前测情况分析报告

第一篇：前测情况分析报告

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》课题

前测分析报告

一、自然情况

实验学校：辽宁省抚顺市顺城区将军一校 实验班级：五年二班 人数：44人 参测人数：43人

二、学生对数学认识等情况分析：

1、学生喜欢数学的人数为39人，占参测人数的90.7%。

2、认为数学有用的人数为41人，占参测人数的95.3%。

3、虽然学习数学会有一定的困难但能够想办法克服困难进行学习的人数为40人，占参测人数的93%。

三、测试情况分析

本次测试内容分为两大部分：一是对提出问题的认识，二是对解决问题的认识。

对提出问题的认识部分

第1题：参测的学生中有2名无法根据所给数学信息进行提问。其余的41名学生都能提出数学问题，例如：“小强能吃几天？”或“他们三人每天一共吃多少糖？”可以看出绝大多数学生具有数学问题意识，有一定的提出数学问题的能力，但我们也应看到，要求提出有一定难度的问题时，学生们只是提出“小强照这样吃一年能吃多少块？”这样的数学问题，可以看出学生只是认为数字较大，计算较麻烦就是难题。因此，学生提出问题的能力还有待加强。

第2题：丽丽用火柴摆小房子。此题有图片，比较形象。学生根据数学信息提出了如下问题：哪一天用的火柴最多？第二天比第一天多用了几根？所提问题都比较简单。较难的问题是这样的：第四天她会用多少根火柴建房子？这样的学生说明他看出了此题中的规律。比较善于观察。

第3题根据100÷8=编三个数学问题，答案分别为13、12和12.5。参测的学生中有两名学生无法弄清题意，所以没有写出问题。其余学生都看出了这是一题关于商的近似数的问题。根据求近似数的方法编出了题目，如：100个球放在只能装8个的盒子里，能放几盒？一套衣服用8米的布，现在有100米的布可以做几套衣服？小明去爷爷家步行共走了100米，每分钟走出8米，多长时间到爷爷？从这些问题中我们要以看到有些学生所提问题脱离实际，另外一些学生组织语言能力较差无法清楚表达自己的问题。对解决问题能力的认识

第1题，六一节吃糖一题。参测的43名学生中有3名学生答错。列式为30-6=24（块）很明显，这几名学生此题中的数量关系还没有清楚，对比多比少这样的试题还不能正确解决。其余的41名学生全部答对。但也有不写单位名称的现象，说明学生的数学学习习惯还有待加强。

第2题，用火柴摆房子一题。第一小题是画出第四天的房子。参测学生中只有2名学生没有画对。说明他们没有从图中找到规律画出第四天的图。观察能力有所欠缺。第二小题是答出第10天的房子数。此题参测学生中有6名学生没有答对。也是因为没有发现规律。第三小题答用多少根火柴？此题答对的比较少，25名学生答对。列式为19×5-18=77（根）他们发现了相邻的房子中间只需要一个火柴因此19个房子中间就有18根火柴。而没有答对了同学恰恰是没有考虑到相邻的房子只用一根火柴的问题，列式为19×5=95根，很明显这部分考虑问题不全面，观察能力也较差。

第3题，第一小题小学生乘公共汽车问题，参测的学生中有6人没有答对。他们没有求近似数。而是直接等于12.5，实际上在生活中车辆是不可能12.5辆的。说明学生不能联系学生生活实际来解决问题。同样的现象不出现在第2小题搬箱子。盒子也不能用12.5来表示。只能将小数部分舍去，变成12。可以看出学生所学的知识不能灵活准确运用只是解答了问题。没有联系生活实际。学生的数学应用意识还不够强。

四、总体分析

从总体前测情况上看，我们的学生对数学的学习还是比较有兴趣的，也愿意学习。但也在存在不少问题：

1、虽然在平时的课堂中学生得到了一定提问的训练，但学生问题意识及提问能力还不强。需要进一步加强。

2、学生对基础知识掌握了还不够牢固。

3、学生的观察能力分析问题的能力还要加强。

4、学生不能所以致用，灵活运用所学知识解决生活问题。不能结合生活实际来解决问题。数学学习不能脱离生活实际。

第二篇：前测问卷调查表

廿里堡学校学生行为习惯问卷调查表

指导语：

同学们，你们好！本测验是用于了解你的行为习惯的。请仔细阅读每一道题，将题目中所叙述的内容同自己的实际情况相对照，看看符合程度如何，并按下列A、B、C、D、E五个等级加以评定。在确定了评定结果之后，请把等级代号A、B、C、D、E填在每个题目后面的括号里。

学习方面

一.选择题（把你认为正确的答案填在括号内。）1.你认为你在学习上有好的习惯吗?()A.有 B.没有 C.说不清

2.你认为好的习惯对你将来的发展有影响吗?()A.有 B.没有 C.有一定影响 3.你是否经常和他人结伙学习?()A.经常 B.有时.C偶尔 D.从不 4.你喜欢哪种学习方式?()A.静静地看书 B.边听音乐边看书 C.活动中学习D.其他 5.面对作业中碰到困难你通常会()A.向老师或向家长请教 B.向同学求助

C.抄袭别人的作业 D.通过自己的努力寻找解题的方法 6.你的双休曰一般用于（可选择最主要的两项）()A.学习（家教）B.和同学一起玩 C.帮父母做家务 体育健身 D.睡懒觉 7.你每学期制定学习计划吗?()A.制定 B不制定 C有时制定 8.你有课前预习的习惯吗？()A有 B没有 C有时有 9.你上课能专心听讲吗？()

A能 B不能 C有时能 10.你有课后巩固的习惯吗？()A有 B没有 C有时有 11.你有多思善问的习惯吗？()A有 B没有 C有时有

12.你有独立完成作业的习惯吗？()A有 B没有 C有时有

13.你有带着问题阅读 带着五官阅读 带着纸笔阅读的习惯吗?()A有 B没有 C有时有 14.你有工整书写的习惯吗？()A有 B没有 C有时有 15.你有做课堂笔记的习惯吗？()A有 B没有 C有时有

