五年级下册第7单元人物一组

第一篇：五年级下册第7单元人物一组

《人物描写一组》教学设计

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程：

一、导入

在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长„„这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

二、自读课文，整体感知

1、自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。

2、思考：谁给你留下了深刻的印象，你想重点研究谁？

3、检查字词掌握情况。

破绽

咕咚

监生

侄子

郎中

媳妇

辉煌

风骚

祖宗

可怜

手帕

师傅

包袱

诈骗

穿梭

标致

气派

打量

发怔

扳不动

露馅儿

精神抖擞

膀大腰粗

敛声屏息

放诞无礼

4、自由组合学习

汇报：谁给你留下深刻印象，你想重点研究谁？

根据自己最想研究的人物找各自的小组，分为“小嘎子、严监生、王熙凤”三个组。

三、品读感悟

1、再读课文，思考你所研究的人物给你留下了怎样的印象，文中是怎样去表现这些人物特点的，运用了哪些写作手法？小组内讨论，梳理问题答案。

2、小组汇报交流，随机研读。

（一）研读“小嘎子”，体会特点（1）争强好胜、机敏、富有心计

A、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

B、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。

（2）动作描写表现人物特点

作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。

（3）小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了胖墩儿的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。

A、“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）

B、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）

（4）想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。

（5）通过刚才会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

___________的小嘎子 ____________的小胖墩儿

小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

（二）研读“严监生”，体会特点（1）吝啬鬼

A、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

B、众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（2）动作、神态描写表现人物特点

A、他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。B、他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（3）如果你就站在严的床前，你会对他说什么？

（4）了解世界著名吝啬鬼形象：莎翁──夏洛克、莫里哀──阿巴公、巴尔扎克──葛朗台。

小结：《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

（三）研读“王熙凤”，体会特点（1）A、性格放纵，不拘小节

我来迟了，没得迎接远客！”（语言描写）B、八面玲珑，圆滑之至

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”（语言描写）

C、虚伪、善于见风使舵

“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”（语言描写）

D、炫耀地位和权势、做表面文章

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（语言描写）

（2）外貌、动作、神态描写表现人物特点

A、这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭缨络圈，身上穿着缕金百蝶穿花大红云缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

B、这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下 C、说着便用帕拭泪。

D、熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打！”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里别想家，要什么吃的、什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好，也只管告诉我。”

（3）课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

小结：本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

四、小练笔

人物“素描”：选择几种描写手法刻画你熟悉的一个人，体现出他的特点。

五、拓展阅读

推荐书目：《小兵张嘎》、《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段、《红楼梦》有关章节。

第二篇：五年级下册第七单元《人物描写一组》

五年级下册第七单元

《人物描写一组》

一、教材分析

本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。

三、课标背景

1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。

四、教学目标

1．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。

2．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

五、教学重点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

六、教学难点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。

七、教学思路

由《桥》引入，说小说，引课题 聚焦重点，感悟形象，梳理学法 组织交流，整体感知，梳理学点 课外实践，迁移运用，习得方法

八、教学准备

（一）教师准备

教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt

（二）学生准备

借助自学导航卡自学课文

（三）课程资源准备

1．他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

2．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

九、课前预习： 1．抄写文中词语。

2．读《凤辣子初见林黛玉》中关于王熙凤外貌描写的部分。

3．思考《临死前的严监生》中的“两根手指”与“三次摇头”中包含着怎样的意思？ 4．摘抄描写嘎子摔跤中动作描写的词句，读三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教学过程

