小学班级文化创建的策略研究

第一篇：小学班级文化创建的策略研究

小学班级文化创建的策略研究

学生的全面发展离不开优秀的班级文化，首先从班级文化的定义以及创建小学班级文化基本内容，进而论述小学班级文化对儿童成长影响的重要作用，最后分别从班级物质文化、制度文化、精神文化、活动文化及班级人际关系五方面叙述创建优秀小学班级文化策略和建议。

一、学校文化建设的示范

二、班级文化的作用

三、班级文化建设的理念

四、班级文化建设的操作

1总体要求

2物质文化建设要求班级制度文化建设要求班级精神文化建设要求

5班级文化建设的管理

12级小教转本1班33号

第二篇：班级文化策略

班级文化策略

固驿中学 武 丽

一、指导思想：

班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性，创设自我教育载体的阵地和园地。建立良好的班级文化，可以逐步培养学生良好的行为习惯，增强学生的综合素质，从而创建良好的班风，形成一个具有凝聚力的班级。

二、班级文化建设的主题：爱我，爱家，爱祖国

三、创建目标：

目标是要创建一个具有班级特色、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展的优秀班集体。

1、努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、建立健全的班级制度，包括班级公约、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

3、建立班级岗位责任制，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

4、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

5、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量以及报刊量，推荐学生每月读一本好书，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生摘抄好词好句，灵活利用所学课外知识，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

二、具体实施过程：

1、完善自主管理机制：

①人人有事做，事事有人做。学生看到了自己的价值，从而激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展。②制定最优班级目标。班级每月每周都有自己的目标，目标的形成都力求使学生能认同，切合学生实际，能激发学生的行为。

2、优化班级文化环境： 利用教室里有限的空间，布置标语，张贴中国地图，书写诗歌，成立图书角等，把教室布置的既美，又有学习氛围。

3、开展富有特色的班级活动：

根据班级创建特色学生所需，带领学生参加各种文娱活动，为拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，如与学生一起篮球比赛、一起下棋、乒乓等在互动中促进交流。

4、及时反馈：

对于每个学生在“自主、创新、合作、竞争”方面的具体表现、班级的学习与工作的状况及成效，将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生，帮助学生及时调整自己的言行。

5、定期总结：

利用周五班会课，针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

用三年的奋斗与汗水，铸就自己成功的一生。

团结协作，众志成城；惜时如金，超越自我；挥洒汗水，收获成功！

第三篇：创建班级文化

创建班级文化,促进学生发展

当我们看到以前一个班级学生纪律意识淡薄，部分学生发生恶性违纪事件，学生行为习惯较差，学习习惯差，学风差的这样一个班级，转变为学生能够较自觉的遵守学校班级纪律，注重班级荣誉，学习大多都有进步，部分“双差”生有很大的转变，成为了优秀学生；当你看到教室地面整洁，窗明几静环境优美，学生经常主动自觉地的打扫卫生；当你遇见学生有礼貌的主动问候你，你能想到这时什么力量改变了一个班级的学生呢？那些不良现象都悄悄退避，好的氛围出现的力量就是班级文化建设的魅力。

班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。在校园里，学生学习生活的具体环境就是班集体。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，是优化班集体的有效途径，也是优化学校教育的有效途径。因此形成良好的班级风气，让学生拥有“好学、上进、规范、文明、团结、感恩”是我管理班级学生工作的思想灵魂，也是贯彻学校教育文化的主旋律。

我所带的是博达学校高中部07级文科普通班学生，从我们博达学校高中部学生情况看，学生成绩基础普遍较弱，学生纪律意识、行为习惯较差，而文科普通班是高中学生班级最难带的。我刚带这个二班是班级学生情况复杂，学生集体意识弱，纪律意识淡薄，学习态度存在问题，所以在刚带班对学生情况不太了解的情况下，班级上的部分学生发生了恶性违反学校班级的严重违纪事件，这些事件使我总在思考该如何的去建设班级才能改变这种散漫、无知、不学的风气，带领学生走向好的一面，经过两年来的班级文化建设，起到了扭转班风学风，在高二一年多的时间了实现了“平安、规范、进步、向学”的好局面。我就班级学生中的案例就此谈谈创：建班级文化，促进学生发展。

