成吉思汗和鹰(课堂实录)资料（小编推荐）

第一篇：成吉思汗和鹰(课堂实录)资料（小编推荐）

成吉思汗和鹰（课堂实录）

0-10分钟

老师：上课！学生：老师好！

老师：同学们，今天这节课我们继续学习成吉思汗和鹰，走进故事去感受人物的内心世界，请同学们看老师板书课题，首先检查下同学们生字词学习情况，会读的同学请举手！好，这一组。

狩猎 手腕 拧断 宠鹰 骑马 野鹿 估计 选择

汪洋 岩石 嚷叫 石壁 成吉思汗 一饮而尽 懊悔不已 气急败坏 环顾四周 满载而归 自言自语 小心翼翼

老师：同学们读的都挺不错，下面咱们一起来读，一个读两遍，开始。狩猎 手腕 拧断 宠鹰 骑马 野鹿 估计 选择

汪洋 岩石 嚷叫 石壁 成吉思汗 一饮而尽 懊悔不已 气急败坏 环顾四周 满载而归 自言自语 小心翼翼 老师：同学们生字词掌握的非常棒，那么请同学们结合前面我们学过的情结曲线图来回顾一下课文的主要内容，谁来带领大家回顾一下，杨静蕾，杨静蕾：成吉思汗误杀了他宠爱的鹰，他从中得到了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。

老师：嗯，好，不错！能不能再说完整一些，把故事的起因、经过和结果说清楚，好，代心农。

代心农：起因就是，一天成吉思汗去狩猎，忽然口渴了，他去找水，发现了一个泉眼，四次接水都被撞翻，他一怒之下把鹰给杀了，最后他爬到岩石壁上发现毒蛇，最后他觉悟了，他懊悔不已，总结了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。

老师：说的不错，大家把掌声送给他。老师：这个词怎么读？ 学生：懊悔不已

老师：代心农刚才好像读错了。

老师：谁来用一句话概括一下成吉思汗和鹰之间发生了什么事情？ 老师：好，党少钧

党少钧：也就是成吉思汗口渴，去接泉眼的水，鹰四次撞翻杯子，成吉思汗非常恼怒，把鹰给射杀了，最后他总结了一个教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。

老师：嗯，不错，就用一句话。好，蒋如泽。蒋如泽：鹰救了成吉思汗，成吉思汗杀了鹰。老师：是不是这样的？ 学生：是！

老师：课文中有一句话，也概括了文中的主要内容，大家一起读一下。学生：“那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！” 老师：“那么看到这个板书，大家有什么疑问吗？张勇伟。张勇伟：这是一只什么样的鹰？ 老师：你

学生：鹰是怎么救的成吉思汗？ 老师：好，邢静雅

邢静雅：成吉思汗为什么要杀鹰？ 老师：好，马芮

马芮：成吉思汗是个什么样的人？

老师：成吉思汗是个什么样的人，好，刚才还提出了一个问题，谁来说一下，好，你来

学生：这是一只什么样的鹰？ 老师：好，那么同学们提的这些问题非常有价值，想不想通过读课文来找到答案？ 学生：想！

老师：请同学轻轻地翻到66页，带着自学提示的问题来读课文，我请个同学把自学提示读一下，好，周玉晶。

周玉晶：自学提示，默读课文9-18自然段，用“△”标出鹰每次打翻水杯那一瞬间的动作，用“---”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化，然后小组合作填写表格，讨论一下有什么发现？ 老师：听清楚了没有？ 学生：听清楚了！

