二轮综合2主观题阅卷总结

第一篇：二轮综合2主观题阅卷总结

综合训练2主观题阅卷总结

9.作者从哪两个方面得出中国群体建筑是“韵律和谐”的？

文章最后一段，与本题相关的表述为“中国建筑形成群体结构时，都有一道墙，形成一种封闭一统的意蕴。而群体之中都有核心部位，主次分明，照应周全，其理性秩序或明（如宫殿）或暗（如园林），却都气韵生动、韵律和谐。”

评分标准：回答正确一个方面得2分，答对两个方面得3分。从阅卷结果来看，不到20%的学生完整回答出了两个方面； 大约30%的学生回答出了其中一个方面；

少部分学生回答的是“中国建筑都不注重单个建筑的高大，而强调群体的宏伟；不追求纯空间的凝固的音乐，而追求在时间中展开，在时间的流动中展现自己的旨趣”，没有注意到题干中的关键词“中国群体建筑”“韵律和谐”；

绝大多数学生回答的是“理性秩序与逻辑”，单纯从句法角度理解，没有准确理解文章内容。

13．（1）本句翻译的得分点在于“河南”（黄河以南）、“盗”（偷偷地）、“患苦”（意动，以此为苦，为此担心），多数学生都能较好地把握“河南”“患苦”的翻译，但极少数能够准确翻译“盗”。

（2）本句的得分点在“是”（这，这种情形或情况）、“显迹”（明显的迹象）、“逆”（逆料，在翻译时本句要补充完全，否则语句不流畅），不能规范翻译指示代词“是”的同学本题失分较为严重，大部分同学能够准确翻译“显迹”，较少同学能译准“逆”句。

（3）常见错误如下：①“田赋法弊”，应为“田赋法规有弊端”，误译为“田赋和法律上的弊端”；②“而田亩以钱”，应为“按照田亩数量征收货币”，误译为“用钱买田”或“便宜买田”；③“民便之”的“便”应当作意动，“以之为便”，“认为这个办法方便”，误译为“感到便宜”、“感到很好”，有的未翻译为现代汉语，仍然是“以之为便”、“ 以此为便”。14.（1）本题应该是三小问：①两首诗描绘清明祭扫场景的共同点，1分；②共同的表现手法，1分；③简要分析表现手法，2分。有不少同学丢掉了第一问，从参考答案看，第一问是要答出场景氛围的共同处，而答出第一问的同学中有不少是对具体场面进行描述，如“在郊外”、“祭扫的人很多”之类；或许是受注释“启发”，第二、三问不少同学答出“用典”，将高诗颔联中“蝴蝶”、“杜鹃”理解为“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”的典故；答出对比的同学只有极少数能体会到对比所表达的诗人情感思考，更多的则只是点明对比项。

另外，还有少数同学的答案缺乏专业性，如答“作比较”等。

整体看来，本题得分不理想，平均分可能在2分左右，因为有不少同学丢掉第一问，又答答错或答偏后两问。

（2）本题考查对诗歌内容的理解、分析和概括能力。对诗歌主旨的把握既要着眼整体，也要对关键语句进行重点赏析。宋诗理解的关键是颈联“人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯”，1 这首诗有部分学生答成孤独或对官场的愤激之语，有欠考虑。宋诗理解的关键是颈联和尾联，部分学生答成“对亲人的思念之情”欠妥。

17．本题要求从结构和内容两方面回答，大部分学生没有从结构上考虑的意识，只从内容上回答，能从文章中概括出这四个季节与中国的农耕传统的密切联系，找到其代表的丰富内涵和独特的魅力。一部分学生阅读题干的意识不强，分别描述四个节日的含义，或仅答“春节、端午和中秋，这三个节日人们耳熟能详，但这四个节日知道的人不多”，或者只答出“这四个节日刚好分布在一年的四季中”。

