老师不要体罚他们因为他们心里不服气，上课不听讲、开小差。所以老师们不要罚他们，要跟他们说这样做是错的要好好改正。

六年级:李清弦