长相思评论--写的真好

第一篇：长相思评论--写的真好

长相思 摧心肝

也许很多人看了这部书，都会觉得小夭和璟终成眷属，是圆满的结局。我却总觉，这是一出彻头彻尾的悲剧，故事的男女主角从来都只是小夭和相柳，正因为他们心意相通却天人永隔，所以才有此“长相思”！

他们的相遇就像是上辈情爱的轮回，如同是上天故意的安排。可到底，她不是阿衍、他也拒绝做蚩尤。他们都是慧极之人，所以用理智选择了情爱；他们都是有大爱的人，用情断成全了乱世的平和。

小夭，从来就深知自己不是天之骄女，她有坐拥一方的帝王之父，可，那不是她的；她有身名显赫的帝后之母，可，她选择了与情郎共生死；她有爱她怜她的兄长，可他意在四方，胸怀天下，雄图霸业是第一。她，从来都是孤身一人，冷眼观生死，生逢乱世，只为保命；她，不相信任何人，不把自己托付，她一直都知道，能保护自己的只有自己。

她从不任性，那是只有受宠的孩子才有的特权。她总是先将自己交付，成全了一个男人的权倾天下；成全了另一个男人的柔情似水。却用聪明糊涂心将另一个男人埋在心底，从他们相遇的第一天，这就是她理智的选择，无关爱恨、没有风月，在这大荒，他们是一样冷酷的人，无法在一起取暖。

相柳，在为生存挣扎的数百年间，遇到了待他如父的共工，无以为报，只将此身相许，这是男儿的血性之盟，碧血染黄沙，将军百战死，这是他选择的道路。只是，那时，他不知道，漫长的时间长河里，他与她会狭路相逢。

相遇，无所谓早晚；相爱，无所谓对错。就算选择了与兄弟同生共死，也不能任她一人在这世间孤苦无依。

他是她心意相通、命肪相连的真命天子；

他是她注定心碎、无法相依的冷酷情人。

这是命定的安排，他无法改变，只能早做安排。挽弓向长空，倾心铸一箭，十几年悉心栽培，只为她一技防身；华堂携素手、扬长避婚去，只为那不是她的良人，就算自己不能陪着她一生一世，但她值得更好的人去珍惜，不是为了谁的天下去交换。

他们都是慧极之人，所以可以共赏风月、可以游戏人间、可以赌酒泼茶、可以纵马驰骋，却不能说、不能说。

天下已经够乱，又怎能再为一对红尘男女分崩离析，就算是拼了命，也会是前人的结局，那还不如就这样。

他喝下她的毒，甘之如饴；、她为他种下盅，同心不离。

他以命续命，亲手把她送远、送到可以给一世安好的男人身边，让自己毁灭，也要她长生；

她以血还血，亲口与他断绝，却第一次为他求了人，只求他可以活着。只要活着。

可到底，那海上明月中再没了会踏浪而来的清俊之人，再没了那张扬的一抹白影，可以共她海天一色，可以许她一世安稳。

长相思、摧心肝。身盅可死，心盅永存。她是他这一世的毒，他是她这一生的痛。

他是海的儿子，她是海的女儿，他们早融一人。她为他活在世上，长思于心。

星沉受黑袍神秘人所托，花三十五年心血铸造了一把绝世好弓，就像是为她量身定造。拜托，相柳大人，傻子都知道那黑袍哥就是你好吗？

她拿着弓箭向你炫耀，你微笑看着她胳膊上的月牙形弓印，告诉她出师了。

涂山璟成婚，她心痛欲裂。她调制各种各样的黑色毒药，宣泄痛苦。可她心痛几分，你便痛几分，她的毒药再苦，最终都会落进你的肚中。

涂山璟婚后一年，小夭与他再次相遇。她和你的心都被一双无形的手撕裂拉扯。作为防风邶的你带她骑上天马离去。依然是无边大海。她想象着你第一次染发时的笨拙，不禁失笑。你说最初的最初，所有的恶人和普通少年一样。重生后的她拥有了与你一般的奇特体质，她能在水中自由呼吸，能听见鲛人的歌声。你守在她身旁，看睡梦中的她甜美的笑，你的唇边也染上笑意。洁白的贝壳漂在无边深海之上，黑夜安静的就像海底无尽的那三十七年。她醒来，你感受到她心跳加速，那双黑白分明的大眼睛和红似火烧云的脸颊让你一个不注意心跳也漏了一拍。你们一起烤鱼，观星听浪。她说这有今夕没明朝的日子就好像是偷来的，你愣了神。可偷来的终究是偷来的。十二点钟声敲响，童话都将回归现实。她即将嫁给丰隆，最后一次为你做的毒药。其中的心血，你怎会看不见。水晶球里是另一个世界，宁静的海水，洁白的贝壳，美丽的女鲛人还有一旁神色疏离的男鲛人。被藏在海底的时光，谁也不能提起的梦想，她默默的放在其中，交予你无言的珍藏。