健全班级管理制度，规范学生行为。刚带（2）班这个文科普通班就知道会很艰难的带下去，然而班上学生的中发生的口角矛盾导致身体伤害、翻墙等等你想不的事情都发生了，那时人的精神就要崩溃了，但我还是坚持分析这些情况，找对策。发生事情的这些学生主要原因是纪律意识淡薄，思想偏激，严重厌学等。对这些几个学生要通过制度来约束他们，所以要健全班级制度，来规范班级学生行为。我通过多次组织全体学生讨论开班会，全班制定成文的班级规章制度作为班级文化建设的一个重要内容。对重大违纪，对迟到，对文明用语，对排队等都作具体的处理意见和改进措施。纪律要求要严明，处理要狠要到位，同时通过教育帮助学生改正转变。班上的张星同学就是众多转变学生中的进步学生，他曾是厌学严重，经常旷课翻墙外出，学习成绩班上倒数，对于他这样的学生应该是很差劲的，我按照学校班级的制度处理，对他讲劝其退学，回家一个多月，他家长带他在家反省，制造他家长反复找学校，是他认识到家中为他伤心、操心。来班后我经常找他谈话，写反思认识，约法三章，同时对他的转变给予肯定和表扬，一次带动和教育其他学生，至今一年多的在思想态度上进

步很明显，学习成绩多次进入班级15名内，并保持稳定，现在他在班级人气很高，收到师生的好评，还成为了班干部。像他这样转变的学生还有很多。通过健全班级管理制度，学生的行为习惯、纪律意识、班级荣誉意识、自觉意识都增强了，班风得到根本性转变，学生向着积极、向上的方向发展。

倾注爱心，净化环境，发挥集体团结力量。爱心是师生之间，生生之间感情的催化剂，它不仅制着学生个体的行为方式和习惯，左右他们品德的发展方向，而且会作用于学生个体意识，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响。而情感文化是良好学风和促进德育工作的前提，是良好班级文化的基础。所以教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。良好的集体氛围的形成，离不开每一个学生的努力，离不开师生之间、学生之间的默契，离不开相互的关注和情感的交流，更离不开“爱”。对于弱势群体来说，爱是润滑剂，是动力，是源泉。老师爱学生就要关心学生学习、生活中的每一点变化和举动，真诚的与学生交流帮助学生解惑。学生与学生之间也要强化爱心意识，教会他们用爱交朋友，用爱帮助每一位学生部落伍。用爱、感恩和高尚的品德净化我们的学习，生活环境。这种情感文化建设，我是组织运用好班级干部，利用班会、夕会让学生讲，鼓励他们发现身边先进的人和事，找出同学的细小的闪光点将给全班一起学习分享，重视组织各种活动加强班级的团结很凝聚力，促进班级和谐发展。

加强学风建设，建设书香班级。学风建设是班级文化的核心，一个积极向上的班级必须是学生都全心身的投入学习。这种投入的学习氛围要通过各种文化活动创造。首要确立梯级目标，做到长远目标与短期目标相统一。要求班级人人有目标，个个有方向。每一次月考指标都要达到目标，每学期的期末考试指标及高考是长远目标。把握好课堂和课外时间勤督促学生学习，课堂效率的提高，课外实行早晚诵读，将勤落实。抓作业质量关，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展障碍，要求科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师，促使学生养成了独立思考、独立作业的习惯。组织学习竞赛，如诗词背诵，英语口语演讲比赛大等。通过学风建设使班级学生在学习中比赶超，带动人人都要学习。

班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到期“随风潜入夜，润物细无声”的作用。通过一点点尝试，我认识到，班级文化的建设对班级发展的重要性，对促进学生的全面发展有巨大作用。作为一名年轻班主任，更应该做一个有心人，学习其他班主任管理经验，搞好班级文化建设，以此来促进班级工作的有效开展。