生活方面

1.你爱说脏话吗？（）

A不说脏话 B经常说脏话 C有时说脏话 2.你早上和晚上都洗脸刷牙吗？（）

A早晚都会 B只早上 C只晚上 D早晚都不会3.你几天换一次衣服？（）

A ２天 B 4天 C １周 D 2周 4.你几天洗一次澡？（）

A 3天 B 6天 C １周 D半月 E不洗 5.你经常边看书边吃饭吗？（）

A会 B不会 C有时会 6.你爱乱扔果皮纸屑吗？（）

A经常 B不会 C有时会

7.你爱在楼道，公共场所追逐打闹吗？（）

A会 B不会 C有时会 8.你经常吃零食吗？（）

A经常 B没有 C有时会 9.你喜欢参加劳动吗？（）

A喜欢 B不喜欢 C有时喜欢 10.每天你进行体育锻炼吗？（）

A有 B没有 C有时有 11.你能按时就寝吗？（）

A会 B不会 C有时会 12.你用餐会剩饭吗？（）

A会 B不会 C有时会

13.如果水龙头未关，你会主动关吗？（）

A会 B不会 C有时会 14.你会主动保护学校公物吗？（）

A会 B不会 C有时会

15.睡觉时，寝室讲话，你的做法？（）

A及时制止 B不参与也不管 C他讲我也讲，反正不只我一个

文明礼仪方面

1.升降国旗.奏唱国歌时，你会大声唱国歌吗？ A 每次都会 B 有时会有时不会 C 从来都不

2.你能否做到诚实守信，言行一致，从不说谎，不骗人，不弄虚作假？ A 能 B 偶尔有过 C 经常有

3.你有在墙壁.课桌.公共教室等学校公共场所留下过涂鸦之作吗？ A 没有 B 偶尔有过 C 经常有 4.你是否生活节俭，不讲究吃穿，不互相攀比？ A 是 B 基本做到 C 做不到

5.你是否有过在自习课大声讨论，课间在教室内外大声喧哗的现象？（）

A经常发生 B有，不多 C没有

6.你看到不关水龙头的现象会不会立即上前关好？______ A会 B不会

7.你______从草坪或路牙上走过。

A经常 B偶尔 C从不 8.你______在课间与同学打闹奔跑。

A经常 B有，但不多 C没有 10.你和同学之间相处时______语言不文明的现象。A经常会有 B有，但不多 C没有

11.你对男同学校服纽扣不扣好，拉链不拉敞胸露怀的行为持______ 态度。

A赞成 B反对 C无所谓

12.你对同学平时留怪异发型或发型凌乱.披头散发的行为持______ 态度。

A赞成 B反对 C无所谓

13.放晚学时，有同学在校园内骑车趟车，你认为______。A没有必要 B出行方便 C校园人多，危险

14.你对在校园内（除了食堂之外的地方）购吃零食，或将零食带进教学区的学生行为持______ 态度。

A赞成 B反对 C无所谓 15.见到老师，你是否会主动问好？

A经常都有，尊敬师长是美德 B很少，只有在碰到自己老师的情况下 C基本没有，比较难为情

人际交往方面

1.你经常向同学或家长等说自己的烦恼吗？（）A经常说 B有时说 C从没说过 2.你有几句经常使用的文明用语？（）A五句 B 三句 C 一句

3.当同学不听自己好意劝告时，你是怎样做的？（）A想办法说服 B不管了 C很生气

4.和他们在一起很愉快的好朋友，你有几个？（）A三个 B两个 C一个

5.你遇到困难时想找老师帮忙吗？（）A是 B有时是 C不是

6.当别人与你说话时，你能认真去听吗？（）A能 B有时能 C不能

7.做事，想怎么干就怎么干，不听别人的。（）A不是 B有时是 C 是 8.课间和同学一起做游戏。（）A是 B有时是 C不是

9.和好朋友闹了矛盾，是自己主动和好。（）A是 B有时是 C不是

10.在课堂上大胆发言，表演节目等。（）A经常是 B有时是 C 不是 11.在学校里，你与同学相处如何？ A 好 B一般 C不好）

12.你是一个主动和别人相处的人吗？（）A 是 B不是

13.你认为同学与同学相处，应以什么为主？ A诚信 B无所谓 C信赖 14.当你误会同学时，你会怎么做？ A事后主动道歉 B不会道歉

15.当你不开心的时候，你愿意与（）倾诉 A同龄朋友 B 老师 C家长 D兄弟姐妹

第三篇：前三年财务分析报告

橘子公司前三年运营情况分析报告

在沙盘模拟实验中，小组中的每位成员都有积极参与，同时也对企业的运营情况有了更深一层的理解和体会，从中学到了很多在书本上学不到的东西。至今我们已经运营了5年，其中有挫折也有成功，不过在组员的默契配合下，还是取得了不错的成绩。

【财务分析】

财务总监和其他职务一样是ERP运营中必不可少的一员，它的主要职责是对企业的资金进行预测，筹集，调度与监控。其主要任务是管好现金流，按需求支付各项费用，核算成本，做好财务分析；进行现金预算，采用经济有效的方式筹集资金，将资金成本控制到较低水平，管好，用好资金。而且作为财务总监，必须保持现金流的充足，不能出现断流的现象，不然公司就破产了。整个经营过程只有在组员的团结协作下才能平稳的运行下去。