18．重点考查对文中关键语句的理解能力。理解这句话应将其放在具体的语境中，与第10段内容联系起来。作者在上文是以“泛舟时光河流上”的独特构思，用一个个民俗节日勾画出一幅幅令人心醉的画面，折射出一个民族的群体诉求。而第10段则在此基础上进而点明，民俗节日是铸造民族精神和文化的基因，使人产生集体认同感和历史归属感。

学生答题的主要问题是，忽略了句中“这”的指代意义，将其误答为是“历史”、“岁月”“公共记忆”铸造了民族精神和文化的基因，或未扣住句中“不露声色”“无声”来突出民俗节日对“我们”的潜移默化的影响，或只抓住第10段首句或结句片面作答，出现以上问题的均扣1分。

19．考查筛选整合文中信息的能力，属于C级能力要求。

对于文中第12段写到的罗密欧朱丽叶以及张生崔莺莺故事的“意图”，应该到文章上下文搜寻有关表达观点的句子，并判断此观点句与第12段两个故事是否属于观点与材料的印证关系即可。上一段的末句即是，答此句得满分；答成本段叙事之后的一句得1分。有的同学语境意识整体阅读意识不强，乱猜胡答。大约占百分之20的比率。有的同学将题干中“意图”二字完全混同于“作用”二字，答题格式及其角度不准被扣分。有的同学未抓住“真希望”三字所表达的作者主观期望的性质也被扣分。本题难度系数大约在0.5左右。20.本题重点考查鉴赏文章表达技巧、把握文章思路和理解作者观点态度的能力，C、E级。写作特点一般主要从表达方式、修辞方式、抒情方式、结构方式等方面分析，具体从哪一个或几个方面由文章的具体内容决定，在本文中结尾段落中有“船”“码头”等关键词语，可知主要从比喻等修辞方式赏析文章表达技巧；结尾段落一般集中表现作者思想感情或观点态度，理解结尾的作用要站在全文的角度，从内容和形式两个方面分析，内容主要从文章或文段或层次内容和作者思想感情角度进行归纳概括，形式则主要从结构、手法、语言风格等方面进行分析，至于具体从哪个方面分析则由文章或文段或层次内容决定，本文应从结构方面入手。

本题平均得分2.8分，难度系数0.56。

评分说明：正确指出具体修辞方法，并结合具体本体作正确赏析，2分；

正确指出照应、点题关系，1分；

正确归纳文章内容要点、概括文章中心，2分。

失分说明：空洞分析，完全脱离文章，满纸套话，扣4分； 错误分析，张冠李戴，扣4分或5分；

正确指出了诸如比喻、照应、点明主旨等术语，但对某一项进行具体分析，扣2分或3分

总的来看，原因有：①没有读懂文章，理解十分含糊，不能正确归纳概括②不能审清题干的要求③答题不规范，没有具体问题具体分析的意识和习惯

建议：①加强阅读方法的指导，从知识向能力转型，从解决具体问题为主向既解决具体问题又指明具体学习方法转型②强调审题意识③严格要求学生规范答题，培养好的答题习惯，纠正粗枝大叶、架空分析的不良习惯和作法

21.这道题考查的重点是语言表达的准确、得体，当然还有想象能力。语言交际涉及到说话人动机的确立、话语信息的选择和说话的方式(如语气、态度、辅助动作等)。同样是为秀才解梦，算命者的话让秀才“心灰意冷，收拾行李准备回家”，而店老板的话却让秀才“精神振奋”，“中了个探花”。可见语言准确得体在语言交际中的重要性，话语如果能切合对方的心理需要，可以起到很好的效果。本题每空两分，难度不大，但得分没有想象中的理想，学生的错误存在以下情况：（1）缺乏想象，劝说无力，如“你真是与众不同（思维独特、奇才、别具一格），所以一定会考中的”“梦与现实是反着的，你肯定能考中的”，不能得分；（2）牵强附会，如“高墙上种菜不是妙笔生花（金榜题名）吗”“戴斗笠打雨伞不是出人头地（锦上添花、做官的打扮）吗”，不能得分；（3）表达不准确，不到位，如第一空答“略高一筹、高人一等、才高八斗、高中状元”，第二空答“稳中求稳、十拿九稳”等，都被酌情扣掉了一半的分数；（4）忽视形式上的要求，包括题干中明确的字数要求和语段中两个空格（两句话）的要求，有学生两空明明都答对了，但画蛇添足地来一句“你放心去考吧”“你一定会考中的”之类的话，被扣掉1分。得满分的同学约占总数的三分之一，比较精彩的答案集中在第二空，例如：双保险、万无一失（湿）、官（冠）上加官（冠）、戴斗笠打雨伞“多此一举”预示着多了你这一个举人呀。