老师：请同学们开始读。

老师：注意，同学们在读的过程中，边读边小组合作，填那个表格，表格已经发给大家了。每四人小组合作。老师：好，完了没有？ 学生：完了。

老师：请同学们坐好！

成吉思汗和鹰（10分-20分）

大家一起来交流一下，哪一小组给大家交流一下？安博源。第一次鹰的动作是打掉了成吉思汗的杯子，成吉思汗没有生气。打掉。

第二次鹰撞掉了杯子，成吉思汗有点生气。撞掉。

第三次鹰撞翻了成吉思汗的杯子，成吉思汗真的生气了。第四次鹰扑掉了成吉思汗的杯子，成吉思汗气急败坏。同意吗？ 同意！

好，我们首先来看一下描写鹰动作的这些词语，请同学们自己先来读一遍。（齐读）

那么从这一组词语你体会到了什么？周旭东。我体会到了鹰一次比一次着急。请坐。你说。

鹰一次比一次猛烈。鹰的动作—— 一次比一次猛烈！

大家想象一下当时是一个什么样的画面呢？第一次。不知道？你来试一下。鹰用急速冲下来用它的翅膀扇掉了杯子。

用翅膀打掉，对吧？你能不能给大家做个动作？（做动作）

谁还想做一下这个动作？你。（做动作）

第二次呢？党少钧。

第二次更猛烈，用头把杯子撞掉。

你觉得„„说完整的话。第三次呢？撞翻。王瑞阳。

这次，鹰比前几次更加的猛烈。这次，它用翅膀尖使劲撞掉了杯子。

对，可能使用整个身体撞掉了杯子，对吧？第四次？扑掉了杯子。刘星宇。鹰使出全身力气，把成吉思汗手中的杯子扑掉了。

大家想象的非常不错。那么看，我们通过一个词语——用的非常准确，就可以联系一个画面来理解课文。那么怎么才能读好这个词语呢？来读一下，动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。怎么读好呢，请个同学读一下。刘俊豪。打掉！撞掉！撞翻！扑掉！读的怎么样？ 好！

谁再来读一下？你。

打掉！撞掉！撞翻！扑掉！

读的也不错，大家一起来读一下。（齐读）

非常好。那么能不能把词语放到句子中把它读好？ 能！

那么请同学们读一下这四句话，自己先读一下。（读句子）

好，我们来看第一句。那么大家看，请个同学来读第一句。唐钰。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。从“‘嗖’的一声”你能体会到什么？唐呈诗。鹰的速度非常快。

那么通过读来读出它的快。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。谁还能读的更快？张翔。突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全撒在地上。大家一起来读一下。（齐读）

第二句话，谁来读一下？张文裕。

这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。哪个词更打动你的心呢？张振煜。撞掉。

你试着读一下，好吧？

这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

嗯，不错。坐下。哪个词语该读重一些呢？高姝瑜。撞掉。试一下。

这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。大家一起读。（齐读）

第三次。周玉晶。

他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。你读一下。

他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。那么此时主人已经非常地—— 生气/恼怒。

那么他向鹰发出了最后通牒，这只鹰还是—— 冲下来。

撞翻了主人的杯子。难道它不害怕主人吗？你来说一下。它虽然害怕它主人，但它是为了保护它主人的性命。就算牺牲它自己也在所不辞。真是了不起，最后一次，我们来体会一下。请所有女同学来读一下。（女生齐读）

男同学，来，开始。（男生齐读）

这一次比前三次都更加—— 猛烈！

用整个身体。读着读着，我们仿佛看到一只什么样的鹰呢？你。我好像看到了一只赤胆忠心的鹰。赤胆忠心的鹰。你。

我好像看到了一只忠心耿耿的鹰。不错，你。

为救主人而牺牲自己的鹰。

用一个词语形容一下为救别人牺牲自己。大家一起说。舍己救人！

那么通过感受鹰的举动，我们感受到这是一只—— 忠诚的鹰！

忠诚的鹰。我们把这个词写到黑板上。我们再回过头来看表格。那么看一下成吉思汗的心情有什么变化呢？张勇伟。成吉思汗一次比一次生气。是不是这个？ 是。（全体同学）

那么当他第一次接满一杯水的时候，他的老鹰把水杯给打掉了。此时他生气了没有？ 没有。（全体同学）

从哪看出来的？石一汝。

我从“他只是抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。” 没有生气，为什么没有生气呢？王瑞阳。

