读让每一朵鲜花都美丽绽放心得体会

第一篇：读让每一朵鲜花都美丽绽放心得体会

读《让每一朵鲜花都美丽绽放》心得体会

2012年是许昌的“教师发展年”，“让每一名学生在同一片蓝天下健康成长，让每一朵鲜花都在阳光下美丽绽放，让许昌万千家庭的孩子享受公平、优质的教育！”是许昌每个教育工作者义不容辞的神圣职责。就我而言，促进自我发展，加强积累教学方面的专业知识，不断提高教育教育教学能力，转变观念，以学生为本，以“让每一朵鲜花都美丽绽放”为目标，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格，渊博的常识，博大无私的爱去感染学生，努力成为学生心目中的楷模。我们没有理由不好好工作、默默耕耘，没有理由不为基层的教育事业恪尽职守、兢兢业业，没有理由不在自己教书育人的生涯中用平凡书写伟大。本人通过对深入学习，结合自己的工作实际，深入领会、认真总结，主要心得如下：

一、作为一名教师，必须具有科学的敬业精神

在人类的发展史上，人才起到了不可代替的决定性作用，而人才的培养靠教育，教师担当着不可推卸的责任，人民满意的教师毕生忠诚党的方针，要有崇高的理想，坚定的献身教育事业的信念，顽强地工作意志，在道德品质上、学识、学风上，全面以身作责，自觉率先垂范，为人师表，用真诚和爱心去关心学生。坚持德育为首，不仅要有针对性地开展了民族精神、理想信念、公民道德、法律纪律、心理健康等教育，更要和学生的习惯养成结合起来，要向德育要校风、要质量。

二、作为教师，要有过硬的本领

打铁先得自身硬，只有在实践中才能不断深化认识、增长才干、提高教育教学的能力。务实是学习科学发展观的基础，空谈误事，实干兴业，学以致用，贯彻落实科学发展观，不仅要提高掌握科学发展观的理论水平，更要提高运用科学发展观的自学性和坚定性，要着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，要根据岗位职责的要求，学习相关领域知识，不断完善知识结构，提高业务素质。就我本人而言，既要着重加强积累美术教学方面的专业知识，不断提高教育教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。㈠创新教学方法，寓教于乐。

作为一线教师，要不断加强自身专业知识的积累，加强教法、学法的研究，努力提高课堂教学的质量。

1、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，革新教学理念和教学方式，提高自身的教学水平。要经常听课，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。

2、要充分做好课前准备工作。认真研究教材，广泛阅读，深入细致地备课。要多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握好教材的重、难点，在教学中注意抓住重点，突破难点，注重课堂教学效果，努力提高课堂教学的质量，教师要提高课堂四十五分钟的效益，努力追求高效的课堂教学。

3、要坚持学生为主体，注重讲练结合。深入了解学生，针对学生特点，以愉快式教学为主，在课堂上注重调动学生的积极性，努力提高学生的学习兴趣。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感

受和不同的表现形式，因材施教，使他们形成自己不同的风格。力争通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”，营造和谐的课堂教学氛围。

㈡创新工作理念，坚持以人为本。

坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。工作中要把坚持以学生为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心学生安危冷暖，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。

1、加强师德学习，为人师表。良好的师德是从师的最基本准则，要树立良好的专业形象、品德形象和师友形象，必须具备坚韧的意志品格、饱满的精神状态、严谨的思想作风、诲人不倦的工作态度以及和蔼可亲的教师特征。

2、改变工作理念，服务当先。转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想，哪怕是一次谈话，都要以和蔼的态度认真对待。

3、正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。如，对一个知识点的理解和分析，不应只有教师的声音，而应允许学生有不同的看法，要尊重学生的思考权力和精神自由，在教学过程中引导学生独立

思考，提倡学生展开思维碰撞，鼓励学生发表富有创造性的解题观点或看法。

4、切实转变观念，正确评价学生。教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。因此，在平时的教育教学中，教师评价学生要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课的兴趣大不大，看其获得的知识程度和能力发展是否与态度的投入相符合。

