每一朵花都有绽放的季节

第一篇：每一朵花都有绽放的季节

每一朵花都有绽放的季节

每朵花儿都有开放的理由，每朵花儿也有自己绽放的季节，不要因为花期不到就对它失去悉心照顾的耐心，甚至彻底放弃它!我们应该坚信，每一朵花都有专属于自己的季节，现在的暂时沉寂，并不代表它不会开放；其实它们 在积蓄着力量，等待着自己季节来临。我们被大家亲切的称作园丁，难道不正是因为学生是开放在未来祖国大地上的花儿朵朵吗？在座的同学们都是老师眼中最美的花朵！我今天讲座的题目是：每朵花儿都有自己的季节！

我的教育格言是“没有天生的差生，只有方法不到的教育"。这是我参加工作一段时间后总结出来的，特别是教改以后，同时我们班的学生也给我证明了这一点。在她们的成长过程中，我不断能看到了他们的闪光点，看到了她们前进的步伐，这也更坚定了我如此教育学生的理念。或许好多老师会说：“尽管你使劲浑身解数，有些学生就是教不会”。这是每个老师都会遇到的问题，那我们用什么信念来支撑自己教育事业的进行？我们用什么方法来培养每位学生求学终身的激澎湃情呢？我们用什么态度对待我们的每一节课？那就是坚持一个信念：相信花开。

就我们班而言，现在的班级是我从三年级下学期开始接的，那时学生的学习成绩和行为习惯都不是很好，见了老师不闻不问，同学之间不能和睦相处，经常打架、说脏话，更别说全部能按时完成作业了。因此 我让表现不好的学生们从完成最基础的作业开始，如果有困难就个别辅导。为了弄清各个同学的实际情况，作业大部分我都面批。一段时间我发现了班里好多潜能生，课堂提问也是以潜能生为主，通过他们掌握知识的情况来判断其他学生。让他们形成榜样效应，带动其他同学学习的积极性。我不想丢掉任何一个学生，不要求他们步调一致，但严格要求他个个都有进步，日日有进步，在各方面一个都不能少！在行为习惯方面，我从点滴教育抓起，一发现问题就抓住机会教育他们，经过一段时间的指导，大部分学生知道什么能做，什么不能做，什么是对的，什么是错的。有一个学生(闻婧)给我的印象最深，有段时间她每天第一个到教室，最后一个离开教室，上课听的很认真，而且经常找机会和我交流，不仅学习上有了明显的进步，生活上也很懂事，感觉一下子长大许多。所以我们应该用发展的眼光看学生，轻言放弃任何一个，都是教师的良心不允许的。就算永远是表现平平的一个学生，我们也得帮助他们有相应的素质、教养，让他在这个世界上做一个尊敬他人，受他人尊敬的人。

到了四年级，学生的学习习惯和生活习惯基本没有什么大问题。在实施新课程改革以来，通过以学生为主体，把课堂交给学生，学生们对学习产生了浓厚了兴趣，这是在学习上。在班级管理方面，我也运用了这种形式，把权利放给学生，班里的一切都有学生管理，包括学习、卫生、纪律、生活等等，都安排负责人。比如，在学习上遇到解决不了的问题，先找学习委员，实在解决不了的就小组讨论，如果讨论后没有结果的再找我。特别是当老师不在时，学习委员就组织同学们共同学习；在生活方面有困难的先由生活委员来解决。在这期间，我也经常给班干部开会，第一是对他们进行更进一步思想品德教育，让他们起到带头作用，第二，是了解班里其他学生的状况。用这种方法不仅锻炼了学生各方面的能力，而且让他们感觉到自己的重要性。在这种方式下，他们会提高对自己的要求，因此成绩就在不断的提高。最重要的是班长的选用，要选一个受绝大部分学生崇拜你的学生。还要不定期的更换班干部，让每个同学都有机会发挥自己的特长。在这种环境和形式下，胆小的同学上课能大胆的表达自己的想法了，懒散的学生积极性也提高了，还有个别成绩差的学生进步了，这让我很惊讶，也为他们有这样的进步而感到高兴。和我搭班的老师也对他们的进步倾注了不少心血，她们工作认真负责，我要代表同学们感谢她们！学生们现在年龄小，现在预示不了将来，但现在的教育却影响着将来。反过来说，我们相信花开，但也不能任其自由生长，我们还的帮助他们施肥、浇水、除草、修剪，那就是教会他们做人的道理。在义务教育阶段，学生的养成教育非常重要，特别是低段学生。有这么一句话说：“三岁看大，七岁看老”。它是我国流传已久的谚语。这可能就是现在早教如此 的缘故。作为一名教育者，我们应该多培养学生的优点，多帮助他们改掉缺点。在此过程中需要培养的优点和改掉的缺点很多，以下是我认为重要的几点：

