浅谈对数学教师语言表达的几点看法

第一篇：浅谈对数学教师语言表达的几点看法

浅谈对数学教师语言表达的几点看法

摘要： 数学是一门具有高度科学性与严密逻辑性的自然科学，对语言的要求很高。数学教学语言的应用必须做到科学性、简洁性、启发性、直观性的统一。在此主要阐述数学教学语言的这些性质对数学教学效果的影响，以及就这些性质如何提高教师数学教学语言的表达能力。

关键词：数学教学语言 科学性 简洁性 启发性 直观性

一、教师语言表达的重要性

语言是交流思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。良好的语言表达能力是教师提高教学质量的一项基本功。数学教师的语言表达将会影响学生的数学素养的培养，而“提高学生的数学素养”是贯穿这次数学课程改革的核心理念和灵魂主线。因此，作为一名数学教师，重视自己口头表达能力的训练是非常重要的。

二、数学教学语言

数学语言，又叫符号语言，它是使用字词、符号、图形，一种改进了的自然语言。具有精练、准确、清晰，词、词义、符号三位一体，直观语言（图形与符号）与抽象语言（词义）互释互译的特点，这是其他科学所无法比拟的。

教学语言是教师在把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言,它是教师传递教学内容的工具。教师通过语言，把知识传授给学生，化成学生的能力。

数学教师的语言，是指数学教师把自然语言和数学语言较好的统一起来，引导学生数学直感，激发学生数学情感，深入浅出的有效的组织教学活动。数学教学语言是教学语言和数学学科本身特点的有机结合。数学学科的特点是通过数学语言表现出来的，因此也可以说数学教学语言是数学语言与教学语言的有机结合。

三、数学教学语言表达的基本特征

（一）数学教学语言表达应具有严密的科学性。

数学教学语言表达的科学性应体现在准确性和逻辑性上。

1、准确性，准确性要求说话明白，概念应用确切。数学教师对定义、定理叙述要准确，不应使学生产生疑问和误解。例如

1、x2=-1没有解。对于中学生来说，他们没有学过复数，不会认为这种表述有什么不妥，但教师应该及时地指出这种表述是错误的，并及时地纠正学生对x2=-1解的存在性的认识，即 x2=-1没有实数解或表述为x2=-1在实数范围内没有解。例如

2、三角形的内角和等于180°。这个命题看似正确的，因为任意在纸上画一个三角形，都可以得到其内角和等于180°。可实际上同一个三角形内角和在乒乓球上约是 229°，在排球上大约是 206°，在篮球上大约是 189°，而且球体越大，三角形内角和就越接近180°。另外在球的内壁画的三角形的内角和小于180°。其实在纸上画三角形就隐含了在平面上，即在平面上三角形的内角和等于 180°。再比如“所有的偶数都是合数。”、“最小的整数是0。”、“若两直线没有公共点，则两直线平行。” 之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。另外对于一些术语比如：数与数学、增加与增加到、数位与位数、除与除以、扩大与扩大到等虽然只有一字之差，却有本质上的区别。因此，数学教师的教学语言错误，会导致教学的失败，同时也会影响学生对数学概念的理解和认识。

2、逻辑性，数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言不但要有准确性，还必须有逻辑性。数学语言的逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、精炼，二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。这就要求数学教师说话要严谨周密，言之有理、言之有据。例如：若x=ay,则xn-an=an(yn-1)及an-1(x-a)=an(y-1),因为(yn-1)可以被(y-1)整除，所以an(yn-1)也能被an(y-1)整除，即（xn-an）对任意自然数n以及任意的实数x和a的值都能被 an-1（x-a）的值整除。通过验算，不难发现例题中的结论是错误的。例如，设x=3,a=2,n=2 则xn-an=5，an-1(x-a)=2，而2不能整除5。其错误原因在于所引用的“整除”概念上。在推理的前一部分是关于多项式的，后一部分是关于自然数的，这两者并不相同，因此违背了前后一致的原则。再比如：一个多项式被另一个多项式除尽而余式为零，并不意味着商的系数全是整数。例如x-2被2（x-2）整除，其商式为（x/2）+1。由于这里对“整除”概念进行了偷换，违背了同一律，因此导致了错误。

