长相思读后感

第一篇：长相思读后感

长相思·白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。

月明人倚楼。

长相思·李煜

一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

鞠花开，鞠花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。长相思·冯延巳红满枝，绿满枝，宿雨厌厌睡起迟，闲庭花影移。忆归期，数归期。梦见虽多相见稀，相逢知几时。长相思·陆游暮山青。暮霞明。梦笔桥头艇子横。苹风吹酒醒。看潮生。看潮平。小住西陵莫较城。莼丝初可烹。长相思·林逋吴山青，越山青。两岸青山相送迎，争忍有离情？君泪盈，妾泪盈。罗带同心结未成，江头潮已平。长相思·晏几道 长相思，长相思。若问相思甚了期，除非相见时。长相思，长相思。欲把相思说似谁，浅情人不知。长相思·欧阳修花似伊，柳似伊，花柳青春人别离，低头双泪垂。长江东，长江西，两岸鸳鸯两处飞，相逢知几时。长相思·雨·万俟咏一声声，一更更，窗外芭蕉窗里灯。此时无限情。梦难成，恨难平，不道愁人不喜听。空阶滴到明。长相思·山一程 ·纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。长相思·西湖雨中 ·陈子龙黛眉收，翠鬟流，恹损芳波一段愁。愁时梦未休。山浮浮，水悠悠，欲问行云何处留。有人天际头。

第二篇：《长相思》

《长相思》教学设计

教学目标：

1.能准确、流利、有感情地诵读《长相思》。2.了解词人的写作背景，理解词意。

3.体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。重点：通过诵读感悟词人的思乡之情。难点：通过想象，构建“征途”“故园”的意象，体味思乡之情。

一、激趣导入

1.播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏并谈感受。

师：上课之前，我们先来听一首歌，同学们一边听一边想，歌曲表达了怎样的情感。

2、王安石在看到大地回春、万物复苏的盎然春意后，不禁感慨：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”洛阳城萧瑟肃杀的秋风吹起了诗人张籍的万千愁绪，让他在家书写好后：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”下面让我们来学习纳兰性德的《长相思》，看看又是什么引发了词人的思乡之情？ 3.板书课题：长相思，解题。

长相思 词牌名，通常用来写思念之情。

二、初读，整体感知。1.思，词人因何而思？

下面，请同学们自由读词，注意读通生字和多音字。2.指名读词，教师及时评价，正音。3.教师范读，学生边听边画节奏。（播放音乐《怆》）4.指名读，齐读。

5.说一说，你读懂了什么？

三、再读，理解词意。

同学们都是善于发现的孩子，能从字里行间发现一些词隐藏的含义中。1.默读，结合注释理解词意。

2.小组交流，用自己的话说词意。3.小组派代表汇报。

四、三读，品味情感。

1.作者身在何处？从何得知？（征途）2.你仿佛看到什么？听到什么？ 3.作者的心又在何方？（故园）

4.在作者的记忆中，故园又是怎样的景象？请同学们将自己的想象写一写。播放配乐《琵琶曲》）

师：也许是在春光明媚的日子，带上全家老小，到郊外踏青，感受花儿绽放的芬芳，聆听春天的赞歌……

也许是在月凉如水的晚上，与三五知己把酒言欢，举杯邀明月…….又或者是在昏黄的烛光下，老母亲用细密的针脚缝补衣服，温柔的妻子轻声哼唱儿歌，榻上的孩子一会儿就进入了梦乡…….5.指名读学生对于故园的想象。

6.故园是温暖的，而征途是天寒地冻的；故园是舒适的，而征途是疲惫的；故园是宁静的，而征途是嘈杂的。看着“身在征途，心系故园”这八个字，你有什么想问问纳兰性德的吗？