因为成吉思汗现在考虑到了他的鹰是否也口渴了。谁还来说？唐呈诗。因为他宠爱这只鹰。魏星雨。

他想，他和鹰一起去狩猎，走了这么长时间的路，他自己都渴了，鹰怎么会不渴呢？

对，他理解鹰。这只鹰是他的宠鹰，所以他此时—— 不生气。（全体同学）那么第二次呢？高姝瑜。他有点儿生气了。读出来。

这次，他有点生气了。

成吉思汗和鹰20---30分

假如你是成吉思汗，你想对鹰说什么呢？ 老鹰啊，你为什么老是撞掉我的杯子？ 谁还想补充？

老鹰啊，你就算太口渴我喝完也会让你喝的，你为什么这么着急？ 老鹰啊，你是不是故意的？

好，说的非常不错。那么看第三次成吉思汗 真的生气了

你从哪可以看出成吉思汗真的生气了呢? 他大声嚷道

你从哪个字上看出来的？

我从“嚷”字上看出他真的生气了。

好，你觉得这个“嚷”还可以换成其它什么字？ 我觉得“嚷”还可以换成“吼”或者“叫”。好，我们将这两个字带进去读一下，用吼读一下 好

成吉思汗开始（同学朗读课文）

你们觉得“吼”好还是“嚷”好？你说一说

“嚷”可以体现出成吉思汗比较生气，而“吼”体现不出来成吉思汗很生气。“吼”可能更加严重一点，更加愤怒一点，是吧 是

毕竟是他宠爱的鹰。好，那我们就用“嚷”来读吧。请个同学给大家展示一下（同学朗读课文）

好，不错，就是有一个字丢了是吧，（老师请另一位同学朗读）（同学朗读课文）怎么样？ 好！

好，你们能不能比她读的更生气？ 能！

好，就一起读吧！（集体朗读）

那第四次呢，成吉思汗的心情如何？ 成吉思汗气急败坏。

好，气急败坏是什么意思呢？ 非常生气，生气到了极点。

气急败坏的成吉思汗此时是个什么样子呢？用你积累的词语来形容一下。暴跳如雷 恼羞成怒 火冒三丈 鲁莽

怒气冲冲 怒火中烧

好！那么读着读着，我们眼前仿佛出现了一个什么样的成吉思汗？ 表现出了一个冲动的成吉思汗，冲动的成吉思汗，他因为什么冲动啊？ 他因为老鹰四次打翻了他的杯子而冲动，非常生气，到了极点，是吧！那么刚才我们通过朗读老鹰的动作和成吉思汗的心情，那么体会到了什么样的老鹰？ 忠诚的老鹰，老鹰四次打翻了成吉思汗的水杯，让成吉思汗 非常生气

那么咱们能不能把写老鹰的动作和成吉思汗心情的句子放在一起读好它？能不能啊？ 能

好，第一次我请两个同学给大家读一读。（同学朗读）此时，他并没有 生气

第二次，（同学朗读）

好，有点生气了，我们看第三次（同学朗读）

他对老鹰发出了警告，好，我们男生和女生一起读，女生读上面那一段，男生读下面那一段，好，开始准备 好，第四次谁来读？（同学朗读）

好，大家一起读一遍，他又接了一杯水，开始（同学朗读）

同学们看，就是这样一个赤胆忠诚的鹰，为了救主人的命，而被主人给 射杀了

主人不喜欢这只鹰吗？ 喜欢

喜欢为什么把它给杀了啊？

因为鹰三番五次的撞翻了他的杯子，成吉思汗怎么能不生气？ 他可是 一位君王

他非常生气，很冲动，所以做了这件事，那你们觉得，成吉思汗能不能避免发生这件事情？

我觉得能，只要他不在发怒的时候处理事情，就不会把这件事做错。好，谁还想再说一下 我觉得可以，因为只要他发怒的时候冷静下来仔细思考，然后再爬到岩石上去看一下，他就知道事情的真相，就不会杀死他自己宠爱的鹰。说的怎么样？ 好！

当他明白了事情的真相之后，心情如何呢？ 成吉思汗的心情是懊悔不已。懊悔不已是什么意思呢？

懊悔不已的意思是后悔到了极点，非常的 后悔

谁来通过读来体会一下此时此刻成吉思汗的心情

成吉思汗和鹰30---40分

伟人就是伟人，面对错误他没有回避，从中总结了一个教训，什么教训呢？ “永远不要在发怒的时候处理任何事情”

好，那么从这个教训中你得到了什么启发呢？谁来说一说？给你的同桌先说一下。

谁来说一说你从中得到了什么启示？蒋如泽 我从中得到了做事的时候一定要冷静！不错！刘星宇

冲动是魔鬼，只要冷静，什么事都不会干错。好，你。

我得到的启发是：我们要学会控制好自己的情绪，还有遇到事情要冷静与沉着。好，你。

我得到的启发是：不可以在发怒的时候做事，因为发怒的时候我们的脑子会一片空白，这时候很容易做对的事情都会做错。对，遇事要沉着？ 冷静！三思而？ 后行！

不能冲动，因为冲动是？ 魔鬼！

人非圣贤，孰能无过。那么在生活中，你有没有因一时冲动而犯过错误呢？谁来谈一谈，联系你的实际。代心农

有一次，我和我的朋友去玩砸沙包，他把我的脸砸了一下，我说：“你为什么要砸我？”

