读《情感育人》有感

第一篇：读《情感育人》有感

《教育的真谛》

——读全国教书育人楷模桂贤娣老师的《情感育人》有感

肖莉

伴随着龙年的阵阵鞭炮声，我又一次品味了一碗浓浓的心灵鸡汤，那就是全国教书育人楷模桂贤娣老师的《情感育人》一书。书中诸多的故事无不饱含了桂老师教书育人的点点滴滴，那一幕幕感人的画面仿佛就在眼前。

作为钟家村小学的一员，我不仅仅是桂老师的同事，还有幸与桂老师“亲密接触”共同搭班三年半，并亲眼目睹了这位育人楷模的风采。作为教师的我一直认为，教师要学会为人师表，以爱感人，用情育人。而桂老师就是在用自己的言行时时刻刻地教我们这样做，教我们如何成为一名好教师。

桂老师的“情感育人”之所以能成功，读完这本书后，可以用一个字来总结，那就是“爱”。而桂老师还是有智慧的爱。可以这样说，桂老师不仅仅是一位教育家，她还是一位心理学家。在她的教育智慧里，无不体现了她的“有心”。

我对桂老师的教育理解为：爱、情感、智慧的三者统一。爱是滴滴甘露，能让枯萎的心灵苏醒；爱是融融春风，能让冰冻的感情消融。人非草木，孰能无情？每个人在交往中都会产生情感，不同的情感会对交往产生不同的影响。情感具有两极性，好的情感使人愉快，不好的情感能够损人。而智慧是一种品质、状态和境界，它可以分为知性智慧、理性智慧、情感智慧和实践智慧，每个人的智慧都不一样，他们的智慧受不同的经历、学识、环境、思想等因素的影响。而智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获得知识和经验的过程中，通过教育而不断开启、丰富和发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。有这样一本书献给家长的书：《好孩子是夸出来的》，书中的教育理念似乎与桂老师的“因生给爱十法”不谋而合，书中这样写道：

在学习、成长的过程中，孩子会遇到各种各样的挫折和不愉快。这时，孩子可能会表现出自信心不足或情绪的低落。父母如果能够在此时适时地给孩子以欣赏、鼓励和支持，对孩子来说，得到的不仅是一种安慰，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也会增强孩子对父母的感情及信赖。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功。

如果一个孩子生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏；如果一个孩子生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人。

如果一个孩子生活在偏激、争斗之中，他就学会了逆反和偏执；如果一个孩子生活在宽容和融洽之中。他就学会了理解和合作。

赏识的前提是尊重：尊重是教育之母；尊重是爱的真谛；尊重是沟通的桥梁；尊重是心灵的润滑剂；尊重孩子与孩子商量；尊重孩子给孩子面子；尊重孩子，给孩子安全感；尊重孩子，别和孩子较劲；尊重孩子，别扮“监工”；尊重孩子，别充当权威；尊重孩子，放飞梦想。

读懂真正意义上的赏识：赏识是孩子发展的动力；赏识是点燃希望的火种；赏识是一股自信的力量；赏识是发现宝藏的过程；赏识是打开孩子心灵的钥匙；赏识是一双善于发现的眼睛；赏识是一种大胆尝试的勇气；赏识是父母必修的一门艺术。

倾听孩子内心深处的需求；孩子需要自主的空间；孩子需要发展的空间；孩子需要想象的空间；孩子需要心灵的空间；孩子需要玩耍的空间；孩子需要交友的空间；孩子需要体验的空间。

要成就孩子先改变自己：关爱比惩罚更重要；疏导比强制更重要；倾听比说教更重要；分担比批评更重要；自立比帮助更重要；性格比成就更重要；信任比制度更重要；身教比言传更重要。

赏识孩子的优秀品质：欣赏孩子的天赋；欣赏孩子的玩耍能力；欣赏孩子的自我管理；欣赏孩子的自律；欣赏孩子的冒险精神；欣赏孩子的兴趣；欣赏孩子的人际交往；欣赏孩子的好奇；欣赏孩子的善良和关爱；欣赏孩子的自我表现欲。

世上没有坏孩子：叛逆的孩子会走向从容；说谎的孩子会走向诚实；胆小的孩子会走向勇敢；任性的孩子会走向合作；依赖父母的孩子会走向自强；自卑的孩子会走向自信；悲观的孩子会走向乐观；自负的孩子会走向谦虚；失意的孩子会走向得意；冷漠的孩子会走向孝顺；安静的孩子会走向活泼；脆弱的孩子会走向坚强；平凡的孩子会走向乐于竞争；笨拙的孩子会走向心灵手巧；害羞的孩子会走向落落大方；嫉妒心强的孩子会走向豁达；讨厌老师的孩子会走向热爱；挑食偏食的孩子会走向合理饮食；迷恋电视的孩子会走向合理有度；学习效率不高的孩子会走问事半功倍。

