人教版小学英语六年级第三单元说课稿

第一篇：人教版小学英语六年级第三单元说课稿

人教版小学英语六年级第三单元说课稿

学科英语 学段六年级 课题Unit 3 What are You Going to Do

一、单元分析

二、课时分析

三、学情分析

四、教学目标

五、教学重难点

六、教法与学法

七、教学步骤与活动设计

八、作业布置

九、板书设计

本单元分为六个课时主要学习一些动词短语和地点名词以及时间短语。

如take a tripgo to the cinema „和 pet shop theme park „ 及next week this morning „以及带有特殊疑问词Where whatwhen的特殊疑问句的问与答。以及在哪个门用介词atat the north/east/south/west gate.此外还有现在进行时与一般将来时的区别。

注意拓展be going to be 意思是 “打算成为什么干什么职业。” I want to be„我想成为„ 表示理想。相当于I’m going to be „.本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第三单元Part B的let’s talk Pair work教材内容是三个地点单词pet shop bookstore supermarket 以及特殊疑问词Where whatwhen 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本课时意在让学生掌握特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本节课所涉及的对象是六年级学生。他们对英语已有初步的了解和掌握同时也有了一些简单的语法知识和一些基本词汇的积累。

六年级学生对学习英语充满兴趣对活动积极参与、好表现、爱说、爱唱。A、语言知识方面 1Where what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。

能掌握句子Where are you going I’m going to „ What are you going tobuydo I’m going to „ When are you going I’m going „并能在实际情景中运用。3能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。

B.情感态度方面 通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力培养学生的合作精神和创新意识。

1、教学重点是三个特殊疑 问句Where are you going I’m going to „ What are you going tobuydo I’m going to „ When are you going I’m going „的问与答 以及各种信息的替换和交流。

2、教学难点是学生能运用 三个特殊疑问句进行真实的 交际。A.猜一猜游戏法 B.情景法 C.多媒体辅助法 D.小组活动学习法 Step

1、热身5’

Step

2、新课呈现及操练18’ Step3、活动10’ Step4、巩固练习10’

1、Greeting.2、全班齐唱本单元的歌谣 《What are you going to do》。

设计意图通过歌谣的引入调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力向本课时进入主题作准备。

1、猜谜语引出本课生词pet shop bookstore supermarket 为后面的句型替换做好准备。

2、用课件出示几幅图片做范例并让学生练习。

3、听录音跟读。教师把学生分成两组男女生分角色表演对话然后让学生两人一组分角色表演并对做的好的组及个人给所在小组加分。设计意图首先利用小学生的好奇心理设计谜语调动学生的积极性其次通过教师的范例让学生感知句意知道如何询问和应答将要去哪里第三个活动直击本课时的重点、化解本课时的难点通过用表演的方式来深化学习。

1、让学生四人一小组采访他人的周末计划并做记录完成表格内容。最后让学生把他们的采访过程表演出来并对每组的表现给予及时的评价。设计意图通过小组活动培养学生独立思考的能力和促进学生之间相互合作的意识。Name Where What When Chenjie

1、出示课件给学生把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后对本节课学生的表现给予评价并对优胜组给予表扬及鼓励。设计意图编成歌谣便于学生记忆 朗朗上口。

2、和学生一起总结本课时的教学重点。和学生一起再次欣赏歌曲《 What are You Going to Do》 抄写 Part B 的主要句型三遍给父母读 Let’s talk 三遍然后采访你的父母或朋友的周末计划。设计意图课堂活动的延伸来完善听、说、读。以及课后通过正确地引导学生进行书写作业来有效地巩固所学的新知识以促使学生听说读写各项技能全面发展。

Unit 3 What are you going to do 1、Lead-in Song What are you going to do

2、Function sentences Where this weekend What are you going to buy do When to the library.pet shop bookstore„ I’m going to „„magazine newspaper „ „„at 3 o’clock on Monday „

3、Activities

4、Homework

第二篇：Pep小学英语六年级下册第三单元第一课时说课稿

1.教材内容

本课时的教材内容是六年级下册第三单元的第一课时，其主要是学习五个动词短语的过去式,让学生能够利用这些短语进行描述自己过去的时间里所做的事情，运用主要句型询问他人在过的时间里做过什么？ 1.教学目标

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.【知识目标】能够听、说、认读Let’s read 中动词短语的过去式，初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则。