需要培养的优点：坚持、宽容、感恩、自信、行为习惯

需要改掉的缺点：傲慢、拖延、懒惰、以自我为中心

以上是学生需要发扬和改掉的基本品质。我们要培养学生的某种品质，就得对这种品质大加研究，每种品质并不是短时间内就能培养起来的，所以我们要言传身教，每日强调，遇事强化，日久入耳，最后才能潜移默化影响他们。在这些基本品质中我主要说一下感恩、自信和行为习惯。

首先 ,感恩是一种品德，也是一种修养。“滴水之恩，当涌泉相报”，这是时代信奉的格言。因此，我们应该把感恩教育渗透于日常生活之中。让学生从小就浸润在感恩的环境里，真心感受。现在的孩子多为独生子女，家长们给予无微不至的照顾，给孩子最好的爱。长期以往，孩子就会认为家长和身边人的付出和对自己的千依白顺都是应该的，不但不知道心怀感恩，有些娇生惯养的孩子不时会顶撞父母、闹离家出走，甚至会出现残杀父母的现象。作为教师我们应该做到如下： 第一，让孩子理解父母挣钱供养自己读书的不易和老师孜孜不倦教育的艰辛。并且知道身边的人对自己的付出也不是理所应当的,应适时给予感谢或者回报。第二，要为孩子做出榜样，作为“为人师表”的教师，要做好表率。在日常交往中，老师得到同事和校领导的帮助时要多说些谢谢，感谢的话语，让学生在感激的氛围中成长。第三、给孩子 “回报”的空间。过父亲节或者母亲节,给孩子布置作业要对爸妈说几句感谢的话,帮家里干点力所能及的事情。过教师节，让孩子亲手制作贺卡送给老师，表达对老师的美好祝愿。我今年的生日就是学生陪我过的，他们制作的贺卡虽然不是很精致，但是我很感动，也很感谢他们。他们只有懂得付出、懂得“回报”，才会懂得珍惜。

其次，自信是成功的基础，同时也是克服各种困难、发挥积极性和创造性的巨大动力。我们学校的大部分学生经过教育都已建立了一定的自信心。但是在此过程中一定要有度，自信过极的人容易产生傲慢心理。人都是有缺点的，人无完人。因此，一定要让学生认识到自己的不足，赞同他人的优点，做到取长补短。比如我们班有个学生的举止很不雅观，但是他的思维就比其他同学活跃，这是大家都认同的。当他们做的好时，给予肯定，但是做错时就适当的给予批评，要让他们认识到优点永远不能覆盖缺点。在《挫折教育让孩子受益一生》的书中说越早告诉孩子越好的一句话就是：“没有一帆风顺的人生，学会逆境行舟才能成功”！具备挫折忍受力的孩子具有高度的自我评价，情绪健康，具有成功面对挑战及跌倒再站起来的能力。

再次，对行为习惯，莎士比亚说：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”好习惯会铸就一个优秀、杰出的人，坏习惯会引导人一步步走向消极、堕落和失败。如果我们细心观察那些成绩优异的学生，会发现他们不仅在学习上优秀，在生活上也是礼貌待人、珍惜时间、衣着整洁。那我们如何把这种良好的生活习惯应用到学习上呢？我认为最重要的是培养他们认真的态度和持之以恒的精神。而良好的生活习惯不是一朝一夕之功，要从小开始，从学习和生活中的点滴开始。第一，卫生方面入手。要求衣着整洁、桌面干净，从宿舍到教室，让学生做到由上到下，由里到外仔细清扫，然后再把东西摆放整齐，通过一段时间的指导，逐渐的这种行为就会成为一种习惯。让他们养成一种做事有头有尾、细心的习惯。第二，在学习上要求学生课前预习、课上认真思考、课后按时规范的完成作业。经过多次检查督促，这对学生良好学习习惯的形成大有好处。有一次，我检查学生的练习本，发现平时认真的学生，练习本和作业本一样整齐，这就是所谓的 “要好什么都好”，因为他已经养成了一种习惯，在做其他事情时不由自主的就会那样做，第三，对学生的行为习惯要从日常小事中去矫正。一经发现马上教育，经过长时间的潜移默化，效果才可见。在此过程中最主要的是班主任工作。而且对学生良好行为习惯的培养一定要持之以恒，三天打鱼两天晒网永远成功不了。