作为财务总监，接受任命就倍感责任重大。开始我以为仅仅只是对日常现金收付记记账，后来在运营的过程中，我才发现，作为财务总监，年初要做好财务预算，清查现金，盘点存货，确保账实相符，每年末还要编制产品核算统计表，综合费用明细表，利润表和资产负债表。每次最让我头疼的就是报表平账。前三年，我们团队一直主打P1，直到2、3年我们才开始研发P2，由于没有充分了解市场预测，以及对经营规则的认识不清，前三年我们走了不少弯路，无法规划好合理的广告费来抢到好的订单，货卖不出去，在前三年内，由于没有规划好广告费的投入以及原材料的采购，导致成品积压在仓库内，原材料库内在生产时不能及时供应原料，致使在经营中生产和采购手忙脚乱，还在核对资产负债表时弄错原料的价值，导致账实不符，平不了账。前三年，我公司一直处于负盈利状态。这和我们公司的财务预算是否合理是分不开的，同时，也有财务总监没有与其他总监及时有效的沟通有关。

通过前三年的模拟运营，我们遇到了许多大大小小的问题，在解决问题后，我体会到一个企业要经营好，就必须做好规划和预算，以及理性的分析，防止盲目的竞争。财务总监经过学习以及本组的现实情况 对本组的改进意见如下：（1）要加强自身基础知识，工作细致认真。（2）团队协作的重要性。财务总监不仅要和营销总监配合外，还要与采购总监做好配合，同时，生产总监与我们的关系也

相当重要。（3）要准确做好财务预算，尽力将资金成本控制到较低水平。（3）对每年的财务报表要仔细分析总结。

【采购分析】

采购总监和其他职务一样是ERP运营中必不可少的一员，它的主要职责是统筹策划和确定采购内容，避免不必要的开支，以有效的资金来保证最大的供应，确保各项采购任务的完成，还要调查公司各部门商品需求及销售情况，熟悉各种商品的供应渠道和市场变化情况，确保供需心中有数，以免在企业运行过程中出现原材料短缺的情况，从而引起生产的中断，或者是高价购买或者是不能交货而赔偿巨额违约金，给企业带来巨大的损失。而且作为采购总监，必须尽量保持库存为零，既要跟财务总监商量好采购费用又要跟生产总监商量好产能，只有在组员的团结协作下这个模拟企业才能平稳的运行下去。

在刚开始时，我一直认为采购总监是一个非常空闲，可有可无的职位，只需要在生产总监计算好所需材料的情况下，像财务总监取得现金然后去订购原材料，买原材料就完事了，和打酱油没有本质上的区别。可是，当我自己真正深入模拟经营，肩负起采购的责任之时，我才意识到当初的想法是错的。前三年，我们团队一直主打P1，直到2、3年我们才开始研发P2，由于没有充分了解市场预测，以及对经营规则的认识不清，前三年我们走了不少弯路，无法规划好合理的广告费来抢到好的订单，货卖不出去，同时在前三年内我身为采购总监，没有规划好原材料的采购，导致成品积压在仓库内，原材料库内在生产时不能及时供应原料，致使在经营中生产和采购手忙脚乱，还在核对资产负债表时弄错原料的价值，导致账实不符，平不了账。这些教训使我不敢再小瞧采购总监这一职位的重要性。

通过前三年的模拟运营，我们遇到了许多大大小小的问题，在解决问题后，我体会到一个企业要经营好，就必须做好规划和预算，以及理性的分析，防止盲目的竞争。经过几周的学习以及本组的经营现实情况 采购总监对本组的发展提出以下意见：（1）团队协作的重要性。采购总监不仅要和生产总监配合外，还要与财务总监做好配合，同时，营销总监与我们的关系也相当重要。（2）要准确计算产能，合理选择订单生产。（3）根据产能和生产订单合理安排材料订购。

第四篇：模块前测、后测试卷与答案

全国中小学教师教育技术能力培训课程（北师大·初级）百年树人版

模块前测、后测试卷与答案

说明：红色为正确答案

模块二前测

前测说明：

前测共包含9道关于教育技术基础知识的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．教育技术的概念

1、现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和()A.B.C.D.系统方法 直观方法 科学抽象方法 理想化方法

2、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是（）

A.教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

B.教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践

C.教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术

D.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程

3、对于教育技术相关术语的认识，下列说法不正确的是()A.教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的过程

B.现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的

C.教育技术术语的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段

D.教育技术就是媒体技术

（二）．教学设计过程

4、“最优化”是教学设计的核心问题，最优化即是()A.B.C.D.全部使用最优的技术进行教学 所有条件的最佳

给定条件下努力达到最优的教学效果

在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步

5、下面关于教学设计的说法，错误的是（）

A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

B.C.从性质来讲,教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的操作过程 教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率，教学质量和优化的教与学活动，实现教与学活动的最优化，提高教学效果和学习效率

D.教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价

6、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是（）

A.B.C.D.信息化教学设计强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用 信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学