22.本题主要反映了学生从惯性思维出发，审题不全面不仔细的问题。从两句话的理解来看，80%的学生都是正确的，但题目要求解释和评析，大多数学生只答出了句子含义，故得2分的人很多。还有部分人把两问杂糅在一起，如“委婉形象地表达了„„”“直白地说出了„„”等答法，阅卷时根据答案整体准确度给了2-3分不等。只有极少数学生答错了句子含义：如将第一句理解成“万物没有固定的作用，我们同样可以用脚书写，用眼思考”“我们可以通过四处流浪来增长知识”，第二句理解成“号召我们将钱存进银行”“有些人大办丧事，挥霍钱财”“他们不会私吞善款”“不要临死才捐钱”等。建议强调审题干，关注关键词和附加信息（如“读书”、“思考”和“倡导慈善”等），整体把握题目意思。

23.概括表格数据反映出的调查结论，要考虑调查的对象，目的，以及表格分类和相应的数据所反映的本质，而不是把所看到的表格现象用文字表述出来。

表一，对象没有强调出来，所以看作是普遍人群，调查“如果一周内不使用短信会表现出的感觉”，所以目的是调查短信给人们带来的心理影响。

表二，对象是不同的国家的人的短信量，目的是调查不同国家是否有同。错误答案代表：手机短信在人们平日生活联络中占了重要地位。

多数人一周内不使用短信会有不适感。人均每天短信量中，日本最高，中、韩次之，英、德、美再次。大部分人习惯于使用短信，中国人均短信量仅次于日本，位列世界第二。使用短信交流已成为人们生活的常用手段，而各个国家使用短信的频率各不相同。

第二篇：二轮综合1主观题总结

综合训练

（一）主观题阅卷总结

9．重点考查“筛选并整合文中的信息”的能力，即“分析综合”能力，能力层级属于C级。

从读物中筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的获得所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据等。解答这样的题目，必须在阅读时把注意力放到阅读材料的主要内容上。一段或一篇文章的主要内容，一般包括文中的基本概念和涉及的有关知识，对重要概念和知识的解释和阐释，最能表达作者写作意图的关键语句等。本题题干实际上含有两个前提性判断：

一、选文中认为中国古人具有“天圆地圆”的观念。

二、选文的作者是根据两类证据（而不是两个证据）推论出这一结论。选文第一段有“诗人屈原在其著作《天问》中引证天是圆的，地也是圆的。” 选文第六段有“《周礼》说：“以苍璧礼天，以黄琮礼地。”璧的外围是圆的，中间有圆孔，代表天”等等句子。

选文第六段有“璇玑是一个大的天文仪器。我们今天看到的璇玑玉器，直径仅约33厘米”等语。

以上三处信息都是用来证明中国古人具有“天圆地圆”的观念的。按照题干要求归纳为两类，我们就会发现，一类是典籍，一类是文物。

大部分同学是“三点”而不是“两类”证据，说明审题不清；有的同学只筛选出两点，更说明筛选信息的能力很差。

本题要求具有的“概括”能力其实并不高。只要审清题目要求就绝不会将“两点”当成“两类”。

部分同学将“典籍”概括为“文学著作”没有扣分，但实际上这种表达还是存在缺陷，“文学著作”的逻辑证明力不如“典籍”，而且《周礼》也不能叫做“文学著作”，有的同学不知道这是不是“文学著作”，从逻辑上考量更应该表达为“典籍”。所以即使答对了的同学仍有吸取教训的必要。“文物”答成“天文仪器”“器物”之类也算对。