教育是一个漫长的过程，特别是在育人方面。只要我们不言放弃，尽自己的努力，相信对学生的以后一定会有所帮助！我期待着他们的花季的到来，我坚信他们这园花会开得很美！谢谢！

第二篇：每一朵花都有它绽放的理由(特殊教育学校演讲稿)

每一朵化都有她绽放的理由

——特殊教育学校迎“五四”演讲比赛演讲稿

各位领导、各位同事：

大家好，感谢大家够聆听一位特教老师的幸福，今天我的演讲题目是《每一朵花都有她绽放的理由》。

人常说，每一朵花都有她绽放的理由，每一个生命都有她存在的价值。在特殊教育学校的大家庭里，我们用爱去践行教育诺言，用汗水和辛劳去肩负教育担当。很多次我都想把特校工作经历所带给我的真切感受写下来，讲出来，让大家都分享我作为一名特教老师的幸福和快乐。每到这个时候，工作中的各种感受就如潮水般的哗的一声，从记忆深处一哄而至，让我一下子都不知道如何捕捉，如何讲述。

从外界的眼光看进来，会有很多人轻轻的一笑。不就是教着一群残疾的孩子吗？他们不仅身体有残疾，还被俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。整天和这样的孩子打交道，何来的幸福和快乐？教他们，尤其是教我的那个班，充其量不过是一个保姆而已。教他们，一辈子也甭想教出一个大学生。多么平凡普通的岗位，多么卑微的人生角色，哪里来的幸福和快乐可言？

是的，我的学生都是身体有残疾的人，因为学生的残疾，给我的教育教学工作带来了那么多的困难。失去听力，有限的手语让我们和聋哑孩子的沟通那么局限；没有光明，我很难让盲孩子感受世间绚丽的风景和多彩的事物，面对思维迟滞的智力障碍孩子，我们很不容易才能教会他们哪怕是最简单的常识……但是，教师的幸福不就在于克服困难把孩子们教好吗？和在普通学校的老师一样，当我们通过自己的努力，让一名残疾的孩子体会到成长的快乐，哪怕这种成长只是一点点，他们和我们都感受到了幸福。

不错，我的学生身体是有残疾，但这丝毫不影响他们有一颗和健康孩子一样纯洁善良的心灵，呆滞的目光，空洞的双眸，没能丝毫阻挡他们的生命焕发出熠熠的光彩。当我们的目光超越了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾的孩子可爱和美丽的一面，就能够感受到生命和生命的对白是这样的精彩。你说，我能不感到幸福和快乐吗？

我们班的xx是个脑瘫孩子，平时走路都摇摇晃晃，更别说站在平衡步道上了。在我一遍又一遍的鼓励下，他仍旧不敢站上去。这可急坏了我，索性就一只手揽着他的腰，另一只手挪动他的脚，让他真切的体验“站在平衡步道”上的感觉。Xx的体重显然已经超出我的能力范围，一节课下来，我累得满头大汗。看着xx，我告诉自己，只要坚持下去，xx就一定能够取得可喜的进步。事实证明，在之后的训练中，xx对姿势的控制和平衡能力逐日提高，就算不小心摔倒，他也会笑笑站起来，继续练习。特殊教育的最终目的是让每一个特殊孩子都能够回归主流社会，做个自食其力的劳动者。其实，我们的要求从来没有那么高。我们只是希望，孩子能够自己穿衣、洗脸、刷牙，能干干净净出门；我们只是希望，孩子能够养成良好的习惯和优良的品行，能够融入社会，能够堂堂正正做人，踏踏实实的做事，能够真正赢得他人的尊重。

面对这些折翼的天使、失语的精灵、星星的孩子，谁能为他们的人生旅途开辟前进的道路？谁又能呵护这些先天不足的幼苗茁壮成长？对，是我们，是献身特殊教育无怨无悔的特教老师们！在这小小的校园，我们用诚挚的心，握着孩子怯懦的手；用无私的爱，照亮孩子孤独的心；用无数的方法，让孩子抬起自信的头；用万语千言，开启那一个个封闭的心灵……