因此，数学语言表达的逻辑性要求数学教师除了对整个教学内容的安排有条不紊，层次清楚外，我们在指导学生解答试题和应用题的过程中所使用的语言应当有根有据、合理清楚，为学生提供思维严密、思路清晰的范例，有利于学生严谨性的培养。

（二）数学教学语言表达应具有简洁性。

数学是以高度概括的形式反映客观世界的本质规律的，所以数学语言高度精炼，简洁是数学自身的需要，也是数学科学发展的必然结果。它要求表述概念、定理、法则用语不多一言，不少一语，恰到好处。一位老师在上“直线与线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强调直线没有端点，但“从头到尾”一词产生了误导，使答案意思相反，更模糊了学生对“直线”一词的理解。因此，数学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，减少学生对数学概念、定理等的误解。

用简洁的语言进行教学，首先必须建立在科学的基础上，准确地表达教师所传授的具体内容。用简洁的语言进行教学，是提高课堂教学效果的最直接、最行之有效的方法。如果在课堂上，总是用一种冗长的、晦涩的、难以理解的语言进行教学，那么这堂课的教学效果是不会好的。但往往数学中一些概念、定理总是需要用较长的语句、较长的篇幅才能正确无误地表达清楚、完整。教师的任务就是在较长的句子、较长的篇幅中，提炼精华，总结规律，用最简洁的语言表达出来，让学生理解、掌握并应用。譬如，在教学中，可以把一些难以记忆、难以理解的内容编成顺口溜的形式，语言简洁便于记忆。例如《三角函数》中的诱导公式中符号之间的变换，函数名称之间的变换对初学者来说，要记住它是有一定难度的。如果从中仔细找规律不难发现各个公式之间的关系，最后可以把这二十来个公式总结浓缩成两句话：符号看象限,全角不变半角变。又如在《立体几何》的教学中，教师可以发现有一些定理学生很难理解，譬如直线与平面平行的判定定理：如果平面外的一条直线与平面内一条直线平行，那么这条直线与这个平面平行。这个定理对初学立体几何的学生有点绕口令似的感觉，他们难以找到该定理的本质。如果把它总结成：外、内平行==>线、面平行。这样不仅突出了定理中两条直线相对于平面的位置，而且简洁地反映了该定理的本质。

因此，在数学教学中，教师首先就要做到用简洁的数学教学语言讲课，用简洁合理的最优方法解题，同时要培养学生也这样做，要学生善于用精炼的数学语言，抓住问题的要害，简洁地回答问题。

（三）数学教学语言表达应具有启发性。

启发式教学法，是教师遵循认识规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维

活动，主动获得知识的一种教学方法。它是中学数学教学中最重要、最基本也是应用最为广泛的一种教学方法。运用启发式教学，要求教者充分备课，深入了解学生，在教学的过程中善于激疑，启发学生思考，努力达到“启而能发，发而能导，导而不乱”，保持和蔼融洽的学习气氛，才能取得良好的教学效果。数学教师要想很好的实现启发式教学，就必须运用恰当的启发性的语言，正确引导学生思维。所谓启发性的语言，是指教师能诱发学生思考并让他有所领悟的语言。教师富有启发式的语言是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。它能把学生引进一种力所能及的、向他们预示着的、并使他们获得成功的脑力劳动中去，从而达到预期的教学效果。

提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的则是引发学生积极思考。善启发者，必善提问。例如在学习绝对值时，老师提出了这样一个问题：绝对值是4和6的数哪个大？这个问题针对性强，但问得过于平凡，启发性不强。接着老师改从另一个角度提问：绝对值是6的数一定大于绝对值是4的数吗？两个问题要达到的目的是一样的，但后一问题更富有启发性，因为这句话本身隐含着矛盾，能激发学生对问题思考的积极性。