赏识教育的理想结果是无为而治：让孩子自觉观察；让孩子乐于记忆；让孩子欣然关注；让孩子勤于思考；让孩子倾心想象；让孩子热爱学习；让孩子果断决定；让孩子主动表达；让孩子自己解决问题；让孩子主动承担责任。

看到这些，我的心也随之感动起来，我也是为人父母，天下有哪位父母亲不是希望自己的孩子好呢？只是有时被爱冲昏了头脑，不知道如何去爱自己的孩子了，产生了盲目的爱，我认为，我们每位教师不仅仅自己要向桂老师好好学习教育方法，还有必要向我们的家长推荐桂老师的教育方法，还有以上的有关家庭教育的书，我们也应该多看多学，在我们今后的家访中引导家长们正确的教育孩子，让孩子们快乐、健康地成长！

第二篇：读《育人三部曲》有感

读《育人三部曲》有感 今年暑假，为了完成学校布置的假期作业，借着暑期闲暇的时光，我有幸拜读了苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，本书由三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》——它涉及的是小学儿童阶段的乐学生活；二是《公民的诞生》——它涉及的是中学少年阶段的和谐发展；三是《给儿子的信》——它涉及的是大学青年阶段的成才修养。这三部著作都是各自独立完整的作品，但它们作为三部曲结合在一起，综合地、全面系统地阐述了苏霍姆林斯基的全面发展教育思想。

在这三部名著中给我印象最深的就是《把整个心灵献给孩子》。这本书以散文般的文笔，夹叙夹议地诉说教育的情感、思想、智慧和美。细细品读，徜徉在大师的教育精髓中，我情不自禁地被这位教育同仁景仰的老人的教育机智和教育灵性所打动。但给我感受最深的还是充盈于字里行间的、那浓浓的——爱。包括他对教育事业执着的爱，对孩子真挚的爱，以及对孩子实施的爱的教育，他对孩子的爱，不仅是一种教育艺术，一种教育策略或技巧，更是从心底散发出来的人性芬芳，让我不禁对自己的教育教学工作有了深刻的反思，同时也受到了很大的启发。

一、爱孩子

作为教师最基本的条件之一就是爱孩子。从书中我感悟到大师对孩子的爱是始终如一的，坚持不懈的，面向全体的。更重要的是，他爱的纯粹、爱得慷慨、爱得真诚、爱得投入，不是施舍，毫不吝啬，不虚情假义，不掺杂功利。正如大师书中所言：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”大师还说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”正因为这样，他把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，和他们一起欢笑，一起忧伤，才赢得孩子们的心，才真正体会到了一个教师所有的幸福和快乐。作为班主任，这点我也深有感触，只有平常多与学生沟通，关心学生的喜怒哀乐，才会走进学生的内心，了解学生的真实想法，从而实施有效的教育。我们班上的李铭尔，也算是个小淘气，每天一到校他准会找到我打小报告，但他上课回答问题积极，对同学热心。课间总喜欢跟在我身后问这问那，我没有嫌他烦，有时表扬他回答问题大胆积极，有时指出他需要改进的不足。上个星期，他郑重的邀请我去他家作客，因为他过生日，想请我去他家品尝蛋糕。孩子的想法是纯真的，但这份情意却是值得珍惜的。能赢得孩子对老师喜爱和信任，这也是一种幸福。

二、尊重孩子

爱孩子就要尊重孩子的自尊心，大师说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。”“教育的核心，就是爱护并发展孩子的自尊感，让孩子始终体验到自己的尊严感„„”每每读到这样的文字，总使我情不自禁在心底自问：当你指责孩子愚蠢无知时，当你板着脸孔呵斥孩子的无意“冒犯”时，当你压着孩子死做作业时，当你对孩子的懵懂吹胡子瞪眼睛时„„你是否想到过孩子那柔弱的心灵，并细心的呵护、培育它们？你是否想过关心他们，做他们的知心朋友？一次次的自问，换来的是内疚和反思。是大师的话荡涤了我的心灵，使我顿悟过来：尊重是一缕明亮的精神阳光，他可以照亮孩子的心扉，敞开学生的胸怀；尊重是把目光集中在孩子的优点上，它会巩固孩子树立的自信，有助于孩子成长。对孩子个性的尊重，对孩子人格的尊重，把整个心灵献给孩子，那才是真正的教育。

作者说：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。的确，教师的爱心、赏识是成功教育的原动力。教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赞赏，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个提醒„„这些就如同滋润心灵的春雨，悄无声息地缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果