几年的时光在平凡与平淡中悄然逝去，虽然至今我依然没有留下什么骄人的成绩，没有什么惊人的壮举，但在特教学校这个大家庭里，我们用自己的爱心铸造着我们的师魂，铸造每一位特殊学生的梦想。虽然一点一滴的摸索举步维艰，但我们依然满怀对学生的期待，对未来的憧憬，凭着满腔的热忱和不渝的执著，勇敢的肩负起这一神圣的使命，一步一个脚印去开创属于特殊教育的美好明天！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第三篇：让每一朵生命之花幸福绽放

让每一朵生命之花幸福绽放

中国人民大学附属中学实验小学坐落在海淀中关村高科技园区的核心地带。前身是知春里小学，2013年8月31日正式更名。更名后，我们与人大附中的合作由点到面逐渐展开。从参与教师团队培训到一起带队辅导国际比赛，从合作编写科学教材到加入人大附中“创新人才协作体”，从附中领导到校指导教学开展讲座到我们派出骨干老师到附中合作学校支教，我们的合作趋向深入、紧密。与人大附中携手，给我们带来了发展机遇，提升了教师专业素养，更承载了社区家长的殷切期盼，种种一切激励我们励精图治、且思且行。全校教师凝聚共识，以“爱与尊重”为学校核心文化，致力于培养“集美德、智慧、阳光于一身的幸福少年”。我们的校园充满着幸福，更传递着幸福，无论教师还是学生，每一朵生命之花都能够各有风格、各具特色、多姿多彩、快乐自由的幸福绽放！

一、“让人们因我的存在而感到幸福”——管理者

管理者的真正价值就是要为每个教师走向专业发展和每位学生的生命成长服务。幸福教育的管理坚持以人为本，营造“思想引领、服务为先、激励为主、自主发展”的管理文化，努力为师生的发展、成长创设条件，激发他们的内在潜能，使他们“以一切可能的方式成为最理想的自己”。

我们通过月报表、教代会、专家沙龙等形式多种渠道了解教师需求，以教师需求为依据，开展形式多样的校本培训，凸显互动性、针对性、前瞻性。我们还一对一地分析教师个人发展规划，为教师可持

续发展定位提供支持。

二、“幸福教育的创造者和传播者”——教育者

幸福教师是心中充满阳光的教师，他们不但能从学生的成长中收获幸福，而且能够从自己的职业生活中获得幸福。

幸福教师是真正关爱学生的教师和不断追求专业发展的教师。他们善于学习、善于反思、善于研究、追求卓越，不断提升自己的专业素养，能够在专业成长中感受教师职业的幸福。

语文教师杨华，潜心语文教学，用心于班级工作，在平凡的工作中创造着神奇。他用古体诗为学生写评语，毕业多年的孩子仍如获至宝一样地珍藏；引导孩子们创作诗歌、名言警句、小说、童话，孩子们的写作热情被彻底点燃；纳米、航天科技……一个个学生讲坛成为孩子们学习积淀、个性展示的舞台；组织写字团队创编、开设全校的写字课程。这些不是学校要求他去探索的，而是他自觉自愿用心尽力自主研究的，因为他了解孩子们的需求，知道学生的兴趣所在，他孜孜以求，乐此不疲，收获了专业成长的幸福。

还有永远激情饱满、创新教学方式的英语教师吴国华；从德国归来，拥有德国硕士、博士学位，致力于基础教育外语教学和多元文化的推介的德语教师陈蕴；刚刚参加工作半年就承担起海淀区“千人计划”带队任务并辅导多位学生在“金鹏科技论坛”获奖的青年教师杨晓娟。这些都是学校教师的代表，有激情、有追求、有梦想。

三、“学会一生幸福的生活”——学习者

我校的幸福教育不仅给予孩子一个幸福的童年，还要给予孩子一

个幸福的人生。学校努力为学生提供优质、现代、适切的学习环境。焕然一新的音乐、美术、计算机、形体等专业教室各具特色、精彩纷呈；精心设计的图书馆、心理咨询室、学生餐厅、游乐园为学生提供了学习和生活的乐园。