我就扇了他一个耳光，最后他说：“我不小心的。”我得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

一时冲动打了同学，事后后悔了吗？ 后悔了

那么我们一起记住这个教训：

永远不要在发怒的时候处理任何事情。好，现在谁来说一下？金浩东

记得有一次，我刚上完兴趣班，回到家里以后，看到我的表妹在动我的钢笔，那个钢笔是我新买的，我非常喜欢。我看见我的表妹拿我就有点生气了。我就狠狠地骂了我的表妹，之后我的表妹就哭了起来，我把钢笔夺过去正准备写作业，伸手一看我手里全都是蓝墨，这时我才意识到原来表妹是好心帮我，我的钢笔漏墨了。如果她不好心帮我，我的作业肯定会被泡得看不成的！原来你是错怪了好人，是吧？ 那你改正了这个毛病没有？ 我改正了

同学们发现了没有？ 发现了

过而能改，善莫大焉。我们对他勇于面对错误、改正错误，把掌声送给他！那么同学们，成吉思汗和老鹰无疑是一对最亲密的战友，好朋友，但是，由于成吉思汗一时？冲动！造成了悲剧的发生，那么我们该如何面对自己的朋友才能做到真诚、信任呢？大家谈一谈自己的看法。王睿阳

互相建立感情，使他相信我，我也相信他，不错，你？

要先问一问情况。

不能随便地怀疑人是吧？ 王语姗，你说。

要信任别人，建立互相共同的语言。

俗话说：不精不诚，不能动人。意思就是人与人之间要以什么作为前提？ 真诚、信任。代心农，你说

要是两个人都犯了错误，要一起面对这个错误。那么，我们如何面对这个错误？你说一说，一定不能害怕错误，不能错误地对待错误，这样会使错上加错。说的非常棒。面对错误谁还想谈谈自己的看法。你说一下。我们要学成吉思汗，他会从一个错误中总结教训，而我们也是遇到错误要从中总结经验，要记住这个教训，确保以后不会再发生此类的事情。说的非常好，你说一下

要勇敢地面对错误，不能畏缩不前。

其实啊，有许多名人在对待错误，他们的正确的方法值得我们学习。大家一起来读一下这些名言警句，开始。刚才我们提出的问题都解决了吗？ 解决了

鹰是怎么救成吉思汗的？大家一起说 四次撞翻了成吉思汗的杯子，那么这是一只怎样的老鹰呢？ 忠诚

舍己为人，赤胆忠心的鹰。成吉思汗在这件事情上表现得比较？ 冲动

这只是对他的一个片面的了解。之后请同学们读有关成吉思汗的书，对他进行一个全面的了解。这节课我们认识了一个有血有肉的一代天骄？ 成吉思汗。

了解了一个赤胆忠诚，舍己救人的？ 鹰

还铭记了一句指导我们人生的话

“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 当我们情绪激动的时候要记住！

“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 当我们火冒三丈的时候要记住！

“永远不要在发怒的时候处理任何事情”

当我们失去理智，无法控制自己的时候，要记住！“永远不要在发怒的时候处理任何事情”

下面给同学们布置一个作业，请一位同学给我们读一下，唐钰 今天的这节课我们就上到这里，下课！起立，老师再见！同学们再见！

第二篇：成吉思汗和鹰

成吉思汗和鹰（第二课时）

教学目标：

1、以读促悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作及成吉思汗心情的变化。

2、体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情及得到的教训。

教学过程：

一、导入

1、读课题：《成吉思汗和鹰》。

2、回顾课文，概述主要内容。

二、以读促悟，研读课文。

1、快速默读1—6自然段，这是一只什么样的鹰？（能干）成吉思汗对鹰怎样？（喜爱、宠爱）

2、师：可让人难以置信的是成吉思汗亲手杀死了自己宠爱的鹰，他怎么会这样做呢？请一个大组的孩子朗读7-18自然段，分析一下其中的原因。学法指导：静心默读，认真分析。可把自己当作成吉思汗，走进他的内心。

根据学生的回答总结原因：天气炎热，口渴的厉害；没打到多少猎物，失望、疲惫，情绪烦躁；鹰四次打翻他的水杯。

3、切入重点，快速自由读7—18自然段，要求用横线勾画描写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作的句子，用浪线勾出描写成吉思汗心情变化的句子。（1）小黑板出示句子：师：自由轻声读这些句子，你能发现什么？

第一次：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。第二次：这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

第四次：他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。

勾出表示动作的词：打掉、撞掉、撞翻、扑掉。体会鹰的动作一次比一次强烈。师：鹰一次次地打翻成吉思汗的水杯是为何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情会有什么样的变化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。