涂山璟找到你，三十七年的粮草，买下她欠你的承诺，让你用这个承诺逼她悔婚。一石三鸟，你怎么会不懂。承诺被用，去掉涂山璟的心病。三十七年粮草，三十七年疗伤，公平交易一笔勾销。而她也不用所嫁非人。

你接受这笔交易。不该种的情根早已种下，日益壮大，此刻要拔是痴人说梦，但至少要彻底断了它继续生长的可能，是这样吗？

但你仍然忍不住用妖法窥探她的内心。她不愿意嫁给涂山璟，愿意嫁给叶十七，可却始终拒绝回答最想与谁相伴一生。你没有再逼迫她回答。而那句始终没问出口的问题，就像她的答案一样，就像海底的贝壳一样，就像这么多年的陪伴一样，都会被悠悠岁月埋葬。

王姬冒天下之大不韪，公然逃婚。始作俑者防风邶被杀。那些游戏红尘的日子，那些偷来的时光，终于划上句点。

小夭害怕梦见你。但你终究还是入了她的梦，梦里你是防风邶，你是相柳，忽远忽近，她一边逃离，一边泪如雨下，终于从梦中哭醒。

涂山璟约你见面向你请假解蛊之法，匆匆离去时你却被胡搅蛮缠的小夭抓住不放。她嘴上嚷着要你帮她解蛊。可聪明如你，你又是否看出她自己也不知道为何要把你留下。

其实不是不知道，而是你们都不愿意知道。有时候活的太清醒，对谁都不好。

她一直都清醒的警告自己，她和你，永不可能是朋友。俊帝愿意出兵为她抢回青丘的那只小狐狸，可却请求她万万不可对你动心。

黄帝告诉她，她与你的对立，是血脉就已经决定了的。颛顼说，不想他妹妹的名字和一个魔头牵扯到一起，他还指望着她嫁个好人家。

不问世事的獙君感叹，纵使涂山璟已经死了，它也庆幸小夭选择的是他而不是你。

你总是一笑而过，一笑而过。

小夭含着于丹紫与璟潜水，在潭底璟的气息不够，却拒绝小夭为他渡气。小夭又羞又恼，可璟淡淡的说，刚才你眼中没我。

涂山璟很多次抱住小夭，喃呢小夭的名字，让她不要离开自己，不许她嫁给别人。

十五年之约，不许小夭的心中住进其他男人。

你曾评价，涂山璟是个很精明的人。

可你是谁，你是有九颗脑袋的水妖！用小夭的话讲，有谁能算的过你?有谁能精明过你？ 洞悉一切，看破一切。若不是你早已下了狠心，又有谁能阻止小夭的心？

颛顼将小夭推向别人，是为了自己的贪欲，为了权势。最后他不惜杀掉璟来阻止小夭离开自己。而你为了小夭，把真心厚厚掩藏，将她推给别人，一次次拼尽一切保全她的幸福平安，用心安排好她未来的一切，却又故意让她误解你，让她恨你，连最后的祝福，也只是假借他人之名，默默的送到她身旁。

你堪称史上最乖的男二号。不仅不兴风作浪，还努力为男主女主的感情发展推波助澜。在知晓了小夭的真实身份后，你从未再影响他们二人的浓情蜜意。而一旦小夭命悬一线，或者她受伤崩溃，你就会神奇的出现。

涂山璟死后她也心死如灰，遭奸人所害却一心求死，千钧一刻你又一次出现又一次把她从死神手中夺回，你冷笑着提起璟的死揭开她的心伤，可谁知道她静静滑落的泪水却一滴滴在你的心口凿下一个又一个的坑。

