译林版四年级上册 Unit8 Dolls 教学反思

第一篇：译林版四年级上册 Unit8 Dolls 教学反思

译林版四年级上册 Unit8 Dolls 教学反思

本课时是第八单元的第一课时，教学内容主要是围绕五官hair, eyes, ears, mouth, nose 以及它们的长短大小展开。本课的重点句型是His/Her…is/are….让学生利用此句型来描述他人。同时这也是本课的难点。学生在描述他人的时候，his和her的使用不够明确，单复数be动词的运用也不够恰当。学生们在已经接触过eye, ear, mouth, nose 等单词，本课是在此基础上进行进一步的学习和拓展。

在教学过程中，我采用复习方式导入。用What’s your name? Nice to meet you.How are you? Do you like…? What do you like? 等句型和学生进行自由交谈并复习之前学过的知识点。由Do you like dolls?引出本课的课题dolls。在教授单词和句型的时候，我通过介绍girl doll 和 boy doll来教授单词：mouth，eyes，ears，nose，big，small。并且在教这些单词的时候我设计了缺字母填空，首字母填空，根据其他两个单词（no, blouse）的发音来引导学生拼写新单词nose。随后通过一首歌曲《Touch your eyes》来帮助学生在轻松愉快的氛围中加深对所学单词的印象。在课文呈现环节，我让学生通过听一听，看一看，读一读来学习课文内容。在巩固环节方面，我设计了一个两个游戏来加强学生对所学单词和句型的理解。

但是，纵观整堂课，我虽然设计了各种活动进行教学。但是还是存在很多不足的地方。1.在教授单词的时候，缺乏联系之前学过的内容和做相应的拓展。例如在教eyes和ears的时候，我可以先教单数形式，并且强调eye和ear前面应该用an而不是用a，随后再过渡到复数eyes, ears.2.his/her以及句型His/Her….is/are….的教授没有到位。对于his和her的用法我没有进行较好的渗透，学生掌握地不够好，教授的时候缺乏一定的条理性。同时学生对于什么时候该用is什么时候该用are还是比较茫然，在口头表达上经常出错。

3.课文的教学比较机械，缺乏思维含量，无法使学生的思维处于高度运转之中，没有很好地调动学生参与课堂的积极性，较枯燥。

在以后的课堂中，我应该努力为学生创设贴近他们生活实际的语境，让他们在真实的情境中学到知识，同时要注重教学设计的层次性和条理性，让学生能够主动参与，在乐中学。

第二篇：译林三年级上册unit2教学反思

Unit2教学反思

本单元的主要教学内容为Are you „? Yes, I am./ No, I’m not..本单元教材以“I'm...”为主题，让学生学会向别人介绍自己的姓名，以及如何确定对方是某人吗？词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是I'm，you，yes，no是重点掌握内容。句型：学会准确使用Are you „? Yes, I am./ No, I’m not.I’m „来正确问答对方是否是某人，以及会向别人介绍自己的姓名。日常交际用语：初步运用道别用语Goodbye.字母：继续学习认读及书写字母Ee, Ff, Gg。认识新人物Liu Tao，也可以提前让学生结识Wang Bing。

教师在整个单元教学中充分利用了Rhyme time和Fun time, 依靠孩子们对歌谣和游戏的热情，从第二课时起反复巩固了Are you „? Yes, I am./ No, I’m not.的句型，但在第一课时Story time中由于学生对该剧的练习还不到位，学生则表现出了怯场的一面，现反思修改方案如下：

教师可先利用欣赏Rhyme time给学生进行热身，Rhyme time中的Are you „?句子非常清晰，学生很容易跟上，教师只需用中文解释一遍。然后依靠老师对学生姓名不熟悉的现实让学生习得Yes, I am./ No, I’m not.再借助Fun time中的游戏来巩固Are you „? Yes, I am./ No, I’m not.当学生对这一句型相当熟练的情况下，再来学习Story time.相信会有跟好的效果。

