句子的改法

第一篇：句子的改法

一、反问句与陈述句

有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

（一）反问句变陈述句

方法：1.先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2．看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3．反问语气词删去“？”变“。”。

练习：

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？__________________________________

2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？_____________________________

3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

____________________________________________________________

4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？________________________________

5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？_______________________________

二、陈述句变反问句

方法：第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1．先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2．看句子里的有没有否定词““不””，有的给删去，没有的给加上。

3．反问语气词删去“。”变“？”。练习：

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。__________________________________________________________

2、这幅画是我们班王南画的。_____________________________________

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。__________________________________________________________

4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。__________________________________________________________

三、对话与转述的互换

方法：1.引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。还应注意，冒号和引号前的内容不变。2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。” 改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。” 改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

4.引述内容中如果有“这”，应该在改为转述句中把“这”改为“那”。5.改为转述：冒号变逗号，引号去掉 直接引用：逗号变冒号，引号加上

练习：1．李老师兴奋地说：“我们班战胜了五（1）班，获得了冠军。”

___________________________________________ 2.王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”______________________________ 3.周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。” ___________________________________________ 4.老师对小明说：“小明，你帮我把作业本端到办公室去。” ___________________________________________

四、缩句

方法：

1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

练习：

1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。_______________________

2、红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。__________________________

3、汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。_____________

4、语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。________________

四、修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一）成分残缺

1、春天来了，越来越来暖和了。___________________________________________

2、洒在沙滩上，沙滩上一片银白。________________________________________

3、学了《爱迪生》这一课受到了教育。______________________________________

4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。_____________________________________

（二）成分赘余

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。_______________________________

2、奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。____________________________

3、我经常阅读、看科幻小说。____________________________________________

4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。______________________________________(三)表意不明

1、李红有时候经常和张明在一起打球。_________________________________

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。_________________________________

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。__________________

4、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

______________________________________________________

（四）搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。____________________________________

2、我很喜欢参加自然博物馆。____________________________________________

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。_______________________________

4、战斗正在热烈地进行着。______________________________________________

（五）语序不当

1、我们学校师生全体去参观科技馆。_________________________________

2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。____________________________________

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。_________________________________

4、李华被同学们一定评为三好学生。___________________________________

5、学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公布出来了。

_____________________________________________________

五、运用修改符号修改下列病句。1.中国的人口是世界上最多的国家。

2、他很果断，从来不听别人的意见。

3、今天的家庭作业是读二遍课文和四道数学题。

4、星期天，我们来到刚建成的、崭新的儿童公园。

5、这家电冰箱厂生产的冰箱质量一年比一年进步。

6、一面面鲜艳的红旗，在和暖的春风中迎风飘扬。

7、全国各地给灾区人民运去了大批的药品、食品、面包和衣服。

8、多读课外书，可以使我们增长知识和写作水平。

9、刘小刚第一次出席市里举行的作文竞赛，他心里既高兴又紧张。

10、因为别人的意见不一定全对，我们所以要虚心听取。

六、选择合适的关联词填空

不是……而是…… 如果……就…… 虽然……但是…… 既……又……

1、松鼠（）有时也捕鸟雀，（）不是肉食动物，常吃的是杏仁。

2、报警的（）值夜班的看守，（）被划破的玻璃。

3、松鼠搭的窝（）舒适，（）安全。

4、临街的窗子（）装上“吃音玻璃”，噪音传到房间里（）只剩下一点点了。

七、用上关联词，将两句话合并成一句话。

1、“非典”是传染性极强的恶魔。科学家一定会降伏它。

______________________________________________________

2、我是母亲。我应该及早教会他看病。

______________________________________________________

3、圆明园中有民族建筑。圆明园中有西洋景观。

______________________________________________________

4、革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。______________________________________________________

5、激光可以用于军事、医学。激光可以用于通讯、传播。

______________________________________________________

6、我们发动群众。我们很好地完成了任务。

______________________________________________________

八、改为陈述句：

1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？ ______________________________________________________

2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ______________________________________________________