颛顼的王后使诈陷她于绝境，忠心耿耿誓死保护她的左耳，是你那日漫不经心的提醒而被她留在身边的。颛顼提前获得消息返回救下她，是你暗中动的手脚。

她喝下毒药，你将以命续命的贝壳交给阿念，在玉山瑶池把她救回。醒来后的小夭感概，早知就不与你种蛊，如今想死死不了。

无数个漆黑寂静的夜，你陪伴着她，感受着她的痛苦。但小夭却从来感觉不到你的心痛，从来不会因你受伤而疼痛。

太平盛世，何人想要战争。可没有神农共工，便没有将军相柳。恩易报，情难还。你要对得起共工，对得起袍泽，对得起心中大义。你明白前方等着你的是什么。你从容以对。

因为，对于一个将军而言，最好的结局是战死在沙场上。

但你心中仍有不舍，仍有牵挂。你要确保在自己离去之前，她的一切都已安好。

你冷笑着让她用血灌鼎，声称要炼制疗伤药丸。她的脸色越来越白，心因悲伤而发冷，冷到全身打哆嗦，可你依然笑着，笑着。她的眼泪落入鼎内泛起阵阵涟漪，你依然笑着。耗费灵力，炼血成珠，交给鲛人，救涂山璟。乌云遮住明月，无边的海，无尽的黑，躺在海面上，一脸疲惫的你终于不笑了。

心心相连，若她心碎，你不可能感受不到吧。但这样，听到你的死讯后，她就不会那么难过了。涂山璟复活后，假以时日，她又将笑靥如花。

海图已经交给了她，广袤无垠的大海，无数的美丽小岛，她想去哪便可去哪。

虽然灵力低微，但好歹已经会了箭术能够防身自保。至此，你便已是无牵无挂。

可，纵然你以命杀蛊，删了狌狌镜里的回忆，解了你与她之间的牵绊，消去你在她生命里的痕迹。她即是你的心，她体内淌着你的血，她活着，你九命妖怪便有一命留在世间。你是海的儿子，而她却成了海的女儿。蚩尤以心换心，唤回阿珩的人性，身化桃花林，陪伴她等待女儿的到来。而你，却早与她化为一体。她畅游的大海，是你的家，她落家之处，将是你曾说过的美丽小岛。

她存在，你的希望就存在，而你也就存在。

她与璟终成眷属，你把祝福永远密封在大肚娃娃之中。水晶球里多出来的那位男子，就是你最好的答案。相柳果然是相柳，纵然你已经离去了，仍然有办法让悲伤的小夭破涕为笑。有力自保，有处可去，有人可依，愿她一世安乐无忧。

你没有流过泪，没有说过爱。可你耀眼的白，却是我唯一能看到的感动。

桃花夭夭，杨柳依依。痛无泪，爱无言。相忘相思。

九命相柳-痛无泪，爱无言，相忘相思

十七很好，颛顼很好。可我唯独心疼迷恋的就是你，九命海妖，将军相柳。

地上梧桐相持老，天上鹣鹣不独飞，水中鸳鸯会双死，可你倾尽所有，只求她一世安乐无忧。

当她还是清水镇玫小六时，你是她生命中最大的苦难。喜怒难测，灵力强悍，无疑是深藏不漏的呆萌十七与她之间最佳的感情催化剂，邪恶炮灰，俗称苦情男二号，或者是男三号。

君若水上风，妾似风中莲。相见相思，相见相思。君若天上云，妾似云中月。相恋相惜，相恋相惜。君若山中树，妾似树上藤。相伴相依，相伴相依。君若天上鸟，妾似水中鱼。相忘相忆，相忘相忆。小夭在宴会上起舞轻唱，一颗芳心一片情就此由璟珍藏。可看到后面我才突然明白，第一个听这首曲子的人竟是你，相柳。这悦耳歌声吸引来了喜听少女之音的朏朏，是否也因此吸引来了你和你那颗寒若冰山的心? 风吹莲，云伴月，藤攀树，那鸟与鱼呢？空中鸟，水中鱼，相恋不能相守，相守注定悲剧，是谁在相忘？又是谁在相忆？

第二次相见，不知天高地厚的玫小六放话要与你比赛游水。第三次相见，你身负重伤，逃到小六房中，吸血，静养。世间唯一一个敢捉弄你，却又没有丝毫恶意的玫小六趁着你运功疗伤，不怕死的拿着黑炭在你脸上乱涂乱画，一边还用那面举世无双的狌狌镜将你的窘态尽收其中。

漆黑的夜，你带她踩着海浪迎风漫步，眺望着那轮明月从海面缓缓升起。你说，只要天地间还有这样的景色，生命就很可贵。小六嘟囔，再稀罕的景色看多了也腻，除非有人陪我一块儿看才有意思。景永远是死的，只有人才会赋予景意义。你没有回答，没有任何反应。你总是这样，没有任何反应，可你却把她的一颦一笑一字一句的狠狠的刻进心里。所以你记得她说过，有人告诉你人的心态很奇怪，幸福或者不幸福，痛苦或不痛苦都是通过比较来实现。所以当她得知自己是蚩尤之女万念俱灰时，你认真严肃的对她说起自己悲惨过去，讲着自己的九个脑袋自相残杀，一次饿急了，差点一个脑袋把另一个脑袋吃掉的冷笑话。你说你正在用自己的悲惨过去让她觉得自己那么惨，而她果然被你逗的破涕为笑。