【能力目标】能用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本课的句型和短语进行问答what did you do last weeked ?I watced TV.【情感目标】在实际的对话练习中培养学生的学习兴趣以及团结合作意识。.2． 教学重难点

本课时的教学重点是使学生掌握let’s laern部分动词短语的过去式以及就过去的时间所做的事情进行简单的回答。难点是掌握本课的五个动词过去式的发音。说教法 1.教法设计 小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成本课学习任务.2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.说设计 1． 导入设计(1)warm up 在热身时让学生一起说唱五年级下册第一单元第一单元中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中,同时复习与周末相关的动词短语。.2． 新课呈现（1）出示日历图片

出示日历让学生能根据具体的时间日期回答问题，同时导入了本课的课题。【设计思路】 学生在回答这些问题时,也复习以前所学的内容,起到知识循环的作用.（2）呈现新句型

如果我们要询问对方上个周末干了什么，该怎么问呢？随机出示新句型what did you do last weeked ? 【设计思路】直接导入让学生更好的理解和掌握。.（3）学习本课动词短语

先利用单词卡片进行教学，后利用教学光盘进行问答

【设计思路】在教学的过程中利用卡片便于学生掌握单词的正确发音，利用多媒体中的教师提问激发学生的兴趣的同时复习巩固了句型和短语。（4）对话练习

师生进行问答，生生问答。

【设计思路】本个环节是为了让学生用不同的句型进行操练，最后老师总结这两种不同句型的用法。一种式询问对方经常性的或习惯性的动作时通常用一般现在时形式；一种是询问对方过去的动作或是事情时就用一般过去时。(5)let's find out 看图回答问题，组内合作进行练习。【设计思路】先让学生观看示范后教师指出在这里的两个动词的过去式以及读音，watered the flowers did homework，最后让学生进行对话练习。(6)巩固延伸

播放光盘，让学生欣赏。

【设计思路】在这个环节中使在学生轻松地听赏激发他们兴趣，为下节课做好铺垫。（7）3.wrap up 复习巩固本课的内容，布置课后练习，结束本次课的活动。说评价

在教学过程中,教师要关注每一个学生的表现,对他们的表现做及时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以帮助学生成长.在游戏和活动过程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可学生的团结协作精神,也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。

6A《Holidays》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，你们好，我是来自在丽华三小的黄蓓，很高兴今天能站在这里说课。我要说课的主题是高年级段的6A内容Holidays。我要新授的单词有Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于学生已经学过了季节类单词，感觉类单词，我决定这样串联教学过程，学生由季节说感觉，再由这些感觉带到想做的活动，然后带着学生去不同国家游玩的时候参与这些活动。这样既能复习巩固就知识，又能在老师的引导下学习新单词，新句型。学生对这些文化性的知识必定很感兴趣，著名学者布鲁纳说过：“兴趣是刺激学习。”整个教学设计由老师引导，学生自主参与，获取新知，然后巩固操练，合作创新。这充分体现了新课程标准要求的采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”、“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，学生就获得了相当大的主动权。下面我说一下教学目标。语言知识目标

1．能听得懂、会说、会读和会拼写单词Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climb mountains。2．能听得懂、会读、会说句型 be going to 以多媒体课件作载体，带着学生在不同季节的假日里去不同的国家游玩，既能激起学生的兴趣，又能合理安排教学内容。让学生在直观的环境中学习，不过觉得枯燥无味，还能增加学生的知识面，拓宽学生的视野。如果不用多媒体，就不能达到这样的效果，毕竟我们不能在教室里让学生周游全世界。而多媒体课件呈现的各种图片就能帮我们做到这一点。

语言能力目标

1．能根据情景和图片说出单词。2．会用句型练习说话

3．会用句型设置情景，自编对话。

高年级的学生在语言能力要求上应该有一定的高度，这样能培养学生良好的英语口语能力，让学生敢说英语，会说英语，多说英语。情感态度目标

1、在多元化的学习过程中，自主学习。

2、在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

设计任务时要有明确的目的，要有情景，有语境，情景和语境要真实，这样学生才能充分发挥。而这样真实的情景和语境，我们只能靠信息技术来帮忙，靠多媒体课件展示的相关图片资料，让学生由身临其境的感觉，从而把对话编得更有感觉。

3、在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。根据制定的一个学习任务，涉及多步骤活动以便展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同志还可以观察学生分布解决问题的能力。小组活动既可以为学生实践语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。文化意识目标 了解一些国家的天气，风光，民情，活动。