第一课时

（一）由《桥》引入，说小说，引课题。

1．聊一聊小说《桥》。

师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？

生1：老汉。

生2：小伙子。

生3：村民。

师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？

生1：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。

师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？

生1：临危不惧。

生2：忠于职守。

生3：舍己为人。

生4：尽职尽责。

……

师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。

2．引出《人物描写一组》。

师：今天，我们学习的内容，分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》，一起读课题。

生：齐读课题。

（二）组织交流，整体感知，梳理学点。

师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？

生：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。

师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。

师：（出示：一叉一搂

公鸡鹐架

精神抖擞

动转不灵

三抓两挠

推拉拽顶）在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？

生：读

师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。我们一起读。

生：齐读。

师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。（出示：监生

郎中

不曾

再不回头

一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。

师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中医。

生3：“再不回头”是指病情再不见好转。

生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。

师：“不曾”什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）

生：自由读。

师：现在谁来说说它的意思？

生：“不曾”就是没有的意思。

师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！

生：齐读。

师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗

赤金盘螭璎珞圈

五彩刻丝石青银鼠褂

翡翠撒花洋绉裙

豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩

缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？

生1：读

师：孩子，课前你读了几遍？

生1：N遍。

师：为什么读这么多遍？

生1：因为读不熟。

师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。（出示图片）孩子们，这就是：

王熙凤头上戴着的——

这就是上面绾着的——

这就是项下戴着的——

了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）

生：齐读。

师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？

生1：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。

生2：写“敛”时，不要写成“剑”。

师：你们的提醒很重要。同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。

生：书写。

师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。

（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。

1．经历学程，体形悟法

师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解，我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧！

师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？

生1：钱财。

生2：亲人。

生3：重要的事情。

师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。

生：自学体验。

师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉灯盏里的已经灯草。

师：你们是从哪里读出来的？

生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：两茎灯草！费了油！

师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？

生1：伸出了两个指头。

师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？

生2：他就把头摇了两三摇。

生3：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

生4：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

生5：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。

师：（出示：比较句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读，男生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。

第一次摇头：他就把头摇了两三摇。（原文）

他摇了摇头。（还原后）

第二次摇头：他把两眼睁的滴溜圆，把头狗狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（原文）

他又摇了摇头。（还原后）

第三次摇头：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（原文）

他还是摇了摇头。（还原后）

生：合作读。

师：孩子们，先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。

生：„„

师：我们一起来交流。

生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。

生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。

生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。

生4：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。

生5：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。

师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。

师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是——

当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是——

当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是——

生：他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？

生1：爱财如命。

生2：抠门。

生3：吝啬。

……

师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想：

生1：你们怎么就不懂得我的心啊！

生2：完了，完了，我的油都烧干了。

生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。

……

师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？

生1：严监生的动作。

生2：严监生的神态。

师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）

他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着„„后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

此时此刻，你想对严监生说什么？

生1：严监生你太吝啬了。

生2：严监生生命才是最重要的。

生3：严监生你真是太可笑了。

生4：严监生你真是聪明反被聪明误。

生5：严监生你真是既可笑，又可气。

……

师：是啊，严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺（板书）。

作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！

2．迁移运用，自读自悟。

师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？

生1：小嘎子很机灵。

生2：他很有心计。

生3：争强好胜。

生4：不放弃、不服输。

生5：顽皮。（板书）

……

师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。

生：„„

师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。

生1：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。（板书：动作、心理）

师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。

生2：我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在132页最后一行。“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。

师：好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。

生3：我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在133页第2行。“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。

师：好一个争强好胜的小嘎子，不论什么时候，心里想得永远只有胜利。

生4：我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。

……

师：带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子——

这是试探中的小嘎子——

这是进攻时的小嘎子——

这是决胜时的小嘎子——

生：齐读。

师：作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节，塑造人物的。

（四）课外实践，迁移运用，习得方法

这节课，我们通过小嘎子的——（动作、心理），读出了一个——（机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子）。我们通过严监生的——（动作、神态），读出了一个——（吝啬的严监生）。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。

同时，这节课，我们还学习了人物描写的这么多的方法，同学们可以用上这些方法，写一写我们身边的人，相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。下课！