高中部：陈希英

第四篇：小学班级文化建设的策略研究

小学班级文化建设的策略研究

黄锦晶（1220330033）

摘要：班级是学生发展必要的环境之一，学生的全面发展离不开优异的班级文化,班级文化建设真实地体现了现代教育理念。班级文化建设是一个摆在教育工作者面前的全新的课题，它对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人才有着重要的意义。本文阐述了小学班级文化建设的作用和途径，针对当前小学班级文化建设所存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了具体可行的解决策略。

关键词：小学；班级文化建设；研究

一、班级文化建设的重要性

班级文化是班级管理的关键,对学校的成长、学生的成长和教师的成长都有着重要和远大的意义。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。”可见班级文化建设对班级成员的身心发展具有重要影响，特别对小学生的影响更大。正如马克思所说：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”

（一）班级文化的基本概念

1、学校文化

学校文化是以学校的教学、管理、组织和生活的运营而表现出来的,是学校里面全体成员共同认可和遵照的价值观念、道德标准、行为规范、办学理念、管理方式及规章制度等的总和。是由全体师生在学校长期的教学实际过程当中积淀和创造出来的一种教育结晶。学校文化实质就是通过对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。它既是学校作为一个特殊社会群体的独特存在样式，也是学校整体办学思想、育人心理和行为方式的具体表现。

2、班级文化

班级文化是社会文化的分支，是学校文化的一部分。近些年引起好多人的重视，比较代表性的见解主要有：

有人认为“班级文化是一种教育存在。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素，而狭义的班级文化特指班级全体成员创造出来的独特文化。”有人认为“班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。”还有人认为“班级群体文化简称班级文化，即作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物质化反映。”班级文化是什么呢？笔者认为就是以班主任为主导，由班级中全体成员共同创造出来具有班级特色也能体现班级生活方式，并带有本班特有的文化氛围。

（二）班级文化建设的作用

1、班级文化对于学生的教育具有促进作用 班级是学生学习和生活的重要场所，每一个构成要素都对学生有着耳濡目染的影响尤其是文化因素。蓬勃向上的班级文化对学生的教育起着促进作用，学生会自主地、自觉地适应着文化的陶冶。每个学生都是完整的生命体，只有在完好的班集体才能促进其认知、情感、态度与价值观的发展，所以班级文化对其就起到了决定性的作用。

2、班级文化对于班级管理具有导向作用 班级文化就是在班级管理目标、管理制度及管理内容的制定上逐渐形成的。班级文化的形成对班级管理起着指导作用，那就要求班主任制定好班级管理计划，以此约束学生。班级 1 文化会对学生方方面面都有影响，有效地指导学生判断对错。这是一个缓慢的过程，具有时效性，学生会受到班级文化的潜移默化的影响。

3、班级文化对学校文化建设具有推动作用

班级文化建设是学校文化建设最重要的一方面，学校文化和班级文化是相辅相成的关系。班级文化建设离开不了学校文化建设的辅助，学校文化建设也少不了班级文化的衬托。当一个班级具有鲜明的特色，学生也就具备着特别的表现，这样就会成为学校的亮点，成为教师和学生心中的品牌，这个班的班级文化就会泛化为整个学校的文化。从每个班级着手，各个班级突出发展班级文化特色会带动学校文化特色的发展，所以建设优秀的班级文化对学校文化起推动作用。

二、小学班级文化建设的途径

（一）树立班级价值观，塑造学生的班级认同感

班级精神是学生在学习、生活和工作等方面表现出来的共同精神状态，班级的班训、班歌、班徽和口号等班级价值观的确立需根据学校和学生的实际情况,且在征得大部分学生同意的基础之上。小学阶段是学生形成价值观的启蒙阶段，教师必须循循善诱，使其形成正确的价值观，以班级的价值观评判标准让学生自己学会反思。班级价值观的形成，不能学校价值观和其他班级的价值观为参照，必须从班级教育实际活动和班级成员的生活实际中提炼出与本班特点相关联的价值观。

（二）明确班级文化，塑造优秀的班集体形象 班级形象就是班集体给别人的客观感受，它是班级文化的外显形态。良好的班级形象有利于增强班级的合力，增进学生间的人际交往，有利于提升的班集体的形象。班主任可以带领全班同学开展班级活动，通过各种活动展示班级的班徽、班旗、班歌、班服等班级标志引起学校的广大师生的注意给他们美好而鲜明的视觉形象。此外,班级也可举办丰富多彩的班级活动展示班级形象，如知识竞赛、文娱晚会、运动会等等。面对的人广，影响范围就广，良好的班级形象才能得以展现。