在现代化的校园中，学生享受着课程带给他们的丰富营养。我校将现有的国家课程、地方课程、校本课程有机整合，分为语言、科学、艺术、体育、修养五大门类，构建了“幸福基因”课程体系。在授课方式上，我们推出的“双师授课”、“大小课”等，深受学生喜爱。丰富多彩的必修课、选修课，兴趣活动、学生社团、社会实践，英语节、科技节、艺术节……满足了学生多样化的发展需求，为每个孩子提供了自主选择的机会和个性发展的空间。

学校的每一个角落都充满着人文色彩，每一张面孔都洋溢着幸福的笑容，每一个置身其中的人都感受到幸福的滋养。学校里有着这样一群幸福的人，他们创造幸福、享受幸福、传递幸福，为了“让每一朵生命之花幸福绽放”而矢志不渝地追求着……

第四篇：让每一朵花都在阳光下绽放

让每一朵花都在阳光下绽放

————我的育儿心得

我家的宝贝现在快六岁了，我这个当爸爸却不算太合格，陪她的时间却并不多。我自己也是一位教师，每当我和我的学生家长交流时，从他们的目光里，我能看到做父母的对自己子女殷切的希望。是啊！孩子是父母生命的延续，他们的身上承载了爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈这两代人的梦想与企盼。教育好每一个孩子，是家长和老师的共同愿望。我既是老师又是家长，更是深知其中三味。在如何教育孩子这一块，想把自己的一些想法提出来与大家共同分享。

一、经常与孩子交流，学会尊重孩子，理解孩子的感受。

我的女儿是个开朗、活泼的孩子，在许多认识她的人眼里，都说孩子很听话。宝贝她一天天长大，她的主见和想法越来越多，为此不那么“听话”了。她的妈妈每每向我抱怨说，都是你宠的。我告诉她，你难道想要一个“泯然众人矣”的孩子吗？

为人父母者,除了为孩子的成长提供充足的物质条件之外,还应该学会尊重他们。许多家长认为孩子就得听从父母的要求与安排，但事实上，孩子从小就有自己的思想，谁都不喜欢被命令，尤其当孩子到了三岁，随着年龄的增长，更加希望能够得到父母的尊重。一个始终被尊重的孩子，一定是个懂得自尊自爱的人。

我家的宝贝是电视迷，最爱看动漫，一旦看起来没完没了，为了电视，也时常闹矛盾。以往都是我先喊两声：“宝贝，把电视关掉。”没效果，然后我走过去，啪一声就把电视关掉，结果是她又哭又闹。现在我告诉她：“宝贝，看电视多了对眼睛不好，不然眼睛近视了就不漂亮了！”我的宝贝会很爽快的的说：“嗯，关掉一会。”到现在的周六和周日都看不了一小时。

碰到问题，我们做父母的不要自以为是，而是要学会体谅孩子，理解孩子的感受。孩子和我们大人一样，也有心情不好的时候，也有不开心的时候。当孩子的要求没得到满足而哭闹时，我会跟他解释或讲道理，如果没效果，那就冷处理，不理他，等她情绪稍微稳定一会，我再过去跟她讲道理，这时她就比较容易接受我的意见或建议了

二、教育的过程中要有赞扬与适当的体罚。

记得这么一句话“好孩子是夸出来了的”，所以我时刻提醒自己对孩子要多点赞扬声。宝贝刚开始上学前班的时候，在一次朋友聚会上，我家宝贝和几个上一年级的小朋友在一起玩的时候，朋友出了几个一百以内的加减法，我家宝贝很快的给出了正确答案，唬的那几小家伙一愣一愣的，朋友也是赞语无数，那一天我家的宝贝脸上乐开了花。晚上回到家以后，我告诉她今天开不开心？她说很开 1

心。我又问她为什么？她说她觉得她比那几个小朋友要棒。我告诉她，棒是暂时的，要想一直棒下去，就要好好学习，这样才会比别人棒。从那以后只要我家宝贝有点滴的进步，我从不吝惜自己的赞扬，到现在我家宝贝的学习劲头一直都不错。

成长的路上不能只有鲜花和掌声，当孩子做错了事情的时候我还会给一些适当的体罚。在学校接触的孩子多了，我家宝贝耳濡目染，也学会了讲脏话。那天她妈妈不知道有什么事情没有如她所愿，她讲了一句脏话。我听见后，把她拉过来，狠狠的在她的小屁屁上留下了几个手指印。她奶奶还埋怨我打重了，我觉得孩子现在还小，有些不良的习惯你教育她改正，时间久了她也记不住。打几下小屁屁，让她痛一下远远比说教更有效，让她知道，这是红线，绝对碰不得。有一天，她又冒出一句，立马意识到自己说错了，吐了吐舌头，看见我正盯着她，做了个鬼脸，跑了。从那以后，我家宝贝基本上没有讲过脏话。所以说适当的体罚是家长的权利，更是孩子的福祉。