点拨，也是启发诱导的重要方式。如对某一数学问题，学生久思不解，教师在关键处机智地一语点拨，会使学生的思维顿开。例如：证明凸四边形的各边中点连线围成的四边形是平行四边形。看到这个问题学生不知道从何下手。老师提示：证明一个四边形是平行四边形的方法有哪些？我们学习了三角形的中位线，三角形的中位线有哪些性质，和这题有什么联系？经老师一点拨，学生回忆、进行热烈的讨论，很快的解决了这个问题。

数学教师的讲述或引例能举一反三，引起学生的联想，也是富有启发性的表现。例如，有位老师在讲初中几何“三角形的分类”一节课时，是这样设计的：“我们知道，车、船等都是交通工具，且对它们各自进行分类。这是人们对交通工具的分类。如果不分类，所有的车都称个‘车’字，所有的船都称个‘船’字，应用起来是很不方便的。同样，我们今天研究三角形，也必须将它分类。”然后出示挂图，其中六个三角形都标上了边长和内角度数。“你们看这些三角形从边或角考虑，各有什么特点呢？”这位老师提供了较为合适的问题情境，收到了启而能发，发而能导的效果，较好的运用了启发式教学。

另外，数学教师应注意把握启发的火候，做到：不愤不启，不悱不发。抓住

时机启发，这样才能充分发挥数学教学语言的启发作用，引发学生对教师所提问题积极思考。

（四）数学教学语言表达应具有直观性。

数学语言表达的直观性体现在生动和形象两个方面。数学教学语言虽然要具有科学性，要求规范化，但它又有别于书面语言，它还要求具有生动性的特点，只有生动才能使学生爱听，才能帮助学生尽快地掌握知识，消化理解授课的内容。要在教学中体现生动性的原则，必须做到两点：一要通俗，二要形象。这两点都有助于学生把课听懂。通俗，就是要从学生的年龄和现有的知识水平、生活经验出发，不引用他们生疏的或难以理解的术语。如：对刚升入初一的学生引用“对应”、“互相排斥”、“充要条件”等术语，在高一的学生没有接触到∞、liman、n!等的情况下对他们引用这些符号，显然都是不妥的。

这种有悖于通俗性原则的授课方式轻则影响学生的成绩，重则使学生丧失了对一门课程学习的兴趣和信心，实在是有百害而无一利。形象性的数学问题也是使数学课堂生动起来的一个关键问题。在中小学数学教学中，这一点尤为重要。因为中小学阶段是形象思维高于逻辑思维的阶段，学生们对形象性问题的理解掌握能力要高于对抽象性问题的理解掌握能力，这就要求我们的数学教师要通过形象化的手段把枯燥深奥的数学知识讲解得通俗易懂，化枯燥为活泼，化抽象为具体，化深奥为浅近，使学生听得懂，最大限度地提高教学效果。例如，在学习习近平方和公式（a+b）2 = a2+2ab+b2 时，有的教师将其编成口诀“首平方，尾平方，二倍乘积在中央。”在学不等式时，对一次绝对值不等式的解集︱x︱﹥a, 则x﹥a或x ﹤-a ；︱x︱﹤a，则 – a ﹤x ﹤a 可记作：大于取两边，小于取中间。同时联想到吃大鱼只吃两边的肉，而吃小鱼掐头去尾，只吃中间。把枯燥的知识通过形象有趣的语言表达出来，让学生便于接受，乐于接受。再例如，一位数学老师上平面几何“点的轨迹”时说：首先我给大家讲个自然现象，千条线，万条线，落到河里看不见。这是什么？（学生：雨）夏夜，繁星闪烁，忽然一道亮光自天而降，这又是什么？（学生：流星）雨点和陨星为什么在降落时给我们的印象是一条线？这是因为雨点和陨星降落时，受到一定条件的作用，它们都按着一定的轨迹运动，所以都形成一条弧线，都给我们以“点的轨迹”的直观形象。“点的轨迹”是一个较为抽象的数学概念，学生初次接触，不易掌握。这位老师从具体事物“雨点”和“陨星”入手，运用直观形象的语言导入正题，让学生由形象过渡到抽象，顺利地掌握了概念。因此，教师必须善于运用语言创造直观形象，来帮助学生理解、掌握各种抽象事物、词语、概念、定理等。否则，良好的教学效果便无从谈起。