你总是一袭白衣。世人眼中的九命将军相柳，白衣白发，冷若冰山，心狠手辣，无限张狂。士兵们说将军的那抹显眼的白总是能将战场上敌方的注意力全部吸引到自己身上，那白是无言的保护，也是士兵们的士气之源。而你自己却说，穿白，是一种保命的习惯，因为在白茫茫的雪山中，白色是最好的掩藏。

獙君的声音天生魅惑迷人心智，可却迷不倒你那颗剔透琉璃心。你狂傲散漫，坦荡不羁，但你所作所为，不愧天地，不愧大义。你是妖魔相柳，是世间的白，是飘落到浊世里的纯净的雪花。

玫小六发现被自己下了蛊的轩竟是藏身在清水镇的轩辕黄帝嫡长孙，小夭的颛顼哥哥。她绞尽脑汁的思索解蛊的办法。

你应该一眼便认出这对原本准备给你的蛊，是传说中的情人蛊吧。有情人养情人蛊，断肠人养断肠蛊，必须一对情人心甘情愿才能种的蛊，同心而生，离心而死，无方可解。小六问你什么样的人才可以将这蛊引走。你硬邦邦的回答不知道。小六想让你将蛊虫引走，你负手望月，沉默半响。最终以一个承诺为交换，同意了这笔交易。小六必须为你做一件事，若违此誓，凡她所喜，都将成痛；凡她所乐，都将成苦。只有真正的了解，才能立刻握住对方的命脉。

你背着她，在海中乘风破浪，一路向北。斑斓的海底世界让小六喜不自禁，偷偷的用狌狌镜录下了属于你们的第二段记忆。

情人蛊真正种进你的体内，从此两颗心相连。你望着睡梦中的小六，手贴心口，一丝笑意浮现嘴角，转瞬即逝。

你逼小六请涂山璟为你购药，作为保障，你将小六绑至军营。毛球下降时你让她睁开眼睛，她紧紧闭着眼睛说不会给你日后杀她的理由。你的手僵硬了一下，她冷笑。

你为何要让她睁眼呢？真的是被她猜中的心思吗？或者...你只是为了让她俯视木屋与丛林相应而生之景，因为她说过再稀罕的景色看多了也腻，除非有人陪我一块儿看才有意思？

局外人的我无从知晓，只能从字里行间细细的寻找着蛛丝马迹。因为你总是这样，从头到尾表露你的内心的字句少之又少。你在想些什么？你心中是为了什么而开心为了什么而快乐？有怎样的无奈有怎样的心痛？你恨过吗？怨过吗？痛过吗？

你眼中的光芒更盛；你讥讽的嘴角后竟藏了几分愉悦；你躺在地上脸上的笑容隐去，一双漆黑的眼眸只剩无边的空洞寂寥...桐华在你身上倾注了多少心血，就对你有多狠，她剥夺你的心的话语权，让它压抑着，沉默着，可又将你大海般深沉的感情，琉璃般剔透的玲珑心丝丝扣扣融进每一个角落。

所有能够说出口的苦，都不算苦。所有能表达的痛，都不算痛。梅林中，小夭被沐氏设计，受尽折磨，芳魂归天。颛顼哀求亲人保护，拼了命想冲进火海，不惜耗尽一切挽救。十七悲痛欲绝，心神消散，哀伤求死。而你呢，千里之外的你感受到她身处险境，面色凝重，一声长啸，不管不顾的杀进神农山，带走小夭。你凝视水晶榻上无声无息的小夭，她命悬一线，你仍只是云淡风轻，心平气和的与颛顼对话。你冷静得似乎真的只是为了你与她之间命相连的情人蛊，只是担心这个女子的离去可能会使你白白损失一条命。

可当你把灵力灌入小夭体内时，小夭却觉得难过。即使此刻的她听不见看不见什么都感受不到，她却体会到了那些灵力的伤心绝望，却听到了那些灵力在哭泣。小夭无法想象这些灵力的主人该多么伤心绝望。正如她永远无法明白她于你的意义。颛顼，涂山璟对小夭的感情，从来都赤裸裸的展现着。他们为她痴，为她狂，为她妒，为她伤。可你，你连肝肠寸断，都只能通过灵力的哭泣来表达。无人知晓，无人明了。