对于这些文化性的知识，能够拓展学生的知识面，开阔学生的视野。教学重、难点

句型：be going to。句型be going to 穿插在整个教学过程中，让学生在不断的操练中，不断加深，不断巩固。资料来源：课件Holidays 教学资源应用的意图和特点：[+www.xiexiebang.com_小学教学设计网+] 通过幻灯片展示相关国家的图片和活动，能让学生从视觉角度直观地了解这些国家的情况，从而激起学生想要到这些国家去度假的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。有利于课堂活动的展开，有利于学生尽快接受新知识。有利于突出重点，突破难点，通过幻灯片让学生脑中抽象的国家名称和活动变得活起来，如身临其境，有利于充分的感知，增强记忆。加大了课堂的信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力，能有效的组织教学，便于学 说教学过程

一、课前热身

1、复习季节类单词。

a.通过幻灯片出示字母A，B，C，D，点击任一字母出现一个季节的图片。学生通过观看色彩鲜艳的图片回忆季节类单词。b.引导学生说：It’s summer.It’s hot.I feel very hot.秋天的图片可以教学生说It’s cool.教授新单词cool.c.通过点击字母，让学生快速说出该字母点击后出现的季节。学生通过看到的图片，快速说出单词和句子。如：It’s summer.It’s hot.看谁的反应最快。

二、呈现新知

1.同学们，你们都是怎么过节假日的阿？请四人一小组讨论。学生用句型How do you spend your holidays? I often…进行小组讨论。

2.在反馈讨论情况的时候，肯定会有学生说到旅游，那么老师顺势说：I like to go traveling，too.And in this class，we are going to have a long holiday.Where are we going? 出示句型Where are we going? 接下来的教学由这一句型展开。

3.a.点击春天的图片，连接到美国国旗图片。学生对各个国家的国旗肯定有所了解，看到了国旗，肯定能知道国家的名字。老师教授新单词America。

b.出示句型：We are going to America.出示这一句型时，提醒学生be动词有三个am，is，are。为了防止在操练中产生错误，老师可以在这里归纳be动词的使用规则：I 用am，you用are，is用于他、她、它；单数用is，复数用are。学生同桌之间互相操练这个句型。I’m going to America.You’re going to America.……变换不同的主语，操练be动词。

c.点击美国国旗的图片，出现美国人爬山的场景，老师教授新单词：climbmountains。让学生边做动作，边说：climb，climb，climb mountains。以春天为背景，看到爬山的图片，学生一定蠢蠢欲动。老师问学生：Do you like to climb mountains? 学生根据实际情况回答。同桌之间进行句型操练，从而巩固词组climb mountains。4． a.走出春天，我们迎来了炎炎夏日。点击夏天的图片，出现澳大利家的国旗。学生说出国家的名字，老师教授新单词：Australia。

b.然后出示句型：We are going to Australia.让同桌之间用句型be going to互相操练这个句子。

c.点击澳大利亚的国旗，我们看到了澳大利亚的风光照片，也看到了美丽的大海。老师说：Australians like to swim very much.And I like to swim，too.Do you like to swim? 老师可以通过做动作，让学生明白swim的意思。学生看到了蔚蓝的大海，又有夏天作为时间背景，学生肯定会响应有用的号召。学生跟老师边做动作边说：swim，swim，I like to swim.5.a.出示一张有日本富士山的明信片。老师说：This is a postcard from my friend.教授新单词：postcard。

b.老师接着说：My friend asks me to go to…让学生看到了明信片后，猜测国家的名称。点击秋天的图片，出现日本的国旗，教授单词Japan，Japan不属于新授内容，但我们的教学不应该局限于教材，可以适当的扩充学生的知识。

c.出示句型：We are going to Japan.同桌之间操练。点击日本国旗的图片，出现美丽的枫叶。在日本的秋天，红枫是一道美丽的风景线，老师问：The maple leaves are very beautiful，yes? 学生做肯定回答。

6.a.在学生正意犹未尽的时候，出示以红色枫叶为图案的加拿大国旗，看看这是哪个国家的国旗啊？教授新单词Canada。由日本的枫叶引到加拿大国旗上的枫叶，一方面学生的思维得到了延续，另一方面让学生很自然的进入下一环节的教学。b.接着让学生用be going to 句型操练。c.接着出示加拿大的图片：冰场。问学生：Look!What are they doing? 学生看到图片想表达滑冰。老师教授新单词skate，做动作，说：I can skate.Can you skate? 学生已经学过can，可以让他们同桌操练，或问自己的好朋友。

