创建小学特色校园文化策略研究（5篇范文）

第一篇：创建小学特色校园文化策略研究

创建小学特色校园文化策略研究

【关键词】特色校园 管理 环境

一、特色校园文化建设的重要性

特色校园文化建设是时代发展的需要，是学生健康成长的需要，是学校提升办学层次和绩效的需要，是拓展教师专业技能的需要，是社会网络化家校共建的需要。地区的差异极大的反映着学生人文素养的形成，为使教育均衡合理发展，兄弟学校间的相互协同发展迫使校园文化建设走上持久之路，没有特色文化的支撑建设，学校就没有活力，师生发展就会因循守旧导致学校发展滞后。建设一个特色校园文化示范校的意义则更加重大和久远，作为学校管理者或者爱好校园文化建设的老师，要以建设为己任和光荣。特色校园文化建设的目标就是提升学校的办学绩效，它的根置于全体教师专业成长提高的课堂教学上，它的枝干生长于校园环境的陶冶下，它的叶和果实呈现于学生在校园里富有个性的健康成长中。

二、制定落实好管理制度

校园文化建设管理做到三要：一要观念新思路清。即办学目标明确，治校理念统一，具有重德重教、民主求实、严谨灵活、创新示范的办学模式。二要管理实求发展。在管理中机制完善，环节齐备，目标管理、岗位管理，激励管理，有学校文化建设中长期发展目标和规划。三要凸特色创品牌。工作发展求新，立足学校实际，发挥学校优势，构建具有号召力的文化品牌项目，为学生多层次成长搭建平台。

1.制度先行。校园文化管理制度是特色校园文化建设实施的纲性保证，学校在制定校园文化建设制度时要广泛调研，明确现状，科学规划的基础上，制定出校园文化建设实施方案及相关配套的一系列制度措施，明确学校实施校园文化建设的指导思想及基本原则，制定的建设目标、实施内容、保障措施等均要科学合理，便于操作。

2.高效管理。校园文化建设的关键在于文化建设的规划实施，学校要把校园文化建设纳入学校每天的重要工作日程，统筹安排，精心组织。校长首先要发挥好总指挥作用，各处室主任积极实施，熟悉学校校园文化建设工作的基本内容和要求，认真履行岗位职责。对照学校校园文化建设工作总体要求和阶段任务，定期检查落实情况，找出薄弱环节，切实加以纠正。

3.科学规划。学校要把校园文化建设与促进学校全面发展有机结合起来，本着整体谋划，合理配置，保障重点，分步推进的工作思路，夯实基础，强化管理，求实创新。学校始终要重视和强抓校园文化建设基础性工作，校园文化建设工作要有计划和方案、有总结，各项活动安排周密，责任到人，检查到位，确保每一项活动落到实处，逐步完成计划中的各项任务和目标。

4.氛围营造。学校要牢固树立“育人为先”的理念，明确“校园文化是立身之本，校园文化是强校之道”的思想，不断重视和加强校园文化建设的宣传和教育，紧紧围绕校风、教风、学风，强化阵地建设，营造舆论氛围，提升文化品位。如在学校网站开辟校园文化建设专栏，及时宣传校园文化建设各项工作情况和最新动态。

三、营造特色的环境氛围

环境是校园特色文化创建的根本，只有根植于环境的特色创建才会具有长久的生命力。由于地域的不同，每所学校所处的环境迥异，文化氛围良莠不齐，势必导致学校在创建学校时面对不同的问题。作为学校的管理者、指挥者，需通过多种方式，如问卷调查、个案访谈、集思广益等，深入了解学校所处的环境，正确判断有利因素与制约因素，结合本校情况，尽可能发挥地域的优势，制定合理、科学、符合地域特点的学校特色文化创建方案。

1.定位和挖掘学校特色文化，积淀特色根基。学校传统文化为学校特色提供了生存的土壤和发展的动力。学校特色文化的建设就是要在多元的社会文化中认真选择、提炼，凝练独特的学校文化精神，积淀和?S富独具特色的学校文化底蕴，积极建构学校的特色文化，并最终展示出专属于自己的特色文化风貌。

2.调查研究，确立特色依据。学校特色文化的建设与发展必须建立在对学校办学历史、现有条件、未来的机遇与挑战作深入调查、分析的基础上。远离学校实际、盲目追求所谓的高品位，只会把学校引入一条违反教育规律的尴尬之路。

3.实践内化特色，丰富特色内涵。无论是凸显传统文化的特色学校，还是凸显本土文化的特色学校，或是凸显课程文化的特色学校，一定要细化到、具体到学校教育教学工作的各个层面、各个环节，从师资提升到课程建设，从文本到行动，从内在的人的提升到外显的环境优化，从学生活动到家校联络，均要体现出特色的文化浸润，使校园的一花一草、一物一画、一个声音、一个行动都要印上特色的烙印，促进人的发展。

4.挖掘影响学生视野的环境文化。校园环境文化建设是学校建设的主要目标之一，营造充满书香的校园文化，为师生的健康发展，营造宽松、和谐、充满爱意的氛围，让师生在教育活动中以参与求体验，以创新求发展。

5.争取社会认同，确立学校特色文化。学校特色文化的形成是一个长期的教育创新过程，需要经过长期的办学实践，才能形成独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果，才能得到社会的认同，进而才能建成特色文化学校。

四、打造特色的教师团队

特色文化建设方案的制定只是学校特色文化创建的基础。当方案制定出以后，就要把文字的东西付诸于行动，呈现于现实。而这一过程的承载者，便是学校的教师。教师是学校特色文化创建过程中的主力军。学校领导层面的人员在划分活动任务时，一定要综合考虑教师的特长，尽可能发挥教师的专长，让教师的才能得以淋漓尽致地施展。

1.建设师生共生共融的制度文化。建立健全各项制度来保障学校持续稳定发展，结合学校自身情况，建立和完善一套科学的规章制度管理体系，涵盖教育教学，卫生安全，总务财务等各个方面。建立健全班子成员、教职工岗位责任制度，做到工作有计划，办学有目标，教学有常规，考核有标准。

2.培育和发展师资，提升学校特色文化建设能力。特色文化学校的建设最终要通过人来实现，即教育理念先进的校长、科研素质过硬的校本教研团队和具有特色的师资队伍。以人的改变和发展为起点正是特色学校建设的应走之路，是一条科学的捷径。