本单元所要学习的字母不多，难点在Ｅ、Ｆ的笔顺上以及Ｇ的结构上，只有通过书面不断的练习来进行纠正。

Checkout time和Ticking time。其实这节课主要是复习本单元所学的日常交际用语和字母，要求学生能熟练掌握。

三年级的学生，虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过最近的观察我终于找到了问题，孩子们虽然会说会读会背，但是给他一个句子或单词的时候，却不能读出来，而且也不知道汉语意思。针对这一情况，我要求学生读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

第三篇：新版译林三年级上册unit1、unit2教学反思

新版译林三年级上册unit1、unit2教学反思

新版译林教材有些地方和老教材有区别，比如说一些字母的书写“E”“J”等，因为思维定势，一不小心就会写错；现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。该如何把握新教材，如何面对求知若渴的三年级孩子们，我只能一边教学，一边摸索了，下面就一二单元和大家分享一下我的一些做法。

第一、把握教材，做到心中有数。

教材是教师教和学生学的主要凭借。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。

一、二单元的教学重点是会说日常用语“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.”“I’m „Are you „?”及其回答“Yes, I am.”“No, I’m not.I’m„ ”；会写字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。相比较打招呼用语，想确定对方是否某人的句型“Are you „?”及其回答“Yes , I am.”“No , I’m not.I’m „”学生在说起来更困难些。在教学第二单元新授句型时，我把张三说成李四，学生都觉得很好笑，被喊错名字的同学也会摇摇头，好些的还会说“No”,我顺势引导他们说出“Yes , I am.”“No , I’m not.I’m„”学生很快就理解并掌握了。

第二、教法多样，激发学生兴趣。、课堂教学是实施素质教育的主渠道。众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。英国著名教育家曾指出：“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的英语教学法。”由此可见，适当的教学方法是搞好英语教学的关键，也是每个英语教师所面临的重要课题。

1、好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。在第一单元的教学中，我除了教唱了《Good morning.》以外，还增加了两首歌《Good morning to you.》和《Hello!》，这两首歌旋律简单，学生学起来也不费劲，歌曲既有助于知识的巩固，有活跃了课堂气氛，可谓一举两得。

2、在课堂的一开始，我们可以通过唱熟悉的歌曲来吸引学生的注意力，而在新授过程中或者在巩固环节中我们就可以穿插一些小游戏，利用学生爱玩的特点抓住学生的心，集中学生的注意力，让孩子们在玩中学。如“Magic eyes”“Smart eyes ”“What’s missing?”“Finding friends ”等等。

3、角色表演注重情景交际，是理解语言、真实运用、实践语言的有效途径，分角色朗读、分角色表演是我在课堂教学中常用的方法之一，小学生，尤其是起始阶段三年级的孩子活泼、好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现。我就利用他们这种心理特点，使每个学生都投入到这种活动中，让他们感受语言、学习表达，收到一定的效果。一般来说，我都是先让学生就课文表演课文，接着再让学生模仿课文情境真实表演，特别鼓励那些有所创新的同学。孩子们特别喜欢这种形式，尤其喜欢扮演cartoon time里的Sam 和Bobby。