三、巩固操练

1、回顾刚才的图片，回忆在每个季节，在各个国家，我们都做了些什么活动。

认真看幻灯片，在回忆的过程中口述刚才的话。如：It’s summer.It’s hot.I’m going to Australia.I like to swim.2、小组活动，调查小组间各成员愿意在假日里到哪里去游玩。完成调查表格。让学生自制有特色的调查表格，然后用句型Where are you going? I’m going to…讨论。讨论完了以后，把各成员的情况写在调查表格上。在这一过程中，老师可以对表格调查的质量和速度都提出要求，这样就不会浪费过多的课堂时间。

3、请用今天所教授的单词和句型自编一个对话，各小组之间，四个人分好角色。在编对话的过程中，可以适当添加以前所学到的知识。这时，课堂已经还给了学生，让学生主宰课堂。四个人一小组，积极合作，自编对话，能够进一步巩固今天所学的单词句型，又能够体现学生的创新能力。让所学的新旧知识融会贯通，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。四．课后序曲

国庆节七天长假已经过去了，我们下一个长假是明年的五一劳动节。请大家在课后用这个调查表格问问你的亲戚朋友，想要到哪里去，然后你的调查情况用一篇小作文的形式写下来。我们要比一比，谁的小作文写得最好。设计这一环节旨在体现不要让我们的英语教学停留在下课铃响的那一刹那，我们要注重培养学生的可持续性发展，让课堂教学延续到课外。另外，高年级应听、说、读、写并重，这一环节还可以培养学生的写作能力。

第三篇：小学五年级上册英语第三单元说课稿

说课稿

各位老师、各位领导：

大家好，真的真的很荣幸能够坐在这儿和大家一起分享我这节还不够成熟的课堂，下面我就简单地将我这节课的整体思路和大家进行一个沟通。

《国家英语课程标准》指出基础教育阶段英语教育的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。本着这一目标，在此基础上，我结合阶段学习的年龄特征，模仿能力极强、活泼好动、好奇心强等特点，得出结论：英语教学应该让学生在玩中学、学中玩，在活动中巩固运用英语知识。因此，在本节课的教学设计中，我通过猜、听、说、看、玩等一系列活动充分激发学生学习运用英语的兴趣，体验英语学习的乐趣。

接下来我说一下教材：

我讲的是人民教育出版社出版的PEP 小学五年级下册Unit3whatisyour favourite food?Part ALetus learn.主要内容是food，食物这个词和我们的生活密切相关，这个单元是学生在四年级上册已经掌握了一些食物名称的基础上，要学生续学习食物，并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些食物。

接着说本节课的教学目标：

本节课的知识目标：能够听懂会说：tomato potato fish…这就个食物单词，能够听懂并在实际情景中运用句型：“Whatwouldyou likefor lunch ? I ‘like …”

本课的能力目标：让学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流的能力，实力学习英语的自信心。

说教学流程：

合理安排教学程序是教学成功德关键之一，针对学生的实际情况和本节课的教材特点，我安排了以下三个环节情景：

第一环节：创设情景，导入新课

我先按一下肚子做出一个饥饿的动作，然后导出新课中的重点句型：whatwould you likefor lunch ?I’like …结合实际时间情况，我饿了导出句型，然后提问学生，留下悬念，等学习完单词后再回答，让学生带着问题学习。

第二环节：采用各种形式讲授新单词

本节课的9个新单词，我采用了多种形式进行传授。Tomatotofu

这两个单词我采用了猜谜语的方法用课件来呈现。猜谜语能激发学生自主思考的兴趣，吸引学生的注意力，力争使课堂教学达到事半功倍的效果，另外，单词potaoto，它和 tomato比较相像，所以，这时我引出一位大家都很熟悉的大人物：刘谦，然后以“变魔术“的形式呈现了 potato，这样有利于汉子们对单词的记忆。还有通过复习对颜色的提问和回答，以及颜色的比较，又引出cabbage这个新单词，再就是eggplant这个单词我也是利用食物进行传授，食物是活生生的，看得到摸得着，让学生能真切地感受，也有利于记忆。

第三环节

第四篇：小学英语六年级下册第三单元总结

小学英语六年级下册第三单元总结

places: parkmain streetflatneighbourhoodroadbankclothes shophairdresser noodle restaurantcake shopgrocery shopsupermarketmarketpost officehotel hospitalbook shopshopping centrefood stallbus stoplibrarymuseum

介词:

nearnext tobetweenin front ofacrosson the left/right

短语: go shoppingby the wayget onget off

问路:

Excuse me , where is …?