大部分同学除了答成“几点”而不是“两类”以外，还运用很长的句子罗里罗嗦地表述，也反映出概括能力不强的缺点。

本题难度系数大概中0.85以上，难度系数很小，大部分同学得2分，所以那些放弃不答的同学实在不该。

13.（1）得分点在“若”“障”及句意各一分。实际上句子中的“以”也是理解句子的关键，正确应译为“因为”，错误的译为“通过”“把”“将”，导致句意弄错。另外，有部分学生句式弄错，翻译成“难道„„”“不是„„吗？”“若”得分不高，有小部分学生没有翻译出；“障”字基本上都翻译出来了。

（2）翻译的要求是“信、达、雅”，信是最基本的要求，许多学生翻译做不到准确，主要有两个方面的表现：①翻译不准，如“然则”是固定结构，为“既然这样，那么„„”很多同学翻成“然而”或“如果这样”，“虽”为“即使”之意，不少同学翻成“虽然”； ②漏译，如“不尽见”之“尽”，在很多同学的翻译中见不到它的含义。正确的方法是逐字逐句地直译，不翻错一个词的含义，也不漏译一个词的翻译。

（3）该句学生失误的主要表现是：①将宾语后置理解为并列，翻译为“真正的大圣人和童 心没有失去的人”；②将“与之一言文”理解为“和他一起写文章”或“给他写一篇文章”。导致失误的原因可能是：对文言特殊句式掌握不到位；翻译时未能结合语境，只是“就句论句”。

14.本题重点考查的是考生鉴赏文学作品的能力，能力层级为E。初步鉴赏文学作品，体味作品的艺术魅力，是中学语文教学中极为重要的一项内容。考察诗歌中蕴含的思想感情和运用的主要手法，是常规的设问角度。

唐诗人白居易，败于中央的政治斗争，而被流放为江州司马时，睹月思乡、思人，写下了《八月十五日夜湓亭望月》，表现了物是人非的情感。在时间的转换中引出空间的转换，不同的空间中感情也在转换。昔日之乐游，今日之苦叹，在鲜明的比照中，表露出诗人谪居生涯中的愁闷。

后一首小词，题为“中秋月”，自然是写“人月圆”的喜悦。它记述的是作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。

首句有月到中秋分外明之意，但并不直接从月光下笔，而从“暮云”说起，用笔富于波折。明月先被云遮，一旦“暮云收尽”，便觉清光更多。句中并无“月光”、“如水”等字面，而“溢”字，“清寒”二字，都深得月光如水的神趣，全是积水空明的感觉。月明星稀，银河也显得非常淡远。“银汉无声”并不只是简单的写实，它似乎说银河本来应该有声的，但由于遥远，也就“无声”了，天宇空阔的感觉便由此传出。今宵明月显得格外团，恰如一面“白玉盘”似的。语出李白《古郎月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。”此用“玉盘”的比喻写出月儿冰清玉洁的美感，而“转”字不但赋予它神奇的动感，而且暗示它的圆。两句并没有写赏月的人，但全是赏心悦目之意，而人自在其中。明月团，更值兄弟团聚，难怪词人要赞叹“此生此夜”之“好”了。从这层意思说，“此生此夜不长好”大有佳会难得，当尽情游乐，不负今宵之意。不过，恰如明月是暂满还亏一样，人生也是会难别易的。兄弟分离在即，又不能不令词人慨叹“此生此夜”之短。从这层意思说，“此生此夜不长好”又直接引出末句的别情。说“明月明年何处看”，当然含有“未必明年此会同”的意思，是抒“离扰”。同时，“何处看”不仅就对方发问，也是对自己发问，实寓行踪萍寄之感。末二句意思衔接，对仗天成。“此生此夜”与“明月明年”作对，字面工整，假借巧妙。“明月”之“明”与“明年”之“明”义异而字同，借来与二“此”字对仗，实是妙手偶得。叠字唱答，再加上“不长好”、“何处看”这一否定一疑问，便产生出悠悠不尽的情韵。

