第一篇：“品德教育应从小抓起”主题班会
“品德教育应从小抓起”主题班会
《美的行为，美的心灵》尚美主题班会
一、活动目的：
对于品德教育应从小抓起。美的行为、美的心灵需要从各方面来培养，针对三年级学生，应有一个规范的行为，配合学校的德育工作，培养良好的行为习惯、美好心灵的创造是起步工作的重点。为此，举行了本次主题班会，旨在进一步贯彻落实《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》。加强学生品德修养，使学生明确在校、在家庭、在社会都应该有美的行为和美的心灵。
二、活动材料: 1，《小学生行为规范》
2，小品《课间十分钟》
3，多媒体图片
4，小品剧《墙壁的呻吟》
5，歌曲
三、活动地点：
本班教室
四、活动准备
1、确定主持人和节目表演者。
2、制作多媒体课件。
3、学生自已熟悉《小学生日常行为规范》内容。
五、活动程序：
（主持人甲——江蔚、乙——张美莹）
甲：尊敬的来宾，老师，同学们，大家好！
乙：对你们的来临表示衷心的感谢和崇高的敬意。甲乙：三（3）班《美的行为，美的心灵》尚美主题班会现在开始。
甲：三年前，我们踏进校门的那一天起，我们就不再是父母身边撒娇的娃娃，而是一名光荣的小学生了。
乙：我们就要以新的规范和准则来要求自己，希望早日成为一名光荣的少先队员。
甲：古人说得好，“不以规矩，不成方圆。【“品德教育应从小抓起”主题班会】“品德教育应从小抓起”主题班会。”每个组织都要有一定的准则和规范。
乙：那么，我们小学生行为的规范是什么？它就是《小学生日常行为规范》。
甲：三年前，我们告别了幼儿园，迈进了学校的大门。那时，我们对《小学生日常行为规范》并不了解。
乙：但三年以来，我们组织学习了《小学生日常行为规范》，知道了作为一名合格小学生必须达到的基本条件。
甲：那么，行为规范的主要内容是什么呢？（幻灯打出“在校做个好学生”）
甲：《规范》向我们明确提出了努力的方向。但你们有没有真正地去理解？
乙：现在我们进行一个竞赛来考验一下你们。我宣布《行为规范》竞猜开始。
甲：我们将采取竞赛，案例分析讨论的形式进行。
《行为规范》竞赛
甲：各位同学请听题目：
1小学生日常行为规范共有几条？请背诵第一条的内容。
2甲：我说出《规范》中的一句，请接着背下来，并说出是第几条。“诚实守信，不说谎话，”
3乙：《规范》第12条中说，课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。【“品德教育应从小抓起”主题班会】《行为规范》你们都说得很不错，但结合实际，你们还懂吗？
乙：下面进行案例讨论题。请看小品《课间十分钟》。
表演者：老师——李梦菲；小明——曹海荣；小刚——王钰枫。
甲：小品看完了，请你们结合《规范》的条款评价他们的表现。
乙：讨论分析人物做得好在哪里，错在哪里，我们要怎样做？
其他学生回答：
乙：每一个参赛选手表现得都很出色，看来大家真的已经把《规范》的各项条款牢牢记在心中。
甲：我们不光要记牢，跟重要的是要按照条款的内容去做。
乙：我们来看看生活中这些行为是否美？（幻灯片）
甲：以上的一些不好的行为，我们千万不要学习，如果碰到还可以劝告他们不要那样做；我们要学习他们好的行为。
甲：我们在校做个好学生，在家做个好孩子，同样，也要努力做一位社会的好公民。（幻灯打出“在社会做个好公民”）
乙：所以我们不仅要遵守学校的行为规范，还要遵守社会公德。
甲：这堵墙壁是危墙，那个人不顾生命安全去攀爬，结果会怎样？我们再来看看一堵新粉刷的白墙壁，它会有怎样的遭遇呢？
乙：请欣赏小品剧《墙壁的呻吟》
表演者：白墙壁——江蔚；同学a——黄佳泳；同学b——梁家禧；
同学c——张蓓诗；同学d——谢雨珍；同学e——韦朝杰。
乙：小品看完了，请你们结合《规范》的条款评价他们的表现。
其他学生回答。
甲：你们回答得非常好，希望生活中也要做到自觉爱护公物．
甲：来同学们，让我们共同朗读《小学生日常行为规范》三字歌，全班的同学共同学习和遵守《小学生日常行为规范》各个成为一名优秀的少先队员。
乙：队歌起，同学们，祝你们早日成为一名光荣的少先队员。
甲：《小学生行为规范》指导我们的言行，使我们懂得了作为一名小学生应该承担的责任以及必须履行的义务，同学们，让我们牢记《行为规范》的每一条内容，共同拥有美的行为，美的心灵。【“品德教育应从小抓起”主题班会】主题班会zhutibanhui.htm。乙：欢迎班主任刘老师为我们总结。
教师结合班会主题总结，向学生提出学习和生活的要求。
甲乙：让我们在欢乐的歌声中勇往直前，迎接美好的明天！三（3）班主题班会到此结束。