Excuse me , how can I get to …?

指路:

go straight on 简直走

go straight along …沿着…直走

turn left/right向左/右转

turn left/right at…在…处向左/右转

on the left/right在左/右边

on the left/right of …在…左/右边

when you see …, turn left当你看到…时, 向左转

take…bus , get off at …stop乘坐…车,在…站下车

第五篇：人教新版小学五年级英语19课说课稿

小学英语五年级上册《What does your mother do?》Lesson19说课稿

大家好，今天我说课的内容是新版小学英语五年级上册第四单元第19课。本课主要以询问他人职业为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为后一阶段的学习打下坚实的基础。

依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，我确定学习目标如下：

1.知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词：vet，pet ,animal, 和短语take careof；能够在情景中理解、会说、会用 What does your mother do? 及答语 She is a TV reporter.Is your father a TV reporter, too ? 及答语 No, he isn’t.2.能力目标：学生在学习单词和句型的过程中，学会合作、学会探究、学会倾听、主动参与实践。

3.情感态度目标：对学生进行良好倾听、预习等学习习惯的养成教育，培养学生关心父母和爱护小动物的美好情感，锻炼学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

4.本课的重点为句型：Is your father a TV reporter? No, he isn’t.难点为句型：What does your mother do? She is a TV reporter.为了突破教材重、难点，我采用了出示任务，创设语境；围绕任务，灵活操练；完成任务，实际运用；多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说：在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设计，充分利用多媒体课件、卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识、情感和能力的增长点，将多元、多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。

依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法、情境教学法、小组合作法、师生互动教学法等方法培养学生综合语言运用能力。

根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析、协商探讨、参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在一起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。

本着“兴趣是最好的老师”和“关注每一个学生的发展”的新理念，我设计的本课教学流程如下：

Step 1 Warm-up 热身互动，进入情境

《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。

我首先通过Speak the job words,达到师生同说同动，沟通师生感情，创造和谐、民主、宽松的教学氛围。既复习巩固了学过的内容，又激发了学生学习的兴趣；既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。这样复习所学过的内

容。给孩子们提供一个展示创造力、想象力，体现合作精神、集体智慧，品味成功的小舞台，激发学生再学习的强烈动机和求知欲。

Step 2 Presentation 任务呈现，小组协作

《英语课程标准》指出：教师要灵活地、创造性地使用教材，我在上这节课时打破了书上的教学顺序，即先复习句型、再学单词，最后新句型的教学顺序。首先学习vet。依据以旧带新的原则，我利用课件，展示一个学生出现在电视机上，用以前学过的问职业句型 What'she? What’s her job?复习reporter，并操练句型Is she/he a „?Yes,she/he is.或者No, she/he isn’t.引出新词vet，进而学习animal doctor, pet ,take care of,接着利用多媒体课件放手让学生通过师－生，生－师，生－生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学、爱学、会学、学会

然后通过课件，让学生听两遍录音，引出问职业的第三种方法，进行What does your mother do? She is a TV reporter.的教学。通过师生、生师、生生之间的多边互动，运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。Step 3 Practice 围绕任务，趣味操练

把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听、跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动<整体感知>，个人活动<独立探索>，两人活动<加深交流>，小组活动<协作学习>等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。

Step 4 Additional activities 完成任务，灵活运用

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设的任务是：一个同学利用大屏幕介绍自己的亲人或同学，其他同学用今天所学的内容进行提问。让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自创情境进行角色表演。通过小组协作

学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。

Step 5 Assessment 多元评价，整合认知

根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元、多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过程中，时时对全班同学的表现进行公平、公正地评价，并以激励为主适当地给予小贴纸等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。关于本课的作业：第一、听录音并表演对话。第二、学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三、预习下一课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。

最后，我说一下本课效果预测，由于小学生学习英语经常只有“三分钟热度”，随着知识的深化、目标的提高，学习中可能会出现上课不专心，回答不准确，理解不透彻的现象。但随着现代远程教育信息技术进入英语课堂，给英语课堂增添了活力，使英语课堂生活化，学生学习轻松化；利用农远多媒体资源激发了学生的学习欲望，培养了学生学习英语的综合语言运用能力。

以上就是我说课的内容，恳请各位领导多提宝贵意见。谢谢大家！