第三、个别辅导，抓紧每位学生。

高尔基曾说过：“不爱孩子，就不配教育孩子。”教师首先要对后进生倾注“爱心”，“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，也是促使他们形成完整学习动机的重要前提。教师还要善于发现后进生身上的闪光点，要不失时机的激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内动力和自信心，从而扬起学习的风帆。我现在所教的班级里有个特殊的孩子，他小时候得过小儿麻痹，现在走路有些跛，自卑心理加上家长的放任不管，致使他在学习上不能按时完成学习任务，成绩和班级里其他学生之间相差比较大。为了帮助他迎头赶上，除了在生活上给予他适当的关怀以外，利用课余时间我都是把他喊到身边，细心地讲解给他听，教一遍不会读就教两遍，此外我还给他安排了一个“小老师”，即他的同桌，让他遇到问题先向“小老师”请教，无法解决的来问我。在课堂上我也适时找些机会给他展现一下，虽然他的语速较慢，但我从不会催促他，更多的是鼓励，班上孩子看到我的态度，也不会讥笑他了。在我的坚持下，他现在基本能按时完成学习任务了，课堂上偶尔也能举个小手，虽然和别的孩子相比，差距还是有，但看到他的点滴进步，我还是充满信心的。三年级的孩子是可爱的，记得一个课间，班上的一个小男生伸出四个小手指问我：“老师，你知道这用英语怎么说吗？”我想：嘿，是想在我面前得瑟自己会说“four”这个单词吧！又想：难道是脑筋急转弯？我犹豫了一下，看我犹豫，小家伙更得意了。“Four?”我问。小家伙又弯着四个手指问：“那这个呢？”“啊？还是连环题啊？”不过确实难倒我了，看我答不上来，小家伙笑得前俯后仰，“是wonderful（弯的four）！”看着他那灿烂的笑脸，突然我觉得，这么可爱的孩子，我有什么理由不好好地教给他们知识呢？

第四篇：译林版英语四年级下册Seasons 教学反思

译林版英语四年级下册Seasons 教学反思本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。

我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。

针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。

为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。

小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。

第五篇：(译林版)四年级英语上册教案 Unit6

Unit 6 At a snack bar

一、教学内容

译林版四上Unit 6 At a snack bar(Story time)

二、教学目标

1.能听懂、会说、会读单词snack bar, a cup of coffee, a glass of juice, a glass of milk, a hamburger, noodles, a sandwich.2.能听懂、会说、会读，会说日常用语What would you like? I’d like… What about you? Anything else?

3.能正确地理解并朗读对话内容，并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

4.学会合理安排饮食。

三、教学重点

1.能听懂、会说、会读单词snack bar, a cup of coffee, a glass of juice, a glass of milk, a hamburger, noodles, a sandwich.2.能听懂、会说、会读，会说日常用语What would you like? I’d like… What about you? Anything else?

3.能正确地理解并朗读对话内容，并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

四、教学难点

1.能初步区分a glass of和a cup of 的区别

2.能灵活运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

五、教学准备

图字卡，实物道具（茶杯和玻璃杯），实物图片，练习纸

六、教学过程

Step 1 Greeting &Warming up

1.Greeting

T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Gu.T: Nice to see you.S: Nice to see you, too.2.Sing a song 《What would you like?》

T: Well done!You sing beautifully!I have some questions for you.Q1: What food can you hear in the song? 出示单词food

S: Dumplings, noodles, rice, hamburgers, hot dogs, French Fries, bread, pies.T: Good!And where can we buy them?

S: At a supermarket/snack bar…

T: Yes, maybe at a snack bar.(出示快餐店, 并通过出示相同发音的单词，教读snack 和bar)

Today we’ll learn Unit 6 At a snack bar揭题

Step 2 Presentation1、Play a game

T: We can buy many food and drinks at the snack bar.出示单词drinks

Let’s see what they are!

T: When you see the pictures or the words, say the words loudly.But if you see the food presents, say “Yummy, Yummy” loudly.T:(出示ppt，展示食物和饮料图片单词)

S: a cake/a hot dog/Yummy!/an ice-cream/a pie/Yummy!/noodles/juice/milk/Yummy/a sweet/a hamburger/Yummy/an egg/coffee/Yummy/a sandwich

【设计意图】通过游戏让学生熟悉食物和饮料的名称，并渗透新授单词其中，让学生预热生单词。

2、Guess and learn the new words(遮图片，剪影，首字母，听声音)

T: Good job!Now, we’ve got some presents.There’re some food and drinks in them.Guess!Look at Picture1.S: It’s a cup of coffee.(生选择，师点击礼品盒)

T: Great!(板书，贴图，带读 a cup of coffee)并询问Would you like a cup of coffee?