3.彰显教师品位的专业文化。一所学校离不开教师的专业文化水平，要长远、持久、上层次的提高教师队伍的专业素质。把教师专业文化纳入考核范围，给教师搭建学习的平台，拓展教师的视野，让教师养成良好的学习习惯，激励教师多读书，开展学习交流会，逐步形成教师的专业发展文化。要具有学生个性发展的课程文化。小学生学习厌学情况十分严重最主要的问题是没能激发学生对知识的认知兴趣，想要学生“勤学、乐学、善学、博学”就需要教师具有“寓教与乐”的技能，因此在课程结构上，学校要重视每一门课程，善于各学科的结合与互补，让课程成为学生个性发展，健康成长的沃土，课堂教学以求质量、效益为宗旨，力求人人上精品课，向课堂40分钟要质量，培养兴趣，发展思维，提高能力，让每一门学科成为学生的良师益友，让课堂成为学生成长的文化乐园。

五、培养特色的学生个性

众所周知，创建学校特色文化的目的主要在于能使学生得到最优良的教育，所以，学校创建特色文化的成效如何，体现于学生在特色文化创建过程中的收益如何，也就是说，学生是创建特色文化成效的晴雨表。让特色文化创建真正落到实处，实现实效性。

1.设立有益学生成长的文化活动。如音体美等社团，大力推进班级文化建设，打造文化班级，文明班级，幸福班级。努力做到以精神文化引领人、以环境文化熏陶人、以制度文化激励人、以行为文化塑造人、以特色文化影响人。

2.组织形式多样的读书活动，让读书成为习惯。建立读书节，组建读书社团，开展读书演讲、读书比赛、师生同读、亲子共读等丰富多彩的多元活动，增加学生阅读量，提升学生的人文素养，真正凸显“师生同读，共同成长”的办学特色。

六、走出特色校园文化建设误区

1.生搬硬套的模仿版建设。表现在校园文化建设无规划和布局，较大强度的模仿它校和网络版校园文化建设，校园文化体现的精神特色等不清晰明了，校园办学理念目标、三风一训等和校园文化脱钩。

2.闭门造车的狭隘版建设。表现在校园文化建设陈旧，缺乏活力，建?O成的校园文化体现不了文化精神特点和力量，校园文化不能代表全校师生的人文精神。

总之，在小学校园特色文化创建的过程中，只有综合考虑学校所处的环境、学校教师的状况，以及学生的情况，规划设计符合校情的文化建设方案，才能使特色文化创建得以实施，才能使学校特色文化生命之永葆。

第二篇：如何创建校园文化特色

如 何 创 建 校 园 文 化 特 色

— 记楚雄州双柏县妥甸小学大课间改革一瞥

摘要： 教学是学校的生命线，课间操是学校体育工作的重要组成部分，是展示学校体育工作的一个平台的亮丽风景线。为确保学生每天一小时锻炼的质量，对于课间操形式的改革和内容的创新，目的是提高学生学习和锻炼的积极性和参与的兴趣，通过不同特色和不同德育主题的课间操，使学生在锻炼中学到知识和做人的道理，在锻炼中体验快乐，真正体现“我健康！我快乐！”新理念。

关键词：大课间兴趣快乐参与

前言

云南楚雄州双柏县民族众多，民风淳朴，特别彝族文化丰富多彩。为进一步强化素质教育，丰富学生课余生活，促进学生身心健康，开阔学生视野，挖掘乡土文化，整合地方资源，创新学校校园文化特色，因此，整合我州彝族的音乐、动作，生活习俗等特点编排具有彝族特色的大课间，让彝乡的歌舞走向更广阔的领域。让彝家的酒歌甜醉远方的客人！

1、课间操现状

双柏县妥甸小学是一所边远的县级学校，学校有31个教学班，1442人。学校专业教师的年龄偏大。由于我县是楚雄州的一个贫困县，地方经济落后，思想观念守旧。学生有来自贫困山区的子女，也有外来务工子女，留守儿童比较多。学生素质差异很大，由于近几年我国已经推行了八套广播体操；小学韵律体操两套；中小学集体舞四套；各套操在各地方也从轰轰烈烈的启动到悄然落幕。各地方存在推行中不同的困难与问题，我们认为体现在广播操内容简单，节奏缓慢慢，不适宜儿童的特点。集体舞在不发展的山区学生连拉拉手也那么不愿意，家长又担心高年级学生的早恋等等。在加上大部分学校从学生进校到六年级毕业都沿袭一套操的模式，为提高教学质量，村级完小问题更严重，学生全面发展成为落在课表上的表面工作，其次，课间内容形式单一，音乐也难于使学生产生热情积极向上的劲头，不能更好、更全面的满足的特点和需求，故学生在做操时兴趣不浓，动作懒散、无力、不到位，马虎了事，缺乏活力。课间操的质量一直困扰着学校，教师组织工作也很吃力。针对上述情况，所以，我校体育教研组萌发改变目前现状，开始进行课间操的从内容和形式进行改革。创新学校体艺特色，创建现代示范学校。

2、创编目的和指导思想

在 2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，以邓小平的理论和“三个代表”为指导重要思想。育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。学校要以育人为本，把学生成长成才作为学校工作的出发点和落脚点，面向全体，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展的规律。纲要指出要注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，出名师，育英才。

本次创编也正是在国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神指导下促使创编获得成功的。整个创编过程，实践过程，我们认真结合彝族地区学校的实际，开发、利用和整合资源，因此，大课间的推广，带动我州民族健身运动的发展，校内校外活动有了较大的影响，使健身爱好者在锻炼中达到健体、健美、健心、娱乐的目的。我们深信，快乐大课间系列将具有长远的生命力，邓小平说过“民族的是先进！也是是世界的！”

3、快乐大课间系列创编的原则

依据本次系列大课间的指导思想，《快乐大课间》的创编原则确定为：教育性、健身性、针对性、创新性、民族性和时代性。

3.1教育性

教育性是本次系列《快乐大课间》创编的首要原则。听着富有儿童特点和时代气息的音乐，踩着欢快的动人节拍，在美的熏陶中做动作。使思想教育、健康教育、艺术教育、民族教育、主动教育、赏识教育溶为其中，提高广大青少年儿童德、智、体等全方面素质。《快乐大课间》中的每一套操都具有一个教育主题，如第一套轻器械体操《彩虹飞舞》，让学生在锻炼中磨炼意志和培养克服困难的信心，不怕挫折，超越自我，明白彩虹总在风雨后，在加油！加油的呐喊声锻炼孩子们的意志。第二套集体舞《祖国！您好！》，对学生进行养成教育和爱国主义教育，通过《祖国！您好！》的音乐和歌词来激励感染人，激发爱国情感和对祖国的美好祝福！。第三套《哀牢虎娃》民族操，从音乐和动作上引领健身爱好者进入民族文化的氛围，从而领略自然、生活、民风民情、乡土气息，培养孩子们从小热爱家乡的自豪感，激发对民族文化执着的追求。