信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素

（三）．演示文稿的制作

7、可以使用（）下拉菜单中的“背景”命令改变幻灯片的背景

A.B.C.D.格式

幻灯片放映 工具 视图

8、PowerPoint中，应用设计模板时，下列选项中不正确的说法是（）

A.B.C.D.单击菜单栏中的<格式>菜单进入 在<格式>菜单栏中选择<应用模板设计> 模板的内容要到导入之后才能看见 模板的选择是多样化的

9、幻灯片间的动画效果，通过“幻灯片放映”菜单的（）命令设置

A.B.动作设置 自定义动画

C.D.动画预览 幻灯片切换

模块二后测

后测说明：

后测共包含9道关于教育技术基础知识的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）教育技术的概念

1.美国AECT’94定义明确指出了教学技术研究的对象是()A.B.C.D.学习资源和学习过程 学习开发和学习利用 学习管理和学习评价 学习与设计

２、根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）

A.教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程

C.D.教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程

3、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）

A.信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的

（二）教学设计过程

4、在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为（）

A.B.C.D.E.学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 学习结果分析

5、信息化教学设计的目的是()A.B.C.D.替代传统的教学设计

优化教学过程，提高教学效果 使资源利用最大化 实现网络化教学

6、科拉克的教学设计模式的五个环节是（）

A.B.C.D.分析、评价、决策、规划、教学内容 分析、设计、开发、实施和评价

学习目标、教学媒体、学习需要分析、调查、形成性分析 学生、目标、策略、测验、评价

（三）演示文稿的制作

7、在PowerPoint中，设置幻灯片的切换效果需要用哪个菜单中的命令？()A.B.C.D.“视图”菜单 “格式”菜单 “幻灯片放映”菜单

“窗口”菜单

8、在PowerPoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）

A.B.C.D.普通视图 大纲视图 web视图 幻灯片浏览视图

9、如果要在当前的幻灯片中插入声音文件，应该使用菜单中的()命令

A.B.C.【插入】→【影片和声音】→【插入剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【播放剪辑】 【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】

D.【插入】→【影片和声音】→【文件中的影片】

E.答案：1.A 2.C 3.D 4.A 5.B 6.B 7.C 8.D 9.C

模块三前测

前测说明：

前测共包含12道关于教学媒体与资源利用的题目，测试时间为20分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．教学媒体的作用

1.对于媒体的理解，下列说法不正确的是()A.B.C.D.媒体是承载、加工和传播信息的介质和工具

当某一媒体被用于教学目的时候，则被称为教学媒体 教学媒体又可称为教学资源

多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息

２、对于教学媒体，一般不需具备下列哪个要素（）

A.B.C.D.用于储存与传递以教学为目的的信息 功能强大，要能够支持各种教学 具有先进性，需要有数字化设备 方便教师和学习者使用

3、教学游戏机属于()A.视觉媒体

B.C.D.听觉媒体 交互媒体 多媒体教学系统

（二）．媒体素材加工方法

4、对图像进行处理时，经常使用的工具软件是()A.B.C.D.WORD PHOTOSHOP FLASH REMIERE

5、关于矢量图与位图，下列说法正确的是（）

A.B.C.D.放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真 放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真 放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真

6、下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（）

A.B.C.D..bmp.jpeg.png.gif

（三）．信息资源的获取

7、你在网上查询《锄禾》的相关教学资源后，想将名为“锄禾”的网页保存，以便再次浏览，下面哪一种做法行不通？（）

A.将该网页添加到“收藏夹”中，并更名为“语文资源（锄禾）” B.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以html格式存在在硬盘中 C.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中 D.用“文件”菜单中的“保存”命令把它以mht格式存在在硬盘中

8、Yahoo网站属于（）

A.网页搜索引擎 B.目录搜索引擎 C.期刊信息搜索 D.元搜索引擎

9、在搜索文件时，你需要将相关资料下载保存到电脑，下面的下载方法不正确的是（A.使用网络蚂蚁工具 B.使用FTP工具

C.利用Google输入关键字 D.点击右键，用“另存”的方法

（四）．教育信息资源的评价及合理利用

10、对于教育信息资源的评价，下列哪个说法是不正确的（）

A.评价教学资源是否应用了先进的数字化技术 B.评价教学资源的内容是否正确，清晰）

C.D.评价教学资源是否具有知识产权，是否规范引用他人资源 评价教学资源是否能够支持教学活动

11、教学时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（）

A.B.C.有些教学课件适用于教师教学，有些适用于学生学习

网上发表的文章不属于文献资料，可以做一定的修改，为自己所使用 因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务（如万维网等）提供的

D.式 数字形式的教学素材非常丰富，有文本、图像、音频、视频、动画等多种格

12、下列哪个选项不属于网络信息资源（）

A.B.C.D.电子书 教育网站 在线数据库 电子邮件系统

模块三后测

后测说明：

后测共包含12道关于教学媒体与资源利用的题目，测试时间为20分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）教学媒体的作用

1.教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力，这体现了它的什么特性？()A.B.C.D.E.呈现力 重现力 传播力 可控性 参与性

２、下面的教学媒体中，()常用于个别指导教学

A.B.C.D.计算机教学系统 黑板 幻灯 投影

3、下列有关教学资源与教学媒体的说法，不恰当的一项是（）

A.B.教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换

在探究学习任务中，除了网络教育资源，教师还可以提供给学生一些其他形式的教育资源

C.D.教学资源一般有文本、图形图像、音频、视频、动画等形式 不论是媒体还是信息资源，都具有多种分类形式

（二）媒体素材加工方法

4、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列说法不恰当的是（）

A.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力

B.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

C.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画等媒体素材，但进行合理的加工配合才能发挥很好的作用

D.现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或分组物理实验

5、在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于音频的是()A.B.C.D.教育技术.midi 教育技术.wav 教育技术.aif 教育技术.bmp

6、HyperSnap-DX软件中，捕捉选定矩形区域的命令是（）

A.B.C.D.FullScreen WindoworControl Region ActiveWindow

（三）信息资源的获取

7、在你收集到的资源中有下列四个文件，哪一个文件既可呈现音频也可呈现视频()A..bmp

B.C.D..avi.mp3.txt

8、搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（）

A.B.C.D.教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展 教学资源不能有科学性错误 教学资源应生动多样 教学资源需要是数字格式

9、在将某视频材料下载到硬盘后，发现所下载的材料无法播放，下面哪个选项不可能是原因()A.B.C.D.可能是播放器版本太低，可以升级播放器

可能所使用的播放器不能播放该视频材料，可以换其他播放器 可能视频材料有损坏

可能网络断开，可以检查网络连接

（四）教育信息资源的评价及合理利用

10、在评价教育网站时，下面哪一项不是评价教育网站的维度()A.B.C.D.网站的基本信息 网站的教学策略 网站的知识组织 网站评价量规

11、下面关于教学资源的搜集与使用，说法不正确的是（）

A.B.C.D.要发挥网络教学资源的作用

对别人的课件进行适当修改，以适于并在自己的教学中使用 合理使用，有序管理

只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

12、下面关于教育信息资源的使用，说法不正确的是()A.免费件（Freeware）是免费使用的，可以不受限制地使用软件并对软件进行修改

B.C.D.可以自由引用他人资源，但是需要标明参考出处 在利用教学资源时，需考虑该资源是否有利于教与学 引用期刊文章中的信息资源，其引用格式应为[J]