另外，教师还要在课堂上善于观察，看看课堂教学内容能否触及学生灵感，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。

总而言之，作为一名中学美术教师，务必要以科学发展观指导实际工作，终身学习，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，把握时代发展的脉搏，应对各种新情况、新问题，解放思想，创新创优，提高教育质和办学水平，把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到课堂教学中，真真正正做到开拓进取，锐意创新，教书育人，为培养未来合格的建设者，贡献自己的力量。

第二篇：让每一朵花都尽情绽放——读俞玉萍《完美教室》有感(赵德科)

让每一朵花都尽情绽放——读俞玉萍《完美教室》有

感

“和孩子们一起，唤醒、激励、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的开始，从相信出发，你就能让孩子逐渐享受关爱，享受“当下”，享受生命，享受成长，享受学习，你就能享受孩子们人性的丰盈与完美，你就能和孩子们一起享受完整幸福的教育育生活。”这是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段话。

喜欢俞玉萍的《完美教室》，没有炫耀的字眼，没有华丽的词藻，更没有高深难懂的理论与说理，一个个教育故事娓娓道来，像一条条小溪慢慢流入心田，发人深思、令人警醒。

爱的功课部分有这样一个故事：老师端汤。俞玉萍在每天餐前15分钟来回20次给学生端40碗汤，30天不间断，并由此引发问题：“当有人向你请教学习上的问题时，你是帮助他解决了问题快乐呢，还是无能为力快乐呢?”

俞玉萍用自己无声的行动告诉学生：“帮助别人是快乐之本!”学生也因此想到：“我们先打饭的人帮同桌把汤端好，这样后打饭的要嘱饭时会感到温暖，而端汤的同学也会很自豪。”一个题为：“给他人一份温暖，留自己一份幸福”的主题活动由此拉开。

我相信，俞玉萍的目标不会仅仅是想开展一次主题活动，更不会只是每天帮学省下几分钟的学习时间，也不会仅仅是关爱、呵护学生这么简单。

雏鹰要练就搏击风雨的本领，就要先把自己稚嫩的翅膀练硬。我们给予学生的不应该仅仅是关爱与呵护，而应该教给他们生活的习惯与生存的本领。俞玉萍用行动教会了学生尊重别人、享受人生，我相信，这样的教育会影响学生的一生。

愈玉萍对教育的三个渴望给我们指出了教育的方向：“我满心渴望，无论孩子们将来在哪里，在做什么;无论是身处顺境，还是逆境;无论是前途坎坷，还是一派光明，都能想起自己曾经的蜕变，曾经的喜悦。我满心渴望，所有的孩子都能因为曾经的蜕变与曾经的喜悦而对每一个日子充满希望，对自己的生命充满期待。我满心渴望，所有的孩子在未来的日子里都能无限相信爱的力量，书籍的力量、学习的力量、成长的力量。”

“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”俞玉萍老师借用林清玄的《心田上的百合花开》寓意她所带的百合班。读着读着，泪水几次从我脸上滑落，静静地，静静地，只因为感动于竟有这样一位老师，只因为为百合班的孩子们感到庆幸，能遇见这样一位老师。读着读着，我似乎也成了俞老师的学生，心田上也盛开了一朵百合。从这本书中，我体悟到了：

一、用心

在这本书里，我读到了要全心全意去做一件事。这句话是俞老师对百合班的孩子说的，我觉得更像是对我们老师说的。开学前一天，为每一个未见面的孩子写上一段开启新生活的寄语，直到凌晨两点。那工整而洒脱的字体，那充满期冀的话语，那一张张百合名片……如果不用心，怎会诞生如此有魔力的名片？我是一名班主任，也曾想给孩子在开学第一天就能收到一份来自老师的神圣礼物。可是，每到开学的时候，除了将教室打扫干净，桌椅排整齐，就再也没有别的了。作为一名班主任，我要打造一个什么样的班集体，需要我们在新学期开学之前就计划好。