这首词从月色的美好写到“人月圆”的愉快，又从今年此夜推想明年中秋，归结到别情。形象集中，境界高远，语言清丽，意味深长。

学生答题中出现的主要问题：

（1）第一小题，如何理解苏诗的思想感情时出现了偏差。“此生此也夜不长好，明月明年何处看”，应为抒发了作者人生难料、前途未卜的感叹，但少数学生误以为它表达了作者的欢喜、愉悦之情。

（2）第二小题分两问，“《八月十五日夜湓亭望月》主要运用了哪种手法？试作简要分析。”九成以上学生看出了是对比的手法。部分学生审题不细心，对“哪种”手法却回答了不止一种。简要分析时，主要是以下两种丢分的情况：①答案不简练、不明确，笼统地将原诗作一番解说，未正面交代如何作对比。应提醒学生明确交代是将什么与什么作比较，目的 2 是什么。②三个方面的对比，学生没有回答完全，尤其是“地点对比”和“情感对比”。15.本题考查记忆能力，A级。学生错误主要在“窦娥冤”的“窦”“冤”，屈原《离骚》陶渊明《归去来兮辞》的句子不少人记串了。

16．错误点多在不能准确理解关键词“后边的大脚”，“如果我的野心还在”“马拉松的长跑”。重要的是，很多学生不知作者写作此句的意图。

17.本题重点考查归纳内容要点、概括文章中心和综合分析作者观点态度的能力，C级。文中作者讲述三个庙的故事，夹叙夹议，用三个庙作喻体，要理解这个喻体的能指或本体，必须准确捕捉作者的议论，第一个庙作者用“民族之神”来形容；第二个庙则需要归纳，这个故事蕴含着慈悲为怀、关怀底层、关注现实的精神；第三个庙最直接，坚守；如何将这三层含义联系起来？则要准确概括文章中心，文章标题就是最直观的反映，表现了作者的写作观，文中作者极为推崇沈从文，将他及著作称为“庙”，作者认为沈从文是三个庙最好的体现，而《边城》是沈从文代表作，可见三个庙是指文学创作应该坚守反映民族、人性和现实的。本题得分较低，全对的有一小部分，平均得分不到2分，难度约为0.4。错误原因有：没有读懂原文，无法将中心内容与中心联系起来，孤立的理解中心内容，不少学生理解为写人生态度；没有理解“写作意图”的内涵，多数从形式方面加以赏析。建议多强调和引导学生科学阅读文章，找到快速阅读和重点阅读的科学方法，同样要讲明“写作目的”之类术语的内涵和相应建模。

18.本题重点考查理解文中关键语句、综合分析文章内容的能力，C级，也涉及B级。答案区域在第2至第6段，2段是总起，3、4、5段是分说，6段是总结，这个层次谈论的中心是文学创作，所考查的划线句正是第6段总结句，从这一句后面解说文字来看，此处的庙不是纯指实在的山庙，而是与文学创作有关。很多学生没有正确理解这些，将贾平凹的庙看作是实实在在的庙，把沈从文的庙看作是抽象的文坛神庙，大多数扣掉了2分。

19.本题是一道开放性的题目，学生容易入手，但能准确把握题意的学生不多。少部分人未举具体实例，审题不准；多数错答学生仅举例，忽略结合文意理解“大自在”的内涵；也有部分学生答出了“大自在”的含义，但只是从字面上答出“无拘无束，不受束缚”而已，未能深入理解隐忍静虑、坚守自我这一层面的含义。建议着重强调开放性题目紧扣文本的意识。20．规范答法：先表明态度（1分），再阐述理由（3分）。要求做到态度鲜明，有理有据。主要问题：（1）相当一部分学生没有明确表明自己的态度（支持或反对），扣1分；（2）该题要求评论的对象是陈光标的关于富人的孩子可以拿钱上大学的提议，但有些同学却对什么是真正的慈善大家议论，得出类似于“陈光标愧（不愧）为中国首善”的结论，不可取；（3）有些同学先说陈光标的提议如何有创意，再说该提议如何不可行，可视为观点不鲜明，不可取。