全班同学起立掌声欢送听课的老师。
六、课后反思：
教师小结是整节课得重要部分，教师应抓住学生整节课的表现分析总结。我只是针对主题作了简单的总结，没有及时对这节课表现好的学生给予表扬，没有向他们提出存在的不足。这节课的主体是学生，教师起的是引导作用，前期的准备工作是老师“引”的主要作用，课后的“导”工作做得不好。
第二篇：励志教育应从小抓起
励志教育应从小抓起
班级有两名学生，家庭经济条件很不好，父亲拄欢欢喜喜双拐，出租三轮也挣不了几个钱，母亲给人打点零工，来供两个孩子上学。
按理说两个孩子应该好好上学，报答父母，可男孩子很不听话，经常旷课，气老师，扰乱课堂。
有一次上习题课，我把卷子发了下去，让大家自己做，可我发完后，走到这个同学旁边时，他傻傻地坐着，我问他卷子呢？他说撕了，“你为什么撕？上办公室。”下课后，我再问他为什么撕卷子，这样做对不对？““我没错，卷子是我的，我愿意撕就撕。”如此不懂道理的学生，如之奈何！
我电话联系他的家长，他母亲来了，经过母亲很长时间的说服后，母亲说孩子知道错了，老师不要和他生气了，可孩子什么也没有说，我问他撕卷子有没有错。他仍说自己没错。我转身走了，无奈之下，母亲打电话把拄双拐的父亲找来了，我们共同对他进行说服教育，可到后来，我对他说，你认为这件事到底怨谁，他出人意料地说：“怨这张卷子”真是让人哭笑不得
如今的学生，上学免收书费、学费，像这样家庭困难的学生，还享用困难补助。可他们却不认真学习，原因何在呢？我认为，应该在小学加强励志教育，并改革就业制度，加强对知识层次的要求，使学生、家长对知识、重视起来！
第三篇：文明礼仪从小抓起
文明礼仪从小抓起
1“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，心有礼则心泰。” 礼仪，是礼节，礼貌和仪式的总称。
是一个民族乃至一个国家的文化修养和道德修养的外在表现形式。我国素有“礼仪之邦”的美称，讲文明、懂礼貌历来是 中华民族的传统美德，而且在全面实施素质教育的今天，礼仪常规教育显得尤其重要 青少年是祖国的未来。,加强文明礼仪教育,培养 青少年良好
行为习惯,不仅是 青少年身心健康发展的需要,也是社会主义现代化建设的需要。2在日常
生活中，大家经常见到这种情况：一些学生受到社会上不良风气影响或者由于家庭的溺爱，表现出不尊敬师长、不团结同学，打架，骂人，讨厌劳动，随地吐 痰，穿暴露服装、染发、烫发等等，这些状况让人十分忧虑。因此，强化礼仪教育迫在眉睫。这些状况让人十分忧虑。
因此，强化礼仪教育迫在眉睫，生活里最重要的是以礼待人，有时侯礼的作用不可估量从某
种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。3 有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家，“授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”，“在幼儿园。在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”我们完善自己的文明修
养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边吃饭洗手这些小事做起。养成文
明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。4丰子恺是名人每逢家里有客人来的时候，父亲总是耐心地对孩子们说：“客人来了，要热
情招待，要主动给客人倒茶、添饭，而且一定要双手捧上，不能用一只手。躬身，表示谢
意；双手，表示敬意。”这些教导，都深深地印在孩子们的心里。丰子恺的儿子丰陈宝，小
时候很守规矩，但特别害怕见生人。因此，在客人面前，常常显得不大懂礼貌于是，有一次，来了一位陈宝不认识的客人。客人跟父亲说完话，要告辞的时候，看到了小陈宝，转过身来
就与小陈宝热情地打招呼。小陈宝一下子愣住了，一时间，不知道如何是好，竟没有任何反
应，送走了客人，父亲责备陈宝说：“刚才，那位叔叔跟你打招呼告别，你怎么不理睬人家?；
人家跟你说再见，你也要说再见，以后要记住。”
在父亲的正确教导下，丰子恺的孩子个个都是懂规矩，讲礼貌，长大后成了有出息的人。
5通过礼仪教育，不仅能够满足个体的尊重的需求，积极看待的需求，更重要的是能够使个
体养成良好的礼仪习惯，更加受欢迎，形成一个和谐的人际世界，人只有在集体、朋友、亲
人为其提供人道的、值得信赖的人际世界里，才可能挺身反抗自身的消极力量，形成健全完
整的人格。