模块四前测

前测说明：

前测共包含9道关于授导型教学设计的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对授导型教学设计的认识

1、下列对授导型教学认识不当的选项是()A.B.授导型教学即讲授法教学

授导型教学是指在课堂教学中将讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式

C.D.授导型教学是对讲授法教学的优化和创新，它符合新课改的要求 授导型教学情景之一是教师在课堂中用多媒体系统提供演示，然后要求学生思考并说出想法或答案

2、在对学习者特征进行分析时，下列说法不当的是（）

A.B.C.D.应该对学习者的认知发展特征进行分析 应该对学习者的起点水平进行分析 应该对学习者的学习风格进行分析 应该对每个学习者的所有特点都进行分析

3、对于教学媒体的选择，下列说法不正确的是()A.B.C.D.可以依据教学目标进行教学媒体的选择

教学媒体的选择虽然涉及到很多的因素，但还是有一个通用的公式 可以依据教学内容进行教学媒体的选择 可以依据教学对象进行教学媒体的选择

（二）．设计和编制教案

4、下列哪一项不是学习目标所应该包含的基本要素()A.B.C.D.行为 资源 条件 标准

5、关于行为目标，下列说法不正确的是（）

A.B.C.D.行为目标是学习目标中最基本的成分

行为目标编写的适当能够让教师比较准确地把握学生学习情况 行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此证明学习的发生 教案设计中编写行为目标时应该尽量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词

6、在PowerPoint中，对文字进行超链接设置，应该采用的步骤是（）

A.B.C.D.选中要设置超链接的文字，单击右键，选取【超级链接】 选中要设置超链接的文字，单击左键，选取【超级链接】 在文字所在的页面，单击右键，选取【超级链接】 在文字所在的页面，单击左键，选取【超级链接】

（三）．常用的评价方法

7、下列对教育评价的认识不正确的是（）

A.教育评价是对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程

B.C.D.教育评价具有导向、鉴定、监督、调节等多种功能 教育评价的探究领域仅限于教育活动这一对象 教育评价涉及的范围广、内容多、门类繁杂

8、教育评价按评价功能的不同进行分类，可以分为（）

A.B.C.诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和自我评价 定性评价和定量评价

D.自我评价和他人评价

9、关于试卷，下列认识正确的是（）

A.B.C.在判断和反馈答案的正误方面，主观性试题比客观性试题容易处理 试卷中的题目通常可分为两大类，即主观性试题和客观性试题

主观性题目一般包括填空题、选择题、配对题等，在评价较高层次的理解能力、归纳推理能力、组织表达能力方法效果比较好

D.在编写题目难易度方面，客观性试题比主观性试题容易处理

模块四后测

后测说明：

后测共包含9道关于授导型教学设计的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．研习教学设计案例

1、下列哪种教学方法在帮助学生掌握概念与技能方面具有明显的优势()A.B.C.D.E.F.G.讲解 演示 个别指导 操练与练习自主学习小组讨论 合作学习

2、在授导型教学中，下列哪一种不是典型的媒体作用方式？（）

A.B.C.D.讲解：教师主体，媒体为辅 演示：媒体为主，教师为辅 交互：媒体—学生互动，教师为辅 操练/练习：媒体—学生互动，教师为辅

3、下列有关教学目标与学习目标的说法不恰当的一项是()A.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定

B.C.D.进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标

学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述 教学目标和学习目标是两个完全独立的概念，二者没有交叉

（二）．设计和编制教案

4、在评价这个学习目标层次中，可参考选用的动词是()A.B.C.D.分类、叙述、解释、鉴别 运用、计算、示范、改变 分析、分类、比较、对照 鉴别、比较、评定、判断

5、编写教学目标采用的ABCD法是指（）

A.B.教学对象、资源、条件和标准 教学资源、行为、条件和标准

C.D.教学对象、行为、条件和标准 教学对象、行为、条件和过程

6、在设计授导型语文课《景》时，应当排除的教学方法是（）

A.B.C.D.引导学生分析写了哪些景物，景物的特点如何 教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点 教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境 请学生想象描述景象

（三）．认识常用的评价方法

7、下面哪个选项不是教育评价的功能（）

A.B.C.D.E.F.导向功能 监督功能 激励功能 调节功能 筛选功能 鉴定功能

8、在学习评价中，电子学档（E-Portfolio）主要用于（）

A.B.C.D.诊断性评价 形成性评价 总结性评价 自我评价

9、在利用Word编写教案、试卷文档，想添加公式编辑器图标，正确的步骤是（）

A.B.C.D.【工具】→【自定义】→【命令】→【类别】→【插入】 【工具】→【选项】→【类别】→【插入】 【工具】→【宏】→【Microsoft脚本编辑器】 【工具】→【宏】→【Visual Basic 编辑器】

模块五前测

前测说明：

前测共包含6道关于探究型学习设计的题目，测试时间为10分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对探究型学习设计的认识

1、对于探究型学习，下列说法不合理的一项是()A.B.C.D.在探究型学习的设计课中，要做到以学生为中心，教师适当加以指导 探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构来分配任务 探究型学习的学习效果要好于授导型的课堂教学效果 学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式