第二次： 这次他有点生气了。

第三次：成吉思汗真的生气了。“ 你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

第四次：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。

（3）指导第一次。请学生对比读，引导学生走进人物内心，感受鹰急切救主人的心情，理解成吉思汗为何不生气，虽然打掉的是他很长时间才接满的一杯水。

（4）学习后三次，重点引导学生通过朗读，体会成吉思汗心情的变化，怎样一步步由不生气到气急败坏射杀鹰的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射杀了自己宠爱的鹰，他的能干的鹰，忠诚的鹰，宁肯为他去死的鹰，当他知道真相后该是一种怎样的心情啊！

4、默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把他杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语: “今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

（1）交流：说自己勾到的词句，谈自己对成吉思汗懊悔心情的体会，再有感情的朗读，体会作者通过神态、动作、语言表现人物心情的写作方法。观察第二幅插图，再次体会成吉思汗懊悔的心情。（2）错误已是无法挽回，成吉思汗是怎样对待错误的呢？

（3）成吉思汗一代天骄，我们心目中的英雄也难免犯错误，更何况我们平凡人了。错误并不可怕，重要的是从错误中总结经验教训，正所谓“吃一堑，(长一智)”“人谁无过，过而能改，（善莫大焉。）”错误也是财富，能使我们变得聪明、成熟。

三、总结全文。

轻轻地闭上双眼，静静地想想，在我们的成长过程中都犯过些什么样的错误。想想你有没有因为贪玩忘记了回家的时间，让父母着急、担心？有没有对父母、老师撒过谎？有没有做过伤害同学的事情？当你犯下错误时，是什么样的心情呢？你有是怎样对待自己犯下的错误呢？同学们，你看到了吗？那些你已经改正的错误已变成了一朵朵美丽的鲜花，装点在你人生道路的两旁。那些你无动于衷，对它置之不理的错误却变成了你前进道路上的绊脚石。勇敢地面对错误吧，让它变成一朵朵鲜花装扮我们美丽的人生！从今天起，告诉自己，我要正确地对待错误，以积极地心态改正错误，我尽量不犯同样的错误！

板书：

成吉思汗

和

鹰

宠爱

杀死

（能干、忠诚）

没有生气

打掉

有点生气

水

撞掉

真的生气

杯

撞翻

气急败坏

扑掉

懊悔不已——沉痛的教训

永远不要在发怒的时候处理任何事情。

第三篇：成吉思汗和鹰(正式)

《成吉思汗和鹰》教学设计

教学过程：

一、课前积累

格言、名言积累：（课件出示）

（1）人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉——《左传》（2）错误常常是正确的先导。——毛泽东

（3）错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来（4）我得到了一个沉痛的教训，永远不要在发怒的时候处理任何事情。——成吉思汗

二、引入新课

（一）今天我们继续学习《成吉思汗和鹰》（板书课题、齐读课题）。

（二）请同学们打开课文，快速浏览课文，回顾课文讲了一个什么样的故事？（根据情况随机引导学生，要说清楚事情的起因，经过和结果。）

1、默读课文。

2、指名交流。

3、相机贴出情节小标题。（评价交流情况，回答较具体，老师也贴出了这个故事的情节小标题）

（成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴。当他艰难地找到水后，好不容易接满了一杯水，刚想喝却被老鹰打翻了。鹰接连几次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。）

三、理解文中人物

1、课文一开始告诉我们成吉思汗是怎样的人？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）

2、这只鹰是一只什么样的鹰？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）

过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰

3、成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：主仆，朋友，恩人……

4、是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？ 生：亲密无间、密友、形影不离

5、这样亲密无间的朋友最后结局是怎样的？（射杀）过渡：如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？要弄清这个问题，让我们再次走进文本，去研读鹰四次打翻成吉思汗水杯的有关段落，体会成吉思汗的心情是怎样一步步发生变化的。(看本节课学习任务)

四、出示学习任务 自主学习

学习任务：自由读课文第9～18自然段，勾画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，体会成吉思汗心理的活动。