二、智慧

在我们的周围不缺少像俞老师一样全心全意为孩子着想的老师，但我们往往会把学生推到另一个极端。我们用爱为孩子编织了一张网，却束缚住了孩子。在百合班，俞老师一直在做的其实只有一件事，那就是不断激发学生的内驱力，让学生自觉学习、自主思考、主动探索。今年带了一年级，我和孩子们约定，每天下午，只要是我的课，前10分钟，为孩子们读故事讲故事。于是，下午我的课成了孩子们最期待的课，当我走进教室，看到的是坐得端端正正的孩子们，看到的是眼睛发光的孩子们。显然，我已用故事抓住了孩子们的心。

三、底蕴

读着俞老师的文字，我觉得我是在学习语言。俞老师的文笔优美，文字具有力量。她写给学生的一封封信，无一不是孩子们的范文，孩子们在读信的同时也在学习语言。我们该用什么影响学生，感染学生，练就一技之长非常重要。我想每一个老师都应做的一件事，那就是读书，读书，再读书。唯有读书才能让我们有底气，有智慧。

春雨润物细无声，从身边的最小事入手，化教育于无声，让学生沐浴在爱的海洋中，感受教育的熏陶，让生命之花尽情绽放。

第三篇：让每一朵花都在阳光下绽放

让每一朵花都在阳光下绽放

————我的育儿心得

我家的宝贝现在快六岁了，我这个当爸爸却不算太合格，陪她的时间却并不多。我自己也是一位教师，每当我和我的学生家长交流时，从他们的目光里，我能看到做父母的对自己子女殷切的希望。是啊！孩子是父母生命的延续，他们的身上承载了爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈这两代人的梦想与企盼。教育好每一个孩子，是家长和老师的共同愿望。我既是老师又是家长，更是深知其中三味。在如何教育孩子这一块，想把自己的一些想法提出来与大家共同分享。

一、经常与孩子交流，学会尊重孩子，理解孩子的感受。

我的女儿是个开朗、活泼的孩子，在许多认识她的人眼里，都说孩子很听话。宝贝她一天天长大，她的主见和想法越来越多，为此不那么“听话”了。她的妈妈每每向我抱怨说，都是你宠的。我告诉她，你难道想要一个“泯然众人矣”的孩子吗？

为人父母者,除了为孩子的成长提供充足的物质条件之外,还应该学会尊重他们。许多家长认为孩子就得听从父母的要求与安排，但事实上，孩子从小就有自己的思想，谁都不喜欢被命令，尤其当孩子到了三岁，随着年龄的增长，更加希望能够得到父母的尊重。一个始终被尊重的孩子，一定是个懂得自尊自爱的人。

我家的宝贝是电视迷，最爱看动漫，一旦看起来没完没了，为了电视，也时常闹矛盾。以往都是我先喊两声：“宝贝，把电视关掉。”没效果，然后我走过去，啪一声就把电视关掉，结果是她又哭又闹。现在我告诉她：“宝贝，看电视多了对眼睛不好，不然眼睛近视了就不漂亮了！”我的宝贝会很爽快的的说：“嗯，关掉一会。”到现在的周六和周日都看不了一小时。

碰到问题，我们做父母的不要自以为是，而是要学会体谅孩子，理解孩子的感受。孩子和我们大人一样，也有心情不好的时候，也有不开心的时候。当孩子的要求没得到满足而哭闹时，我会跟他解释或讲道理，如果没效果，那就冷处理，不理他，等她情绪稍微稳定一会，我再过去跟她讲道理，这时她就比较容易接受我的意见或建议了

二、教育的过程中要有赞扬与适当的体罚。

记得这么一句话“好孩子是夸出来了的”，所以我时刻提醒自己对孩子要多点赞扬声。宝贝刚开始上学前班的时候，在一次朋友聚会上，我家宝贝和几个上一年级的小朋友在一起玩的时候，朋友出了几个一百以内的加减法，我家宝贝很快的给出了正确答案，唬的那几小家伙一愣一愣的，朋友也是赞语无数，那一天我家的宝贝脸上乐开了花。晚上回到家以后，我告诉她今天开不开心？她说很开 1