3.2健身性

健身性是本次快乐大课间系列创编中的一项根本原则。贯彻健身性原则就是要以心理学、生理学、教育学、社会学等基础理论为指导，使快乐大课间各套动作健美大方，朝气蓬勃、舒展自如，运动量适中，富有感染力，动作和队形富于变化，使学生身体得到全方位的活动，不仅起到健身的作用，它还使人体协调，动作和谐，达到健美目的，塑造健美体型。与此同时，各套不同风格的音乐的伴奏下，使学生的心情沉浸在愉悦之中，心理得到健康发展，充分体现了“健康第一”“育人为本“的指导思想。

3.3针对性

针对性是本次快乐大课间系列的关键性原则。贯彻这一原则就是在创编中要针对青少年儿童的身心特点，还考虑城乡各类学校的实际情况，如场地、空间各方面的条件，小学生在动作数量上不宜过多，难度适中，结构简单，动作强度适中，各年级学生的接受能力等多方因素。遵循身体生长和发育的规律，突出青少年儿童的特征，精心设计这四套操的音乐、风格、动作、难度和运动量。在每一天的快乐大课间实际锻炼中体现各套操的灵活性、多样性、新颖性。

3.4创新性

创新性是本次快乐大课间系列创编的重要原则。这几套操的动作和音乐的灵感来源于生活，每天一套课间操，每一套动作都有一个 教育的主题，即在形式上有创新，又在质上有所突破，快乐大课间既可以作为满足学生每天一小时体育锻炼，又可以作为大型团体操在运动会上表演，千人团体操的表演具有实效性、教育性、表演性、观赏性。

3.5民族性和时代性

民族性和时代性相结合是快乐大课间的核心原则。它是以音乐、动作和主题来展示各套操的特色，特别是民族操它深深地根植于我们民族土壤之中，具有鲜活生命力。通过科学合理搭配使各套操的动作多样、新颖、独特，既有民族代表性又有现代风格，突出“操”的特点，又表现了“民族”韵味。音乐展示了民族特色，民族文化，民风民情。动作也在“操”中突出少数民族的生产、生活、风俗习惯等特征，增强快乐大课间的活力，使具有强身健体、娱乐、观赏价值。民族文化永远都是主流文化，深信这几套快乐大课间将踏着时代的节拍走进社会。

4、编创和实施快乐大课间步骤与方法

4.1确定《快乐大课间》四套动作的主题思想；

4.2选择《快乐大课间》的题材；

4.3选择《快乐大课间》的练习形式和结构，并编写各套操的文字方案和简图。

4.4创编全套动作和简单队形；

4.5进行快乐大课间的教师和学生骨干培训；

4.6利用课间操和每天一小时的活动时间进行全校教授，体艺教师进行检查、纠正、指导。

4.7定期对各套操进行比赛

4.8进一步修改完善《快乐大课间》各套动作资料；

4.9制定详细规范动作要领和正规图解

5.0制作各套动作的录像资料；

5、取得的效果

5.1快乐大课间在我校推行两年后，学生对课间操的锻炼有了新的认识，在完成教学大纲要求的基础上，改变单一的课间形式，随着时代发展更新创编课间内容来激发学生做操的兴趣，使做操的情趣从被动变主动，体现在快乐中学习，在快乐中锻炼的氛围。

5.2千人大课间每套不仅都具有一个教育主题，同时学生从中也了解家乡的民族文化，培养从小热爱自己美丽家乡，在欢快悦耳的民族和现代相融的音乐下完成动作，不仅锻炼身体，陶冶情操，更重要的是体现团结友爱与互相协作的集体精神。由于学校对校园文化建设常抓不懈，因此，我校体艺文化特色丰富多彩，日益出新。

5.3学校校本教研硕果累累，校本教材推陈出新。

2004年我编导的民族操《壮乡欢歌》获全国自编操一等奖，动作和录像资料由人民出版社买断版权并向全国出版；2008年编导的5套民族操系列《五彩旋律》录像及资料获全国魅力校园基本体操比赛二等奖；2009年第五届朝霞杯集体舞《祖国！您好》录像比赛获二等奖；在全国示范教育杂志连载5期大课间《快乐十分钟》动作图解；98年由曲靖教育局组织在曲靖地区中学小学培训教师大课间一套和健美操一套；在文山州教育局的组织下，2007年在文山州师范学校举行了各大中专和中小学培训任务，推广了6套大课间动作；州体育局举办了全州的比赛活动，各套动作也相继在各学校普及开。在2008至2009年在楚雄双柏县推广快乐大课间4套。本人也由于教学成绩显著被省教育厅评为“省级优秀教师”“全国优秀教师”“云南首届教育功勋奖”的几项殊荣。

教学中我们让赏识教育和主动教育理念灌输于每一个学习和锻炼的过程。全体教师都学会翘起大拇指对待每一个学生，孩子们会在自信中展示自我，超越自我。健康快乐的成长！

展望未来我信心百倍，我们的祖国正朝着体育强国迈进。做为一名最基层的体育教师，我倍感自豪，彝家儿女会敬上醉人的酒歌，激情的舞蹈，因为我创作的灵感烈火在跳跃！在舞动！在燃烧！呈现的是彝家的太阳，充满希望！

2010年8月18日

第三篇：小学特色校园文化

佛岭小学校园特色文化建设

一、校园特色文化建设理念

传承中华优秀文化,整合朱子文化精华，构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，推进素质教育深入发展。

二、校园特色文化定位背景

文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。放眼世界，各种文化相互渗透又相对独立，构成世纪文化圈，文化浸润至世界每一个角落，穿过一个个世纪，影响着一代代人。社会有社会文化，企业有企业文化，校园有校园文化。校园文化是一种特殊的社会文化现象。校园文化氛围一旦形成，将和社会主导文化一样，产生巨大的能量，成为培育四有新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。我们要以面向现代化、面向世界、面向未来的战略眼光来定位我们的校园文化建设。