（金钥匙：出示自学要求）

（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9—18自然段

1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？

2、画一画：画出你最受感动的句子。

3、读一读：有感情地朗读

（二）合作探究：小组合作，交流勾画的词句及自己的感受，并完成导学导做单模块一的内容。

五、展示提升

（一）汇报

1、学生汇报（指名展台汇报）

2、点评：抓住课文中重点词语体会人物心情这是我们常用的方法，让我们一起梳理鹰四次打翻水杯动作及成吉思汗心理变化的轨迹。

（1）先看第一次撞翻杯子的情节：指名读第一次撞翻成吉思汗杯子的句子，并说说从第一次打掉杯子的情节中体会到了什么？

成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？

师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。（读两遍）

（2）汇报第二次撞翻杯子的情节：

鹰打第一次翻了水杯，成吉思汗有捡起杯子接了第二杯水。师指名读第二次撞翻杯子句子。从这句话中你体会到了什么？他心里可能会想？

（3）第三次撞翻杯子的情节： 于是成吉思汗第三次接水，读鹰第三次撞翻成吉思汗杯子的句子。从这句话中你体会到了什么？他心里可能会想？

从大声嚷道，可以看出成吉思汗真的生气了，我们再来读一读。（反复读，体会生气）

（4）汇报第四次撞翻杯子的情节：

学生读句子，说说第四次扑掉成吉思汗手中的杯子的情节中体会到了什么？他心里可能会想？

（5）小结：

仔细看所填表格，会发现什么？

发现成吉思汗一次比一次生气。也发现鹰的动作一次比一次猛烈！师：是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，（读四次心理变化）

过渡：鹰一而再，再而三的打翻成吉思汗的水杯，导致了成吉思汗的心情从最初的没有生气到最后的气急败坏的变化，成吉思汗心情变化可以有一条曲折的线来表示（教师一边划线，一边梳理心情变化）

（1）化心情变化曲线

过渡：鹰本来是救成吉思汗命的，可鹰没有办法用语言来交流，有的只是一次比一次强烈的打翻水杯的动作，而成吉思汗并不知道，（鹰死了，）

（2）引读:只见……….死在主人脚下

鹰死了，成吉思汗喝到水了吗？（没有）接下来会发生什么，我们接着看。

6、读课文19——21自然段，看成吉思汗发现什么？（1）读课文（19——21自然段）（2）指名说

（3）剧毒蛇躺的水池和他喝得水有关系吗？（4）总结：成吉思汗不但发现了有毒的水，还发现了事情的真相，原来鹰是为了救他的命，所以四次打翻了水杯，成吉思汗原以为射杀了鹰就可以喝到水，但是他发现了比喝不到水还要难受十倍的事情，也就是我们故事的真相，他此时还是气急败坏吗？此时的他有什么反应？（愣住了）

①他的反应是愣住了（读相关句子）②面对自己犯下的错误他感到（懊悔）

③他是怎样说的？怎样做的？（齐读相关句子，大喊，小心翼翼）过渡：面对错误，他没有逃避，而是勇敢的面对，把自己误杀的鹰小心翼翼的装进猎袋的同时也在自己心里装进了一个教训，那就是他自言自语的说（引读：今天……永远不要在发怒的时候处理任何事情）④小结：人非圣贤，孰能无过，即使是伟人也要犯错误，成吉思汗面对自己犯得错误及时反省。（再读）

⑤所以我们要对自己说：……,你还想对谁说：……

过渡: 以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。把这句话装到心里，让我们共勉！

7、画情节曲线

（1）课文学到这，老师用曲折的线表现了文章中最惊险的部分，其实整个故事都可以用曲线来把整个故事情节连起来。（2）画情节曲线（3）金钥匙内容了解

五、拓展

1、完成模块二、三内容。

2、有宽裕时间了解模块四内容。

第四篇：成吉思汗和鹰教案

《成吉思汗和鹰》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读准“狩、腕、拧”等字的读音。

2、让学生在理解课文主要内容的基础上能联系自己的实际去感悟课文所要说明的道理，知道“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，使学生遇事能够冷静。知道“如何面对错误”。教学过程：

一、释题导入，激情入境。

师：看老师写三个字（板书：成吉思）“成吉思”在蒙古人的语言里是“大海”的意思，意为强大的、不可战胜的。再看老师写一个字（板书：汗）“汗”是多音字，我们通常读HAN，可以组词说：汗流浃背、汗马功劳。但在这里，它读HAN，是北方少数民族对于首领和君主的尊称，在《木兰诗》里，我们就曾接触过这个字“昨夜见军帖，可汗大点兵”。“成吉思汗”四个字连起来就赋予、寄托了一种特殊的含义，那就是拥有四海的君主，强大的、不可战胜的大王。多么磅礴的气势，读出来！