2、你认为下列哪种教学方法不适宜运用在杠杆原理的探究学习当中？（）

A.B.C.引导学生自己分析讨论杠杆的原理

通过一个动画片，让学生看出为何杠杆能平衡，并找出力与力矩之关系 学生动手做实验，借助实验器材的帮助，发现平衡的原理

D.教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来

3、探究型学习更侧重于？()A.B.C.D.诊断性评价 形成性评价 总结性评价 其它评价

（二）．对评价量规的认识

4、对量规的认识，下列说法不正确的是()A.B.C.量规往往是以二维表格的形式呈现出来的

量规是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标

教师就内容、结构、卷面等方面所占的分数对学生作文进行评价的方式，也是使用量规的一种方式

D.在教学中，量规专门是为教师对学生学习进行评估而制定的

5、在设计评价量规很少考虑到的要素是（）

A.B.C.D.教学目标 学生水平教学重、难点 教学环境

6、对于量规的使用，下列认识不恰当的一项是？（）

A.每种评价工具都有它的适用范围，因此一种量规应该与其他评价工具配合使用

B.C.D.应该在学习开始之后向学生提供量规

在整个学习过程中，应该提醒学生注意量规的要求 应该为学生的自评和互评设计良好的氛围

模块五后测

后测说明：

后测共包含6道关于探究型学习设计的题目，测试时间为10分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．对探究型学习设计的认识

1、探究型学习的侧重点在于()A.B.C.D.问题的解决 情境的创设 学习资源的提供 研究过程的进行

2、关于探究型学习及WebQuest，下列说法不合理的一项是（）

A.探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，包括问题方案解决设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程

B.探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验

C.WebQuest是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方法。借助WebQuest模板，教师可以有效地设计探究型学习方案

D.WebQuest一般针对的是单学科学习，用时很短。通常情境下，学生在1－2个课时内就能够完成一个WebQuest过程

3、对探究型学习的认识不当的选项是()A.B.探究型学习强调学生独立思考，其过程的展开不需要教师的指导 探究型学习的基本过程一般包括确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流这些基本的活动要素

C.设计探究型学习的一般方法和步骤：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等

D.探究型学习是一个开放的学习过程，因此在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的

（二）．对评价量规的认识

4、对于量规，下列说法不正确的是()A.量规是对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的（行为、认知、态度）表现进行评价的一套标准

B.量规往往评价学生在给定作业或任务中产生的成果，适用于研究性学习、协作学习、课堂参与、演示汇报、家庭作业、科学实验等多种学习活动

C.D.探究性学习的量规评价主体只包括学生和老师两个方面

量规从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融合定性评价与定量评价于一体

5、在设计评价量规时，下列说法不正确的一项是（）

A.B.C.D.要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 要由教师或权威人士来制定一个合理的、有效的评价量规 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

6、对量规在课堂教学评价中的作用，下列认识不恰当的一项是（）

A.B.C.D.量规的作用通常是在课堂教学开展之后体现出来的 在教学过程中，量规起着“脚手架（scaffold）”作用 作为面向学习过程的评价工具，量规支持过程性评价

使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化，它可以在学生、父母和社区中开放和共享

模块六前测

前测说明：

前测共包含9道关于教学实施计划设计的题目，测试时间为15分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．对教学实施的认识

1、常用的多媒体输入设备是()A.B.C.D.显示器 绘图仪 打印机 扫描仪

2、下列说法不恰当的一项是（）

A.教学环境中的技术设备、软件能否可靠运行，直接关系到整个教学过程能否顺利地进行

B.C.探究型教学的教学环境一定要有网络的支持

授导型教学采用的课件类型多为演示型课件，例如使用PowerPoint制作的软件

D.为确保教学过程的顺利实施，教师应当做到根据教学模式，选择相应的技术设备和教学软件

3、关于投影仪的认识，下列说法不正确的一项是()A.投影仪是用来放大显示图像的投影设备，目前教学环境中应用最广泛的是LCD（液晶显示）投影仪

B.C.D.投影仪可以与多种设备进行连接，接受视频信号

在教学中，灵活使用投影仪，发挥它的功能，能够更好地辅助课堂教学 使用投影仪时，首先用信息线将投影仪与信号源连接起来，然后打开投影仪即可使用

（二）．教学信息的处理

4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()A.用鼠标点击【视图】菜单→选取【工具栏】→点击【审阅】，即可打开审阅工具栏

B.在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C.在Word中，要想插入批注，只能通过【插入】菜单→【批注】进行

D.单击审阅工具栏上的【前一处修订或批注】【后一处修订或批注】按钮可以快速定位查找批注

5、EXCEL 2000是一种可以用于（）的工具软件

A.B.C.D.画图 上网 放幻灯片

绘制表格，处理数据

6、在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入下列哪个选项，可求得单元格E2到E5的平均值？（）

A.B.C.D.SUM(E2:E5)AVERAGE(E2:E5)AVERAGE(E2+E5)Sum(E2+E5)/2

（三）．信息沟通与反馈

7、下面哪一项不是专用邮件收发管理工具？（）

A.B.C.D.Outlook Foxmail Tabmail FrontPage

8、下列说法不正确的是（）

A.E-mail是目前常用的远程信息沟通工具，它可以做到即时或延时交流信息，并能够传送文件，因而已经成为教师与学生之间交流信息的重要方式

B.Foxmail是国内常用的一款邮件客户端收发软件，具有中文界面、简洁易用、免费等特点

C.使用邮件客户端，可以将信件收取到本地计算机上，离线后仍可继续阅读信件

D.使用Foxmail收发邮件时，可以不需要一个电子邮箱

9、在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是（）

A.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，直接点击工具栏中的“增加组”按钮将弹出“新建组”对话框

B.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

C.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“查看”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建组”

D.启动Foxmail5.0, 进入软件工作界面，点击“地址簿”按钮，在弹出的界面中选择“文件→新建卡片”

模块六后测

后测说明：

后测共包含9道关于教学实施计划设计的题目，测试时间为15分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．对教学实施的认识