厚厚的一部书，沉甸甸的爱，只能用四个字——受益匪浅来概括。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教育教学中，我会向教育大师苏霍姆林斯基学习，学习他的精神，学习他的方法，学习他的理念，学习他告诉我们的－－如何真正地爱孩子、尊重孩子。

第三篇：读桂老师《情感育人》有感-班主任工作日志

读桂老师《情感育人》有感

寒假期间，学校为了提高老师们的素养，特地为每位老师准备了一份精心的礼物——书。当我拿到桂老师的《情感育人》一书的时候如获至宝，因为我知道，作为一个青年教师，除了专业知识之外，教学经验也是很重要的，那么向桂老师学习就是学习积累经验的一种有效途径。当拜读了这一书之后，我深深地感受到，即使是老师也是普通人，过着普通人的生活，可是孩子们如同天使，照亮了我们的每一天，给我们的每时每刻增添无限快乐。当然和孩子们的相处是需要技巧的，可是一切都建立在“爱”的基础之上，所以情感育人，是教育的真谛！以下是我读完此书之后的小小收获。

1、备课要精心

备课，顾名思义就是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最习以为常的，然而又是最为重要的工作。教学是一门科学，也是一门艺术，教学的对象是千变万化的、活生生的人，要把教材中的知识变成学生的财富，要使学生能够喜欢你所教的课，会把知识转化为能力，这里大有文章可做。只有在上课之前做精心的准备，拟好实施教学的计划，才能保证在上课时达到教学的各项目标。因此，在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师能否精心备好课是能否上好课的前提与保证。一个从来不知道什么叫备课的人，当然不可能成为一名教师；而一个从来不愿认真备课的教师，当然也不可能成为一名优秀的教师。因此，每位教师、特别是青年教师要充分认识备课的重要意义，不能把备课看作是可有可无的事情，更不能不备课就上讲台。

2、上课要专心

常人认为，“专心”是用在学生身上的，学生上课必须专心听讲。而我认为，上好课光靠学生的专心是不够的，教师也必须专心。专心的指导学生探究，专心的聆听学生的汇报，善于观察发现学生的每一个动作行为，及时调控课堂。新课程下，要把过去那种教师单纯解释教材，学生从教师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为学生与教材直接发生关系，从教材中获取知识，教师作必要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，使学生真正成为课堂学习的主人，学生从接受知识变为独立加工获取知识，教师从知识授体变为学生消化教材的积极指导者。当好这名知道这并不容易，需要教师专心的投入，正如一场演出，指挥家只有专心的投入，才能保证演出的顺利进行。

3、关爱学生要有爱心

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。（班主任工作日志）转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。

桂贤娣老师注重与家长沟通，她以“她与家长有缘”为题，介绍自己与家长交朋友，替家长着想，教家长怎样教育孩子，拉近老师与家长间的距离，通过家访，架起学生、家长、老师之间的桥梁。从教以来，桂贤娣从没有间断过家访。在实践中，她总结出的“学生进步老师家访，学生再进步老师再访”激励性家访策略，打破了习惯上，学生违规违纪或者退步，教师家访的惯例，变训斥为交心，变告状为喜报，形成了家长、学生盼老师家访的局面。老师、家长、学生成为和谐统一的共同体。

教师的工作在用心用情用智慧中享受教育。老师不能当复印机。每天都那么做，人人都会厌烦，工作生活自然不会有情趣和快乐可言。为此提出用心用情用智慧地工作，其成功与快乐妙不可言。用心不仅指要做工作的有心人，还要用心反思，用情投入，巧用智慧，使自己的工作达到事半功倍的效果。当然，作为一名优秀的班主任，只有先投入了情感，做了有心人，才有智慧的火花闪现。

第四篇：读第三章育人之道有感

读第三章育人之道有感

素质教育渐渐成为社会的一个热点话题，但究竟什么是素质教育，现在的素质教育正一步步变味，一步步向应试教育跨入。应试教育以升学考试为唯一目的，一切教育教学活动均围绕应试开展，是一种片面的淘汰是教育，因此，它主要面对少数“尖子”学生而其他大多数学生，事实上充当了陪读，甚至只是“陪坐”，同时应试教育的内容也偏重于升学考试科目的书本知识，而忽视学生的德育、体育、美德、劳动技能教育，以及多方面的创造能力。而素质教育，是以全面培养学生高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体心理素质，较强的实践动手能力和健康的个性为宗旨，面向全体，教育学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会健康，学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