被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人。他波澜壮阔、金戈铁马的一生，令人叹为观止。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行过60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有人说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗！”带着我们的崇敬之情再读！

在内蒙古草原上有一种飞禽，深得蒙古人崇敬，它强健、凶悍，是正义的象征，那就是鹰（板书：鹰）

今天，我们就来学习一个发生在成吉思汗和鹰之间的故事。

二、检查预习，指名接读。

师：课前同学们都已经预习了课文，你读了几遍？一遍就会有一遍的收获。现在我特别想听同学们读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺。站起来的同学读到什么地方，其他同学就看到什么地方。

三、（出示：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

师：再读这句话。读完故事我们知道，鹰救了成吉思汗的命（板书：救），而成吉思汗却杀掉了鹰（板书：杀）。

成吉思汗是在什么情况下把鹰杀掉的？ 生：生气、愤怒

师：文中有一个词：气急败坏。

“气急败坏”这个词在哪儿？读一读它所在的那句话。

“气急败坏”这个词什么意思？（生：生气、愤怒、狼狈不堪）

成吉思汗为什么如此生气、如此愤怒，如此气急败坏呢？ 生：因为他四次接水都被鹰撞翻了。

师：请同学们看到描写这部分的段落9——18自然段，默读课文，看看成吉思汗四次接水都被鹰撞翻，他的心情是怎么变化的？

（生默读课文）谁来说一说？ 生：第一次接水被鹰打翻，成吉思汗并没有生气。第二次接水被鹰打翻，成吉思汗有点生气了。第三次接水被鹰打翻，成吉思汗真的生气了。第四次接水被鹰打翻，成吉思汗气急败坏。

师：三分文章七分读，好文章是读出来的。你能通过朗读让我们更真切地感受到成吉思汗的心情变化吗？

先自己练练。

谁来读给大家听？（指一名读）

师：成吉思汗之所以“气急败坏”，情绪糟糕透顶，除了杯子三番五次被鹰打翻之外，其实前面还有伏笔。

请同学们再读5、6、7三个自然段，看还能发现什么？尤其注意反红的字。（出示5、6、7段）师：你读出了什么？ 生：

师：成吉思汗失望、沮丧、孤单，疲惫不堪，再加上极度的口渴，所以当老鹰一而再、再而三的把他的被子打翻后，他气急败坏。

（出示：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。）

四、“懊悔不已“ 师：再读这句话。

（“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

师：成吉思汗既然亲手杀了老鹰，那又为何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

师：手摸宠鹰的尸体，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，当他外出狩猎时，他的宠鹰再也不会站到他的手腕上；想到以后，当他驰骋疆场，奋勇杀敌时，他的宠鹰再也不会为他侦察敌情。他失去了一个精明的向导，失去了一个忠诚的卫士，失去了一个贴心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此时此刻面对错误，成吉思汗只是一味地伤心懊悔了吗？他从中得到了什么教训？

（今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候做任何事情。）师：这个教训对于成吉思汗来说是沉痛的，因为它是血腥的，它是用宠鹰的生命换来的，成吉思汗一生都会铭记，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。

师：人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。伟人之所以能成为伟人，就是因为他们能够勇敢地面对错误。正是因为这次沉痛的教训，成吉思汗改变了他的处世方法和策略，他一生没有错杀一个手下将士，手下将士也没有一个背叛过他。他终于如愿以偿地成为了雄霸四海的君主，强大的、不可战胜的大王。让我们一同铭记这句话，读——

永远不要在发怒的时候做任何事情。师：你在发怒的时候做错过什么事情吗？你又有什么新的认识？写一写你的生活小故事。

第五篇：《成吉思汗和鹰》说课稿

大家好，今天我说课的课文是《成吉思汗和鹰》。我将从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标以及教学过程五个方面进行阐述。

教材分析：

《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版小学第九册第七单元的第二篇课文，这个单元的主题是“面对错误”。文章主要讲述了一代伟人成吉思汗在狩猎时饥渴难忍，好不容易找到了水源，接水时却被他宠爱的老鹰四次打翻水杯，气急败坏的他一怒之下射死了老鹰，最后他知道自己错怪了老鹰而懊悔不已的故事。本文的故事虽然离学生实际较远，但语言通俗易懂，生动感人，故事性很强，寓意深刻。

设计理念：激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用“思—问”方法，提问做到精、明、引、逐层深入，以问促思，给学生充分的自主活动的时间和空间，并将本课学到的道理引用到生活实践中去，构建有效的“思问”课堂。