三、在孩子面前以身作则，让孩子养成良好的习惯，有时要当狼爸狼妈。

父母是孩子的第一任老师，父母的道德品质，行事风格以及日常生活中的习惯和行为，会影响孩子的一生。一个家居邋遢的环境不可能养育出爱整洁的儿女；父母热衷于抽烟喝酒打麻将，整天满口脏话、东家长西家短，自然培养不出有教养的孩子。所以为人父母者，首先要以身作则，做孩子的好榜样，身教胜于言教。

我们家里最多的就是书，我虽然说不上是手不释卷，闲暇之余也是把阅读当着一大乐事。我家宝贝见我看书一看就是老半天，她就跑来问我书里面有什么好玩的，我告诉她我给她讲的白雪公主、美人鱼、巫婆、拇指姑娘都在里面。在我的“引诱”下，现在我家宝贝最喜欢去的地方就是书店，最喜欢做的事情就是就是看着图画给她的爷爷奶奶讲故事，现在我家宝贝的语言表达水平比以前提高了许多。

宝贝刚上幼儿园时，她奶奶在照顾她。每天不好好吃饭，也很少吃蔬菜，回家第一件事就是吃零食，结果老是肚子痛，一检查发现是缺乏微量元素。后来我给她立下了一条铁规矩，当顿吃饱，绝对不许吃任何零食。刚开始她不吃饭，奶奶心痛的要命，可我和她妈妈坚持不吃就饿着，绝对不允许带任何零食，到了下一顿，自然就吃嘛嘛香了！到现在我家宝贝吃饭一点也不淘气，身体壮壮的。

四、尝试拼养，让孩子学会与人交往，学会竞争和分享，学会取长补短。

现在的家庭条件让孩子基本不缺衣食、不缺物质，但是，缺少兄弟姐妹、缺少朋友。朋友是一个人一生的财富，让孩子从小就沐浴在友情的温暖阳光下！给孩子最好的“玩具”，就是给她找一个朋友！

我家宝贝经常和尹荣越姐姐放在一起“拼养”，以前她们两个都是家里的“一把手”，都很骄横任性，现在她们俩在生活中学会了互相帮助、互相关心，有了好的东西会一起分享，有了争执会互相谦让。如果她们发生争吵或者闹矛盾的时候，我们和越越的爸爸妈妈一般都是旁观，让孩子也会用自己的方式去解决问题。两个人相处不像一个人那么“为所欲为”“自由自在”，彼此会有点“较劲”，正常的竞争意识会促进两个人共同进步，每个人都有特长和优点，孩子们相处的时候就是取长补短、互相学习的好机会。现在，我家宝贝跟越越姐姐学会了大方、开朗和画画，越越姐姐从我家宝贝那里学到了认真仔细和坚强。

各位爸爸妈妈，以上只是我个人一点初浅的育儿心得，相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然，教育孩子更需要整个家庭齐心合力，我们做家长的一定要有阳光的心态，这样才能育出阳光的宝贝。

每一个孩子都是一朵花儿，我希望每一朵花儿都能绽放在阳光下，成长在春风里！

薛思扬爸爸 于2013年3月15日凌晨

第五篇：让每一朵智慧之花都能自由地绽放

让每一朵智慧之花都能自由地绽放 ——由《信客》的课堂教学实录所想到的

我们学校在2006年4月份申请了省级课题“初中语文个性化阅读与文学教育”的子课题“实施个性化阅读的途径与方法”，该课题已批准立项实施。在一学期来的探索实践中，我们获得了一些经验和体会，下面试就《信客》的课堂教学实录片断，对阅读教学中实施个性化阅读谈几点粗浅的认识，以就教于方家。

课堂实录：

导入：

（教师语）大家看黑板，我写了一个“信”字，它由“人”和“言”组成。人言为信，本意是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板书课题及作者，打开PPT课件。教师在课件中出示共有五个板块：作者资讯、我读我知、我说我惑、我行我秀、我思我得。）