青少年正处于人生中最关键的成长时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响
到自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了
自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即使拥有了丰
富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，我们首先应该做一个堂堂正
正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识
技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人。文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富
。6我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园。试想
假如全国每一个校园都共同创建文明校园，那么我们民族的整体素质将大大提高，国
家的综合实力将会大大加强，祖国的未来一定是繁荣昌盛、灿烂辉煌！
第四篇：诗意从小抓起
诗意从小抓起
——小学语文中的现代诗教学
研修过程：
1、查阅语文教材中选编的大量古今中外的诗歌篇目。
2、交流现代诗教学的看法。
3、上一节公开课，讨论交流现代诗教学时该注意什么 研修成果：
在语文教学中,现代诗的教学往往被忽视。有教师甚至认为古诗语言凝练含蓄,意境丰富深远,教起来有味道。而对现代诗,由于不喜欢,觉得太浅白,或觉得含蓄朦胧难懂,更由于对现代诗的诗质、诗意、诗韵、诗形和诗境不很了解,就觉得没啥可教的。因而造成师生与现代诗的隔膜。但是仅二年级上册选用的现代诗就有《植物妈妈有办法》、《一株紫丁香》、《欢庆》、《假如.》、《“红领巾”真好》、《四季的脚步》等等，大大超过了古诗的数量，由此可知，现代诗的教学已被重新提上语文教育的日程，孩子的诗性也开始受到重视，诗意应该从小抓起。
当代诗是我们现在每一学期开学以来遇到的第一课，开头的第一课讲好与否，会影响到孩子这一学期语文学习的心情。而且当代诗的讲解有难度，想把当代诗讲好，一定需要技术和准备。
现代诗的讲授会有很多的误区。在今天学习王文林老师的一片论文的时候，他就指出了会遇到的种种不足。下面，我先总结一下这些误区：
一、目标的单一
为了强调孩子去读好一句不到位的话，总是说：“你能读得更美吗？但是孩子读来读去还是读不好，但是老师却好像没事似地开始下面的讲解。
二、意境的破坏
笔者举了《我们爱你啊，中国》这一节课中的一个例子：“伟岸和高洁”。有的老师就是强制孩子去理解这两个词的意思，但是孩子理解来，理解去，还是说不好。其实当孩子点出伟岸就是形象伟大，高洁就是高尚纯洁的时候，这已经到头了，如果还想要孩子从中理解到一些什么境界，那是非常困难的。
三、思维容量的不足
笔者在举这个例子的时候，列举了《长江之歌》中的“巨浪荡涤着尘埃”。孩子的理解五花八门，甚至理解到长江是一个洗衣服很便利的场所，因为长江的水量大，可以洗去很多的尘埃。
这就是在现代诗教学中经常出现的问题。对于这些问题，我也深有同感，毕竟自己的教学中已经遇到了很多类似于此的问题。但是这些问题应该怎样去有效地解决呢？我现在感觉，就应该返璞归真，回归简单。
现代诗中存在很多的的难点，很多句子有深刻的含义。面对这样的问题，不能一味去引导孩子进行剖析，那样孩子只会说的五花八门，偏离教学目标的航线。还是举上一个例子，“梅花的高洁”，如果让孩子分析为什么用高洁这个词去形容梅花，能答道点子上的很少。但是如果只问这个词的意思，很多孩子就会答道“高尚纯洁”。我感觉能达到这样的目标就可以了。就如“巨浪荡涤着尘埃”，孩子能理解什么啊？他们的回答只会向卫生方面胡扯。所以，理解荡涤就可以了，就可达到我的目标。
其实现代诗的教学，归根到底就是这些疑难的词语和就句子不好分析。与
其让孩子胡扯八道，老师找不到解决的途径，还不如避其锋芒，让孩子理解其中的境界就完全可以了。
现代诗的创作在打破了格律诗的“格律”之后，着意于“意象”的创造和情感的渲泄感染。“意象”也只是情感的影子而已，有时并不具实在的“意义”，即“一切景语皆情语也。”因此，现代诗极易与孩子的情感世界产生相遇，诱发情感意义的构建与诠释。
所以，现代诗的教学核心是激发、诱导、张扬小学生的情感智慧。用富有童心情趣的话语感染学生，吸引学生对语言文字的学习，在情绪化的学习中把学生引向与文本的对话，与文本的作者对话。通过情绪化的文本建构逐步意义化的语文学习过渡。在“无知”“无真”的情意活动中完成求善、求美的价值观取向。