心。我又问她为什么？她说她觉得她比那几个小朋友要棒。我告诉她，棒是暂时的，要想一直棒下去，就要好好学习，这样才会比别人棒。从那以后只要我家宝贝有点滴的进步，我从不吝惜自己的赞扬，到现在我家宝贝的学习劲头一直都不错。

成长的路上不能只有鲜花和掌声，当孩子做错了事情的时候我还会给一些适当的体罚。在学校接触的孩子多了，我家宝贝耳濡目染，也学会了讲脏话。那天她妈妈不知道有什么事情没有如她所愿，她讲了一句脏话。我听见后，把她拉过来，狠狠的在她的小屁屁上留下了几个手指印。她奶奶还埋怨我打重了，我觉得孩子现在还小，有些不良的习惯你教育她改正，时间久了她也记不住。打几下小屁屁，让她痛一下远远比说教更有效，让她知道，这是红线，绝对碰不得。有一天，她又冒出一句，立马意识到自己说错了，吐了吐舌头，看见我正盯着她，做了个鬼脸，跑了。从那以后，我家宝贝基本上没有讲过脏话。所以说适当的体罚是家长的权利，更是孩子的福祉。

三、在孩子面前以身作则，让孩子养成良好的习惯，有时要当狼爸狼妈。

父母是孩子的第一任老师，父母的道德品质，行事风格以及日常生活中的习惯和行为，会影响孩子的一生。一个家居邋遢的环境不可能养育出爱整洁的儿女；父母热衷于抽烟喝酒打麻将，整天满口脏话、东家长西家短，自然培养不出有教养的孩子。所以为人父母者，首先要以身作则，做孩子的好榜样，身教胜于言教。

我们家里最多的就是书，我虽然说不上是手不释卷，闲暇之余也是把阅读当着一大乐事。我家宝贝见我看书一看就是老半天，她就跑来问我书里面有什么好玩的，我告诉她我给她讲的白雪公主、美人鱼、巫婆、拇指姑娘都在里面。在我的“引诱”下，现在我家宝贝最喜欢去的地方就是书店，最喜欢做的事情就是就是看着图画给她的爷爷奶奶讲故事，现在我家宝贝的语言表达水平比以前提高了许多。

宝贝刚上幼儿园时，她奶奶在照顾她。每天不好好吃饭，也很少吃蔬菜，回家第一件事就是吃零食，结果老是肚子痛，一检查发现是缺乏微量元素。后来我给她立下了一条铁规矩，当顿吃饱，绝对不许吃任何零食。刚开始她不吃饭，奶奶心痛的要命，可我和她妈妈坚持不吃就饿着，绝对不允许带任何零食，到了下一顿，自然就吃嘛嘛香了！到现在我家宝贝吃饭一点也不淘气，身体壮壮的。

四、尝试拼养，让孩子学会与人交往，学会竞争和分享，学会取长补短。

现在的家庭条件让孩子基本不缺衣食、不缺物质，但是，缺少兄弟姐妹、缺少朋友。朋友是一个人一生的财富，让孩子从小就沐浴在友情的温暖阳光下！给孩子最好的“玩具”，就是给她找一个朋友！

我家宝贝经常和尹荣越姐姐放在一起“拼养”，以前她们两个都是家里的“一把手”，都很骄横任性，现在她们俩在生活中学会了互相帮助、互相关心，有了好的东西会一起分享，有了争执会互相谦让。如果她们发生争吵或者闹矛盾的时候，我们和越越的爸爸妈妈一般都是旁观，让孩子也会用自己的方式去解决问题。两个人相处不像一个人那么“为所欲为”“自由自在”，彼此会有点“较劲”，正常的竞争意识会促进两个人共同进步，每个人都有特长和优点，孩子们相处的时候就是取长补短、互相学习的好机会。现在，我家宝贝跟越越姐姐学会了大方、开朗和画画，越越姐姐从我家宝贝那里学到了认真仔细和坚强。