作者资讯

（课件显示：作者情况）指一名学生读出。

我读我知

（师语）课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？说出来，让大家和你一起分享吧！（课件显示“我读我知”画面，画面提示语：看，我有这么多收获，和我一起分享吧！目的在于激励学生踊跃发言。）

生1：读了这篇文章，我又认识了一些新的字词朋友，同时了解到文中的年轻信客是一个任劳任怨、恪守诚信、宽厚待人的人。

生2：我觉得本文的结构形式很好，由一、二、三、四作为小标题，文章呈板块式，这样便于读者了解内容，让人一目了然。

生3：我觉得85页第二部分有两个句子写的特别好，一处是“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询。”一处是“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这两个句子都用了修辞方法，很形象，很贴切。

师：能不能将你的理解说得具体一点？

生3：作者将进城闯荡的谋生者比作是冒险家很贴切，因为那些谋生者对城市很陌生，他们的生死祸福都由不得他们自己，所以称为“冒险家”。“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询”很生动得说出了乡下人开始了他们的城市生活。句式也很工整。另一处是因为信客穿梭于城乡之间是传递消息消息的人，而神经在生物体中是传递感觉的，所以比作“神经末梢”很形象。

（此时，有些学生频频点头，表示同意。）

师（面向大家）趁机问：你们赞同他（生3）的理解吗？

生4：我赞同，他说得这么透彻，说明他读的很认真、很仔细。

（别的学生也都纷纷点头。）

生5：我觉得文中的老信客也是值得学习的，因为当他名声扫地时，“拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂着那只伤痕累累的手找到了刚刚从上海落魄回来的年轻人进门便说‘这乡间不能没有信客’。”体现出他对自己的行为懊悔不已，更为可贵的是为了城市里和乡下的同乡们，自觉担起寻找下一代信客的重担。

师：大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我很高兴。在预习的过程中有没有疑惑呢？说出来，大家会帮助你解决。

我说我惑：（出示课件相关幻灯片：“我的疑惑是……快来帮帮我吧！”以此来启发学生。）

生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的话，它有什么作用？

（学生陷入沉思中……）

师：是啊，行不行呢？这个问题谁来帮助他？……（大多数学生还在沉思。）那大家先记住这个问题，等会儿再帮他解决，好不好？（学生纷纷点头。）

生7：我提一个问题，本文主要讲年轻信客，为什么在写年轻信客之前先写老信客呢？

（好几个学生举手，指定其中一名学生回答。）

生8：我认为写年轻信客前先写老信客主要是为了说明年轻信客做信客的来由。

生9:我认为还表现了当信客的艰苦和信客的关键在一个“信”字上。

生10：同时老信客的遭遇也给年轻信客起了一个警示作用。

生11：我觉得他们三个人说得都有道理。其实合起来应是这个问题的答案了。

师:大家同意生11的观点吗？（学生们纷纷点头。）

(继续问)谁再来说说他（她）的疑惑呢？

生12：第二部分开头说：他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提这两宗病？是老信客不知道年轻信客会得这两种病吗？

生12：我认为老信客没告诉年轻信客这两宗病，主要是因为怕告诉他，他就不当信客了。因为文中有这样一句话：“从头至尾，年轻人都没有答应过接班，可是听老人讲了这么多，这么细，他也不再回绝。”

生13：我认为不是，肯定是老信客忘了，因为第一部分中说老信客给年轻信客讲解时整整用了两天时间，并且说把这一切都说完了，又交代了住和吃饭的有关情况。

（这时有的学生点头，有的仍在紧锁眉头思索。）

师：还有别的原因吗？再读读课文。

（生读课文，过了一段时间。）

生13：我又有新发现了，老信客并不是怕年轻信客听了就不当信客了，而应该是压根没有把这两宗病放在心上，因为文中说年轻信客一犯病就想到老信客，并“关照家人抽空带点吃食到坟场，自己也去看望过几次，说明年轻信客对老信客没有告诉自己这两宗病很理解，也很佩服老信客。