抽象语言的形象性要求教师要力求将抽象的内容具体化，深奥的内容形象化，联系实际深入浅出善于比喻，引起学生的思考并便于学生接受。教师在教学活动中，应当因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的形象中，多举些例子，打些比方，只有这样才能直接激发学生的主动参与性，使数学教学有声有色，使学生乐于学习数学知识，有利于培养学生掌握和运用数学知识的态度和能力。

四、结束语

数学教师的课堂语言表达能力既体现了数学教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育和新课程改革的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，力求做到数学教学语言的科学性、简洁性、启发性、直观性的统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高，学生的数学素养也会不断地得以提高。

参考文献：

[1]陆书环.数学教学论.北京科学出版社 2004 [2]章士藻.中学数学教育学.江苏教育出版社 2001(8)[3]季素月.给数学教师的101条建议.南京师范大学出版社 2005(10)[4]傅惠钧.教师口语艺术.浙江教育出版社 1999(9)[5]龚春燕.教育教学艺术.漓江出版社 1998 [6]钟启泉.新课程的理念与创新.高等教育出版社 2003(7)

第二篇：对《小学数学教师的素养》的看法

对《小学数学教师的素养》的看法

新课程像清新的春风吹遍了大江南北，那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。那么具备什么样素养的教师才是一名适应21世纪的合格数学教师呢？专家讲座里的专家们讲到：

一、教师要具有教师的基本素养，努力成为一名好的数学教师。“好的教师”要热爱教育，教师不止是蜡烛，教师还应该在他的教学活动中感到人生价值的体现，教师要热爱教育事业；树立明确的教育理念。

二、以人为本，关注学生的全面成长、培养合格的人，要站在受教育者的立场思考。

三、要建立大教育的观念是素质教育的核心；

1、学科外的活动要注意教育价值（百分之30）：开朗的性格，与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力。

2、学科内教育要注意全面培养70：学习的兴趣，良好的学习的习惯，良好的身心素质。

四、培养学生的创造力是素质教育的根本，创新能力的基础分知识的掌握、思维的训练、经验的积累，教师要帮助学生理清思路，积累经验等等。

专家们讲得都是相当的精彩，每个观点都值得我们深思学习，未来社会对数学教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。

首先，是对现代化教学手段的操作能力。各种现代化教育手段的广泛应用要求新世纪的数学教师应具备运用现代化教学手段（如多媒体电脑操作等）的能力和正确选择、处理各种问题的能力，这是使数学走向现代化的必要条件。

其次，一名新世纪的数学教师还应具备开拓创造能力，这是整个能力素养的核心所在。创新教育是培养创新人才的根本保证，数学教学要走出目前的困境，非创新不可。“创新”就是解放思想，锐意改革。我们要不断创新，吸引学生，提高教学效率。只要我们开动脑筋，本着民主、平等、开放、创新的思想，我们的数学教学就会开拓出崭新的天地，就会结出丰硕的成果。

再次，新世纪的数学教师还应具备有一定的教育科研能力和自我进修能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决数学教学实践中具体问题的能力，搞调查研究，进行数学教学改革试验的能力，总结经验，撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，数学教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种适应时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。

此外，理解他人和与他人交往的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是新世纪的数学教师应该具备的特殊能力。

至此，我们队走进新世纪、走进新课程的数学教师形象有了一个理想的勾勒：那就是有着完善人格和丰富内涵的，知识素养深厚的，具备与时代发展相适应的完整能力结构的个体。这是新课程对新型数学教师的召唤，也是每个数学教师需要不断追求的。

第三篇：浅谈对性工作者看法

浅谈对性工作者看法

摘要：我对于社会上一部分性工作者是报以理解态度。现在所谓的发廊随处可见，按摩场所，夜总会更是做的有声有色，但是更多的性工作者都是来自广大的相对落后的农村地区，因为各种缘故步入此行业。

关键词：性工作者 第三性公关 情妇

很荣幸选上性社会学这门课，第一次进入课堂，作为女生，在表面带着害羞，心里还是有些许兴奋的。虽然之前了解过一点性方面知识，也看过一点性影片，但把这些都拿到课堂上还是少许介意。不过很感谢老师带我们重新了解性，开启了看待性与社会的关系，也让我有了对与性的不同看法。