第二课时

《凤辣子初见林黛玉》教学设计

十一、板书设计 人物描写一组

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作

心理

机灵、有心计、争强好胜

临死前的严监生

动作

神态

吝啬

凤辣子初见林黛玉

第三篇：苏教版小学五年级语文下册第7单元试卷

苏教版 五年级下册第七单元试题

学校 班级 姓名 成绩

一、识记(15分)1．看拼音写出下面的词语（选答四个即可）

mò zhī ǒu rán dì tǎn shēn jiàn xī ɡài chuán cānɡ

()()()()()()2．选出下面有没有错别字的一组（）

A 一克千金 芳草如茵 风雪交加 B.老生长谈 心悦成服 络绎不决 C．水土不服 惊涛害浪 挺而走险 D．逆来顺受 替天行道 志存高远 3．用“发”组词，并恰当地搭配起来（不重复使用，写出四个即可）。（）作用（）创造（）文章（）问题（）事故（）群众 4．根据课文内容填空。

①《六月二十七日望湖楼醉书》是 代诗人 的作品。诗的前两句 是。而《晓出净慈寺送林子方》则是

代诗人 的名篇。诗的后两句是。②月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有

在跳动。江两岸，、和，在江天交界处 地 着，着。《望月》

二、理解（15分）

5．请为下面的加“ ”的字选择一项恰当的解释，在序号上打“√”。特异功能：①不同的 ②另外的 ③特别的

奋不顾身：①前来购买东西的 ② 拜访 ③看 ④注意；照管 素不相识：① 颜色单纯 ②本色；白色 ③本来的；原有的 ④素来；向来 6．请你写出与下列词的意思相反的成语。（选答二个即可）

爱财如命（）不劳而获（）不求甚解（）众说纷纭（）7．读下面的四个句子，其中第（）和第（）句的意思相同。

① 李伟知道这件事是王哓哓干的。② 这件事是王哓哓干的，李伟不是不知道。③ 李伟不知道这件事是王哓哓干的。④ 这件事是王哓哓干的，李伟是知道的。8．阅读下面的语句，判断句意，正确的打“√”，错误的打“×”

① “似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”写出了灰椋鸟叫声响亮。（）② “来深圳的游客很多。”和“深圳来的游客很多。”意思一样。（）

③ “小花长得很象她爸爸。”这句话中用上了打比方的方法。（）9．下面是《论语》中的内容，你是怎么理解的？请用简要的句子写出来。

“己所不欲，勿施于人。”

三、应用（15分）

10、阅读下面文段，补充标点符号。

江两岸 芦荡 树林和山峰的黑色剪影 在江天交界处隐隐约约地伸展着 起伏着 月光为它们镀上了一层银色的花边 11．综合改错（改出三处即可）

这里景色秀丽。村前是一个大池塘，塘水清如明静，蓝天、白云倒映水中，塘中荷花点点；竹林中山雀，画眉和小鸟相互对唱，鸣声清脆悦耳，村后是一片清翠的竹林，到过这里的人们都说它真像一副漂亮美丽的风景画。12．给下面的句子换两种说法，并使原来的意思不变。

当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是不会找不到春天的。（1）（2）13.排列下面错乱的话，在括号中写上序号。

（）是不是只欣赏那娇美清香的花朵，赞美那生机勃勃的小草？（）每当你出去旅游时，是不是只注意那苍翠挺拔的参天古木？（）所以，泥土是一切之源，它默默地为人类奉献着自己。（）但是如果没有泥土，哪来的花草树木，哪来人类生物呢？（）你也许不会注意它，因为它是那么平凡，那么没有吸引力。（）你注意过那藏着植物根基的泥土吗？

14.在一次歌曲演唱颁奖大会上，一位女歌手因没有获得好的名次，当场扔下话筒扬长而去。如果下列几个人物在现场，他们怎么说？

一位小姑娘不解地问妈妈： 一些热心歌迷惊讶地说： 一位德高望重的艺术家严肃地说： 如果你在场，你会说：

四、分析（25分）

甲：重温下面一篇课文的片段，判断下面各句说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”

《灰椋鸟》：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞 行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