……

从上面的课堂实录的片断节选中，我们认为：

1、个性化阅读教学是一种充分体现了以学为主这种教学思想的教学。

个性化阅读，就是在充分尊重学生在阅读中的主体地位之上建立起来的，在新的一轮课程改革中，以学为主、以学定教、以学评教，为了学生的终身发展奠基等成为指导新课程实施的基本理念，对学生的人文关怀越来越被强化。人们似乎也更越来越注意到，学习实际上是一种非常个性化的行为。而阅读教学就是一种个性化比较大的活动。因为阅读是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成自己富有个性色彩的语言。《全日制义务教育·语文课程标准》中也强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。在本节课中，我们力图凸现“我”的主体意识和地位，让学生充分活动，从文本的初步感知（“我读我知”）到文本的深入剖析（“我说我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是从学生的角度出发，学生知道的和学生不懂的，教师在做了了解之后，有针对性的随机调整自己的课堂教学，是完全站在学生的角度来开展教学活动。既有教师的精心预设，更有学生的积极生成，实践证明：只有让学生站起来说话的课堂（统计本节课下来，发言学生达28人次之多），才是民主的课堂，才是成功的课堂。

2、个性化阅读教学能够使学生的大语文观很好地得以建立。

对文本的理解，需要调动多方面的因素来参与，感性的理性的直接的间接的东西，都有可能被调用。这多种因素的汇合交融，实际上就远远超出课堂的范围之外了。

“我说我惑”中，学生疑惑来自自身生活体验与文本的冲突，此外还可能是对时代背景的不了解、生活经验积累的欠缺等等，但课堂教学中，学生的生活体验一旦被激活，就会作为一种积极有效的课程资源，整合在师生、生生互动的对话、交流中，此时，呈现在师生视野中的已不仅仅是文本的有限内容，可能是一个无限宽广的天地，在多向度的立体化的交流碰撞中，“知识”已不再是静态的机械的东西，学生的生活体验不断丰富，“知识”因此不断被修正、被完善从而得以重新构建。学生的视野也因此开阔，他就会知道：生活原来处处有语文……

3、建立富有活力的多元动态的评价模式，是成功实施个性化阅读教学的前提和保障。

课堂中，教师评价，生生互评，是一种动态的发展的评价模式，问题不断的被提出，又不断地解决，随之又有新的问题产生出来，学生在教师和同学的肯定和鼓励中，积极思考，这都应归功于教师在课堂中所营造的民主气氛，多向度互动的评价交流，使得师生、生生、与文本的对话真正成为可能。像“课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？说出来，让大家和你一起分享吧！”、“你们赞同他（生3）的理解吗？”、“大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我很高兴。在预习的过程中有没有疑惑呢？说出来，大家会帮助你解决。”、“他说得有没有道理，谁来评价一下？”“看大家的表情，面带微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪个组先说”、“这位同学能辩证地看待这一个问题也使我茅塞顿开不再疑惑了，大家都很棒，老师也要自叹不如了！好，下面我们进入第五个环节——我思我得”富有启发感染力和鼓动力的语句，这些来自师生的肯定与鼓励又成为解决新问题的不竭动力。

4、个性化阅读教学在培养学生创新思维和形成独立人格方面有着其它教学方式不可比拟的优势。

先让我们来感受一下《信客》一课末尾的精彩瞬间——我思我得

（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

（师示意）大家开始吧！写完的同学就举手，我看到你了，你就放下。

生拿起笔来，思索着，……一生要求发言，师示意——

生22：位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？（随后补充道，这是献给老信客和新信客两个人的。）

生23：多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

生24：不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

生25：一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

生26：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

生27：信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

生28：行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

师：你们真是厉害啊！“墓志铭”写的是有声有色。同学们想不想听一听我为信客写的墓志铭啊？

众生异口同声：想！

师：受同学们的启发，我写的是：

（上联）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，（下联）换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

横批是：虽死犹生。

众生鼓掌。

因为个性化阅读教学建构的基本理论支撑之一是以学为主的教学思想，目的就是让每个孩子都能站起来说话，说出自己的心里话。因此学生的创新思维在相互的交流中得到了培养，从充分地感受文本中心灵得到了净华，人格得到了提升。记得钱梦龙老师说的话：我认为，语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想。就是让学生与作品在精神上融为一体。唯有这样，我们的阅读教学才真正走进了学生的心灵。这样的课堂才是具有个性化的课堂教学，这样的阅读才是成功的阅读。

应该说，如何更好地实施个性化阅读教学还处在一个探索的阶段，还需要我们进一步去完善，但我们有理由相信，在我们的共同努力下，个性化阅读的花蕾一定会绽放在诗意的课堂上。

让每一朵智慧之花都能自由的绽放吧！