各位爸爸妈妈，以上只是我个人一点初浅的育儿心得，相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然，教育孩子更需要整个家庭齐心合力，我们做家长的一定要有阳光的心态，这样才能育出阳光的宝贝。

每一个孩子都是一朵花儿，我希望每一朵花儿都能绽放在阳光下，成长在春风里！

薛思扬爸爸 于2013年3月15日凌晨

第四篇：让每一朵生命之花幸福绽放

让每一朵生命之花幸福绽放

中国人民大学附属中学实验小学坐落在海淀中关村高科技园区的核心地带。前身是知春里小学，2013年8月31日正式更名。更名后，我们与人大附中的合作由点到面逐渐展开。从参与教师团队培训到一起带队辅导国际比赛，从合作编写科学教材到加入人大附中“创新人才协作体”，从附中领导到校指导教学开展讲座到我们派出骨干老师到附中合作学校支教，我们的合作趋向深入、紧密。与人大附中携手，给我们带来了发展机遇，提升了教师专业素养，更承载了社区家长的殷切期盼，种种一切激励我们励精图治、且思且行。全校教师凝聚共识，以“爱与尊重”为学校核心文化，致力于培养“集美德、智慧、阳光于一身的幸福少年”。我们的校园充满着幸福，更传递着幸福，无论教师还是学生，每一朵生命之花都能够各有风格、各具特色、多姿多彩、快乐自由的幸福绽放！

一、“让人们因我的存在而感到幸福”——管理者

管理者的真正价值就是要为每个教师走向专业发展和每位学生的生命成长服务。幸福教育的管理坚持以人为本，营造“思想引领、服务为先、激励为主、自主发展”的管理文化，努力为师生的发展、成长创设条件，激发他们的内在潜能，使他们“以一切可能的方式成为最理想的自己”。

我们通过月报表、教代会、专家沙龙等形式多种渠道了解教师需求，以教师需求为依据，开展形式多样的校本培训，凸显互动性、针对性、前瞻性。我们还一对一地分析教师个人发展规划，为教师可持

续发展定位提供支持。

二、“幸福教育的创造者和传播者”——教育者

幸福教师是心中充满阳光的教师，他们不但能从学生的成长中收获幸福，而且能够从自己的职业生活中获得幸福。

幸福教师是真正关爱学生的教师和不断追求专业发展的教师。他们善于学习、善于反思、善于研究、追求卓越，不断提升自己的专业素养，能够在专业成长中感受教师职业的幸福。

语文教师杨华，潜心语文教学，用心于班级工作，在平凡的工作中创造着神奇。他用古体诗为学生写评语，毕业多年的孩子仍如获至宝一样地珍藏；引导孩子们创作诗歌、名言警句、小说、童话，孩子们的写作热情被彻底点燃；纳米、航天科技……一个个学生讲坛成为孩子们学习积淀、个性展示的舞台；组织写字团队创编、开设全校的写字课程。这些不是学校要求他去探索的，而是他自觉自愿用心尽力自主研究的，因为他了解孩子们的需求，知道学生的兴趣所在，他孜孜以求，乐此不疲，收获了专业成长的幸福。

还有永远激情饱满、创新教学方式的英语教师吴国华；从德国归来，拥有德国硕士、博士学位，致力于基础教育外语教学和多元文化的推介的德语教师陈蕴；刚刚参加工作半年就承担起海淀区“千人计划”带队任务并辅导多位学生在“金鹏科技论坛”获奖的青年教师杨晓娟。这些都是学校教师的代表，有激情、有追求、有梦想。