7.自古忠孝难两全，正是出于对家园的热爱，作者才会毅然决然地踏上征途。让我们带着对家园的无限眷恋一起来读读《长相思》。

五、拓展延伸

对家乡的热爱与思念，是漂泊在外的游子永恒不变的甜蜜和心酸。下来，我们来品味古今诗人的思乡情怀。

多媒体出示思乡诗句，学生自由读。

板书设计：

长相思

清.纳兰性德 身在征途

爱国 心系故园

爱家

第三篇：《长相思》教案

小学语文五年级上册教案——《长相思》教案

授课者：董妮娜

教学目标

1.会读写“榆”“畔”“帐”三个生字，读准“榆关”“那畔”“千帐”等词语。

2.有感情地诵读及背诵《长相思》。

3.借助工具书及注释理解这首词的大意。体会作者诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

4.揣摩作者的表达方法。了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。教学重难点

通过有感情的诵读，感悟作者浓厚的思乡之情，领悟作者的写法。教学准备

多媒体课件。教学流程

一、教师导学

（一）教师激趣导入

1.师：同学们“八月十五”你们是怎样过的呢？ 生回答

2.师：为什么吃月饼呢？有什么寓意吗？ 生回答

3.此时此刻离家的人会想什么呢？ 生回答

（二）读课题，了解作者。

1.今天我们一起学习一首思念家乡的词《长相思》（出示课件）

2.生齐读课题，介绍作者。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

二、个体自学

(一)采用多种形式读，读出韵味。（出示课件，提出要求）

1.注意“更”“聒”“重”的读音。

2.通过朗读这首词有什么感受？结合书上的注释理解。3.在现形象:这首词主要写的是什么呢？

4、观察图：想象作者深夜站在军帐外，他在望什么？又在思念谁呢？

（二）教师巡回辅导，检查学生自学情况。

三、同伴助学

（一）出示课件朗读

1.注意纠正字音，注意词的停顿，要读出韵味。出示课件长相思

2.再读这首词，讨论以下问题。出示课件

1.这首词大概讲了怎样的意思。

2.作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？ 3.你们有些什么体会呢？（学生小组讨论交流）

四、展示评学

（一）再读词，注意节奏与停顿

(二)小组汇报交流情况，教师引导学生加深理解。师问：作者的身在哪儿？板书上阕理解意思 一句话，作者身在征途。（课件展示）（板书：身在征途）

师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）师：你们是从哪儿读懂的？理解下阕的意思（课件展示）师：同学们，作者身在征途，心却在故园。学生口头说说整首词的意思。

（三）小结

师：身在征途，心系故园。你体会到什么？

我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

（四）想象上阕的情境

师：同学们自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？ 边读边想，你仿佛看到什么？ 看到了-----看到了-----看到了-----„„

（五）自由朗读词的下阕

师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？ 边读边想，你仿佛看到什么？听见什么？想到什么？ 看到了-----听到了-----想到了-----„„

（六）朗读体会，作者的思乡情感 男女生对比朗读，教师引读。

（七）小结

师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？

（学生自由发言）

师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感„„）

（全班学生齐读《长相思》）

五、提升延学 师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

出示课件

师：纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。

尝试着背诵这首词。板书

身在征途（难）

长相思

心在故园（苦）

第四篇：长相思教案

长相思教案

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

【注释】

榆关:山海关的别称。那畔:那边。指关外。帐:指护卫皇帝军队的营帐。更:古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎:搅碎。聒,嘈杂。

一、教学目标(字幕)

1、了解作者的身世经历及生活时代。

2、掌握词的内容,体会词的意境。

3、领会词中作者流露的思想感情。

二、导入(字幕配图)

王国维曰:明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆,此等境界可谓千古奇观。求之于词,则纳兰容若塞上之作,如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。(配图)

三、作者介绍

纳兰性德(1655—1685)字容若,满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士,官一等侍卫。生平避谈世事,故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀,婉约清新;但过多哀思,情调消沉。(配图)

四、配画面朗读

山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。(配图五六幅)

五、预习指导

1、作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?

2、体会出这词中蕴含的思想感情?

六、感知理解(字幕)

纳兰性德推崇南唐李煜,词风清丽自然, 缠绵悱恻, 反映到这首《长相思》上,虽然 写旅途思乡,也写得悠长动情。

词的上片从“山一程,水一程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风一更,雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静详和,作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述,这两者结合到一起,就升华了羁旅怀乡的主题。

七、赏析加点字(字幕)

1、“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,不但对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。

2、“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。

八、知识归纳(字幕)

长相思,词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情,故名。双调三十六字,平韵。

九、拓展练习(字幕配图)

长相思

李白

长相思,在长安。

络纬秋啼金井阑, 微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝, 卷帷望月空长叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天, 下有渌水之波澜。

天长路远魂飞苦, 梦魂不到关山难。

长相思,摧心肝。

李白此诗表达了怎样的思想感情?感情基调与纳兰词有何不同?