15．“一开始、一小群一小群、陆续”是说灰椋鸟分批归林。（）16．“‘大部队’、排空而至”写出了灰椋鸟的多、壮观。（）17．“老远就听到它们的叫声”是说灰椋鸟的叫声特别响亮。（）18．可以看出灰椋鸟喜欢群居，总是成群结队地生活在一起。（）19．先回来的鸟儿不停地叫是为了呼唤亲人和相互交流见闻。（）20．这段话先写灰椋鸟分批归林，再写归林后的活动。（）21．最后两句采用拟人手法，写出灰椋鸟归林后的热闹景象。（）乙：阅读《伞 花》一文，完成22—27题

伞 花

酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了，川流不息的车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。

上班了，从千家万户飞出了一朵朵伞花，在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地，那伞流又分成了许多支流，流向工厂、商店、学校……这伞流是一条条美丽的小河。这伞花，是一朵朵奇特的花。瞧，那位姑娘的伞真美啊！天蓝色的伞布上，花朵簇簇，芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的（装扮 打扮）在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边，三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们（饶有兴趣 津津有味）地把伞簇拥在一起，粉红衬蕊黄、映天蓝，竟变成了一朵巨大的鲜花，她们边走边把伞挨在肩上，用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上，一颗颗晶莹的水珠曳着银线飞射出去；伞下，传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现（飘动 飘移）而去，还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了，伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里。……

我仿佛置身在无边的荷塘里，又好像站在彩色的小溪边。我沉思了: 是谁绘就这雨中奇景? 是谁引来这独特的花朵? 哦, 是滋润人们心田的春雨, 是这造就色彩的时代!

22．把短文中括号里不正确的词划去。

23．“饶”字是_______结构。用音序查字法查音序______，用部首查字法先查“______”部，再查______画。“饶”字第三笔的笔划名称是_________。

“饶”在字典里的解释：①丰富；多 ②另外添 ③饶恕；宽容 ④姓。“饶有兴趣”中的“饶”应选解释（）。24．根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。（1）车来车往，像流水一样连续不断。（）（2）色彩鲜艳，繁多凌乱。

（）25． 用直线划出表现文章中心的句子。26．根据文章第二自然段内容填空。

在这个自然段里，作者一共写了四种人的伞。他们是__________的伞，___________的伞，__________的伞，__________的伞，其中详写了__________的伞。

27．从文中找出一句你最喜欢的句子，工整地抄写在下面的横线上，并说出喜欢的理由。

你喜欢的句子是： 喜欢这个句子的理由是：

五、习作（30分）

材料作文：《星期天》

我喜欢星期天，爸爸、妈妈全在家，一块儿聊天、看电视、上网或去看电影、到书店、上公园玩，真带劲！可是今天，却与往常不同了„„

要求：（1）这是一个同学写的一篇作文的开头，请你按照文章的题目和开头，开展合理想象，把这篇作文写完。

（2）内容具体，中心明确，语言通顺。

第四篇：《人物一组》说课稿

说课稿

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性；片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象；片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。

二、说教学目标

依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：

（1）认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

（2）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

（3）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

三、说教学重点与难点

依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。

四、说设计理念

语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、说教法和学法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：

1、创设情境教学策略：

2、示范—模仿教学策略：

3、以读促悟策略：

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、说教学程序

我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容我把本课分为三个课时来学习，现在我以第一课时“小嘎子和胖墩比赛摔跤”为例来说教学程序。为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

第一个环节：观看影片《小兵张嘎》片段导入新课

借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

第二个环节：落实基础，整体感知

感受小嘎子的人物形象；并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象？小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？这样的设计培养学生的语言表达能力和概括主要内容的能力。

第三个环节：研读课文，深入探究

根据学生交流句子的顺序朗读感悟重点，抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词如：（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐qian架似的对起阵来。

什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。并读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些，体会作者用词的准确性。并且默读课文，进行品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心世界。同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。

第四个环节：布置作业，拓展延伸

本着“走进文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了这样的小练笔

小嘎子和胖墩第二次比赛摔跤引导学生通过刚才的学习，看到两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）