21.考查语言的简明、得体。本题解答需扣住教授身份设计得体的对话，其语言应是既幽默，又委婉，以达到“让学生明白教师的用意”的目的。

答题误区在于：为教授设计对话，追求幽默感而忽略其身份，其语言是讽刺挖苦而不是委婉批评；只强调“昨天才把书稿送到出版社”，而忽略学生现场表现与谎言书稿挂钩；答题缺乏幽默感，太直露；未仔细审题，答案是对材料的评析。

22.漫画题考查综合能力，即要求学生能看懂漫画内容，又要求学生能准确、得体地表述。3 漫画内容往往反映当今社会的热点或焦点，表达的主题往往有一定的教育、启迪、警示等作用，引导人们在生活中追求进步，追求和谐，追求真善美。

解答本题首先要分析画面特点，仔细观察这组由四幅画面组成的漫画，弄清各幅画面变化的是什么，不变的又是什么。根据漫画内容，结合题干提示（有关“反腐倡廉”），联系生活实际，不难理解漫画的寓意。仔细观察前三幅画面，变化的是送礼的人和他们带来的礼品，不变的是端坐于沙发上的局长和他对礼品是否高档的疑问（句式为“是——的吗”）。而第四幅画面来者变成了两位警察，手上拿的是手铐（被来者幽默地称为“镯子”）。

第一问要求考生补充第四幅画面局长的话，使漫画达到最佳的讽刺效果。这就要求学生保留局长一贯要求礼品高档的语气，答成“是金的吗？”“是玉的吗？”之类的即可。学生错误存在两种情况：（1）缺乏讽刺效果，答成“是给我的吗”“是公安局送来的吗”“好，那我戴上吧”等等；（2）句式未能与前面保持一致，答成“是金的还是玉的”“是哪位名人留下的”“怎么不是黄金的”等等，此类可得1分。第二问是拟标题，标题应是对漫画内容的提炼，要简明、醒目地吻合漫画主旨。学生拟得较好的标题有：飞来横“礼”、习惯成自然、非“名（贵）”勿扰、“问题”局长。学生错误则在于不能概括整组漫画内容，如答成“镯子”，不能得分。第三问要求为“反腐倡廉”教育活动写一则公益广告或自律警语，只要能体现画面意思，表现“反腐倡廉”主旨，表达准确流畅即可得分。学生较好的答案有：贪赃枉法缚身心，两袖清风任逍遥。廉洁之舟，百姓载之；污黑之舟，百姓覆之。学生错误存在三种情况：（1）未扣住主题“反腐倡廉”，如答成“干干净净做人，正正当当做事”“莫伸手，伸手必被抓”“法网恢恢，疏而不漏”等，可得1分；（2）答题太过简单，如“反腐倡廉，人人有责”“反腐倡廉，从我做起”等，应扣1分；（3）超出20字，扣1分。

23.本卷的第七大题作文题命题有缺陷。“话题作文”今年再考的概率很小，此时按照话题作文的宽松要求训练学生弊大于利，隐患不小。所以我们讨论决定按新材料作文对待，这样就留下了不按题目要求评阅作文的“不合理做法”，而按照新材料作文把握材料（即扣材料中心写作），这个题目就不好写了（它只在作为“话题作文”写的时候才是个好题）。

阅卷实际是有人当话题作文写了，“等待”的逻辑必要性未予顾及，得分不高；有人注意到了“等待”的逻辑必要性，正确地按照新材料作文全面把握了材料，又拘泥了思路，得分同样不理想；优秀作文微乎其微，固然有学生写作能力的限制，与题目不当不无关系。