校园文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。尽管校园文化对人的影响只是“桃李不言”而非立竿见影，但对人的身心发展却发挥着其它显性课程不可替代的作用，突出体现在四个层面，其一陶冶功能：校园文化起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵；其二社会 化功能：校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的；其三潜力开发功能：课堂教学不能满足学生的多层次求知欲和需要，校园文化发挥着扩大学生知识面，开发学生潜能，优化学生情感，促进学生个性发展，满足学生社会交往的功能；其四导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞，校园文化的导向作用显而易见。我们应该从实施素质教育的迫切要求来定位我们的校园文化建设。

三、校园文化实践的基础

近几年来我校校园文化建设初步形成了校园物质文化、制度文化、精神文化、生活文化、艺术文化、行为文化、体育文化、社团文化、科技文化、心理文化。作为一所乡农村完小，我校已基本形成踏实的作风、严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风。办学效益不断提高，特别是近几年教育教学质量连创佳绩，赢得了社会较高的声誉。先后获得“校政管理先进单位”、“先进单位”称号。

三、校园文化建设实施办法

（一）成立打造书香校园氛围领导小组 组 长：刘水良

副组长：程军志 黄正才 成 员：沈旭良 余璨 石海琼 丁燕清 吴小刚 任 务：负责营造书香校园氛围建设和管理工作。

（二）校园文化建设具体操作办法

准确定位俱乐部所属校园文化活动的特色项目，根据教育发展的宏观环境及发展趋势，依据人本发展理论，结合学校以往校园文化活动实践的经验，经过科学论证，确定以下四个特色项目：

第一项 书香苑 ●广播节目采编 ●《佛岭少年》采编 ●文学沙龙●演讲比赛 ●校园焦点访谈 ●辩论

第二项 艺术苑●名画欣赏 ●绘画创作 ●书法艺术 ●摄影艺术

第三项 佛岭网苑 ●网页制作 ●多媒体信息加工 ●网络信息检索检索技巧 ●佛岭小学博客

第四项 体育沙龙 ●篮球队 ●排球队 ●乒乓球队●田径队 ●象棋

发放活动项目志愿表，尊重学生自由选择。校园文化俱乐部活动的核心在于俱乐部成员志趣的一致性、积极性。根据项目特色，让学生自愿报名挑选，俱乐部作好选择指导，达到全员参与，主动发展的目的。

征集项目特色名称，树立品牌意识。校园文化俱乐部各特色项目的名称均由其成员参与取名，择优命名，充分展示俱乐部成员的聪明才智。名称要求既有时代特色，又有文化 品位，让取名活动也成为一种高质量的校园文化活动。同时让学生自己设计项目特色标志，体味项目文化内涵。

开展各种活动，显现校园文化活动成果。校园文化俱乐部活动的成果展示通过4个平台来实现：

① 校园平台：学校将定期举办校园文化节，做到首先特在校园内；

② 校外平台：学校让俱乐部成员参加校外组织的各种对口比赛展示，力争特到校外；

③ 资料平台：学校将对俱乐部活动整体策划，通过录相、光盘、书面材料实物等组成特色系列资料，特在资料上；

④ 发展平台：通过俱乐部活动，使其成员个体素质得到提升，人人有爱好，个个会发展，形成校园文化的特色特在成员素质上；

精心组织，三步实现特色学校。校园文化俱乐部活动分三步走，首先打响特色项目，把俱乐部下特色项目抓起来，初步形成特色项目；其次整合所有特色项目，形成四中学校特色--校园文化俱乐部；再次融合四中硬件特色、环境特色、智力活动特色，形成校园文化特色学校。

（三）校园文化建设的保障机制

1、健全领导管理网络。主要领导负责活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评，组长负责各项目组活动管理、项目活动计划及执行。

2、加大特色建设经费投入。为了保障学校特色建设，根据各项目设备设施情况，适度加大投入，确保活动硬件到位，确保必需的活动经费支出。

3、以课程标准，保障校园文化活动的正常进行。学校把周五下午最后一节课的校园文化活动纳入课程管理，排出校园文化活动课程表，各项目组订出行动计划，项目主管实行全程监控，指导教师积累指导材料，撰写阶段专题报告，以科研的姿态来积极创建四中校园文化俱乐部特色。各项目可选用其他课余时间开展活动。

4、组织展示活动，实行跟踪考评。根据项目特点，俱乐部定期组织展评活动，对活动情况实行滚动考评，对活动成果进行奖励

第四篇：《小学校园文化特色创建及实践研究》课题中期研究报告

《小学校园文化特色创建及实践研究》

课题中期研究报告

张家口市张北县师范路小学课题组

2012年7月

2011年6月，我校确立的研究课题《小学校园文化特色创建及实践研究》被省教师教育学会批准立项为“十二五”教育科研一般课题，2011年11月举行了开题仪式，开始投入研究。

从开始课题研究以来，学校领导一直高度重视，为使课题研究取得实效，学校制定了一系列规章制度，大力投入，鼓励全体教师参与共建，各位参与课题研究的教师积热情高涨，都较好地完成了课题组的相关任务。阶段性目标初步得到了具体落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，以便为课题的总结评估做准备。使各项研究工作得以顺利进行，一、前期工作进展情况

（一）明确分工。成立了以副校长（课题主持人）为组长，教导主任为副组长的校园文化建设工作领导小组，下设办公室，办公室主任由德育主任兼任，成员为全体学校中层领导，德育处重点负责抓校园静态环境、活动文化、家长学校建立，少先队负责抓第二课堂、特色节日文化建立等，教导处负责教学文化，办

公室负责制度文化，同时课题组成员明确分工：

1、环境文化建设专题组：

组长：胡天军，本科学历，小学高级教师，张北县师范路小学后勤主任。

成员：张 明

主要工作：主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高学校园林化建设的水平、如何在教室和走廊布臵方面体现文化育人的理念等等。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等。

2、制度文化建设专题组：

组长：孙素琴，本科学历，小学高级教师，师范路小学办公室主任

成员：许彩艳

主要工作：包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等。研究如何使学校管理制度符合党和国家的法律法规，如何体现以人为本的管理理念，如何最大限度地调动广大教职员工的积极性，各种制度之间的相互协调以及如何保证行之有效的制度的贯彻落实，真正做到制度管人、制度育人。