那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

七、说板书设计

板书是体现文章脉落的载体，这个片段的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

22、人物描写一组

小嘎子 和 胖墩儿比赛摔跤

气势逼人 站 摔跤惯手

机灵鬼透 转 憨厚沉稳

？ 钩 赢得胜利

结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位一线教师不断探索的目的所在！

第五篇：五年级下册第五六单元复习题

第五六单元复习题

看拼音写词语。

Rïuzhîuguì táidìzhǐzēngtiānchânshānqū qiào（）（）（）（）（）（）cíbēipiězuǐdîngjiāngdîuxiàozhǐwàngqiánshēn（）（）（）（）（）（）zīrùnyùnyùshǔnxījīzǎnmíngmâixùyǔ（）（）（）（）（）（）dùjìzhìnânxǔnuîmãngshìniàngzàochōuyē（）（）（）（）（）（）mánglùpíjuànhuābànhuǎnmàntōuqiâhuàtǒng（）（）（）（）（）（）yïurúxīnlángliánmǐnhúnzhuïfǔlànshēngchù（）（）（）（）（）（）mùtongbāokuîchángshîugēngtiánbiànzilúhuǒ（）（）（）（）（）（）jiēlùgāng qiángtànsuǒwēixiãmãikuàngshēn yuān（）（）（）（）（）（）qīwǔdǔqìwùshìzhângshílǐngwùpǔsù（）（）（）（）（）（）túláohãnjìjīng yíngxìnshǒunàifánmián xiàn（）（）（）（）（）（）kǔnbǎnggùnzigǔntangxīzhōuhēiguōchânggǎn（）（）（）（）（）（）Xìngfújiùzàiyǒuyìyúrãnlâideláodîngzhōng.()二，用“”划去错误的读音。

摩（mā mï）平抽噎（yēyâ）撇（piěbiě）嘴躯壳（kã qiào）酿（liàng niàng）造许诺（nuî luî）潜（qián qiǎn）身耕（gēng gēn）种各奔（bēn bân）前程牲（shēng shēn）畜(cù chù)侮（wū wǔ）辱秤（châng chân）杆稀粥（zōu zhōu）落（luî là）在后头绊（pàn bàn）倒 一，三，选择没有错的一组（）。

A耐烦 痕迹 绵纱 误事 游手好闲B新郎辩子 生畜 稀粥 神彩奕奕

C衬突 铁铲 花瓣 领悟 满事生辉D斯文窜门 浑浊 腰肢 提心吊胆

E堵气 徒劳 朴素 刚强 犹豫不绝F威协煤炭 怜悯 深渊 喜出忘外

四比一比，再组词。

煤（）称（）绵（）揭（）瓣（）

媒（）秤（）棉（）竭（）辫（）

蓄（）朗（）犹（）碌（）址（）

畜（）郎（）忧（）绿（）扯（）

揍（）偷（）柔（）眯（）耐（）

凑（）愉（）揉（）咪（）奈（）

五，填成语，再选词填空。

（）口同()面面（）（）心（）意（）一步（）（）（）手好（）深奥（）（）小心（）（）开怀（）（）

神（）奕奕满（）生（）

王七是个（）的富家子弟，他一心想去访仙学道。终于他拜了一个说话()，面貌（）的道士为师。王七（）的在师傅那干了几个月苦工，师傅才答应教了他穿墙术。王七（）地回到家中，向别人炫耀自己的法术，结果头上撞了个大青包，大家都（），然后哈哈大笑起来，（）的说王七是个傻瓜。六，关联词填空。

1（）十年后你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。

2我们的劳动（）不伟大，（）它带来多大的好处呀!