第三篇：网上阅卷主观题阅卷使用说明书

阅卷功能使用说明

登录平台

登录系统，访问登录页面，输入账户、密码，登录阅卷系统。访问地址：http://www.yunyuejuan.net

登录后点击左侧菜单“主观题阅卷”，进入主观题阅卷界面，如下所示。

点击“开始阅卷”按钮，进入阅卷界面，如下：

系统默认给分框在页面下方，可以通过鼠标拖拽调整给分的位置，调整方式参考“阅卷界面调整”。

主观题阅卷

阅卷界面调整

首先可以根据使用阅卷机器的屏幕分辨率通过B区的“缩放大小”调整显示试卷的大小，然后将鼠标移动到给分框的右下角，当鼠标变为“所示：

”时，拖动给分框，调整到自己习惯的给分位置即可；如下图

另外也可以通过B区“给分栏位置：下方 右方”的选项，直接点击“下方”或者“右方”，将给分栏调整到系统默认的下方或右方位置。

阅卷评分方式 计算器给分

点击“主观题阅卷”进入主观题阅卷列表，页面列举了所有进行中考试的每一道等待该教师批阅的主观题，如下图所示：

点击“下载标准答案”，可以下载该科目下上传的word版标准答案；

点击相应题目的“开始阅卷”按钮进入阅卷界面，开始阅卷，阅卷页面如下图所示：

A区：

当前阅卷的定位，正在批阅的试题信息，并且可以“返回”阅卷列表。B区： 阅卷工具栏，提供阅卷过程当中需要使用的功能，包括以下工具：    标准答案：点击可查看所阅题目的标准答案。

缩放大小：可以控制试题图片的大小，点击后会展开图片的显示比例列表，教师可以根据需要进行选择.批注栏：可以控制是否显示批注栏，操作的名称分别为“隐藏批注栏”和“显示批注栏”，选中某一个批注工具后，系统将一直记住用户的选择，如果一直使用相同的批注工具不需要重复的选择，具体批注功能的使用在说明“C区”时进行介绍。 标记（试卷）：可以标记典型的试题，如优秀试卷、典型错误或其他，在考试结束后统计分析时将能够看到这些标记的试卷，方便进行讲评等需要，点击标记，下拉菜单选择要标记的类型即可，设置成功后再次点击可以取消标记。  异常报警：当试卷出现异常的时候可以通过该功能报警，考试管理人员会对报警的试卷做相应的处理。回评

教师在阅卷过程中如果发现之前的给分可能有问题，可以通过回评的方式确认或重新打分。回评完成后，点击“关闭回评”结束回评，继续阅卷。

 给分栏位置

教师在阅卷过程中可以通过点击“下方”“右方”将给分栏的位置调整到系统默认的下方或者右方。C区： 批注栏，各批注工具的用途如下：  指针 点击“ 写文字

”选中写文字工具，在答题卡图片上点击你要写文字的位置，系统会弹出编辑文字窗口，”可以取消其他已选工具。

点击“如下图所示：

编辑完成后点击“确定”按钮将在之前点击的位置处显示输入的文字。 画方框 点击“ 画横线 点击“ 画波浪线 点击“ 对号 点击“ 错号 点击“ 标注分数 ”后，鼠标单击一下在需要打错号的地方即可生成一个错号。”后，鼠标单击一下在需要打错号的地方即可生成一个错号。” 可以在需要的位置上画一条波浪线。”可以在需要的位置上画一条横线。”，选择答题卡上的一块内容。

鼠标单击选择一个分数，鼠标单击一下在需要打错号的地方即可生成所选分数，可供选择的标注分数，如下图所示：

 清除标记

点击“清除标记”，系统将清除阅卷教师在当前批阅学生的所做的阅卷批注。这里还可以通过鼠标右键的方式快速标注分数以及标注对错，在答题卡图片上单击鼠标右键，会出现快捷标注面板，如下图所示：