3、班级文化建设专题组：

组长：李潇锦，本科学历，小学一级教师，师范路小学德育副主任。

成员：王利琴 各班班主任

主要工作：主要包括研究如何加强班级管理促进班风建设、如何开展富有教育意义的生动活泼的主题班会、如何充分发挥社会实践在育人方面的作用、如何增强班主任老师培训和工作的科学性，如何在每个班级中体现不同的风格和特点，尊重学生个性差异和发展特点，形成良好的班风、学风等等。

4、舆论文化(心理文化、人际文化)建设专题组： 组长：李小艳，本科学历，小学高级，师范路小学少先队辅导员。

成员：王建梅

主要工作：主要包括研究和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成；如何在学校大型活动的组织和实施中体现文化育人的理念、如何在教工活动中提高教工的凝聚力、如何在学生社团活动贯穿思想教育的因素等等。

5、学术文化建设专题组：

组长：霍彪，本科学历，小学高级教师，师范路小学科研主任。

成员：杨继萍

主要工作：主要包括研究学习型组织的建立，校本培训，市级名校的创建；建立与新课程相适应的，由教师个人自我反思，教师集体的同伴合作，专业人员的专业引信构成的三位一体的以校为本的教学研究制度，书香校园的创建，坚持校本培训与教学实践同行，使教师与“最前卫的教育理念”进行沟通，让教师的教学实际发展紧跟教育发展的潮流，通过创造性的劳动使新课程

方案变成现实。

6、活动文化建设专题组：

组长：闫向源，本科学历，小学高级教师，师范路小学科研主任。

成员：曹志霞 刘晓慧

主要工作：安排每学期行事安排；主抓各种德育活动的开展；协调音体美抓比赛，设计比赛方案，组织比赛；配合教导处召开各种表彰会，做好教学活动安排；协调少先队抓实二课等各种特活动；配合安保科老抓应急演练、安全教育等。

（二）确立研究点。课题组经过研究，结合学校实际确定了以下几个研究点：

1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发，灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源，从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。

2、以德育为抓手，加强立德树人，拓展校外德育实践基地，认真组织开展各种主题教育，精心开辟第二课堂，大力开展国学经典进课堂和红色教育，创新星级管理，严格班级量化考核，依托少先队构建管理网络，持久地进行养成教育。实行“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”，充分发挥兴趣小组、艺术团体、校园广播站等渠道的作用，施展学生才情，丰富学生课余生活，全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、生活习惯，有效地锻炼和培养学生的综合实践能力，大力营造积极向上的校园文化环境。

3、开展“闲暇教育”、“三生教育”，研究制定情景作业单和实践类活动校本课程，大力培养学生的情商和实践能力。

4、成立“家长学校”，对家长大力培训，编印《家长报》、《七色光》，举办各种活动，创新家校合作模式，促进家校共建，不断提升学校文化建设水平。

5、加强教学教研，大力推进课改，探索生本教育，不断提升教学水平，着力提高教学的有效性和实效性，强化学生自主学习习惯，促进形成浓郁的校园教研文化。

（三）加强成员培训，全力提升队伍理念。先后组织课题研究人员和班主任队伍到北京康乐里小学、朝阳区小学、江苏南通第二师范附属小学等全国知名文化建设先进校和张家口市桥东卫华小学、宣化工业街小学、涿鹿实验小学、完全实验小学等30多所市内小学参观学习，课题主持人跟随县教育局赴北京师范大学参加“全国中小学特色构建高级研修班”培训，并组织课题组成员从网上学习先进理念和有效操作方法，定期开展研讨交流，校园文化建设新理念逐渐深入课题组成员内心。

（四）加大投入，构建和谐优美的育人环境。优化育人环境，充分利用和开发环境的育人功能，对于新形势下培养高素质的合格人才，具有重要而深远的现实意义。为此，我们在本课题实验的起始阶段，就着手改造或完善我们的校园文化建设。学校通过积极争跑资金，2011年4月依靠家长学校建立“向日葵班级发展基金”，吸引社会捐赠、节俭办公经费等多种措施，两年来累计

投入360多万元，对校园文化进行了大规模的建设。其中塑胶操场150万，绿化、亮化30万，墙体文化20万，购臵教学实验仪器、音体美设备90万，装修各专业教室20万，积极参加省市县各类活动，打造节日文化，到外参观学习等投入30多万，其他文化建设项目20多万元，以前所未有的大气魄、大手笔苦心经营，着力打造公园式的校园，做到了让每一面墙都会说话，让每一个角落都能育人，二、前期研究的初步成效

自课题立项研究以来，课题组教师不断学习校园文化建设理论，积极外出参观学习，思想认识不断提高，围绕打造“人文、生态、活力”现代化小学的办学理念，通过布臵校园静态环境，大力举办各种活动等措施，不断创新文化育人氛围，让校园文化气息日渐浓郁，育人功能不断得到释放，彰显出了勃勃生机，散发出了迷人的魅力。

（一）建立完善相关制度

制定完善了《师范路小学校园文化建设实施方案》、《绿色学校建设实施方案》、《家长学校建设制度》、《班级文化布臵评比细则》等一系列规章制度，有效保障了各项工作规范有序开展。

（二）校园环境大为改善

环境是外显的生态文化，对学生的身心发展具有潜移默化的重要作用。我们依据办学目标和发展愿景，从学生发展环境和学生综合素质入手，以“文化品位、现代气息、人文精神”为着眼点，精心布臵校园静态环境，做到了“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”；教学楼采用新型装饰材料精心布臵，学校购买了雕刻机，全体教师自己动手布臵，大大节约了成本，同时也保证了学校理念体现和布臵质量，一至三层主题分别为：文明礼仪篇、家乡文化篇、感恩励志篇；楼道内各班门口都设臵了一块班级文化墙，由各班学生自己设计，自己布臵，定期更换内容，彰显班级个性，体现班级特色。利用宣传栏和西院墙设计了“三生教育”文化墙，着力打造有利于师生成长与发展的“生命教育、生存教育、生活教育”特色学校。院内装点各种雕塑，书写励志标语，打造精品节点，通过精心点缀，使整个校园变成了公园，实现了每一面墙都会说话，让每一个角落都能育人，散发出了迷人的教育魅力，迸发出了强大的育人功能，让学生在优美的环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到了很多书本上学不到的东西，真正把学校建成了绿色校园、育人乐园、温馨家园。