学情分析：五年级的学生在预习中基本能自学掌握生字词，查阅和课文有关的背景资料，提出不懂的问题和写出简单的阅读批注，但大部分学生在抓关键词和句子，写出阅读感受方面的能力还有所欠缺。

教学目标：

1、正确朗读“汗、狩、腕、拧”字的读音，理解“满载而归、一饮而尽、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语的意思，有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，学会画情节曲线图；

3、抓关键词，体会成吉思汗四次被打翻水的心情变化，这也是本课的重难点；

4、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。

教学过程：

一、兴趣开启思问之门首先由趣味问题导入，引入课题，并板书。我会提出一个精确的问题：成吉思汗是一位怎样的人呢？学生根据课前查阅的资料汇报人物背景，全班进行交流，这一环节有助于学生对文章的理解。检查学生预习情况，教师提出自学要求：学习生字词，自由朗读课文，把课文读通读顺，试着用一句话来概括文章的主要内容，给学生充分自主的空间，鼓励学生可以从不同的角度来说。

二、明确问题，集思广议我会提出明确的问题：用四分钟进行小组讨论，拟出表事情发展的顺序的小标题，并试着画情节曲线图。由于学生是第一次画情节曲线，可以引导学生找出事情的发生、发展、高潮、结尾，指出高潮部分的曲线应该最高，最后由学生汇报教师示范出情节曲线的画法。

三、抓住问题，逐层思考教师引导学生进行全班交流，在预习中提出的疑问和读出的感受，让学生汇报批注情况。老师根据学生汇报的批注情况进行灵活的引导教学，特别是要抓住学生提出的有价值的问题，教师应进行更深一步的挖掘，引导学生进行由浅入深的思考。

1、学生可能会提出“是什么、为什么、怎么样”的问题，比如成吉思汗犯了怎样的错误，成吉思汗为什么犯错误，成吉思汗是怎么样对待错误的，这只鹰是只怎么样的鹰，成吉思汗会对死去的鹰说什么等问题。简单的问题可以通过互相交流的方式来解决。

2、当学生谈到成吉思汗为什么会犯错误的这个问题时，引导学生默读等10—18自然段，提出第一层问题：成吉思汗为什么要射死鹰？这个问题学生比较容易回答出答案：成吉思汗是反复地四次被老鹰打翻水杯，一怒之下射死了老鹰。紧接着提出第二层问题：为什么鹰第一次打翻水杯成吉思汗没有射死它？学生会联想到成吉思汗认为老鹰在跟自己开玩笑，并没有在意。这个时候成吉思汗“没

有生气”，在黑板上板书这四个字。然后提出第三层问题：成吉思汗心里是怎么变化的呢？学生会找出“有点生气”、“真的生气”、“气急败坏”这几个关键词，教师板书，引导学生通过朗读体会成吉思汗心情的变化。例如成吉思汗在“真的生气”时说了两句话，先请一名学生起来朗读，学生朗诵语气比较平淡，教师就要示范带感情地朗读，让学生领会在朗读中读出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗读。例如在讲到“气急败坏”这个词语的时候，在学生领会意思的基础上，引导学生替换词语，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，这样可以利用近义词的方法，让学生理解气急败坏的意思，从而达到体会成吉思汗心情的教学目的。

3、当学习到成吉思汗发现毒蛇的时候，同样是三层问题：他心情是怎么样的？你从哪些语句看出来的？你能用别的词语替换一下吗？引导学生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”这几个词语加以理解，体会成吉思汗懊悔不已的心情；

四、思行合一，拓展延伸在学习成吉思汗最后悟出的道理的时候，让学生联系生活实际，谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的理解，举出实例与大家分享，将书中的道理运用到实际生活中来。最后教师小结：成吉思汗在面对错误的时候，没有一味地苦恼，而是积极面对，并从错误中总结经验教训，如果每个人在做事情的时候，冷静面对，三思而后行，会减少很多悲剧的发生。

这节课的板书是课题、情景曲线图、成吉思汗四个心情变化的词语和最后得出的结论。布置课后作业拓展：

①、关于面对错误的名言警句积累诵读。（语文天地中的3句；课外的如：浪子回头金不换；亡羊补牢，未为晚也；有则改之，无则加勉等。）

②、阅读《负荆请罪》。

通过课堂问题的引领来加强学生的思维训练，以问促思，构建有效的思问课堂，培养孩子具有正确的判断力，独立的思考力，卓越的表现力，为孩子的终身学习打下良好的基础。