3、难道你不用蜡烛就不行吗？

______________________________________________________

4、难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗？

______________________________________________________

5、这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？ ______________________________________________________

九、判断下列句子的说明方法

举例子 作比较 打比方 列数字 拟人 夸张 假设 1． 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）

2、从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里喷泉一样。（）

3、有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（）

4、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（）

5、临街的窗子如果装上“吃音玻璃”，街上的声音为40分贝，传到房间里就只剩下12分贝了。（）

6、灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间（）

十、改夸张句

1、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。

______________________________________________________

2、广场上的人多极了。

______________________________________________________

3、桂花开了，很远的地方都能闻到香味。

______________________________________________________

十一、改双重否定句

1、秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。

______________________________________________________

2、想让身体健壮，必须加强锻炼。

______________________________________________________

3、犯罪分子在铁证面前，只好低下了头。

______________________________________________________

十二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1、豆大点的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）

3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）

4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）

5、这件事怎能不是你的错呢？（）

6、危楼高百尺，手可摘星辰。

7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老师是园丁，我们是花朵。

9、学如逆水行舟，不进则退。（）

（一）写成比喻句

1、珍珠鸟好肥，_______________________________________________

2、“嘭——啪！”烟花在空中炸开了，好像__________________________

3、书籍如同 __________________________，吸引着爱学习的人。

4、花瓣随风飘洒，仿佛_______________________________________

（二）写成拟人句 珍珠鸟落在稿纸上。______________________________________ 柳条摆动。______________________________________ 书吸引着我。______________________________________

（三）写出下列句子的修辞手法

1、清风轻轻拂过柳树的发梢。（）

2、燕山雪花大如席。（）

3、这就是我们的祖国，繁荣昌盛；这就是我们的祖国，屹立于东方；这就使我们的祖国，永不屈服！（）

4、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（）

5、蟋蟀在平台上弹琴。（）

6、水帘落下来，像片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

7、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

8、那些像棉花球似的云叫积云。（）

十三、改直接引语为间接引语。

1、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。” ______________________________________

2、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。” ______________________________________

3、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” ______________________________________

4、蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？” ______________________________________

十四、把句子该为“把”字句。

1、哨棒被武松赶紧丢在一边。______________________________________

2、每天，教室被同学们打扫得干干净净。______________________________________

3、小华拿走了数学课本。

______________________________________

4、蔺相如击败了秦王。

______________________________________

5、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。______________________________________

十五、把句子该为“被”字句。

1、蔺相如击败了秦王。

______________________________________

2、蔺相如以国家利益为重的言行感动了廉颇。______________________________________

2、诸葛亮借来了十万支箭。______________________________________

3、武松终于把那只凶猛的大虫打死了。______________________________________

4、他很快就把从破船上搬下来的食物吃光了。______________________________________

5、刘胡兰的动人事迹深深感动我们。

_____________________________________________________________

6、这三克镭体现了一个科学家伟大的人格。（改为感叹句、反问句、双重否定句）

感叹句___________________________________________________ 反问句___________________________________________________ 双重否定句_______________________________________________

十七、破折号的用法。

① 解释说明；②表示意思转折；③表示声音的延长。（1）这是一年的最后一天——大年夜。（）

（2）街上飘着一股烤蛾的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。（）（3）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（）

（4）联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物——由12亿中国人民赠送的巨型青铜器——“世纪宝鼎”。（）（5）孩子虽然不算多——只有两个。（）练习：把下面的肯定句改成双重否定句． 作为一名少先队员，一定要讲一点文明． _____________________________________________ 这次活动的经过你很清楚．

_____________________________________________ 我们应当参加集体活动．

_____________________________________________ 这本书太有价值了，你必须看．

_____________________________________________ 练习：把双重否定句该为肯定句 星期天，我们不得不去看排球赛．

_____________________________________________ 学校里只给每人发一张票，不能不叫人为难． _____________________________________________ 红四团的战士们不得不抢在敌人前面赶到泸定桥． _____________________________________________ 这件事不应当不是事实．