（三）全力保障校园安全

成立了安保科，安保科长为学校中层领导，参与班级、班主任管理评比。门卫坚持24小时在岗制，严格来客登记制度。学校每学期开学初都要与中层领导、班主任、科任教师、门卫、家长签订安全责任书，明确职责，层层落实责任。并建立了《突发事故应急预案》、《门卫制度》、《优秀班主任评比制度》、《师范路小学生一日常规》等一系列全管理制度和职责，实行安全一票否决制。每一层楼梯都喷了“小脚丫”，张贴了安全温馨提示。实行了校园内、楼内“一条线”行走制度。把法制教育课纳入班级

课程表，由安保人员专职上，每周一节。建立了“领导带班——教师护导——安全小卫士——班级管理志愿者”四级安全管理体系，实行了错时放学、师生分门上下学、放学临时限行，建立平安卡等措施，联合县教育局、交警、公安等相关直部门大力加强“小餐桌”和接送车辆监管，为学生的健康成长打造出了平安绿洲。2011年我校承办了全县安全工作现场会，并进行了典型发言，同时我校的安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表。

（四）家长学校建设进展迅速

自2010年开办家长学校以来，对家长进行了大量的培训，并探索出了五条途径：一是从本校选择部分优秀教师结合学校教材，创新内容，适时利用家长会等途径对家长进行教育。二是邀请县内外家庭教育专家到校进行讲座；三是利用家长会和教育开放周，采取“以会代训”的形式，给全体家长播放全国著名专家的家庭教育理念；四是刊印《家长学校报》，让家长及时关注学校发展动态，了解最先进的的育子方法；五是从家长和兄弟学校中聘请一些育子成功的经验验人士，现身说法；六是利用学校校讯通等现代化媒体，让家长关注学校、了解孩子和家庭教育新理念。建立了校讯通、家长委员会QQ群等多种家校合作平台，公布校长办公室电话、手机、邮箱等个人信息，畅通了家长诉求渠道，实现了家长与校长直接对话交流。半月出版一期《家长学校报》，让家长及时了解到了学校发展动态，学到了部分家长和新时期最先进的家庭教育理念和方法。邀请家长参与庆“六一”、演讲比赛、队列队形比赛、课堂教学大奖赛、为汶川地震捐款、“共建美丽张北”签名等活动。举办了三次教育开放周，举办了主题为“让优秀成为习惯”家长论坛。建立了“向日葵班级发展基金”。家长通过不定时的自愿捐助，为剩余的12个班级建立起了班班通（教育局原配臵了24个班），为50多位科任教师每人购臵了1台笔记本电脑。

（五）第二课堂初显成效

2011年3月，我们开始尝试大面积铺开社团活动，以传统音乐强项为突破口，安排音体美教师各带一个特色班，考虑到特色社团容纳学生较少（当时威风锣鼓器材有限，也只能满足100人），所以我们又筹划大社团，以适应学生的实际需求，建大社团是一件很不容易的事，需要考虑很多因素，如：器械投资大小、活动场地有没有、活动量是否适中、趣味性浓不浓等，后来我们想到了空竹，它投资少，携带方便，运动量适中，玩法翻样花多，学生可以不断自创新玩法，它的趣味性和阶梯型让学生永远不会感到疲倦。所以我们选择了空竹，并邀请张北空竹协会的老爷爷前来任教，得到了他们的大力支持，经过努力我们又聘请到了精通京剧、太极的社会热心人士，初步解决了特色项目的师资问题。由于器材较少，孩子们都是初学，易发生安全事故，当时我们的空竹社团只安排了不到一百人，大部分学生都还是参加班级社团，平均起来每班将近40人。班级社团主要由班主任和科任教师负责，项目自选（可以选择户外活动），两人轮流上，基本原

则是本年级不重复，英语、科学、计算机等老师根据自己的学科带班。一个学期下来，我们发现了诸多弊端：一是班级二课缺少吸引力。老师们都选择比较容易的项目，如五子棋、跳棋、跳绳、作文、硬笔书法等，老师们为图省事，不用动脑经，甚至一度出现上二课期间班主任老师在班中处理作业的现象，在室外上班级二课的老师也只是看管，不去创新玩法，时间一久学生们就感到乏味无力，不想再学。二是老师积极性不高。当时二课全部安排在下午课间活动，老师们想休息，觉得学校侵占了自己的休息时间。三是班级社团人数不均衡。有的班人数很少，如刚才提到的作文、奥数等，有的班人满为患，例如低年级的彩泥、中高年级的棋类和乒乓球，导致教师工作量不均衡。四是特色社团学生活动时间不足。由于考虑教师工作量，当时我们每周只安排周五活动一次。课外活动40分钟，学生准备器械，达到场地加起来需10分钟，还得提前下10分钟课，要不学生就会耽误自习课时间，所以学生真正活动时间只有30分钟，后来召开家长会，家长们也反映了此问题。

2011年，校在县局的大力支持下，又自筹20多万元，先后购臵了300多个空竹、200个堂鼓、100个葫芦丝、15架古筝、8架电子琴、6套架子鼓、3套电声乐器和其他部分专业设备，逐渐解决了器材问题，扩大了威风锣鼓、空竹、古筝等社团规模，增加了溜溜球、架子鼓、合唱、科技探究等特色社团。我们根据实际存在问题，大力进行改革，出台了一系列政策，不断整合优

势资源，引进师资，调整课时，优化布局结构，逐渐突破了全部纳入课程，保证了每周活动两次，全体教师参与社团教学管理，并聘请了部分校外教师，合理规划场地，将二课纳入班级量化管理，与班主任津贴和评选优秀班集体、优秀班主任相联系，调动了教师的积极性，突破了诸多发展瓶颈，使社团开始向专业化、特色化发展，实现了从动起来向要质量的跨越。2011年，在全县教职工运动会上，我校500多人的威风锣鼓进行了展演，气势恢弘，得到了社会各界的好评。

（六）大胆创新校本课程

每天增加一节活动类课程，用于安排读书活动、班级活动和张北历史文化、安全教育等校本活动。每个年级开设一门音乐校本课，从一至六年级分别为：竖笛、扇子舞、威风锣鼓、拉丁舞、葫芦丝、二胡。低中高各年级开设一门体育校本课程：一二年级：“两跳一踢”（跳绳、跳皮筋、踢毽子）；