第五篇：长相思教案

《长相思》教学设计

（一）教学目标：

1、认读四个生字，在田字格中正确书写榆、聒。

2、流利有感情的朗读诗词，体会诗人浓浓的思乡之情。

3、感受思乡情的不同表达方式。教学过程

一、课前检查

复习背诵前两首古诗，同学们前两首古诗学习的很好，希望第三首也能学好。

二、导入

在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而在张籍笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天就让我们跟随“清朝第一词人”纳兰性德去品读这一首长相思。

板书课题

三、朗读诗句，整体感知

（一）读准字音

1、请同学们先自由朗读这首词，读的时候要注意词中的生字和多音字。

2、指名学生读

“更”字在这里读作——，日常生活中我们常有的词语有三更半夜，还有一个读音是——组词——

3、指导书写

（1）这首词中有四个生字，都在我们课后的生字表中，观察这几个字，他们有什么共同点？ 都是左右结构

左窄右宽（2）书写“榆”“聒”

提示：木字旁最后一笔，上边不是人字，聒字底下是个方口，耳朵旁最后一笔是提。注意字在田字格中的位置

（二）再读词，读准节奏，随文理解

1、读准字音

谁再来读课文，其他同学认真听，特别注意他在读时是如何停顿的？是不是有板有眼（1）“山一程，水一程„„”

A、你有没有注意到在读“身向榆关那畔行”时是如何停顿的？夜深千帐灯呢？ B、我们一起来读这两小句。这样读就叫有板有眼。C、山一程，水一程，是说走了一程山、一程水吗？

看来诗人所在的军队已经走了很远的路，可以说是跋山涉水，十分辛苦，真是“山一程，水一程，山一程，水一程”啊。（齐读）

D、请同学们再来读一遍，注意词的节奏和感情。（2）理解“身向榆关那畔行„„”

A、这样跋山涉水的行走是要去哪？理解“榆关”“那畔”

他在去往山海关外的路上，他走过山、趟过水，也许还经历了许多的地方，一句话，此刻他的身正向着远方行走。

板书：身在远方

B、历经千难万险向着远方行军，我们再来读一读这一小句

2、随文理解

身在远方，心在哪？你从哪句读出来的？ “聒碎乡心梦不成，故园无此声”

A、这两小句应该如何停顿读，指名学生读 B、故园无此声，此声是什么声？想象一下没有风雪交加声的故园会是什么样子的？

C、是啊，在故园，有„„有„„，而此刻我站在军帐外看到的却只有——，此情此景，难怪纳兰性德说：“聒碎乡心梦不成”破碎的乡心是怎样的一颗心？（孤独、悲伤、思念）D、带着诗人的这颗乡心再来读一读这一句。

3、思乡情

A、思乡的只有我一个人吗？从哪读出来的？

是啊，面对这风雪交加夜，这遥远的地方，大家心中都在——（思念着故乡）板书：心思故乡

B、带着将士们这浓浓的悲伤地思乡情再来读这一句。

4、借助插图，想想场景

看看我们课本中的插图，结合这首词，你能用自己的话像我们描述一下画中的场景吗？

5、扩展思乡情

如此的思念家乡，何不早早归家？ 战争未结束。

看来诗人虽深深地思念着自己的故乡，但更深深地爱着自己的国家，要保家卫国。思乡情，爱国心，这是一种怎样艰难的取舍，内心的纠缠也许只有身在战场远离故乡的人才能体会。这山一程，水一程，程程都是——长相思 这风一更，雪一更，更更唤醒——长相思 这思乡情，爱国心，字字化作——长相思 就让我们带着这份深情，读一读这首词。

6、尝试背诵

四、扩展思乡表达方式

1、长相思，长相思，思乡的又岂止是这些身居关外的将士们，那数不清的他乡游子，无不用自己的方式表达着对故乡的思念。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——李益 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 齐读——自读体会思乡情——尝试背诵

2、前边我们学习了两首思乡的古诗，今天我们又学习了一首思乡诗，还有我们刚刚积累的诗句，比较一下，他们在表达思乡的内容上有什么不同？

王安石的乡愁融于春风，张籍的乡愁寄予书信，纳兰性德的思乡则有风雪勾起，思乡情一样，思乡的方式却因人而异，引发思乡的事物也各不相同。在本单元接下来的课文中我们还可以品读到不同的思乡表达方式。

五、作业

课下搜集思乡的古诗或文章，品一品，读一读。