三、“学会一生幸福的生活”——学习者

我校的幸福教育不仅给予孩子一个幸福的童年，还要给予孩子一

个幸福的人生。学校努力为学生提供优质、现代、适切的学习环境。焕然一新的音乐、美术、计算机、形体等专业教室各具特色、精彩纷呈；精心设计的图书馆、心理咨询室、学生餐厅、游乐园为学生提供了学习和生活的乐园。

在现代化的校园中，学生享受着课程带给他们的丰富营养。我校将现有的国家课程、地方课程、校本课程有机整合，分为语言、科学、艺术、体育、修养五大门类，构建了“幸福基因”课程体系。在授课方式上，我们推出的“双师授课”、“大小课”等，深受学生喜爱。丰富多彩的必修课、选修课，兴趣活动、学生社团、社会实践，英语节、科技节、艺术节……满足了学生多样化的发展需求，为每个孩子提供了自主选择的机会和个性发展的空间。

学校的每一个角落都充满着人文色彩，每一张面孔都洋溢着幸福的笑容，每一个置身其中的人都感受到幸福的滋养。学校里有着这样一群幸福的人，他们创造幸福、享受幸福、传递幸福，为了“让每一朵生命之花幸福绽放”而矢志不渝地追求着……

第五篇：让每一朵智慧之花都能自由地绽放

让每一朵智慧之花都能自由地绽放 ——由《信客》的课堂教学实录所想到的

我们学校在2006年4月份申请了省级课题“初中语文个性化阅读与文学教育”的子课题“实施个性化阅读的途径与方法”，该课题已批准立项实施。在一学期来的探索实践中，我们获得了一些经验和体会，下面试就《信客》的课堂教学实录片断，对阅读教学中实施个性化阅读谈几点粗浅的认识，以就教于方家。

课堂实录：

导入：

（教师语）大家看黑板，我写了一个“信”字，它由“人”和“言”组成。人言为信，本意是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一带，由于通讯事业尚未普及到农村，城乡之间的通讯需要有专人担当，于是便有了信客这项特殊的职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板书课题及作者，打开PPT课件。教师在课件中出示共有五个板块：作者资讯、我读我知、我说我惑、我行我秀、我思我得。）

作者资讯

（课件显示：作者情况）指一名学生读出。

我读我知

（师语）课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？说出来，让大家和你一起分享吧！（课件显示“我读我知”画面，画面提示语：看，我有这么多收获，和我一起分享吧！目的在于激励学生踊跃发言。）

生1：读了这篇文章，我又认识了一些新的字词朋友，同时了解到文中的年轻信客是一个任劳任怨、恪守诚信、宽厚待人的人。

生2：我觉得本文的结构形式很好，由一、二、三、四作为小标题，文章呈板块式，这样便于读者了解内容，让人一目了然。

生3：我觉得85页第二部分有两个句子写的特别好，一处是“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询。”一处是“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这两个句子都用了修辞方法，很形象，很贴切。

师：能不能将你的理解说得具体一点？

生3：作者将进城闯荡的谋生者比作是冒险家很贴切，因为那些谋生者对城市很陌生，他们的生死祸福都由不得他们自己，所以称为“冒险家”。“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，使千年故土对城市的探询”很生动得说出了乡下人开始了他们的城市生活。句式也很工整。另一处是因为信客穿梭于城乡之间是传递消息消息的人，而神经在生物体中是传递感觉的，所以比作“神经末梢”很形象。

（此时，有些学生频频点头，表示同意。）

师（面向大家）趁机问：你们赞同他（生3）的理解吗？

生4：我赞同，他说得这么透彻，说明他读的很认真、很仔细。

（别的学生也都纷纷点头。）

生5：我觉得文中的老信客也是值得学习的，因为当他名声扫地时，“拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂着那只伤痕累累的手找到了刚刚从上海落魄回来的年轻人进门便说‘这乡间不能没有信客’。”体现出他对自己的行为懊悔不已，更为可贵的是为了城市里和乡下的同乡们，自觉担起寻找下一代信客的重担。

师：大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我很高兴。在预习的过程中有没有疑惑呢？说出来，大家会帮助你解决。