_____________________________________________ 把下面的句子改成用感叹号表达的句子． 这幅画真美。

_____________________________________________ 那个法国女孩的心愿既美好又纯真。

第二篇：作文修改法

一、量化作文评改标准

一篇作文在手，究竟该从何人手评改，如何评改好，是学生初学评改作文时的一个难题。为避免学生根据印象打分，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，教师将作文评改标准事先分项使评改作文有据可依是很必要的。因此我将作文评改的内容分为三部分，每部分再细分成若干小部分，并将每部分标准量化，使学生评改时有章可循。

1．常规方面(60分)。

①字词：文字的书写及标点的使用是否正确(5分)。②语言：语句是否通顺(5分)、用词是否恰当(5分)。⑨ 选材是否恰当(5分)、内容是否充实(5分)。④ 思路：层次是否清晰(5分)、结构是否合理(5分)。⑤主题：中心是否明确(1o分)、感情是否真实(5分)。⑥形式：字迹是否清楚(5分)格式是否正确、卷面是否整洁(5分)。

2．训练重点方面(20分)。

考虑到每次作文训练的重点不同，评改时也要检查训练重点的落实情况。如记叙文训练“材料详略处理”的训练，就可设为：(是否围绕中心选材(10分)。②描写服从中心的需要，做到详略得当。(10分)

3．创新与特色方面(20分)。

这20分为奖励分，奖励学生作文中的创新或特色。如体裁的创新、形式的创新；语言的特色、内容的特色。奖励分值据创新或特色的水平来确定。

二、教会作文评改方法

评改作文对于初中生来说，并不是一件简单易行的事情。学习评改时，教师可从学生习作中，精选一篇在标点、遣词、审题、立意等方面有较普遍性问题的代表习作，并借助幻灯片、多媒体等电教手段展示出来，让学生参与讨论，各抒己见，反复推敲，提出评改方案。在此基础上，教师现场按《作文评改量化标准》评改，让学生清楚地看到整个评改过程，以便学生在今后自己修改和互相评改时模仿借鉴。

评改作文的步骤：

1、通读全文，了解作者的写作思路、把握文章结构，划出文章的病句和错别字。

2、逐句逐段地对文章进行修改，适当加上眉批。眉批写在作文的边框空白处，不要在文章的字里行间进行乱涂乱改。

3、复阅全文，纵观整体，写上总的评语并评定分数。

4、做好评改记录，记下评改时发现的优点及存在的问题、阅读的感受，摘抄典型素材，为讲评作文做好准备。

提醒学生注意以下几点：

1、作文评改采用百分制。

2、用红笔评改。要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。

3、统一修改符号：错别字圈出并改正在边框空白处，病句划线并在线末打上问号，好句佳句划上波浪线，其余使用正确的修改符号。

4、请按量化标准分项给分，最后算出总分并写好评改评语。作文评分一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。书写要工整。

第三篇：作文综合批改法

作文综合批改法

一

传统的作文批改，一直尊奉着“学生写，教师改”的原则，这种作文批发改法沿袭了几千年，如果追溯历史，恐怕自有作文教学以来，就是这样做的。直到今天，这种批改法乃被沿用着，不能说这种作文批改法一无是处，对任何事物不加分析地全盘否定，是不符合辩证法的。前几年，曾有人对此发起过讨伐，列举的主要罪状就是“出力不讨好”；老师辛辛苦苦的改，学生走马观花地看，收效其微。老师改一篇作文，至少也得用10分钟，有的甚至要花费半小时。两个教学班，至少100名学生。改好这100份作文，要耗费多少时间、心血的精力！可学生只翻几下，看看批语，就放到课桌洞里去了。这种现象，实在令人不安。但潜心思之，也不能偏概全：你能肯定此法就连一点儿长处也没有吗？如是，它何以立身于作文课堂几千年？稍作探索，就会发现，此法的长处就在“教师改”。作文批改的全过程，应该包括“教师改”和“学生看并改”两步，传统的作文批改法是只走第一步，废弃了第二步中的“学生改”。长处在于走了第一步，短处在于没有走完第二步。如果把此法说得一无是处，连“教师改”也成了弊病，那么教师的过范指导何以进行，教师的主导作用何以体现，学生“改”时何以效法？