从一开始，你就知道玫小六不过是具假身体。终于，流里流气满嘴跑火车的小痞子医师摇身一变成为了俊帝女儿，高贵的高辛王姬高辛玖瑶。痛恨欺骗的你带着杀心去找她，求一个真相。蚩尤，你，还有左耳，你们是一类人。左耳告诉小夭，你们这类人什么都不怕，不怕痛，不怕死，无畏无惧，除了黑暗；可若有人将你们念着，想着，你们的心里就有了光，就有了温暖。

为了生存，命运逼你们选择舍心绝情，冷酷残忍。但一旦冰封的心遇上温暖，感情就被融成了大海汪洋。可这片纯净的蓝容不得杂质，容不得欺骗。

你一边循循善诱，让小夭坦白玫小六的一切谎言；一边将小夭和自己的那颗心一齐放在死亡门前。谁知小夭摊摊手，道，她只说废话，不说假话，爱说话是因为怕寂寞，谎话说多了只会越来越寂寞。

你沉默了。

鸟与鱼，注定不能在一起。其实你与小夭，就好似另一个蚩尤与阿珩。但你们终究是你们，不是他们。你问化回女儿身的小夭为何不肯让你在水下为她渡气，她答，害怕一个不小心就让你走进她的梦里，若是梦中有了你，那将比死还可怕。你闻后轻笑，接着渐渐放声大笑。笑不一定是开心，哭不一定是难过。总之你笑眯眯的沉入海底，留小夭孤身游回岸边。可她真的是孤身一人游回岸边吗？ 极北之地，防风邶心甘情愿的将一身灵血灵力交予你。从此相柳就是防风邶，防风邶就是相柳。极北之地归来的防风邶悉心照料孤苦虚弱的母亲，四年陪伴，直至她含笑而逝。

相柳是颛顼的敌人，可浪荡子防风邶却可以当小夭消磨时光浪费青春的狐朋狗友。作为防风邶，你可以带她去买脂粉香露，你可以温柔体贴的照顾她，吃掉她不喜欢吃的东西，你教她箭术，你带她吃喝玩乐，你们脱去俗世的束缚，无忧无虑的游戏红尘。

你生气，她刻意讨好用毒药做了一幅锦鲤戏莲图。你板着脸，却一口口全部吃完。

你说要离开一段时间，她嘟囔，如果你一直都是防风邶，该多好。你恍若未闻，放下酒杯离去。

她被沐氏所伤，你为她续命。海底的三十七年，没有开始没有结束仿若永恒。寂灭黑暗，心相连。每个月的满月之夜你为她疗伤，把本命精血喂给她，也只有这时，你能放任自己的心，你会紧紧拥抱着她。三十七年的日日夜夜，你在美丽大大贝壳里陪着她，望着她，轻轻抚摸她的脸庞。你拥着她，跟她说话，带她看月亮，在海面看着她的睡顔微笑。

她终于醒了，可睁眼的那一刻，你早已离去。毛球依你的嘱咐将她送回家。她回到璟身旁，看到璟面色发白身体枯瘦，看到璟为了她伤心欲绝，自断生机。你悉心照料，唤醒了她，她无微不至，唤醒了璟。

涂山璟被迫担任起族长一职。族长继位仪式后害怕孤独的她独自走在山间小道。自她重生后就消失的无影无踪的你却在此时以防风邶的身份出现。她眉间的悲伤你怎么会看不到，她的心痛你怎么会不了解。你带她寻欢，带她赌钱。你不说安慰，因为你知道如何让她快乐。那个奴隶左耳，就像当初的你。小夭说，若当初她遇到了从死斗场中逃出的你该多好。自控力非同常人的你竟然也呆了，差一点就由着那颗掩藏的真心不管不顾。可一直藏在一旁的涂山璟唤醒了你的理智，你故意放出杀气，吓走她。

第二篇：《长相思》

《长相思》教学设计

教学目标：

1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景，理解词意。

3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点：通过诵读感悟词人的思乡之情。难点：通过想象，构建“征途”“故园”的意象，体味思乡之情。

一、激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏并谈感受。

师：上课之前，我们先来听一首歌，同学们一边听一边想，歌曲表达了怎样的情感。

2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后，不禁感慨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪，让他在家书写好后：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》，看看又是什么引发了词人的思乡之情？ 3.板书课题：长相思，解题。

长相思 词牌名，通常用来写思念之情。

二、初读，整体感知。1.思，词人因何而思？

下面，请同学们自由读词，注意读通生字和多音字。2.指名读词，教师及时评价，正音。3.教师范读，学生边听边画节奏。（播放音乐《怆》）4.指名读，齐读。

5.说一说，你读懂了什么？

三、再读，理解词意。

同学们都是善于发现的孩子，能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。1.默读，结合注释理解词意。