1、下列哪一项通常不是影响教学过程顺利实施的重要因素()

A.B.C.D.学生的学习风格及其对技术的掌握熟练程度 教师对教学过程的有效管理

教学环境的选择和技术设备的熟练使用 教学评价量规的使用

2、就目前的技术而言，下列哪两个设备通常不进行连接？（）

A.B.C.D.投影仪和计算机相连 投影仪与笔记本电脑相连 摄像机与投影仪相连

多媒体控制台与笔记本电脑相连

3、银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于()造成的

A.B.C.D.张挂的银幕没有向前倾斜 张挂的银幕没有向后倾斜 张挂的银幕没有向左倾斜 张挂的银幕没有向右倾斜

（二）．教学信息的处理

4、使用Word软件对学生的作业进行批改时，下列说法不对的是()A.B.在审阅的工具栏上，单击【删除所选批注】按钮可以删除所选批注 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“删除批注”按钮即可

C.单击【修订】按钮可以切换编辑时是否标记修订

D.一般不能对批注人及批注时间进行查看

5、在Excel2000中改变数据区中列宽时，从菜单栏的哪个菜单进入（）

A.B.C.D.视图 插入 格式 工具

6、在用Excel处理学生成绩时，想按照总分递增顺序排列学生名单，应该先选中“总分”这一列，然后选择菜单栏的“_______→_______”命令，并且选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就会按照总分从低到高顺序排列（）

A.B.C.D.数据→分类汇总 数据→排序

数据→合并计算 数据→筛选

（三）．信息沟通与反馈

7、在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”，它指的是（）

A.B.C.D.一种炸弹 一种病毒

一种软件名 一个邮件

8、下列对Foxmail操作说法不正确的是（）

A.发送了一封邮件之后，若需要把这封邮件再发送一次，使用的方法是在“已发送邮件箱”中找到这封邮件，然后单击右键，选择“再次发送”

B.把要复制的邮件从窗口右侧直接拖动到窗口左侧的邮箱中，是一种快速复制邮件的方法

C.在Foxmail主窗口中点击“撰写”，写一封新邮件。若想为这新邮件添加附件，可以通过点击“写邮件”窗口的“附件”来进行

D.在接收和阅读邮件时，若发现邮件阅读窗口的右上角带有一回行针样按钮，则表示该邮件是加密邮件

9、在Foxmail5.0中，下列对于邮件的阅读和管理说法有误的是（）

A.在FoxMail中，要阅读某封信件，直接用鼠标单击，就可在下面的阅览窗口中阅读

B.C.在FoxMail中，如果双击某封信件，则打开专门的阅览窗口来阅读信件 在FoxMail中，可以对邮件的处理情况进行标记。一种是标记邮件“已读”或“未读”（发件人名称后面红色圆点表示信件未读）。一种是标记信件是否回复（蓝色的弧形箭头）

D.在FoxMail中，可以像建立目录树一样建立多级子邮箱，这样可以分门别类保存来信

模块七前测

前测说明：

前测共包含6道关于信息技术与课程整合的题目，测试时间为10分钟。请先完成前测再进入本模块的学习。

（一）．信息技术与课程整合

1、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的______、学生的______、教师的______和师生______的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具()A.B.C.D.学习方式—呈现方式—教育方式—互动方式 呈现方式—学习方式—教育方式—互动方式 教育方式—学习方式—呈现方式—互动方式 教育方式—互动方式—呈现方式—学习方式

2、在信息技术整合于课程的改革中，下图的（）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生

A.B.C.D.3、在讲授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中()的表现

A.B.C.D.创设英语学习环境

扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习为教师的演示教学提供新方式

（二）．技术整合的问题和策略

4、下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合

A.B.C.D.信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程 信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度 信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程

5、下列关于信息技术与课程整合的做法，正确的是（）

A.B.在教学中，教师把教学内容全部制作成多媒体课件，由课件引导学生学习信息技术与课程整合中，教师尽可能多地使用技术，同时还保证技术手段的高级

C.在信息技术支持的教学活动中，教师向学生提供尽可能多的网络资源，完全由学生自己进行网络探索

D.教师不断刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展

6、明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务，这种策略比较适合用来解决信息技术与课程整合过程中出现的（）问题

A.B.C.D.教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

模块七后测

后测说明：

后测共包含6道关于信息技术与课程整合的题目，测试时间为10分钟。请完成后测以结束本模块的学习。

（一）．信息技术与课程整合

1、下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是()A.B.C.D.培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养 培养学生学会使用计算机

培养学生掌握信息时代的学习方式

2、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用发挥得最好的是（）。注：圆圈代表教师，方框代表学生

A.B.C.D.3、作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”的主题探索。在此情境下，信息技术在英语学科中所起到的作用是()A.B.C.D.为教师的演示教学提供新方式 扩大和紧密英语学习共同体 促进学生主动建构的英语学习创设英语学习环境

（二）．技术整合的问题和策略

4、下面的观点()，错误理解了信息技术与课程的整合。

A.信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度

B.信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应

C.信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如

D.技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学

5、下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）

A.明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务

B.改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性

C.教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题

D.在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合

6、在信息技术支持的教学中，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。或在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。出现这种现象的原因是（）

A.B.C.D.教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程

教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导

第五篇：高速路测数据分析报告

高速路测数据分析报告-绕高速）

+郑

（连霍高速

目录 概述........................................................................................................................................2

1.1 连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速路_被叫测数据分析...............................................................2

1.1.1 掉话1问题分析........................................................................................................................2 1.1.2 掉话2问题分析........................................................................................................................6 1.1.3 掉话3问题分析........................................................................................................................7 1.1.4 掉话4问题分析........................................................................................................................8 1.2 连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速路_主叫测数据分析...............................................................9