3昨天晚上我挨打了，（）我给他们的小崽子摇摇篮时睡着了。

七选择说法不正确的两项。（）

A阅读可以帮助我们了解社会和历史，比如《劳动的开端》一文，使我知道劳动人民当时生活的艰辛。

B《修鞋姑娘》从“我”的角度叙述故事，《凡卡》则站在他人的角度叙述故事。

C自读时，可以根据文章及自己的习惯做不同的笔记，比如摘录、批注、写心得、列提纲。D《种子的梦》采用比喻、拟人、象征的表现手法，以种子的梦来抒发诗人自己的情感。诗人自喻为一颗种子，表达了对光明、美好生活的向往，抒发了不屈不挠与厄运做抗争的信念。E《凡卡》一文按事情发展的先后顺序，描写了凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事。诉说了凡卡的悲惨遭遇，揭露了沙俄时期劳动人民的苦难生活和社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深深的同情。

F《幸福在哪里》是一篇童话，写了三个牧童在智慧女儿的引导下，通过自己的劳动找到幸福的故事，告诉我们：幸福就在有益于人类的劳动中。

G《秋浦歌》是唐代诗人李白写的。这首诗描绘了冶炼工地热火朝天的劳动场面，表达了作者对劳动人民的同情之情。

H《悯农》的作者是唐代诗人李绅。这首诗通过对比的写法，把农民丰收和饿死的场景进行对比，揭露了社会的不公，凝聚这诗人对统治阶级的强烈愤慨和对劳动人民的深切同情。

Ｉ《对岸》《职业》都选自印度泰戈尔的《新月集》，都表达了作者对自由、和平、美好生活的向往。

八，读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。我们的劳动虽然不伟大，但是它带来了多大的好处呀！

2我孤零零的，难受得没法说。

九积累运用。

1小磊成天好吃懒做，老是认为自己父母有钱，不用那么辛苦地去干活挣钱，我就想用陶行知的一首诗来劝解他：2写两句不屈不挠为自己的梦想而奋斗的名言 3《秋浦歌》中，写冶炼场热火朝天的劳动场面的诗句是（）描写冶炼工人的诗句是 “赧”的本意是，在这里的“赧郎”指。诗的后两句的意思是之情。4《悯农》最能表达作者的愤慨和对劳动人民的同情之情的诗句是 5“鱼儿在大海里自由来去，我却，让梦儿”这段话写了种子在6“我思念那的阳光，我思念那”阳光和大地是种子生长的环境，又象征着，种子对阳光和大地的思念，就象征着作者）写的《》，本文的开头说“冰冷冰冷的世纪”表面是指（），实际是在暗喻

7我缓缓地，好慢慢地。你从这句话中读懂了什么8我把爱情，把生活。这里的“爱情”指的是，你如何理解“金色黎明的蜜”。这段话表现了种子（）的精神，及对的渴望。

９默写《己亥杂诗》

十标点。

１我非常高兴你们信守诺言姑娘说我听到了你们的话已经证实你们领悟了 幸福就在有益于人类的劳动中你是谁三个人异口同声地问我是智慧的女儿她说完就消失了

２ 那我们就各奔前程去探索幸福一个孩子提议我向东走

我向西另一个说

我就留在村子里我认为幸福就在这里

十一，课内阅读。

Ａ阅读《凡卡》回答问题。

１本文由、、三个部分组成，采用了的写作手法，反复插入了凡卡的回忆，插叙的内容有的作用是

２凡卡的心愿是什么？结尾写道：“他怀着甜蜜的希望睡熟了。”有什么作用？

３你认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？

4凡卡叹口气，用钢笔蘸一下墨水，继续写道：“昨天我挨了一顿打。老板揪着我的头发，把我拉到院子里，拿师傅干活用的皮条狠狠地抽我，怪我摇他们摇篮里的小娃娃，一不小心睡着了。上个星期老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上动手收拾，她就捞起那条青鱼，把鱼头直截到我脸上来。师傅们总是耍笑我，打发我到小酒店里去打酒，怂恿我偷老板的黄瓜，老板随手捞到什么就用什么打我。吃食是什么也没有。早晨吃面包，午饭喝稀粥，晚上又是面包，至于茶啦，白菜汤啦，只有老板和老板娘才大喝而特喝。他们叫我睡在过道里，他们的小娃娃一哭，我就根本不能睡觉，一股劲儿摇摇篮。亲爱的爷爷，发发上帝那样的慈悲，带着我离开这儿，回家去，回到村子里去吧，我再也熬不下去了。……我给你叩头了，我会永远为你祷告上帝，带我离开这儿吧，不然我就要死了。……”