三、四年级：（“两球”）足球、乒乓球，五六年级：“一车一操”（独轮车、健身操）。创办了校报《七色光》，编印了校本课程《元中都史话》、《抖空竹》，同时编印了《师范路小学2011年年刊》。大力开展“闲暇教育”，结合每一个节日，开展各种主题教育，让学生利用双休走进社区、走进自然进行各种实践。还结合家乡历史、文化、旅游等资源，开发了“走进家乡、了解家乡、热爱家乡”校本课程：一年级走进中都草原，二年级走进风电基地，三年级走进错季蔬菜，四年级走进神秘中都，五年级走进六代长城，六年级走进八零二军事

基地。

（七）大力开展德育实践活动

建立了四个校外德育基地：一是科普教育基地（满井风电场）；二是历史文化教育基地（元中都遗址）；三是爱国主义教育基地（苏蒙烈士陵园）；四是国防教育基地（野狐岭要塞军事旅游区）。提出了德育建设要做到“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”，围绕“三声满校园、三能促成长”，大力开展“趣味运动会”、“拔河比赛”等系列阳光体育活动，保证了学生每天锻炼一小时，同时大力举办“师生个人才艺展”、“演讲比赛”等，结合节日大力举办各种活动，例如结合世界地球日开展“争做文明小市民”活动，结合清明节到张北烈士陵园和苏蒙烈士陵园进行扫墓。同时启动了“经典诵读进课堂”活动，每周上一节经史子集、诗词歌赋等国学启蒙课，利用开放图书室，开设读书课，并适时开展“学国学、诵诗词”读书比赛，强化学生对中华传统文化的热爱和掌握。建起了艺术节、读书节、感恩节三个具有校本特色的节日文化。

（八）丰富教师文化休闲活动

本着“让全体教师开心工作每一天、健康生活一辈子”的原则，大力向师生倾注人文关怀，建立教师学习休闲中心，结合三八妇女节举行教职工才艺展，教师节进行慰问、六一开展教职工运动会、冬季开展集体跳绳、智勇大冲关等活动。让教师体验到了工作的快乐，体验到了教师职业的价值与幸福。

（九）强化学生养成教育

依据《班级量化考核细则》，每周评选三宗最，即：第一最纪律最棒班，第二最卫生最佳班，第三总分第一名，在次周升旗仪式上颁发流动红旗，并在教学楼大厅“班级摘星擂台榜“上为得星班级张贴一张星级牌，让全体师生每周都在评比，同时与班主任津贴挂钩，学校拿出部分资金奖优罚劣，每月总结兑现。学期末，学校对各班量化成绩进行汇总，评选出“七星”班级、校级优秀班主任、书香班级、礼仪班级、文化班级等，进行表彰，给予奖励。省市级优秀班集体、优秀班主任都从“七星”班集体中产生，各级三好学生评选，班级量化占30%，优秀干部占50%，有力调动了班主任的工作积极性。同时设立了“勤奋之星、守纪之星、文明之星、环保之星、安全之星、进步之星、管理之星、才艺之星、健康之星、阅读之星”十颗星，每周、每月、时都要进行总结表彰评比，并通过《家长报》印发到每个家长手中，促进了家长对孩子的教育。实行了星星、月亮、太阳积分升级制：三个星星升级为一个月亮，三个月亮则升级为一个太阳。学期末，凡是获得太阳的学生，学校都将发放奖品进行鼓励。各班都建有“星级评比大擂台”，上边张贴者班内每一个学生的相片，学生每获一颗星，都会在该生相片后张贴所获之星，这样学生获星多少，晋级了几个月亮，还是几个太阳，全班同学都一目了然，有效促进了学生时刻提醒自己奋进，时刻严格要求自己的言行，把养成教育落实在了每一时刻，落实在了校园内的每个角落。

（十）依托少先队盘活了管理团队

我校依托少先队，组织下设了文体部、组织部、宣传部、纪卫部、文学部五大部门，由班主任挑选班级管理得力助手，从事于每部一人，由少先队统一协调管理，构建起了强大的网络社团、助推社团和活动社团。文体部、组织部主要由德育处和少先队共同管理，帮助策划、运作、组织各种校级、年级、班级文体活动；宣传部由少先队负责，主要发挥四至六年级学生引领、示范和育人功能。下设校园“小广播”和“新闻关注”栏目，在各班文体中队长的带领下自愿发展五至六名团队成员，用于商议主题、收集素材，编辑新闻等。错年级轮周广播，周二大课间为“小广播”，周四大课间是“新闻关注”。小广播工作阵地在播音室，“新闻关注”栏目在学校电教总控室，播放时由电教组老师帮助切换画面，各班都可以同步看到直播画面，激发了学生无穷的创造力，让学生过足了明星瘾。文学部主要由校报《七色光》管理，每班都有人数不等的创作团队，下设文学社和小记者站，用于编辑、收集各种校园内外的材料、照片、视频等，在顾问老师的帮助指导下，每两周刊发一次。纪卫部主要由德育处和安保科管理，下设“安全小卫士”和“班级管理志愿者”两大组织。“安全小卫士”五六年级轮替值周，每周各一班，每次一个年级16人，每周上岗32人，全部安排在楼梯口、教学楼门口、操场内、乒乓球台、旗台、舞蹈大厅楼梯等一出现安全事故的死角，维护、管理、记录学生课间楼内、院内纪律，作为班级量化管理打分项目之一。“班级管理志愿者”主要负责本班课间班内纪律，每周更换一人，全

班大轮岗，让每一位学生都参与班级管理，让每一个学生都成为班级的主人。

（十一）前期工作成果喜人

2011年我校被中国关工委授予“全国校园文化建设创新实践基地”和“CCTV奥林匹克英语大赛优秀组织奖”；被省教育厅授予“河北省网络与绩效研究项目试验校”、“河北省未成年人思想道德建设建设先进单位”；被市教育局授予“张家口市未成年人思想道德建设建设先进单位”、“张家口市德育工作先进单位”、“综合实践活动先进集体”、“电化教育先进集体”等多项荣誉称号。2011年，我校的社团活动在《中国教育报》第7961号第二版《每日传真》栏目头条刊登；学校校长撰写的文章《把学校办成孩子向往的乐园》在《中小学校长》2011年11月份专刊二发表；安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表；课题主持人撰写的文章《浅谈家庭教育对高效课堂教学的渗透与作用》在《小作家选刊》教学交流版第6期发表。校园文化的大力建设和深入发展使学校的教育活力得到极大激发，教育功能得到充分释放，我校的教育教学质量连年大幅攀升。2010年我校年底全县综合排名第六（除去加分因素实际排名第九）；2011年一跃排名第二（除去加分因素实际排名第四）。