后来，就出现了好多新的主张：自改法、互改法……我们认为这些主张指得好，就探索着做，也搞自改，也搞互改。不停地实践，不停地体味，感到自改、互改各有好处，也有弊玻

改，是整个写作过程中的一个重要环节。文章要改，好文章是改出来的，这是诸多写作大家的经验之谈。传统的作文教学，将学生改的权力剥夺了。自改和互改，给学生提供了改的用武之地，可以说这是无数好处中的最大好处，弊病是：①改的能力参差不齐，能力差的往往走常②自改互改的次数多了，学生容易产生厌倦感，教师的指导示范作用容易被削弱。

都有长处，都有弊病，以谁为主？不停地实践，不停地探索，我们认为这里的主要问题是如何扬其长而避其短。就我们的体会来说，作文批改宜用综合法。教师批改，给学生以示范和指导，提供改为“样子”。学生自改互改，从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。这样，既发扬了各自的长处，也医治了各自的弊病，是一种比较理想的批改方式。

二

综合批改法的基本点如下：

（一）教师改，学生自改，学生互改，三种批改形式穿插进行，兼之以其他批改形式。

（二）教师改，离不开学生的参与。传统的批改法，教师改过的作文不是因学生不认真看而改效甚微吗？这得想个办法，让学生认真看。我们的做法是：要求学生在批语后面写出百字左右的“对教师评的意见”来，以督促其认真看改过的作文。评改意见，要纳入作文分数当中计算。

（三）学生自改、互改后的作文，教师要做检查，并做评改总结。检查的数量越多越好，但最少不得低于全班作文份数的1／3。

（四）假如每学期写10篇作文，其比例可定为：4：3：3，即教师改4篇，自改3篇，互改3篇。初中一年级，教师改的份量可适当增加，二三年级渐渐减少。具体安排，有多种格式，我们曾经试用过3种格式：第一种，第一篇，教师改，以做示范指导；第二三篇，学生自改；第四篇，教师改，以做总结；五六两篇；互改；第七篇，教师改，以做总结；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教师改，做出全学期的总结评价。这种格式，突出了示范指导性和总结性，宜在一年级使用。第二种，第一篇，教师改，第二篇，自改；第三篇，互改；第四篇，教师改；第五篇，自改；第六篇，互改；第七篇，教师改；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教师改。这种格式，穿插性强，颇多新

鲜感，宜在二年级使用。第三种，第一篇，教师改；第二三四篇，自改；自五篇，教师改；第六七八篇，互改；第九十篇，教师改。这种格式，体现了集中训练的特点，宜

三年级使用。

（五）自改或互改胆，要提出具体要求，使学生在修改过程中有所依据。要求应重点突出，切忌胡子眉毛一把抓。例如，第一次自改可专改错别字，以后再涉及用词、造句篇章结构、中心思想、语法修辞诸项。要求应体现是否齐全，再看语句是否通，再看脉络是否清楚，再看中心是否明确……

（六）要鼓励创新。可能有的学生超出了修改范围，甚至提出了自己独到的看法。这时，教师可不能斥之为“逞能”，要表扬，要肯定，要鼓励。只有这样才能调动学生的积极性，把文章修改得更好。

三

综合批改法的形式不只这3种，特别值得提出来一议的是骨干学生批改。

何谓骨干学生批改？经过初中一年级一学年的实践训练，你会发现若干写作能力和批改能力强的学生，这些学生就是班内的批改骨干。这样的学生，如果每个小组有二三个，就可担负起这个小组的批改在务，就可以承担一次或两次作文批改任务。这样，既减轻了教师的负担，也训练了他们的批改能力，且帮助了其他同学。

但这种方式，不宜过多地采用。多了增加学生的负担，影响其他学科的学习。还可能由于骨干学生理解的偏差而影响了教师意图的贯彻。

还有一些批改作业，也可穿插进行，像集体批，共同批改。集体批改多有议论，不再赘述。共同批改，指找一篇比较典型的病文，让学生都来改这篇文章，看谁改得好，教师最后做出总评讲。