（三）制定管理制度，构建民主和谐的班风

班级的各项工作应该在公平、公正、公开的原则下进行,力求营造一种和谐、民主和文明的班级环境。各个班级应该逐渐建立起班干部监督以及奖励和惩罚公开制度。各种制度的建立和完善,有利于班级工作的顺利开展,有利于学生公道意识的培养,有利于学生积极踊跃地参与班级文化建设。只有当同学们意识到自己是班级的主人,自己的利益得到保障,才会真心诚意地关心和热爱这个班集体。

（四）创设团结友善的班集体，构建和谐的人际关系

团结的班集体需要每个学生热爱集体，以集体的事情为己任，要求学生积极参与班级各项活动，心往一处使。遇到矛盾时互相体谅，每个人能站在别人的角度考虑问题，不能自以为是，自私自利。和谐的人际关系需要每个人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心态，才能建立好人际关系。良好的人际关系对学生心理健康也有极大影响，所以建设和谐的班集体是由为重要的。

三、当前小学班级文化建设所存在的问题

（一）班级文化建设意识浅薄

好多教师本身对班级文化建设的认识浅薄，在进行班级文化建设时容易忽视学生素质的均衡发展，最终导致班级文化建设的目标局限化。有些教师以考试成绩优良作为评价标准，让部分落后学生排斥融入集体，致使班级文化建设受到限制。有些教师为应付学校的评比活动，随便的装扮班级，造成班级文化建设没有连续性、没有整体性。

（二）班级文化建设缺乏个性

好多小学对班级文化的建设不重视，缺乏新意。由于班主任与小学生创新意识欠缺，活动方式陈旧造成的，另一方面是由于教育管理者没有重视小学生的兴趣特长，大多数都集中在文体活动中，内容千篇一律，形式老套。为发展学生健康人格，小学班主任应开展符合学生年龄特征的活动，在实际生活中发展学生人格，重视个性的培养。

（三）班级活动流于形式

好多小学开展活动不注重学生的实际发展，只注重表面形式。主要因为是：一是很多老师本身任务繁重，不想开展活动，怕占用到自己的休息时间，也怕影响小学生的学习时间；二是很多小学班主任没有深入主题班会活动和综合实践活动，只递交活动方案而不实施；三是有些班主任对于课余活动热情度不高，没有带头积极坦诚地参与活动，以自己的丰富情感鼓动学生的参与热情；四是有些班主任虽有好的活动方案，但因分工不合理、学生积极性不强等因素，最终导致活动效果不理想。

（四）班级管理忽视民主

班级管理民主化对学生的积极性和创造性都有帮助，使得学生心往一处，团结互助，共同建设班集体，但好多学校疏于民主化的班级管理，原因在于教师的态度和管理体制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在着很大的弊端。教师把奖惩制度与考试成绩挂钩，以考试成绩的好坏来决定奖惩，来决定班级干部的人选。这种做法最初能调动学生的学习热情，但会助长学生功利性的心理，认为成绩最重要，其它一切无所谓，使部分落后的学生失去学习的积极性，对班级的建设也丧失兴趣。班主任教师对个别优秀学生的过分宠爱，导致班级建设中出现不公平现象。比如优秀生做错了事情不批评，在班级成员讨论问题时总是认可和肯定几个人的说法等，时间长了致使部分同学在讨论班级重大问题时不愿意发表自己的观点，对于班级文化的建设是不利的。

四、解决当前小学班级文化建设所存问题的相关建议

（一）确定班级文化建设的发展方向，让班级文化建设具有针对性 良好的班级文化不是朝夕形成的，是班级成员共同努力的结果。班主任对班级文化的意义要正确解读，只有认识明确才能实施目标，建设有特色的班级文化，显现出本班的亮点。因此，班主任要建设具有针对性的班级文化，首先要让班级所有成员明确班级文化建设的重要性。