S: It’s a glass of milk.(生选择，师点击礼品盒)

T: Good！(板书a glass of milk，贴图，带读a glass of milk)

用实物区别a cup of &a glass ofT: How to say this?教授a glass of juice

S: It’s a hamburger!

T: Bingo!Can you spell it?(板书a hamburger，贴图，带读a hamburger并询问would you like a hamburger? What about you?)

S: It’s a sandwich.T: Well done!(板书a sandwich，贴图，带读a sandwich)

T: How about Picture 3.Listen!（录吃面条声音）

S:(引导)They’re noodles.T: Clever!(板书noodles，贴图，带读noodles, Tips: 注意可数名词和不可数名词。

举例：a hamburger, some rice, some noodles 询问新句型 What would you like?)

S: I’d like …(出示I’d like…)

【设计意图】通过猜单词，让学生熟悉单词，并在新旧句型使用中进一步掌握词汇和句型。

3.Work in pairs

T: What would you like?(看着黑板进行师生对话练习)

S: I’d like …

T: What about you ?

S:…

T: Anything else?

S: …

T: Now, we have some food and drinks here, talk about them in pairs.S: …(生展示)

【设计意图】通过对话练习，巩固词汇和句型。

Step 3 Story time

1.Watch and answer.T: You did a good job!And our friends are at the snack bar, too.Who are they?

Let’s watch and answer!

S: Helen, Mike and Mr Green.T: Yes!And we can also see a waitress here.2.Listen and tick.T: Look, there are many food and drinks here.They are…

What would they like? Let’s listen and tick.T: What would Mike like?（引导）He would like …

What would Helen like?She would like…(听力验证)

What would Dad like?He would like…

3.Listen and read

T: Read the three sentences: I’d like a hamburger and a glass of milk.I’d like a sandwich and a cup of coffee.A hamburger,noodles and a glass of milk, please.Tips:几个相同种类的词语并列出现时，除最后一项外，其余都读成升调。

4.Read the text

跟读（注意模仿语音语调）——分角色朗读

T: OK.Now we have read the story together.Now open your books, turn to Page 38, and read the story in roles, four students a group.【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生熟练掌握课文，为下一步表演奠定基础。

5.Try to fill

Mike, Helen and their father_____ at the snack bar.They would ______ some food and

drinks.Mike would like a glass of _______ and a _________.Helen would like some______.Mr Brown would like a _______ and a cup of ________.核对答案，齐说

Step 4 Show time

1.Go to the snack bar.a.T: You did a good job.Now, let’s go to the snack bar, OK? Look!Here is the menu.If you are a waitress or a waiter, how can you say?(带着学生看黑板复习问句)

Some of you can answer like this: I’d like… A/Some…, please.b.T: Who wants to work with me?(教师示范)

c.Work in 3

d.Show it.请小组上台表演，带上角色帽子

2.Advice

T: Look at these food and drinks.Milk is healthy, but hamburger is a kind of junk food.How about eggs…?(将食物分类)

Attention here: We should “Eat well, eat healthy.”合理饮食，健康饮食！

Step5: Homework

1.Read and imitate the story.听录音，朗读并模仿对话。

2.Invite your friends to enjoy the food at the weekends.Try to use the sentences we learnt today.周末邀请你的小伙伴一起分享食物，试着用今天所学的句型交流哦。

3.Write down the food you can name, try to divide them in different ways.写下你学过的食物类单词，试试用不同的方法来给它们的分类吧。

板书设计：

Unit 6 At the snack bar

—What would you like?

— I’d like…

Food: a hamburgera sandwicha hot dog(图片)some noodlesa piean ice cream Drinks: a cup of coffee(图片)a glass of milka glass of juice—What about you?/ Anything else? — A/ Some…, please.— Here you are.— Thank you.