1.2.1 掉话5问题分析......................................................................................................................10 1.2.2 掉话6问题分析......................................................................................................................10 1.2.3 掉话7问题分析......................................................................................................................11 1.2.4 掉话8问题分析......................................................................................................................14 1.2.5 掉话9问题分析......................................................................................................................14 1.3 京珠高速（郑州到新乡_郑州到许昌）测数据分析....................................错误！未定义书签。

第 1 页 概述

1.1 连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速路_被叫测数据分析

如下图1-1所示，红河路测数据中攻击17次呼叫，共计4次掉话，详见下面图表。

图表 1-1连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速测试数据汇总

1.1.1 掉话1问题分析

掉话前后无线环境如图1-2所示，从图中可以看出掉话前手机占用洛阳_游殿第一小区PN87，Ec/Io由-8.5db，Rx在-76dbm左右，Tx在-26dbm左右，搜到了来自郑州业务区_巩义张岭基站PN351的信号，该信号加入激活集后信号开始逐渐变强，并且该区域存在4路或者多于四路的Ec/Io在-12左右的导频污染，手机上报了37个PSMM后，一直没有收到系统侧发来的HDM，最终导致掉话发生。掉话后MS依旧使用洛阳_游殿第一小区PN87的信号。

第 2 页

图表 1-2 掉话前后无线环境

分析：一直到掉话发生时Rx都在-76dbm左右，说明前向覆盖问题不大；当PN351加入前，激活集里面有PN87438387；PN351加入后，F-FER开始升高，为0.5%，值得注意，并且当该PN351的Ec/Io大于了PN87后，手机上报的PSMM消息一直没有回应。也就是说手机将PSMM上报给PN351后，手机所处的位置一直没有收到系统侧发来的任何消息；参考以下相关图示：

第 3 页

第 4 页

经过分析PN351加入前的导频集情况，PN87438387几个导频的临区关系里面均有PN351，但是分别来自不同的站点，详见图1-3所示为掉话位置的PN复用情况。那么他们在进行临区整合时根据切换次数的多少和优先级进行，整合后的临区列表更新消息由BSC下发；这次整合的PN351很可能就不是来自巩义张岭的，而是来自；从图中可以看出掉话位置附近存在两个小区PN为351复用距离为13km，所以该问题是由于twoway问题造成的掉话。

第 5 页

图表 1-3连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速掉话位置PN复用情况

最终定位：

1.1.2 掉话2问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为13:20:16:111。掉话后同步在巩义西沟村的PN84小区。

经过排查，主要是由于582号站点巩义北窑沟掉站，导致此路段覆盖较差产生掉话。第 6 页

1.1.3 掉话3问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为14:00:49:475。掉话后同步在郑州BSC2的455号站点郑州科技专科学校综合楼PN150小区。

该问题是：PN150是在PN336为参考导频时加入的，通过查看后台配置数据，该导频时荥阳穆沟，但是根据测试的路线判断，此PN150信号应该为：郑州科技专科学校综合楼。最终由于临区错配引起掉话。

第 7 页

1.1.4 掉话4问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为14:10:43:542。掉话后同步在郑州BSC7的567号站点新郑王许PN414小区。

经过分析，应该是临区漏配所致。但是，通过查找临区列表更新消息以及后台数据配置，都找到了BSC7的567号站点新郑王许PN414。所以这个不是临区漏配造成的。手机多次上报了PSMM后，基站收到并回了BS_ACK，但是一直没有下发HDM。

第 8 页

再次分析，根据地图看出此区域为BSC边界，分布属于郑州BSC2BSC3和BSC7三个 BSC的边界，通过后台数据检查发现：是由于ZZBSC2外部临区ID308配置的BSC7的567号站点新郑王许PN414临区数据局向号错误导致。后台数据配置的局向号为7，指向ZZBSC3,应该修改为指向ZZBSC7.1.2 连霍高速（洛阳-郑州）+郑绕高速路_主叫测数据分析

如图1-4所示为威海路测数据的情况汇总，从表中可以看出，总共24次呼叫，一个呼叫失败，5次掉话。

图表 1-4 威海路测数据汇总

第 9 页

1.2.1 掉话5问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为13:25:10:167。测试过程发生掉站导致掉话。

1.2.2 掉话6问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为13:28:37:048。该区域为隧道，隧道内部有个直放站，为掉站状态。

第 10 页

1.2.3 掉话7问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为14:02:21:493。起呼占用415_ZZ0545-郑州科技专科学校东门的PN192号站点201频点的信号。掉话后同步在新密南沟PN96的283频点上。

第 11 页

第 12 页

分析原因是：该站点是伪导频，但是目前处于掉站状态；导致周边的201信号覆盖此区域，最终MS占用201信号，快速衰落产生掉话。

第 13 页

1.2.4 掉话8问题分析

掉话时间为14:10:47:862，同掉话4问题分析一致，参考上面分析的内容。

1.2.5 掉话9问题分析

掉话位置如图1-4所示，掉话时间为14:41:47:337。此次掉话主要是在穿越隧道时，随着MS的移动，RX power一直在-85dbm左右，Ec/Io逐渐变差，当MS出隧道后，搜到了来自24km许昌桂村的PN15信号，由于之前占用的无梁上时PN105未配置桂村的PN15为临区，最终掉话。掉话后同步在桂村的PN15小区。

第 14 页

图表 1-5起呼时占用信号情况

掉话后MS同步在许昌桂村的PN15信号上，如图1-6所示。

第 15 页 第 16 页

图表 1-6 掉话后同步PN信息

第 17 页、图表 1-7 PN105的邻区列表消息

建议：一方面需要下压许昌桂村的PN15信号，另外一个方面，PN105（上梁无时0）离掉话点1km左右，中间隔了三层基站，因此PN15（许昌桂村）存在严重越区覆盖的情况。因此此处掉话为PN15（许昌桂村）越区覆盖，且存在漏配邻区的导致。

第 18 页

第 19 页