面板出现后鼠标左键单击相应标注即可。

使用分数批注的同时，系统会自动根据批注计算得分，如果使用的是加分批注，系统将自动从0分开始累加得分；

如果使用的是减分批注，系统将自动从满分开始累计减分；如下图所示：

D区：

教师可以随时查看此道题目目前批阅个人进度以及平均分情况。E区：

给分面板，教师可以通过键盘或鼠标点击数字完成给分，如果使用批注工具系统会根据批注信息自动计算成绩。

点击“满分”按钮输入框中会显示出该题目的满分，点击“给分”按钮或按键盘上的“Enter”提交给分。

提示：按“Enter”键可以直接提交给分。

2.一键给分

“一键给分”和“计算器给分”的区别在于，阅卷教师在给分的时候可以直接通过鼠标点击一键给分列表上的分值为学生评分，点击后系统自动提交并获取下一个学生的试卷。

阅卷复查

教师在阅卷题目列表页面，可以通过“复查已阅”功能复查已阅试卷，界面如下图所示：

点击“复查已阅”，进入相应题目的复查列表，如下图所示：

教师可以通过输入起始分数范围，或者选择试卷排分顺序调整已阅试卷的排列顺序，方便进行复查试卷，点击“修改”进入相应的复查页面，复查页面同阅卷页面。

第四篇：阅卷总结

2012—2013学秋季学期阅卷工作

总结

本次阅卷工作在中心校领导的统筹安排下在规定的时间和地点顺利地完成了所有任务。在批阅过程中所有老师都非常的尽职尽责。批阅完毕，教师们及时登分，汇总分析。大部分老师都能严格按中心校领导的要求按时到场，认真批阅，保质保量完成任务。本学期阅卷工作得以顺利完成关键在于老师们的大力配合与支持，各项任务都在规定的时间内完成。以上总结，如有不妥之处敬请批评指正。

卢芳

石门乡云炉小学

2013.1.5

第五篇：阅卷情况总结

2013初中学业水平考试生物阅卷小结

今年我第一次参加了初中学业水平考试生物阅卷工作！整个工作持续了6天，工作在大家的努力之下圆满结束！本次阅卷我分到的是43题，我就43题的具体情况做一下介绍，有说的不到位的地方请各位教师海涵！

43题分值为7分，有七个空，每空一分。

第一空考察的知识点是淀粉在口腔中的消化成麦芽糖的过程，需要什么的参与？阅卷标准答案呢是唾液淀淀粉酶，拓展答案有唾液的分泌、舌的搅拌和牙齿的咀嚼！

学生考试中存在的问题

1.审题能力较差

一是没有认真读题的习惯。

二是没有掌握审题的方法。理解试题不清，理解不了试题的立意，找不准答题的方向 2．书写。

葡萄糖会写成“萄葡糖”，以及错别字！

3．答题不规范。文字表达欠条理性，不能有效使用学科术语表达。“唾液”一词，有得同学书写在试卷上的答案是“口水”“唾沫”这个也不给分！

教学建议（各位教师都非常有经验，对学科知识也比较熟悉，我就不在拓展，就我的个人经验来分享一下！）

1．强化审题意识和审题习惯训练。

2．习题课和试卷讲评课训练各种题型的规范答题，训练学生规范的答题习惯。

3．加强学科语言表述的教学要求与训练。课堂教学中教师要注意教学语言的规范性。加强学生文字语言表达能力的培养与训练。尤其是我们生物，专业名词的书写规范训练，我认为是一个长期训练的过程。

4.知识点的落实知识点与提高能力一样重要，我个人认为落实知识点这一块也是我做的不好的地方!尤其是对基础相对差一点的同学来说，总认为重复了N遍的知识点应该是都会了，就忘稍微难一点的体型进攻！其实不然！

复习备考建议

1.认真研究考试说明，把握好教师对考点拓展的适度；复习的重点，以及多思考突出重点难点的方法；

2．不能忽略教材，复习中研究整合教材用好教材资源非常重要，不能单靠一本或基本总复习的教辅，不能用教辅代替教材！

3．复习课上注重学生的积极性、主动性。教师就得花心思、想办法备课！