a 这段话从哪几个方面描写看凡卡的学徒生活？这样的生活给你怎样的感受？

b 用横线勾出凡卡求爷爷的话，你体会了他怎样的心情？

c 凡卡的爷爷为什么就忍心送凡卡去做学徒？他难道不知道凡卡会有怎样的遭遇吗？

d 抓住重点词，谈对画线句子的理解。

e 读了这篇课文你有什么感想？联系社会背景和今天的生活谈谈。

B阅读《幸福在哪里》回答问题。

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”

1“他们相互看看，心里充满喜悦。”你认为他们为什么喜悦？

2“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”中的“劳动”指的是什么？“多大的好处”指的是什么？这句话表现了三个小伙子怎样的心情？

3十年后他们找到了怎样的幸福？请你谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动里”的理解？

4你认为什么是幸福？为什么？

5请写一句关于幸福的名言。

6“突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。她显得那么美丽、朴素和温柔。”十年来泉井变了，孩子们变了，为什么智慧的女儿没有变呢？这有什么寓意吗？

7课文用对比的手法表现了十年前后的变化，这样写有什么好处？

C阅读《劳动的开端》回答问题。

1“看着一家人挨饿,我心里像油煎一样。”你怎么理解这句话？你体会到了一个怎样的“我”？

2“工人进出连腰也伸不直,像狗一样爬进去挖煤,又像狗一样把煤从窑里拖出来。”你从这句话体会到了什么?

3“睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。原来桌子被人抽掉,矿上的办事人来开磅称煤。”落在深渊会是什么感觉？“抽掉”使你感受到了什么？

4“哪知挑东西走路,越歇越想歇,越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,我一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是在打秋千。”作者的劳动是怎

样的，抓住重点词谈体会。

5红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住流血,我只好挑着两只空筐回到家里。（做批注）一进门,我一头倒在床上,一动也不想动,饥饿和疲劳把我压倒了。母亲走过来轻轻地问道:“孩子,你怎么啦？”我说煤没挑到站,都扔在半山腰了。母亲含着眼泪,给我打来洗脚水。我怕母亲见了我的伤口又要难过,不肯山地洗脚。我对母亲说:“妈妈,不要紧,我明天还去挑。”母亲问我:“你吃过饭了吗？”我回答:“我不饿。”

a 有波浪线画出我的劳动艰辛的句子。

b“母亲含着眼泪,给我打来洗脚水。”这是一种怎样的“泪”，为什么？

c我怕母亲见了我的伤口又要难过,不肯山地洗脚。我对母亲说:“妈妈,不要紧,我明天还去挑。”从这句话，你读出了一个怎样的我，为什么？“得了吧！你也挑得动煤？像个瘦猴子,不要让扁担把你压扁了！”你从“像个瘦猴子”体会到了什么？

十二阅读短文，回答下面问题。

威廉•格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。唯有一个病人，令格里辛格难忘。

那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？” “玻璃碎片。”女病人简短地答道。“何时？” “昨天早晨。” “已处理过？” “碘酒。” “还痛吗？” “感觉血液跳动。” 接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。“费用？”病人最后起身问道。真令人高兴格里辛格笑容可掬地回答道不用付钱夫人为您治病对我来说真一种享受

1、给文章的最后一个段落加上标点

2、从文中找出一对近义词写下来。

3．画线的句子中“医生的心思”是“他们”指的是。“添油加醋”是指。

4．用自己的话概括第一自然段的意思

5、为什么格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”？

6、给这段文字加一个合适的标题。