1、班主任要正确理解小学班级文化建设的意义

小学的班主任要清楚地认识班级文化建设的重要意义。班主任要知道小学生的身心发展在步入学校时都处于初级阶段，其行为习惯、学习习惯的养成以及人生观、价值观的形成都是从小学中培养的，而良好的班级文化促进学生身心发展的各个方面。班主任还要知道小学生喜欢集体活动，喜欢结交朋友，在各班学生的交往过程中，能把本班级优秀的班级文化传递给其他班级，进而泛化到学校，最终形成学校文化。

2、班主任要结合班级特点制定有特色的班级文化建设目标

建设班级文化班主任需依据小学生的年龄特征来制定相应目标。教师营造文化氛围可以采用贴名言警句、建立图书角、建立借阅管理制度等方式实行。小学的六年是个漫长的过程，需要分化目标减少完成的难度。在确定目标之前，必须对班级的课程设置、环境等进行全面的了解。班级文化建设的目标必须从本班实际出发，符合学生的实际。小学低年级学生好奇心重，好玩好动，有一定的自我表现欲，想要得到肯定和鼓励。班主任需要根据他们的年龄特征，建设充满童真的学习环境，开展符合其发展的班级活动。总之，要建设好班级文化，需结合班级实际情况针对性地对待不同学段学生的特点制定好发展目标。

（二）营造温馨的班级物质环境，给学生提供舒适的发展空间

温馨的班级环境能有效学生的学习和教师的教学工作，教师的布置应放在首位。布置班级时要注意符合小学生的年龄特点和心理特点。小学生好玩好动，对事物好奇心、求知欲强，要营造出趣味性和知识性相结合的学习氛围，不能花哨分散学生的注意力，需根据各个年龄段学生年龄特征的变化布置相应的班级环境。第二，教室的布置要鼓励学生参与，教室是班级全体成员生活和学习最主要的地方，是学生自己的小天地。第三，布置教室还要考虑到经济实用。每学期都得从新布置教室，为了节约与环保，可选择可重复利用的材料避免浪费。

1、精心打造，丰富教室布置的内容

认真布置班级教室，打造温馨的班级氛围，对墙上的标语、宣传画，都得精心设计，班主任要充分发挥学生的动手能力，让他们自己动手布置共同的家。在这种环境下学生有了家的感觉会更有利于学习。教室的四角如“图书角、卫生角、英语角、新闻角”等是班级活动的一部分，也有着不容忽视的作用。班主任可以根据小学生爱动手的特征来发动学生，让学生自己动手打造班级角落文化。在看到自己动手操作的成果，心情会舒畅，就会全身心地投入学习，有效地提高学生的成绩。

2、细心呵护，规范教室环境的管理 只有兼备物质环境与管理体制，才能够创造出和谐温馨的班级物质环境。小学生对于班级设施管理工作非常感兴趣，可以针对班级的墙上文化、班级的四角文化等，设定一些职位。以班级的图书角管理为例，“图书角”设立在班级后面的书架上，每个学期选一名图书管理员，在图书角的使用期间，图书管理员要做到及时登记借阅情况。还可根据“图书角”里的书籍，举办知识竞赛，以此鼓励学生多读书、读好书。这样坚持下去对学生文化素养的提高有很大的帮助。类似于图书管理员，还可设立了卫生管理员。

（三）创设丰富的班级活动，为学生提供广阔的发展空间 开展班级活动要符合学生的身心发展特点，做到知识性与趣味性相结合。举办丰富多样的班级活动来实施管理班级，既能丰富学生的学习生活，还能扩大他们的知识视野，促进学生的学习。将班级的管理和班级文化建设置于富有趣味的活动中，提高学生的思想认识，增强学生自我管理、自我督促的自觉性。

1、创设有趣味的晨会活动

班主任可以根据教育教学目标和本班学生实际状况，选择新颖有趣的内容，有目的、有计划、有针对性地开展妙趣横生的晨会活动。例如中年级学生要求晨会活动开展新闻时事介绍会，每天安排两人进行，保证每个学生的参与。小学生虽然年龄小，但也不能“两耳不闻窗外事”，让学生通过看新闻联播、阅读报纸等收集新闻议事，借助晨会的平台，以学生喜欢的“新闻袋袋裤”的形式来向全班同学介绍最近的重大新闻，可以进行讨论和交流。这样下去晨会的内容丰富，学生也能参与其中，从小习惯培养让学生养成一个关注新闻的好习惯，还提升学生的阅读兴趣与文化素养。