首先，我对于社会上一部分性工作者是报以理解态度。现在所谓的发廊随处可见，按摩场所，夜总会更是做的有声有色，但是更多的性工作者都是来自广大的相对落后的农村地区，因为各种缘故步入此行业。有的是被人所迫，有的是被人逼迫，有的是想挣弟弟妹妹读书的钱，有的是为父母减轻医药费，有的是想从事自己的事业，但没有启动资金。她们在做这行业之前有过千千万万的想法或是憧憬，在来到城市之初有万分骨气，但是都被世俗和金钱磨灭的干干净净。她们麻木，淡然，甚至在外面上毫不在意自己的言行，穿着透明的睡衣在街上行走。这都是现实的无奈啊！

生活在大城市的我们，没有体会过农村的艰辛，每每看到农村时候的景象，也只是当时一点点的感动，有人会因为看到如此情景去改变自己的生活现状么？很少很少！所以那些到偏远山区支教，或是去带领农村发展的人才会被我们所尊敬。我们生活在如此的教育环境中知道的都是性工作者的肮脏，无耻，甚至对于她们的看法是轻蔑。但如果我们生活在那样的农村环境，还能有这样的想法么？只有饱暖才能思淫欲，但她们连保暖都无法保证，只有出卖自己来满足自己和家人的保暖。所以我对于她们是理解的。

其次，我想谈谈我看到的另外几种性工作者的看法。

首当其冲的是日本的AV男优女优，引发话题的是传闻一位AV女优波多野结衣在日本的海啸中死亡，虽然后来证实并未出事，但一时间网上传的沸沸扬扬，转载的更多的是对于女优的敬业精神感动。

更要说的是在中国最著名的女优——苍井空。德艺双馨是对苍井老师的告诉评价。我也去看过苍井老师的简介。其实苍井老师是在路上被星探发现，年幼的苍井空就出来打工贴补学费生活费及家用，早期出道时并不是作为女优登场，而是以她傲人的双峰拍摄写真及海报。在导演发现她征求她是否要拍摄A片时，她犹豫了，但是她为了家庭，为了生计还是踏入了这个行业。进入A片行业中，因拍摄而多次怀孕，再去流产，对她的身体已经是很大的伤害，但对她精神上最大的伤害还是感情上的。她与日本当红演员赤西仁的恋情被曝光之后因受到赤西仁的粉丝强烈的职责，身负巨大压力，终于还是提出分手，分手后的苍井空因要排除心理的伤心拼命工作，终于皇天不负有心人，让她事业有成。在中国，苍井老师更是被誉为宅男女神，出席内地许多活动，活动现场粉丝万千，这是苍井老师努力的结果。

对于苍井空这样的AV女优我是报以同情态度的，她被生活所迫，踏入性工作者这行业。她更有在镜头前说道：“我脱光衣服躺在镜头前，是为了生存。而你衣冠楚楚的站在镜头前，却只是为了私欲和欺骗。”这样的生活，这样的感触真的是只有性工作者才有，我们很难感同身受。

台湾籍AV女优观月雏乃在台湾节目中也说道，她们在日本工作只是工作，工作有工作的制度、规章。例如在到场拍摄前必须进入浴室沐浴，男女皆是，这是对于和你合作的男女优的尊重。在我们想象这份工作可能存在的肮脏、不堪时，性工作者有她们的无奈和守则。我只想说，我在看过这期节目之后，对于这份性工作者的改观很多，我可以把它视为一份正式的工作，但这并不代表我会去做。我只是从另外的角度看待了这类性工作者。没有人会希望把自己在床上的样子公布出去吧，这些性工作者的一去不返也是出于不得已的原因。