我说我惑：（出示课件相关幻灯片：“我的疑惑是……快来帮帮我吧！”以此来启发学生。）

生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的话，它有什么作用？

（学生陷入沉思中……）

师：是啊，行不行呢？这个问题谁来帮助他？……（大多数学生还在沉思。）那大家先记住这个问题，等会儿再帮他解决，好不好？（学生纷纷点头。）

生7：我提一个问题，本文主要讲年轻信客，为什么在写年轻信客之前先写老信客呢？

（好几个学生举手，指定其中一名学生回答。）

生8：我认为写年轻信客前先写老信客主要是为了说明年轻信客做信客的来由。

生9:我认为还表现了当信客的艰苦和信客的关键在一个“信”字上。

生10：同时老信客的遭遇也给年轻信客起了一个警示作用。

生11：我觉得他们三个人说得都有道理。其实合起来应是这个问题的答案了。

师:大家同意生11的观点吗？（学生们纷纷点头。）

(继续问)谁再来说说他（她）的疑惑呢？

生12：第二部分开头说：他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提这两宗病？是老信客不知道年轻信客会得这两种病吗？

生12：我认为老信客没告诉年轻信客这两宗病，主要是因为怕告诉他，他就不当信客了。因为文中有这样一句话：“从头至尾，年轻人都没有答应过接班，可是听老人讲了这么多，这么细，他也不再回绝。”

生13：我认为不是，肯定是老信客忘了，因为第一部分中说老信客给年轻信客讲解时整整用了两天时间，并且说把这一切都说完了，又交代了住和吃饭的有关情况。

（这时有的学生点头，有的仍在紧锁眉头思索。）

师：还有别的原因吗？再读读课文。

（生读课文，过了一段时间。）

生13：我又有新发现了，老信客并不是怕年轻信客听了就不当信客了，而应该是压根没有把这两宗病放在心上，因为文中说年轻信客一犯病就想到老信客，并“关照家人抽空带点吃食到坟场，自己也去看望过几次，说明年轻信客对老信客没有告诉自己这两宗病很理解，也很佩服老信客。

……

从上面的课堂实录的片断节选中，我们认为：

1、个性化阅读教学是一种充分体现了以学为主这种教学思想的教学。

个性化阅读，就是在充分尊重学生在阅读中的主体地位之上建立起来的，在新的一轮课程改革中，以学为主、以学定教、以学评教，为了学生的终身发展奠基等成为指导新课程实施的基本理念，对学生的人文关怀越来越被强化。人们似乎也更越来越注意到，学习实际上是一种非常个性化的行为。而阅读教学就是一种个性化比较大的活动。因为阅读是从文字系统中提取信息的过程,也就是将看到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成自己富有个性色彩的语言。《全日制义务教育·语文课程标准》中也强调:“阅读是学生的个性化活动行为。”阅读能力的形成很大程度要靠学生的自我领悟体会,阅读教学必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。在本节课中，我们力图凸现“我”的主体意识和地位，让学生充分活动，从文本的初步感知（“我读我知”）到文本的深入剖析（“我说我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是从学生的角度出发，学生知道的和学生不懂的，教师在做了了解之后，有针对性的随机调整自己的课堂教学，是完全站在学生的角度来开展教学活动。既有教师的精心预设，更有学生的积极生成，实践证明：只有让学生站起来说话的课堂（统计本节课下来，发言学生达28人次之多），才是民主的课堂，才是成功的课堂。

2、个性化阅读教学能够使学生的大语文观很好地得以建立。

对文本的理解，需要调动多方面的因素来参与，感性的理性的直接的间接的东西，都有可能被调用。这多种因素的汇合交融，实际上就远远超出课堂的范围之外了。

“我说我惑”中，学生疑惑来自自身生活体验与文本的冲突，此外还可能是对时代背景的不了解、生活经验积累的欠缺等等，但课堂教学中，学生的生活体验一旦被激活，就会作为一种积极有效的课程资源，整合在师生、生生互动的对话、交流中，此时，呈现在师生视野中的已不仅仅是文本的有限内容，可能是一个无限宽广的天地，在多向度的立体化的交流碰撞中，“知识”已不再是静态的机械的东西，学生的生活体验不断丰富，“知识”因此不断被修正、被完善从而得以重新构建。学生的视野也因此开阔，他就会知道：生活原来处处有语文……