素质教育有三个要义即：教育面向全体学生、学生全面发展、学生素质教育。

素质教育理所当然的要求培养各类不同层次的人才，其中包括尽可能高的升学率，但高升学率绝不是素质教育的天然招牌，素质教育主张学生全面发展，教师科学施教，但离开了教学质量，显然就谈不上任何素质教育，素质教育主张内容的丰富多彩和教育形式的生动活泼。素质教育的重要内容之一就是引导学生学会审美，以此注重培养学生的艺术特长无疑是应该的，但绝不能“一刀切”，更不能把素质教育简化为特长教育。素质教育就是让每一个学生全面而主动发展教育，长期以来我们宣扬“减负”。有些教师和家长误认为减负就是少布置甚至不布置作业，这显然是把学生负担简单的与作业画上了等号，其实学生的“负担感”并不一定完全是由于作业多或作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多的时候他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担，如果老师布置的作业紧扣学生的学习实际，符合他们的学习兴趣且充满创造性，那么，即使作业稍多一点，学生也不会觉得是负担。这就要求我们老师在备课的时候更加精心的设计自己的教学方案，不只是考虑自己怎样教，更要考虑学生怎样学，不只是考虑应该给学生不知多少作业，更应考虑学生怎样给学生布置什么样的作业，不只是考虑作业的“知识过手”功能，更应考虑作业的“能力过关”功能。。而这样一来，教师备课的负担当然要大大加重，但这是每一位有事业心的教师为科学“减轻学生过重课业负担”所必须进行的教改探索。

进一步说“减轻学生过重课业负担”不是减少应有的学习任务，而是在充分尊重并发挥学生主动性和主体性的前提下，增加其发展的目标，增大学习的有效含量，从而是学生综合素质得以全面提高。

从素质教育的观点看，面向全体全面提高教育质量的“减负”必然同时意味着在某些方面科学的“加重”

要想成为一名受学生爱戴的好老师，应该学会育人，为人师表。

所谓育人首先要引导学生发现美，培养学生爱他人的良好品质，会从身边的小事中学会爱别人。爱的最终目的是应使学生感受到老师的爱后，再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。其次教师要有一颗童心，要与学生打成一片，教师万万不可伤害学生的自尊心，教师要用人格魅力征服学生，班级面前人人平等。

教师育人是一门艺术，教育的指挥棒需要我们老师正确的来指挥与引导。

第五篇：以身作则 情感育人

以身作则 情感育人

有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人、培育人，造就具有创新的一代，是历史赋予我们教师的神圣使命。

我从小就喜欢教师这个职业，现在是一名普通的教师。从教至今已经有5年，在这五年里，我深深的感受到：我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。

一、不断提升自我是教书育人的基石

（一）坚持正确的政治方向

总书记指出：“坚持党性，核心就是坚持正确的政治方向，站稳政治立场，坚定宣传党的理论和路线方针政策，坚定宣传中央重大部署.”作为一名年轻教师不仅要积极响应习总书记的号召，而且还要积极忠诚党的教育事业，践行社会主义核心价值观，按照“四有”好老师的标准严格要求自己，为学生作出榜样，践行先进教育理念。努力提高专业化水平，加强优秀传统文化教育，积极引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观等方面。

（二）不断提高自身的素质

我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中

展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

二、用爱演绎美丽的人生

（一）教书育人 爱贯始终

我一直承担小学语文的教学。坚持“没有爱就没有教育”，“教书育人”的原则，以情感化学生；用爱打动学生；以行为影响学生。多角度地调动学生的积极性，使之全面健康地成长。在教学、教研上博取众长，刻苦努力，积极进取，寻求创新。不断地丰富和完善自我，提升个人素质。有了民主、和谐的情感铺垫，再加上不断提升的个人素质，人格魅力的吸引自然的把学生的兴趣转移的语文学习中了。在教学工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整

个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。去年我班有一个名叫王晋源的学生，他家的生活状况不好，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子。我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

（二）爱岗敬业 以身作则

敬业,就是敬重自己从事的事业,热爱自己的事业,专心致力于自己的事业,千方百计将自己的事情办好。爱岗敬业是中华民族的传统美德,是实现人生价值的重要途径,更是一种责任。对于教师来说,最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业,社会与人民对教师寄予重望,因为“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”,学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。教师被称作是太阳底下最崇高的事业,因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人,追求真理、善于创新的人,德才兼备、全面发展的人,视野开阔、胸怀宽广的人,知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才,教师必须具有全面的良好素质,而其中敬业精神是首要的、最基本的素质。

有一次，我在班上上早读，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。垂范师德不是一朝之功，而是时时做表率。

教师，人类灵魂的工程师。这是一种多么崇高的赞誉啊！振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师素质，重在师德。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，愿被称为“人类灵魂工程师“的所有教育者，都以无私奉献的精神去感染人，以渊博的知识去培育人，以科学的方法去引导人，以真诚的爱心去温暖人，以高尚的师德去影响人，以优秀的成果去鼓励人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉献，尽职尽责，做人民满意教师。