骨干学生批改，集体批改，共同批改等等方式，可灵活使用，而应以教师改、自改和互改为主，综合进行。

四

前几年有人提出语文教师负担重，究其根源，大概就在于作文批改。又因此法收效甚微，因而成了众矢之的。改革，就是为了解放生产力，其中包括减轻劳动强度和提高功效两个方面，但教学改革与技术改革是性质不同的两件事。研制一架机器，可以仿造无数架，而且操作规定也基本固定。教学改革并非如此，它要受诸多主客观条件的制约，情况比较复杂。综合批必法能不能减轻语文教师的负担呢？这个问题，不好断然回答，需做此具体分析。

可以肯定地讲，一年级省力，很可能还要多付出些劳动。“万事开头难”、“头三脚难踢”！所以，一年级在下大力气，要用细功夫。教师要认真改，确实给学生提供改的“样子”。自改互改，要提出严格要求，并认真检查，把好每一个关口。只有这样，才能训练出改的真功夫来。“最好的开始，是成功的一半”！一年级多下功夫，改的能力具备了，二三年级小省力了。魏书生教学法的一个突出特点，就是造就学生的自我管理能力。我们学不了他们的全部，可以学习一点，即学生作文批改能力的训练。学生具备了这种能力，就容易收到事半功倍的效果。反之，一年级就采劝放羊”式，自改，互改，大呼隆，很可能煮成一锅夹生饭，不但不省力，以后的麻烦事还肯定少不了。

第四篇：转述句的改法

转述句的改法

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”

改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

4.再把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。”

改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。

练习题：

1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”

2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”

3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”

4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”

5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”

6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”

8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”

9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”

10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”

11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”

第五篇：第三人称转述句的改法

转述句的改法

直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人所说出的每一个字、词、句，都是说话内容，应当用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”

间接引用（第三人称转述）是说话人转述别人的话给听话人听。因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。

直接叙述改间接引用（即改为第三人称转述）要注意用“两改一查”的方法，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。

一、标点符号的改变：

1、直述句改为转述句，冒号要改为逗号，双引号要去掉,再加上句号。

2、转述句改直述句，要加上冒号和引号。

二、人称的变化

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。还应注意，冒号和引号前的内容不变。如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。” 改：张童说，她一定要坚持长跑锻炼。2.当引述内容涉及其他人称时的改法。

如：小红说：“你做的很好。” 改：小红说，我做的很好。

上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为 第一人称。3.引述句改为转述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”和 为第一人称“ 我 ”互改，说话内容涉及第一人称应改为第三人称。如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。” 改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

三、查句子表述是否合理：

通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。1.在把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

如：小李对小何说：“我今天要批改这些文件。” 改：小李对小何说，他今天要批改那些文件。

如：他说：“我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。” 改：他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。2.如果引述内容中出现让某人做某事，应加上“让”“要”“请”。比如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。” 这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。

这样表述就显得不连贯，应作适当调整：

老师再三嘱咐我们，要（或“让”）我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。再如：妈妈说：“我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。” 改：妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。

3、句子结尾出现“吧”和“！”（祈使句），把“吧”去掉，“！”改成“。”。

如：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！” 改：母亲对客人说，请客人们快尝尝荔枝。

4.当引述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。如果提示语中已经出现过那人的名字，应把引述内容中出现的名字去掉，改成“他”或“她”。

如：他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。” 改：他轻轻地对先生说，他买不起，他的钱不够。如：王老师对小伟说：“小伟，你放学后和李华留下来。” 改：王老师对小伟说，让他放学后和李华留下来。

再如：叙利奥说：“爸爸，我来替您写。”如果改为：叙利奥说，爸爸，他来替他写,就非常混乱。而应该改为：叙利奥对爸爸说，他来替爸爸写。

5、如果句子中含有反问句，一般把它改成陈述句。孙悟空气愤地对猪八戒说:“呆子,我们怎能轻言放弃呢? ” 孙悟空气愤地对猪八戒说,他们不能轻言放弃。