2.小组交流，用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。

四、三读，品味情感。

1.作者身在何处？从何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？听到什么？ 3.作者的心又在何方？（故园）

4.在作者的记忆中，故园又是怎样的景象？请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》）

师：也许是在春光明媚的日子，带上全家老小，到郊外踏青，感受花儿绽放的芬芳，聆听春天的赞歌……

也许是在月凉如水的晚上，与三五知己把酒言欢，举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下，老母亲用细密的针脚缝补衣服，温柔的妻子轻声哼唱儿歌，榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。

6.故园是温暖的，而征途是天寒地冻的；故园是舒适的，而征途是疲惫的；故园是宁静的，而征途是嘈杂的。看着“身在征途，心系故园”这八个字，你有什么想问问纳兰性德的吗？

7.自古忠孝难两全，正是出于对家园的热爱，作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。

五、拓展延伸

对家乡的热爱与思念，是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来，我们来品味古今诗人的思乡情怀。

多媒体出示思乡诗句，学生自由读。

板书设计：

长相思

清.纳兰性德 身在征途

爱国 心系故园

爱家

第三篇：《长相思》注解

《长相思》注解

清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由人思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。

《长相思》原文：“山一程，水一程。身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更。聒碎乡心梦不成，故园无此声。

长相思的诗意

作者：纳兰性德朝代：清 体裁：词

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。【注释】

①榆关：山海关。

②那畔：那边，指关外。

③聒：喧闹，嘈杂。

④故园：故乡，家园。

【译文】翻过一座座山，越过一倒倒水，我随同护驾千军万马，浩浩荡荡地向山海关进 发。夜深了，营帐中仍然灯火辉煌。夜里，不知道什么时候，帐篷外忽然风雪交加，阵阵风雪声搅得人无法入睡。同样的寒霄风雪之声，却觉得和家乡截然不同。

【赏析】

“山一程，水一程”描写的是伴随皇帝出行时的一路上的风景，也有山回水转 的意思。“一程”又“一程”，走了一山又一山，过了一水又一水，就像一个赶路 的行者骑在马上，回头看看身后走过的路的感叹。如果说山一程，水一程写的是身

后走过的路，那么“身向榆关”写的就应该是作者往前瞻望的目的地。“榆关”就

是山海关，作者是在伴随皇帝去山海关意外还有很远的长白山，“那畔行”正是说

明此行的最终目的地不是“榆关”，而是在“榆关”的“那畔”。“那畔行”三字

是通俗化语言，犹如“那厮”，“那边”“那处”，作者会脱口而出此俗语，很显 然既有一种放松，也有一种不情愿。

“夜深千帐灯”这一句写出了皇上远行时候的壮观。想象一下那副场景吧，风

雪中，夜幕空下，在群山里，一顶顶帐篷里透出的耀眼的灯光，景象该是何等的壮 观！

第四篇：〈长相思〉说课稿

《长相思》说课稿 沈家小学

黄莉

一、说教材

《长相思》是人教版新课标教材五年级上册的一篇诗词。它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。

根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定如下教学目标：

1、能字正腔圆、有板有眼地朗读课文。

2、在朗读中理解文本内容，体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。教学重点：

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：

在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。

二、说教法学法

教法：主要采用点拨、质疑、想象，诵读法教学模式。

依据：本课着重感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深，通过抓关键词句进行点拨，以点代面，反复诵读，逐步加深对诗意的理解，寓讨论、探究式教学法一体。

学法：指导学生用读、思、议问等方法理解，在整个文本中走过来回。

三、说教学流程

怎么样教学这节课呢？我采用：直接引题，感悟诗蕴——按要求自读课文，整体感知——抓住重点，读懂诗意——想象画面，读出诗情——提出疑问，寻找根源五个环节来组织教学。

（一）直接引题，感悟诗蕴

前面，我们已经学习了两首关于乡情的诗，今天我们再来学习一首纳兰性德的《长相思》，请同学们按照自己的体会来读读课题。

设计依据：按照自己的体会来读，就会读出不同的感觉，从而对学生进行不同的评价，引出读诗就要读得字正腔圆、有板有眼，这就叫味道、这就叫感觉。

（二）自读课文，整体感知

1、课题疑问、印证想法。

孩子们通过读课题，我们就把疑问定格在一个字（生：“思”），由此我产生了猜想（生：这是不是在写与“思”相关的诗？”）打开书本，大声朗读课文，看看你的想法是否正确。

2、出示要求，自读课文。

3、抽生读、评价，齐读，定格初步印象。

设计依据：整体感知课文，带着问题读，让学生有目的地读，有价值地获取，是语文教学中不可缺少的一个环节。及时反馈，才能得知相应朗诵的情况，通过抽生的朗读，孩子们就能感受到这样一字一顿，节奏有序，就叫字正腔圆，就叫有板有眼，这就是诗的味道。在反复朗诵的础上，这时他们的头脑中已形成了初步印象。