接下来我想说说我看到的台湾的一期节目中的性工作者，他们是第三性公关。

第三性公关工作的地点是第三性酒店，公关负责接客，陪客，但基本不陪睡。据说，在台湾第三性酒店的生意算是比较火爆的了。他们身理特征都是男性，但工作时候的穿着是女性，高跟鞋，假发，连衣裙等。他们也化妆，基本就和酒店小姐一样，但只是身理特征是男性。他们也有所谓的头牌，他们基本都有性取向的不同，说白了基本都是同性恋。他们的领班是也是同性恋倾向者，但在同性恋中是担任男性角色。第三性酒店与一般酒店也有相似之处，在酒店像混的好，基本都要和领班发生不寻常的关系，俗称潜规则。第三性酒店的领班通常会捧自己现在交往的对象为红牌，第三性公关工作人员也会去巴结领班。

在我所看的节目中，领班有了外遇，原公关泣不成声，想要挽回这感情，甚至为了想和领班永远在一起有了变性的想法。也请出了自己工作时结识的朋友为自己加油，这位朋友原本也是第三性公关，与到第三性酒店消费的顾客产生了感情，于是成功地做了变性手术，然后与该顾客结婚。这件事情影响了在场的第三性公关，他也想变形来挽回领班的心。但出于父亲的苦口婆心最终放弃了这样的念头哭着离场。

这样的事件对我来说冲击比较大，首先先让我了解到了有这项职业和这样的工作场存在。其次让我看到了同性恋俱乐部存在的另外形式。这样的职业让我有些不能接受，但还是报以理解态度，不知道这样是不是增加了同性恋认识，娱乐的趣味性呢？在那样灯红酒绿的场所，第三性公关做着光天化日下不能做的事情，同志们在那样的气氛中享受性的乐趣。从事第三性公关的人是报以怎样的态度去工作的？他们会在生活上与别人接触会有困难么？这样的疑问产生了，但无从解答。

谈到这个问题，我就想说说同性恋了。我曾经的高中的心理老师告诉我们，其实一部分同性恋是因为染色体的与正常人异常导致的。所以让他们在性取向上是与别人不同的。在我国古代尤其是唐代，民风开放，书籍中很多都是“好臂风”。看来在我们国家历史中，还是有接受同性恋的时期的。但是经过时代的变迁，思想闭塞化，到现代社会要重新接受同性恋。对于那些同性恋者是很大的打击，在重新接受的过程中，他们饱受艰辛，甚至是凌辱。不过总是有思想开化的一天。庆幸的是现在有同意同性恋结婚的国家，为他们提供了生活的幸福。

同性恋传播的很大一部分因素是有很大一部分腐女，腐女们崇尚男同，他们视男同为神圣。在街上看到男同们带着小孩会尖叫。腐女的存在让男同们可以更好的存在。我不是腐女，所以不了解腐女的思想，不过我问过腐女们的想法，她们说她们在看男同小说的时候浮想联翩，看到男同们在一起是很有爱的画面。她们或许认为他们之间有爱有性是很美好的，甚至在洛洛和夏河分手的当天她们叹息了一天，难以接受。为此，我表示比较不能理解。最后，我想谈一下情妇的概念。许多人都包养情妇，我认为情妇是变相的性工作者。只是她们服务的对象比较专一。她们靠自己的身体获得生活费，衣服，手机，房子，她们一切想要的东西。

在我父亲的朋友中，我就知道有人养着情妇，男人们带着情妇出去应酬，去交际，一个男人，在商场上，不仅仅看的是地位，品味，穿着，还看带在身边的女人。女人是他们交际应酬时最最好的摆设。他们暗地中比女人，比身边女人穿的衣服是否名贵，比身边的女人是否能带的出手，比这女人会不会更让自己有面子，甚至还比谁的女人多。这些都促成了情妇的存在。因为做情妇的女人享受这样的给予，享受保养她们男人的恩赐，给她们精神，物质上的富足。让她们可以在自己小姐们面前有炫耀的资本。