2、创设有特点的主题班队会活动

主题班会是班主任围绕某个特定主题对学生进行思想教育的班会形式。班主任要选择有教育意义的主题开展队会活动，每个月都可精心设计

一、两个主题班会，围绕一定的事情举行班会。要使学生积极配合、参与，需认真策划各个环节，班主任可以协同班干一起商量组织活动，力求做到细致全面，大力宣传鼓动学生参与。

（四）构建民主开放的班级制度，为学生提供自由的生活空间 完善的制度对于班集体建设有重要影响，但要注意公平公正。具体可从以下几方面实行：

1、建立公正的班级干部选拔与任用制度

小学生好表现，都想得到关注和认可，小学的班干部是学生学习的榜样。教师要想利用班干部管理好班级，首先要确立班干部的结构与分工，并结合本班特点拟定班干部岗位来提高班级工作和学习效率。对于班干部的选拔，班主任应该把选举权交给学生，可利用班会时 4 间进行班干部选拔，以不记名投票的方式集中进行选举。给予每一位班级成员一次锻炼机会，班主任在竞选过程中要公平、公正、公开，不可偏袒成绩好的学生，否则会导致其他学生失去积极性。班干部要实行轮换制，要定期重新选举，但轮换也不易过于频繁，更换过于频繁也会混乱班级管理制度，以一个学期为宜，个别岗位可以实行更换。班主任要以班级实际情况而制定相关管理制度，以促进班级文化建设。

2、建立公正的奖惩制度

奖励与惩罚要注意力度，要客观且公平。小学生比较重视奖励与惩罚，这是他们判断是非的一个标准，因此班主任对他们的奖励和惩罚要慎重，不能给孩子留下不良印象。师在实施奖励时做到公平公正得到大部分学生的认可，教师才能对该学生进行奖励。教师要把被奖励的同学设为榜样，号召学生学习。奖项的设制要合理，务必能发挥作用。当然，惩罚制度也必须公平公正，惩罚是对学生不正确行为的否定，能督促学生修正错误。小学生年龄小容易犯错误，教师应对学生行为合理的分析，不能以偏概全，一味否定。惩罚必须尊重学生的人格，不能当众严厉训斥学生，需以道理来说服学生，严重的情况，教师要及时与家长联系，商量对策，避免对学生造成心理伤害。总之惩罚与奖励都要适宜，以免造成不良影响。

（五）注重班级精神文化的建设，为学生提供正确的价值趋向 班级精神文化建设的重点拟采取以下方式：

1、树立正确的班级价值观

袁贵仁在《价值与认识》中指出：“所谓价值，就是客体对于主体具有积极的意义，它能满足人、阶级和社会的某种需要，成为他们的兴趣、意向和目的。”小学生因年龄小对于价值观的理解还未成熟，只能在教师特别是班主任的正确的引导下区分对错。班主任可以和学生讨论一些热点话题来强化学生对价值的认识。班主任应选取正面的素材加强教育，发挥榜样力量，帮助学生树立激励人心且简单易懂的班级价值观。

2.培育积极向上的班级精神

班级精神是师生共同努力表现出来的具有班级特色的行为方式和作风，是这个班级的象征。每个班级可以借助班徽、班训、班歌等形式展现各班独具特色的班级精神。长期在积极向上的班级精神熏染下有助于形成强大的凝聚力。在确立班级精神后要确立一个口号，可以通过上课下课的口令，将它融入实践中，还可通过在班服、班徽、班歌、班报等上做文章，使得学生真正理解班级精神，学习以具备这种精神。