三、课题研究中存在的问题和几点思考

1、校园文化布臵前期投资较大，资金运转比较困难。

2、校园静态环境还不完善，还不够精细，彩喷居多，由于阳光照射，大部分开始褪色。

3、音体美、教学实验仪器设备还略显不足，笔记本电脑只给教师们配备了一半。

4、再建立一些家校合作平台，大力鼓励家长走进校园，改革学生评价方式，扭转家长“分数第一”的思想，推动家长学校健康持续发展。例如：成立家长护卫队，维护上下学秩序，家长委员会常委主任、副主任采用直选，鼓励家长参与学校建设和管理热情。

5、“闲暇教育”和“三生教育”开展不够深入，缺少检验成果的手段，由于家庭条件不同，个别学生无法完成一些实践类活动作业。

6、学生外出交流学习机会少。

7、个别教师观念还比较陈旧，对校园文建设理解不深。

8、课堂教学需要进行改革，应充分发挥学生自主学习能力。

9、学校名师较少，年轻教师尤其是特岗教师需要大力培养。

四、后期工作思路和操作方法

后期研究工作重点和操作方法，主要针对前阶段研究实施中出现的问题，制定详细的实施计划，采取的主要措施是：

1、积极争跑筹措资金，鼓励家长和社会捐赠，再购买部分音体美器材，尤其是二胡、马头琴、架子鼓等特色器材，为班级更换防盗门，对校园起皮的地方重新进行修整，大力进行绿化、美化，打造几处精品节点。

2、成立“知心姐姐”专栏，重点对单亲家庭、留守儿童等

特殊群体提供“一对一”的家教指导，真正起到“代理家长”作用。编印校报《七色光》，主要刊发学生作品，让学生体会成功快乐，让家长体验孩子成长。开展特色家庭评选，把家长的心凝聚在校园里，促进学校办学深层次发展。加强学生假期实践指导，布臵情景作业单，增强学生社会实践能力，多留取一些需家长、学生共同参与完成的作业，让家长和学生体会共同成长的快乐。

3、加强教师外出学习交流，大力推进课改，加强本校教研活动力度，大力提高年轻教师的业务素质和专业水平。同时积极鼓励学生参与社会实践，带领学生参加各种国家、省、市交流活动，力争有更多的节目能走出张北。

4、在课题方案的引领下，参研人员要明确自己的课题研究相关工作，并在研究过程中，及时总结，补齐相关研究资料。

5、整理前期研究成果，进一步修订研究方案，明确后期研究重点和操作方法。鼓励课题组成员积极总结研究经验，攥写论文，向部分期刊投稿，扩大研究成果，加快成果转化，提高学校人气和知名度。

总之，课题研究一年多来，我们遇到的困难很多，虽然收获了一些零碎和片面的经验，但确实也取得了不小的进步。我们会继续集中精力，在教科所等上级业务部门的指导下，力争在专题性研究方面取得更大突破，争取在下阶段研究能有更大收获。

第五篇：打造校园文化创建特色校园

马石立学校校园文化特色

学生寝室是学校育人环境的重要组成部分，是学校常规管理工作重要阵地、是学校精神文明建设的重要窗口。构筑寝室特色文化，对营造良好育人环境，培养合格人才起着重要的作用。近年来，石门中学以“树人先树德，立身先立行”为德育理念，把寝室文化建设作为学校德育工作的一个重要渠道，坚持“以人为本、温馨和谐”的原则，尊重学生的主观性、创造性，以推动学生“自我教育、自我管理”教育为根本，以寝室文化建设为核心，倾力打造了一个活泼、愉快、健康、向上的寝室文化氛围，为学生的全面成长奠定了基础，取得了明显的成效。

在寝室文化建设中，充分调动学生自主参与的基础上，综合考虑影响住校生行为习惯的各种潜在因素，然后以明确的教育目标为导向确定寝室文化的具体内容，并通过系列措施使之落到实处。

1、为了保障寝室管理有章可循，学校根据学生特点和学校实际，先后制订和修正完善了《马石立学校文明寝室公约》等一系列寝室管理相关制度，并采用自制标语警示牌等有趣形式将枯燥的规章深入人心，促使学生对这些制度由服从到内化。

2、构建寝室管理网络，建立健全了由学校分管德育工作的副校长负总责，政教处、班主任、年级组长、寝室室长、团支部、学生会干部为成员的学生寝室管理网络，形成管理合力，保证管理渠道畅通，避免了寝室管理纽带的断裂。

3、定期组织班主任老师集中学习，提高其管理水平，学校还利用一切可能的机会带生活管理老师到兄弟学校取经寻找差距，总结经验收获，形成马石立学校寝室管理自有特色。

4、建立寝室管理考评机制，组织“示范寝室”、“文明寝室”、“优秀寝室长”等考核、评优，通过奖励先进，达到激励全校学生的目的。

5、狠抓常规教育，加强对学生生活，特别是内务的指导。农村留守儿童大部分生活自理能力差，对此班主任老师变过去的“管”为“导”，从指导学生折叠被子、摆放鞋子、物品、洗漱、拖地等小事入手，帮助学生养成良好习惯。通过反复强化、训练，学生的动手能力增强了，被子折叠得有棱有角，鞋子、漱口盅、盆的摆放规范有序，整个寝室显得整洁、规范。

6、开展寝室美化活动，增加人文底蕴，彰显育人理念。学生自己动手，通过手工制作、书法、绘画作品，装扮生活空间。现在，每间寝室漂亮整洁，文明高雅，兼具“书房”和“家”的特点，给了学生潜移默化的影响，达到了“润物细无声”的教育效果。这些活动的开展，使该校寝室文化理念深入人心，并已渗透到日常教育管理和服务工作之中，学生寝室环境发生了改变，达到了净化、美化、个性化和人性化，营造了积极、健康、向上、和谐的寝室生活氛围；最大限度地发挥了学生寝室作为思想教育载体的作用，拓宽了育人渠道；实现了思想工作和寝室管理工作的有机结合。