我对于情妇这项性工作者不像前面两项性工作的看法如此理解。我对于情妇的态度保持中立。我不知道是什么腐蚀了她们的想法，让她们接受被人保养，接受被拿来做男人攀比的工具，肆无忌惮的问保养她们的男人们要钱。或许她们也有苦衷，她们也有像第一类性工作者的无奈，但我认为情妇是破坏家庭幸福的定时炸弹。因为妓女们的工作只是派遣顾客身理上的需求，她们以身体交换金钱，几乎没有人会去包养妓女，所以妓女不会成为破坏家庭的因素。但情妇不同，情妇会有感情，包养情妇的男人也会有感情，在性的基础上是增进感情的，男人会为了情妇去和原配离婚，抛家弃子。更有甚者会去讲自己的千万家产给外面养的女人，这些女人也拿的理所当然。她们无所事事，以被保养为工作，从事性行为，对社会对家庭都是极度的不负责！

说了这么多，我想表明一下我的态度，我对于一部分的性工作者的态度是非常理解的，她们为了生活，为了自己异于常人的性取向而从事在大部分看来的不堪入目的工作也纯属无奈。对于性工作者这份工作我肯定是接受不了的，从性格来说，我还是比较保守的。但绝对报以理性理解。我也想呼吁一下，不要对性工作者有偏见，或许我们因接触的少不能理解，或许我们思想还未完全开化，但是她们也是人，她们也有人格自尊，她们也想享受爱情，但是工作的性质不同，所以会遭受歧视。如果我们只是将她们的工作视为一份工作而已，那我们就有了进步，就会多理解她人一点。这样也可以让他们有更好的发展前景，可以早点转行做些不那么有非议的工作。

最后，还是谢谢老师的教导，让我可以有对于性工作者方面的问题可以深入思索，让我可以想到一些平时不会去想的事情，对于他们的存在有了更深的体会。

刑事司法系

法学1042班

学号：1020301213

姓名：吴锐华

第四篇：对大学语文看法

1．激发学习语文的兴趣

持这一看法的学生41人，约占33％（其中68％为理科生，32％为文科生）。在开学初的问卷调查中可以看到，几乎每一个学生都或隐或现地表达出对中小学语文应试教育制度的不满与厌恶，“应试教育受到高考的制约，偏重于提高语文的解题能力，印象中的语文就是汉字、拼音、改病句、做阅读等”。经过一个学期的学习之后，他们发现学习语文原来是一种乐趣，一种享受。“大学语文科学地整合了语言文学与文化的知识，使自己在潜移默化中提高了文化和文学素养，接受到了一种语文教学的高级形态，领悟到了一种前所未有的新鲜感和学习语文的乐趣。”真正的语文并不是死抠字眼与归纳中心思想，而是用心去解读作品，从中感悟人生。一名理科生明确指出：“最大收获———失而复得，我找回了曾经拥有过的、但又失去了的兴趣———对语文的兴趣。”

2．开拓眼界，提高人文素养

持这一看法的学生97人，约占77％（其中理科生、文科生各占50％）。高等语文内容丰富，涉及面广，涵盖古今中外的文学作品，颇富系统性与学术性，给学生打开了一扇展示文学新视点的窗户，让他们接触到一个更纷繁多姿的世界。

3．教师的风采与信念

持这一看法的学生63人，占50％（其中理科生占65％，文科生占35％）。授课的五位优秀教师，以他们丰富的学识、诙谐流畅的语言，站在较高的视点为学生剖析文学作品，处处展示出巨大的人格魅力。他们为学生讲解古人精妙的章句，透析今人深邃的思想，引导学生直面人生。从各位大师身上，学生们还看到了作学问的方法和严谨的治学态度，“学到很多有用的东西，如何查找资料，如何筛选信息，如何找出问题，如何提炼观点，以及一些细节的处理，我们将受益终生”。

4．自身能力的培养与提高

持这一看法的学生76人，约占60％（其中理科生占53％，文科生占47％）。高等语文丰富了学生的感悟力、想像力和思考力，不仅让学生掌握了学习语文的方法与技巧，养成独立阅读和写作的习惯，更重要的是，它培养了学生对文化精品学习的兴趣和继续深入探索的潜力。在这里，学生们纠正了以往许多不正确的观念和认识，“破除了对权威的迷信”，敢于质疑思辨的能力得到肯定，“真正学会欣赏文学、品味文学”。他们学会了一种学习或思考的方法，开始用辩证的眼光看问题，意识到“名家也是血肉之躯，也是人。人无完人，白璧也有微瑕”。还有学生指出，最大收获是由完全不同于以往的作业方式———论文带来的。在完成作业的过程中