归纳现代诗的教学，注意好几个方面：
首先，以读为主，渐入文本
现代诗虽然和古诗不太同，但是还不能缺少指导孩子的朗读。指导孩子多读书，不仅仅是读准字词，读通句子的要求，更是对孩子学习的一种升华。孩子通过各种形式的读就会慢慢进入到文本当中。“无知”“无真”，不是说现代诗的教学拒绝“求知”、“求真”，可以无视文本的意义价值，而是要求把文本的意义价值置于人的审美视野中加以适当的解读，赋予其审美的、情感的元素。如《归来》一诗的第一自然段：“赶车，赶船，一踏上故土，就满眼春天……”这里的“春天”早已因情感的激越跳动而失却了自然的意义——一年中的某个季节，也不是与“春天”相关联的具体物相——鲜花、鸣禽。它深切地传达了海外游子踏上故土时如春天般明媚、温暖的心情。再如《大海睡了》：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了……”诗中的大海、风儿、浪儿、月儿、星星等物事，都凝聚了浓浓的亲情爱意。在孩子的心早已幻化作“我”，幻化作母亲。作意义上的解构诠释多此一举。诗的气质在抑扬顿挫的吟诵中彰显和培养。现代诗的教学宜在此着力。诵读既是学习的手段，也是学习的目标。教学时，首先应给出充足的时间让学生自由诵读，把一首诗读“顺溜” 了，诗的大意也理解个八九不离十。之后，并不是“理解”，老师应帮助学生继续诵读，帮助他们读好，读出情来，读出美来。主要包括诗的节奏、停顿、重音、语速、语调等等。更高层次的如诵读的修饰——颤音、滑音（注意不是关于它们的知识，而是学生切身的体验行动。），在变化着的诵读中体验不同的情感意义。如《春光染绿我们双脚》一诗末节：“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。”如在诵读时逐步加强，可以读出少年儿童绿化祖国，改造自然的豪迈；如读得坚定有力，则又可以读出一种力量在召唤他们去投身植树造林的光荣行列。现代诗确实不需要讲的，也不能讲。一讲便失去美感，一讲就失去了多元解读的基础。
其次，避其锋芒，该放就放
这一点就如我刚才的理解一样，一些困难的句子和词语就做一定的放弃，让孩子在轻松中去达到教学的效果。模糊思维中，有一个留粗去细的原则，语文教学的目的最终是要用文字本身来表达美，以模糊思维为原理的以诗解诗是较为理想教学的方法。
再次，拓展阅读，畅谈感受
现代诗其中蕴含着很多作者的情感，所以在教学的结课处一定要引导孩子做这一方面的完善。即使是新教材，一学期也不过让学生见识几十首诗，这样的接触量是不足以普遍提高学生的“诗意”的。语文教学不同于科学分析，大量的研究、实践以及常识告诉我们，语言的学习规律，不是举一反三，而是“举三反一”，“举多胜少”。这也正符合了模糊理论的精神，模糊思维正是通过对事物多方面的模糊认识的集合，来正确认识事物本质特征的一种思考认识问题的方式。因此，阅读数量的积累，语言例子的极大丰富，才是形成语文能力的最首要的前提条件。新版教材也特别指出“重视积累、感悟、熏陶、培养语感”。由此可见，语言的精粹――诗歌的学习，必须是在“不求甚解”的量的积累中，在不断的熏陶中寻求质的突破，以典型的模糊思维方式，最终达到对诗境的“感悟”。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。当然，这里的量不是无选择的堆积，也不是游离于教材的标新立异．漫无目的，而是既有重点、统一点，又有涉猎广度的点面结合。
现在的学生是幸运的。诗性的天赋的一脉相承给了语文教育一个多么好的契机。我们并不奢望培养诗人，我们只希望能在纯真的童年里留住美好的诗情；在未来的挫折岁月中让心灵有所依托。在整个社会趋向急功近利的今天，让诗在孩子心中留住精神的自由与纯净。
第五篇：安全知识 从小抓起
安全知识 从小抓起
—— “防震逃生避险演练”
滇滩镇早坡明德小学舒祺娇
为了抓实我校师生应对火灾、地震、山体滑坡等突发事件的应变能力，我校于7月3日冒着大雨进行了一次“防震逃生避险演练”。
演练时，以敲钟作为报警信号，全校师生就近应急避险，在老师的指导下，有序的向操场撤离，各班集合清点人数并向大队辅导员汇报，辅导员对演练进行简要总结。活动结束后，各班回到教室，班主任就本班参加此次活动进行分析、小结。
本次演练效果较好撤离过程中没有发生任何安全事故，为建设平安校园奠定了基础，同时也提高了全校师生的遇险应急能力。
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