3、建立富有活力的多元动态的评价模式，是成功实施个性化阅读教学的前提和保障。

课堂中，教师评价，生生互评，是一种动态的发展的评价模式，问题不断的被提出，又不断地解决，随之又有新的问题产生出来，学生在教师和同学的肯定和鼓励中，积极思考，这都应归功于教师在课堂中所营造的民主气氛，多向度互动的评价交流，使得师生、生生、与文本的对话真正成为可能。像“课下大家已预习过课文，读后你有哪些收获呢？说出来，让大家和你一起分享吧！”、“你们赞同他（生3）的理解吗？”、“大家有这么多收获，看来读得很认真，很仔细，我很高兴。在预习的过程中有没有疑惑呢？说出来，大家会帮助你解决。”、“他说得有没有道理，谁来评价一下？”“看大家的表情，面带微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪个组先说”、“这位同学能辩证地看待这一个问题也使我茅塞顿开不再疑惑了，大家都很棒，老师也要自叹不如了！好，下面我们进入第五个环节——我思我得”富有启发感染力和鼓动力的语句，这些来自师生的肯定与鼓励又成为解决新问题的不竭动力。

4、个性化阅读教学在培养学生创新思维和形成独立人格方面有着其它教学方式不可比拟的优势。

先让我们来感受一下《信客》一课末尾的精彩瞬间——我思我得

（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

（师示意）大家开始吧！写完的同学就举手，我看到你了，你就放下。

生拿起笔来，思索着，……一生要求发言，师示意——

生22：位不在高，有信则名；行不在特，诚实则成；这行业太辛苦，惟汝德馨。忍辱为同乡，负重心也甘。时有别人误，但尔不忘德。可以进千家，入万户。有旅途之劳累，有奔波之艰辛！众人赞曰：信客之名，何人能比？（随后补充道，这是献给老信客和新信客两个人的。）

生23：多年为信客，无怨无悔；一朝做人师，流芳千古。

生24：不能磨灭的记忆，不能忘怀的同乡情谊，用真情沟通的天使，信客，默默奉献的你！

生25：一副生死祸福的重担，一副任劳任怨的心肠，永守诚信无私的原则，永留洁身自好的品格。

生26：肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心。

生27：信字当为先，苦字放一边，不辞辛苦为众人，众人将你记心间。

生28：行万里路，尝遍人间辛酸；“读”万卷书，看透世态炎凉。

师：你们真是厉害啊！“墓志铭”写的是有声有色。同学们想不想听一听我为信客写的墓志铭啊？

众生异口同声：想！

师：受同学们的启发，我写的是：

（上联）一生重情重义信字当头能担生死祸福担，（下联）换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心。

横批是：虽死犹生。

众生鼓掌。

因为个性化阅读教学建构的基本理论支撑之一是以学为主的教学思想，目的就是让每个孩子都能站起来说话，说出自己的心里话。因此学生的创新思维在相互的交流中得到了培养，从充分地感受文本中心灵得到了净华，人格得到了提升。记得钱梦龙老师说的话：我认为，语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想。就是让学生与作品在精神上融为一体。唯有这样，我们的阅读教学才真正走进了学生的心灵。这样的课堂才是具有个性化的课堂教学，这样的阅读才是成功的阅读。

应该说，如何更好地实施个性化阅读教学还处在一个探索的阶段，还需要我们进一步去完善，但我们有理由相信，在我们的共同努力下，个性化阅读的花蕾一定会绽放在诗意的课堂上。

让每一朵智慧之花都能自由的绽放吧！