3.塑造团结进取的班级形象

班级形象是指班级成员在长期班级集体活动中所表现出的整体形象。对于小学生而言，树立良好的班级形象，有助于学生形成集体荣誉感，会产生自愿融入集体的意愿和主动参与集体活动的热情，学生会积极投入到班集体的建设中。为宣传班级文化，展现班级形象，可以通过组织优秀公开课来邀请家长和社会人士走进课堂听课，向家长和社会展示本班教师的教学风采和学生的学习面貌，可以通过一系列知识竞赛活动，展示本班级的文化特色。班主任和学生就是班级形象的代言人，在参加学校活动和社会实践活动中，班级成员要表现出积极、团结的精神风貌，展示其良好的集体荣誉感。

五、结束语

小学班级文化建设是一个与时俱进的过程，虽得到许多人的关注，但还是不够的，需要与时代的特征、社会文化的走向以及信息技术的发展同步发展。在这个过程当中，如何创造小学生欢喜的文化学习模式，使得学生全面发展自我，这将使教育工作者努力要做的事。本文只是粗浅地探讨一些班级文化的建设，有别人思想的借鉴，也有一些自己的想法，会有很多地方不足，希望在以后的实践工作中自己做一些更深层次的研究。

参考文献

[1]高占祥.论校园文化[C].新华出版社,1990(5).[2]唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学,2005:42-45,162-168.[3]李学农.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社.1999.[4]周保英.新课改视野下班级管理案例析[M].武汉:华中师范大学出版社,2005:79.[5]顾明远等.教育大辞典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.[6]袁贵仁.价值与认识[J].北京师范大学学报（社科版），1985年第3 期第47页

指导老师：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致谢

回顾这两年的学习生活，感受颇深，收获丰厚。在论文的写作过程中，有很多困难，无论是在理论学习阶段，还是在论文的选题、资料查询、开题、研究和撰写的每一个环节，无不得到老师的悉心指导和帮助。在此我要衷心地感谢我的导师李斌老师。他朴实平和的人格、科学严谨、精益求精的治学态度深深地感染了我。是他在我学业接近尾声的时候，给予我认真严格的指导学习，给我的学习生涯交上一份满意的答卷。老师，谢谢您！

最后还要感谢江苏第二师范学院的全体领导和老师，谢谢你们对我在学校期间的栽培。还要感谢两年来帮助和照顾我的同学们。

第五篇：《农村小学班级文化构建策略研究》课题研究的具体实施方案

《农村小学班级文化构建策略研究》课题研究的具体实施方案

课题研究的具体实施方案

1、研究周期：

三年,即2012年9月至2015年9月

2、研究步骤分五个阶段：

第一阶段:准备阶段．2012年9月―2013年1月

①查阅文献资料，调研论证，寻找本课题的理论依据。②阅读专业报刊、杂志，捕捉教科研信息，了解国内外教科研动态和关于本课题的研究现状。

③撰写开题报告

第二阶段：2013年2月―2013年8月,初步布置和感知，.①召开本课题开题报告会暨第一次研讨会。②商讨班级布置，初步感知班级文化。③经过课室布置和班主任开展交流研讨活动。

④上好每节的班会课和校园之星的评比活动，构建班级文化阵地。

⑤出好每一期黑板报、墙报，及时交流研讨成果。

⑥完成阶段性成果论文《如何构建农村小学班级文化》和阶段实验总结报告。

第三阶段, 2013年9月―2014年8月，由初步感知到具体实施.①召开本课题第二次研讨会。②班级具体实施，经过参观学习、班会课等，增进经验交流． ③完成阶段成果论文《构建农村小学班级文化策略》，班级文化阵地的资料收集。

第四阶段, 2014年9月―2015年8月，撰写“研究报告”，结题。①召开结题工作会，布置结题工作。②总结实验经验及体会，撰写实验论文。

③《农村小学班级精神文化构建策略研究》的论文集 ④班级文化的创建，开展班会、校会课件资料

⑤结题测试：（学生的精神文化素养，教师的管理班级的能力 ⑥整理实验资料、数据，撰写结题报告

第五阶段，2015年9月―2016年1月,撰写“研究报告”，结题.①、课题推广大会

②在全校实验《农村小学班级精神文化建设构建策略研究》 ③推广试验、操作资料，④调查材料（教师，学生对该策略的看法及成效 研究的预定目标