（三）抓住重点词、读懂诗意

1、借助课文插图和注释，默读课文。

2、小组讨论两个问题：第一，作者“身”哪里；第二，作者“心”在哪里？ 生汇报，师点拨。

读上阕，你仿佛看到了怎样的画面。预设 ——将士们翻过悬崖峭壁，渡过惊涛骇浪，向山海关前进，辛苦。你的感觉是辛苦，你来读

——夜晚，他们露宿营地，点起篝火，好壮观的场面，你的感觉是壮观，你来读。……

c、读下阕，感受心在“故园”。（相机板书，说出发现）

设计依据：学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，抓住时机，适时点拨如“拨云见月”。

（四）想象画面，读出诗情

师：剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。读——

1、想象画面，领略诗人意思。

此情此景，让我不由得思念起我的故园，因为故园——（生：无此声），此是什么意思，此声又指的什么呢？让们跟随纳兰性德，一起去感受他的内心世界吧。闭上眼，听老师朗读，你仿佛看到怎样的画面。

2、感受故园，写下感触，感受相思之苦。（配乐）。

那可能是一个阳光明媚的春天，一家人坐在一起，喝着下午茶……那也可能是一个寒风凛冽的早上，父母们端上热腾腾的饭菜……那还可能是……

但是，这一切的一切，已经不存在了，这里远离故园，没有鸟语花香，这里只有 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。没有了妻子的相伴，这里只有

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。没有了父母的嘘寒问暖，这里只有

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。山水程程，程程都是长相思，风雪更更，更更都是长相思。让我们一起来读读吧。设计依据：创造意境，才能把课文读得有滋有味。

（五）提出疑问，寻找根源

1、读简介，提问题。

2、回归课题，寻找根源。

设计依据：情到浓时自然水深火热，我们不仅要从读出情，更要从情中走出来。

四、说板书设计

身在征途

碎

心在故园

了

设计依据：板书是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事办功倍的效果。

第五篇：《长相思》说课稿

说课稿，是说课取得成功的前提，小编整理和搜集了五年级上语文长相思说课稿，希望能够在教学过程中发挥真正的作用。《长相思》说课稿范文1

尊敬的各位老师：

大家好，今天我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序各方面作具体的阐述。

一、说教材。

《长相思》是人教版小学五年级上册第二单元文章中的一首词。可以说，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，作者通过对眼前边塞的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。

二、说教学目标。

教学目标：

1、学习古诗词《长相思》，体会作者的思乡之情。

2、用掌握的方法学习古词。

教学重难点：

通过阅读，感悟作者的思想之情。

三、说教法

为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重难点，顺利达成教学目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法：

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。

3、情境教学法：有景、有情、有境是诗歌教学的基础。本节课中，我极力为学生创设诗境。使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

四、说教学过程。

一、复习导入。

1、前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，我们一起来背一遍吧！（齐背《泊船瓜洲》《秋思》）

2、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法，谁能说给大家听？（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）

这节课我们就请同学们用这样的方法来学习《长相思》

齐读课题。解析词牌名。

(首先我通过复习导入让同学们对前两节课所学内容进行回顾，并引入本课学习古诗的方法。在此环节并对词牌名《长相思》进行解读，让学生对词有大致了解。)

二、初读古词，知晓作者。

1、初读提示:诵读全词，读准字音。

2、检查字音，指名读古词。

3、知作者。（生介绍，师补充）揭晓词人创作背景，激发学习兴趣。

（这一环节通过初读自学掌握字词句，然后创设情景将学生引入这首词的环境中，激发学生学习兴趣。）

三、学词句，悟词情。

1、朗读古词，结合注释，理解句意。（将句意写在练习本上）

2、指名说句意。

3、师生交流。

（1）感读古诗。

师：作者的“身”在哪里？生：身在征途。

师：你们是从哪儿读出来的？（齐读上半阙）

师：上半阙你读出了什么？生：故乡之远，行军之艰难。

师：作者的“心”又在哪里？生：心系故园。（齐读下半阙）

师：下半阙你又读出了什么？生：将士们在风雪交加的夜晚思念家乡。（指名读，读出思乡之情。）

展开想象。

现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？（翻山越岭,跋山涉水的画面）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？