锻炼了自己查找、筛选及综合资料的能力，提升了语言文字功底，形成了自己的相对系统的知识体系。“这种‘吃掉’并‘消化掉’的满足感，一笔挥就的酣畅感，令我乐于接受知识。”

2007-1-1 13:17 回复

紫约师耘 4位粉丝 2楼

5．传承民族文化

持这一看法的学生8人，约占6％（其中理科生占62％，文科生占38％）。作为一名大学生，社会未来的建设者，肩负着传承和发扬中华民族文明的历史大任，理应比较熟悉积淀了几千年的中华文化。在对古代经典文学名著的赏析中，在对语言文字和文学美的感悟中，“我们更深刻地接触到了中华民族的文化，植根于我们的灵魂、支撑我们的精神的文化，也更深入地了解了中华民族优良的历史文化传统，并增强了民族自豪感与自信心”。

（二）你对这门课程的整体感受是什么？你对这门课程有何建议？

1．整体感受

总的来说，这是充满趣味的课程，课堂气氛积极活跃，课程内容涵盖面广。课堂上大家可以畅所欲言，没有任何限制思想的框架。“课程内容更专题化，学习更自主化，课堂更开放化。”带给学生的是欣赏、激动与智慧，“这才是我们所期待的语文课，所愿意上的语文课”。在126份问卷中，持上述观点的学生有125人（余下一人为理科生，觉得语文课闷），约占99％，由此可见，《高等语文》这门课程的开设与讲授效果是相当显著的、令人振奋的。与开学初的调查结果作比较，无论是在思想认识上、对语文课的态度上，还是在欣赏

第五篇：语言表达

面试时应注意的问题

语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。在面试中，语言是必不可少的，它是应试者与用人单位相互沟通、传递信息的最基本的工具。大学毕业生的自身情况、工作意愿、工作能力以及工作态度、个性特点等，在一定意义上来说都是通过语言表达的，因此，语言在面试中起着至关重要的作用。面试时大学毕业生在语言表达与交流方面的表现对面试的结果影响很大。因 此，我们应在下面几个方面给予注意：

（一）称呼恰当。据心理学家研究，对别人怎样称呼应十分重试，称呼恰当，能使对方产生相容心理，感情就较融洽；称呼不当，可能会招致对方的不满或反感。所以，毕业生在面试时，首先应称呼恰当，这对于第一次参加面试的毕业生来说很重要。由于他们的社会经验较少，除了“老师”等几个简单称呼外，对社会上一些通常称呼就显得很陌生。这里不妨对各行业进行分类，如工厂、企业的同志，你可以称呼“师傅”、“老师傅”；对事业单位的知识分子，可以称呼“老师”；对外企人员可以称呼“先生”、“小姐”、“女士”；对党政机关部门人员可以称呼“同志”或者其职务“某科长”、“某局长”等。千万不要大呼小叫别人的名字。

（二）语言文明。语言文明在一定意义上表现一个人的文化教养。大学毕业生面试时，用语文明与礼节性语言尤为重要，对语言的操作要认真细致，不要将自己不文明的口头语带出来，那样会使场面很尴尬。

（三）语气得体。问话应朴实、简洁，不要过多的提问，以免使面试人产生厌烦情绪。另外也不要说一些不着天不着地的话，让用人单位产生厌恶的感觉，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等话，都显得应试者极不成熟与幼稚。

（四）语言表达要清晰，不要罗嗦。话不在多而在精，自己反反复复要强调的事情，生怕对方听不明白或者漏过去，这样反而把重点冲淡了；回答问题也应该简单明了，不要老是喋喋不休，让面试现场成为你自己的演讲论坛。

（五）语言上应有选择。不要兜售自己的学识，一张嘴就是专业术语，好象除自己谁都不知道是什么意思，给人一种故弄玄虚的感觉。履历表扮演的只是一个穿针引线的工作，至于是不是真正被录取，完全取决于面试这一关。因此，事前的充分准备与资料的收集，绝对能为自己的面试加分。