4、再读古词，感悟词情。（小组竞赛读。指名合作读。）

（首先我让学生根据注释理解词意，指名说词意练习学生的表达能力，然后再通过朗读感悟法和想象感悟法进行师生交流，感悟和想象将士征途中的困难以及思乡之情。当学生理解这首词后便会加深自己的情感体验，这时我让小组赛读以及指名展示读来升华情感。）

四、板书设计。

长相思

（清）纳兰性德

读古诗

知作者身在征途抒发思乡之情

解诗句心系故园

展想象

悟诗情

一、说教材

《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情，；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。

二、说目标

1.正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。

2.通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。

3.能过朗读、感悟、想象，体会作者所要表达思乡之情，并想想作者的感情是能过哪些些景物或事物表达出来的。由于它的体裁特点，所以我将

三、说重难点

品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。

四、说理念

1.构建课内外阅读体系。新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。

2.实现工具性与人文性的和谐统一。工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，创设积极有效的教学情境。课堂上，按照由易到难，循序渐进的方法由开始的初读正音到有节奏地读及带着词的味道读、入情入境的读再到最后的背诵，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中想象，在读中走进作者内心，去体会作者对家乡的思念，对亲人的牵挂。既突出了教学的重点与难点，又实现了知识能力、过程方法、情感态度价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。

3.教师做好学生学习的帮助者、引导者、合作者，努力构建自主、合作、探究的学习方式。如在读词，懂词意部分，让学生借助注释插图，同桌互助来理解词的大概意思，既教给了他们该如何学，又让他们有自主、合作的意识。

五、说设计思路

1.还词的“完整性”。教学这节课，我没有按照传统教学方法进行背景叙述，也没有过多地进行语言上的肢解分析，哪个词哪句话是什么意思，而是把重点放在了悟诗情、解词心部分，从开始的两首诗不同的乡愁导课到最后的《菩萨蛮》，我追求的是一种意境，一种词的意境，一种边关将士浓浓的思乡的意境，我觉得这正是这首词的终极意义，也是古诗词教学的终极意义。

2.把握一条情感脉络。《长相思》这首词，通过描写征途的艰难，在一个风雪之夜勾起作者对家乡的思念之情。所以在教学时，我紧扣这一感情脉络，设置相应问题，如你的脑海里留下了什么印象和感觉？是什么使作者如此的长相思？作者的心在哪里？纳兰性德的故园是怎样的一副情景等问题贯穿全课，让课堂始终是环节在变，方法在变，唯有这一情感脉络不变，整堂课都处于浓浓的乡愁之中。

3.落实一个训练点。按照国家著名特级教师王崧舟老师的说法：“诗活在诵读的当下，诵读保护了诗的存在，诗即诵读”。所以，在这节课上，我以读为主，有十几次要求学生诵读诗歌，但是，每次的诵读，学生所带得任务不同，要求不同，所获得的情感不同，意境也不相同，每一次的诵读，都向诗的本体意义更进了一步。如开始的自由读，要求读正确、读流利、读出节奏，也就是课中讲到的字正腔圆，有板有眼，再到后边的带着词味读，带着身和心分离的感觉读、带着想象读等以及自由读、默读、指名读、齐读、男女生对读、引读等多种形式的读，从而发扬了学生的主体精神，将阐释的自由还给了学生，把想象留给了学生，这种想象，使诵读者完成了对作品“空白”的填充，也从而完成了诗歌作品的意义。

4.培养两种学习习惯。培养“诵读、想象”和“主动搜集资料”的学习习惯。这两种习惯，既是学习的习惯又是学习的方法，它时刻体现在教学中。如在诵读中想象身在征途的情景及故园的情景，而在学生对作者的简介及作业的布置内容都是对学生主动搜集资料的习惯体现。

一、说教材

《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

二、说教学目标

五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

三、说教法学法

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

1、情境教学法

教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。

3、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

四、说教学过程

围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

(一)、学生对诗，创设诗韵课堂

因为五年级的学生已积累了很多古诗，所以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生快速地进入诗的课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。

(二)、读诗文知词意

这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情。第四步，指导学生读懂词意。指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意再小组合作交流，解决问题。

(三)悟诗情，想画面

在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。

通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”。学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。写话时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的思路。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题——思乡与卫国、壮志与理想。学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养。在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计，对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式。学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味。两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖!

(四)拓展相思内涵，在情感对话中体验。

为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词——“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。

(五)布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累。

上完了这节课，觉得还有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知不足，教然后知困”。在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的不足，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力还有待提高。工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力。今后，我唯有更加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养。

我的说课内容结束，谢谢大家。